{"id":10031,"date":"2024-10-12T16:00:50","date_gmt":"2024-10-12T14:00:50","guid":{"rendered":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/?p=10031"},"modified":"2026-01-15T10:01:21","modified_gmt":"2026-01-15T09:01:21","slug":"xxxii_03-04_07","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/xxxii_03-04_07\/","title":{"rendered":"Sz\u00e9kely-Kis Ivett \u2013 Kar\u00e1csonyn\u00e9 Czene Veronika Harmatka \u2013 P\u00fcs\u00f6k Gabriella \u2013 Zsiros Katinka M\u00e1rta: Innov\u00e1ci\u00f3 az oktat\u00e1sban"},"content":{"rendered":"<style><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><br \/>table {<br \/>border-collapse: collapse;<br \/>border-spacing: 0;<br \/>width: auto;<br \/>border-left: auto;<br \/>border-right:auto;<br \/>border: 1px solid black;<br \/>}<br \/>th, td {<br \/>padding: 4px !important;<br \/>border: 1px solid black;<br \/>}<br \/>th {<br \/>font-weight:normal;<br \/>}<br \/><\/style>\n<p style=\"position: sticky; top: 0; padding: 5px; text-align: center; background-color: #23ffd3;\"><strong>2024. november\u2013december, XXXII. \u00e9vfolyam, 3\u20134. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><a href=\"\/folyoirat\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/xxxii_03-04_07.pdf\">A cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban<\/a><\/p>\n<p><span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 1.5em;\">Sz\u00e9kely-Kis Ivett \u2013 Kar\u00e1csonyn\u00e9 Czene Veronika Harmatka \u2013 P\u00fcs\u00f6k Gabriella \u2013 Zsiros Katinka M\u00e1rta<\/span><\/p>\n<p><strong><span style=\"font-size: 2em; color: #1abc9c;\">Innov\u00e1ci\u00f3 az oktat\u00e1sban<\/span><\/strong><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 2em;\"><strong>\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A K\u00e1roli G\u00e1sp\u00e1r Reform\u00e1tus Egyetem Pedag\u00f3gia Kar\u00e1nak n\u00e9h\u00e1ny lelkes tan\u00edt\u00f3 szakos hallgat\u00f3ja egy szakmai programsorozat keret\u00e9ben<sup>\t<a class=\"paoc-popup-click paoc-popup-cust-10041 paoc-popup-button paoc-popup-btn popupaoc-black\" href=\"javascript:void(0);\">1<\/a>\r\n<\/sup> kisiskol\u00e1sok sz\u00e1m\u00e1ra tan\u00f3r\u00e1kat tervezett \u00e9s tartott, tudom\u00e1nyos ig\u00e9nyess\u00e9ggel vizsg\u00e1lva a digit\u00e1lis eszk\u00f6z\u00f6k, t\u00f6bbek k\u00f6z\u00f6tt a robotm\u00e9hecsk\u00e9k alkalmaz\u00e1s\u00e1nak hat\u00e1smechanizmusait. A sz\u00f6veg\u00e9rt\u00e9st, sz\u0171kebben a mesefeldolgoz\u00e1st k\u00f6z\u00e9ppontba helyezve, kiemelt figyelemmel k\u00eds\u00e9rt\u00e9k a gyermekek teljes\u00edtm\u00e9nymotiv\u00e1ci\u00f3j\u00e1t \u00e9s algoritmikus gondolkod\u00e1s\u00e1t a digit\u00e1lis eszk\u00f6z\u00f6kkel t\u00e1mogatott, valamint ezek n\u00e9lk\u00fcl megtartott tan\u00f3r\u00e1k keret\u00e9ben.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A foglalkoz\u00e1soknak a ver\u0151cei G\u00e9za Fejedelem Reform\u00e1tus \u00c1ltal\u00e1nos Iskola, \u00d3voda \u00e9s B\u00f6lcs\u0151de adott otthont. A min\u0151s\u00e9gi h\u00e1tt\u00e9r biztos\u00edt\u00e1s\u00e1val az int\u00e9zm\u00e9ny tan\u00fabizonys\u00e1got tett a gyermekek k\u00e9pess\u00e9gfejleszt\u00e9se ir\u00e1nti elk\u00f6telezetts\u00e9g\u00e9r\u0151l \u00e9s nyitotts\u00e1g\u00e1r\u00f3l az \u00faj m\u00f3dszerek alkalmaz\u00e1sa, egy\u00fattal a tudom\u00e1nyos ig\u00e9nyess\u00e9ggel t\u00f6rt\u00e9n\u0151 elemz\u0151 feldolgoz\u00e1s ir\u00e1ny\u00e1ban.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A di\u00e1kok motiv\u00e1ltan fogadt\u00e1k a hallgat\u00f3k \u00e1tgondolt tervez\u00e9ssel k\u00eds\u00e9rt tan\u00f3r\u00e1it, lelkesen dolgoztak a robotm\u00e9hecsk\u00e9kkel, illetve minden m\u00e1s komplex feladatokkal k\u00eds\u00e9rt helyzetben, \u00e9s osztott\u00e1k meg gondolataikat a kutat\u00e1s tov\u00e1bbi k\u00e9rd\u00e9seiben. A hallgat\u00f3k sz\u00e1m\u00e1ra ugyancsak inspir\u00e1l\u00f3, komplex alkot\u00f3munka bontakozott ki, amelyb\u0151l t\u00f6bben is mer\u00edthetnek a tudom\u00e1nyos di\u00e1kk\u00f6ri munk\u00e1ik \u00e9s m\u00e1s min\u0151s\u00e9gi publik\u00e1ci\u00f3k sz\u00e1m\u00e1ra.<\/p>\n<p><strong>Digit\u00e1lis eszk\u00f6z\u00fcnk haszn\u00e1lata \u00e9s fejleszt\u00e9si ter\u00fcletei<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Minden egyes nap alak\u00edtunk ki olyan gondolatokat, cselekv\u00e9seket, amivel algoritmusos l\u00e9p\u00e9sekre alapozunk. Maga a szeml\u00e9letm\u00f3d, biztons\u00e1got teremt \u00e9let\u00fcnkben, a gyermekek sz\u00e1m\u00e1ra is elengedhetetlen a rendszerben val\u00f3 gondolkod\u00e1s. Fontos az \u00fatmutat\u00e1s az \u00e9let\u00fckbe, hisz rendszer n\u00e9lk\u00fcl nincs kiegyens\u00falyozott \u00e9let. Nek\u00fcnk, feln\u0151tteknek kell megmutatni a lehet\u0151s\u00e9geket, amit a rendszerez\u00e9s \u00e1ltal tudunk megtenni. Minden rendszer ad egy keretet a cselekm\u00e9nyeknek, p\u00e9ld\u00e1ul a napi rutin is lehet egy algoritmusokra \u00e9p\u00fcl\u0151 tev\u00e9kenys\u00e9g.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Az algoritmikus gondolkod\u00e1s fontos szerepet j\u00e1tszik a mindennapi \u00e9let\u00fcnkben, seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel megfelelhet\u00fcnk a korunk inform\u00e1ci\u00f3s t\u00e1rsadalma \u00e1ltal t\u00e1masztott \u00fajabb kih\u00edv\u00e1soknak. Ehhez rendelkezn\u00fcnk kell az inform\u00e1ci\u00f3k gyors \u00e9s hat\u00e9kony el\u00e9r\u00e9s\u00e9t biztos\u00edt\u00f3 digit\u00e1lis kompetenci\u00e1kkal, amelyek megalapozz\u00e1k az \u00e9lethosszig tart\u00f3 tanul\u00e1s folyamat\u00e1t. Egy j\u00f3l bev\u00e1lt algoritmus felhaszn\u00e1l\u00e1sa \u00e1ltal felmer\u00fcl\u0151 probl\u00e9m\u00e1k, kih\u00edv\u00e1sok megold\u00e1sa k\u00f6zben sok id\u0151t \u00e9s energi\u00e1t megtakar\u00edthatunk (Sz\u00e1nt\u00f3, 2002).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Mi az algoritmus? Az algoritmus bizonyos konkr\u00e9tan meghat\u00e1rozott m\u0171veleteknek olyan \u2013 leggyakrabban id\u0151rendi \u2013 sorrendje, amely megadja az azonos t\u00edpus\u00fa feladatok megold\u00e1sm\u00f3dj\u00e1t. Haszn\u00e1latakor: folyamat, azaz olyan tudatosan elv\u00e9gzett, v\u00e9grehajtott m\u0171veletsor, amely elvezet a feladat (a probl\u00e9ma) megold\u00e1s\u00e1hoz (Sz\u00e1nt\u00f3, 2002). Hat\u00e9konyan fejleszti a tanul\u00e1si folyamatokat \u00e9s gondolkod\u00e1sra k\u00e9szteti a tanul\u00f3kat, r\u00e9sztvev\u0151ket.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Fontos az el\u0151h\u00edv\u00e1s, megalkot\u00e1s, feladatok l\u00e9trehoz\u00e1sa, kialak\u00edt\u00e1sa, majd a kreat\u00edv gondolkod\u00e1s keret\u00e9ben a feladatok megold\u00e1sa. Meg kell hat\u00e1rozni az algoritmusok elemeit, l\u00e9p\u00e9seit \u00e9s rugalmasan kell megoldani a feladatot. Fontos, hogy j\u00f3l \u00e9rthet\u0151 algoritmusokra alapozzunk, hogy seg\u00edts\u00e9g\u00fckkel biztons\u00e1ggal \u00e9s kooperat\u00edv m\u00f3don tudj\u00e1k megoldani a feladatot a tanul\u00f3k.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A Bee-bot egy oktat\u00e1si c\u00e9lokra tervezett, kism\u00e9ret\u0171, m\u00e9h form\u00e1j\u00fa robot, amelyet tanul\u00f3k sz\u00e1m\u00e1ra fejlesztettek ki. K\u00fclsej\u00e9t tekintve egy bar\u00e1ts\u00e1gos m\u00e9hecske, a tetej\u00e9n lev\u0151 gombokkal lehet \u0151ket mozgatni (el\u0151re-h\u00e1tra, oldalra). Egyszer\u0171 programoz\u00e1si utas\u00edt\u00e1sokkal mozgathat\u00f3 egy mesters\u00e9gesen kialak\u00edtott fel\u00fcleten, ez lehet egy sz\u0151nyeg, egy f\u00f3li\u00e1val bevont asztal, de kaphat\u00f3 gy\u00e1rilag el\u0151\u00e1ll\u00edtott m\u0171anyag t\u00e1bla is. A logikai gondolkod\u00e1s alapjaira val\u00f3 \u00e9p\u00edtkez\u00e9s\u00e9hez kiv\u00e1l\u00f3 eszk\u00f6z \u00e9s interakt\u00edv tanul\u00e1sra is haszn\u00e1lhat\u00f3. A di\u00e1kok fejleszthetik a t\u00e9rbeli t\u00e1j\u00e9koz\u00f3d\u00e1sukat, kommunik\u00e1ci\u00f3s k\u00e9pess\u00e9geiket, probl\u00e9mamegold\u00f3 k\u00e9pess\u00e9g\u00fcket, elengedhetetlen a csapatmunka kialakul\u00e1s\u00e1hoz is.<\/p>\n<div><span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/div>\n<div style=\"text-align: center;\"><img decoding=\"async\" style=\"max-height: 800px;\" src=\"\/folyoirat\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/xxxii_03-04_06_01-1.jpg\" \/><br \/>\n<span style=\"color: #ffffff; font-size: 0.5em !important;\">\u00a0<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 0.9em;\"><em>Forr\u00e1s: A szerz\u0151k arch\u00edvuma<\/em><\/span><br \/>\n<span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">\n<p>K\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 neh\u00e9zs\u00e9g\u0171 feladatokat tudunk megval\u00f3s\u00edtani a p\u00e1ly\u00e1k seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel. Jussunk el egyik mez\u0151r\u0151l a m\u00e1sikra, haladjunk v\u00e9gig a mez\u0151k\u00f6n egy adott sorrenden, p\u00e9ld\u00e1ul k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 tev\u00e9kenys\u00e9gek l\u00e9p\u00e9sei vannak \u00f6sszekeveredve a p\u00e1ly\u00e1n, meg kell keresni az \u00f6sszetartoz\u00f3kat \u00e9s a j\u00f3 sorrendben meg\u00e1llni rajtuk. Az egyik mez\u0151r\u0151l a m\u00e1sikra, de k\u00f6zben bizonyos mez\u0151kre nem l\u00e9phet\u00fcnk. Haladjunk egyik mez\u0151r\u0151l a m\u00e1sikra, de k\u00f6zben \u00e9rints\u00fcnk bizonyos mez\u0151ket, ak\u00e1r az \u00e9rintend\u0151 mez\u0151k sorrendj\u00e9t is megadhatjuk. Jussunk el egyik mez\u0151r\u0151l a m\u00e1sikra, de a tiltott mez\u0151k elz\u00e1rj\u00e1k el\u0151l\u00fcnk a c\u00e9lt, viszont ha egy m\u00e1sik mez\u0151re r\u00e1l\u00e9p\u00fcnk, olyan \u201ek\u00e9pess\u00e9get\u201d szerezhet a m\u00e9hecsk\u00e9nk, mellyel \u00e1t tud haladni a tiltott mez\u0151k\u00f6n is. A feladatok megold\u00e1sa k\u00f6zben, ha a gyermekek csoportban dolgoznak megfigyelhet\u0151, hogy felosztj\u00e1k egym\u00e1s k\u00f6z\u00f6tt a munk\u00e1t, p\u00e9ld\u00e1ul mindenki egy gombot nyom le a m\u00e9hecske h\u00e1t\u00e1n, \u00edgy mennek k\u00f6rbe. \u00c9szreveszik az \u00fatvonalak k\u00f6zti k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9geket \u00e9s k\u00f6z\u00f6sen tervezik meg a megold\u00e1st (Sarb\u00f3, 2014, 57).<\/p>\n<p>Kreat\u00edv projektekhez remek eszk\u00f6z, t\u00f6rt\u00e9neteket tudnak elmes\u00e9lni a robot mozgat\u00e1s\u00e1val, ami \u00e1ltal \u00f6tleteket \u00e9s strat\u00e9gi\u00e1kat hoznak l\u00e9tre a k\u00f6z\u00f6s c\u00e9lok el\u00e9r\u00e9se \u00e9rdek\u00e9ben. Sz\u00e1mos k\u00e9szs\u00e9get fejleszt mindamellett, hogy seg\u00edti a tanul\u00e1st \u00e9s a koncentr\u00e1ci\u00f3 fenntart\u00e1s\u00e1t.<\/p>\n<p>A kerettantervben meghat\u00e1rozott m\u00f3d alapj\u00e1n 3-4. \u00e9vfolyamon a robotika \u00e9s k\u00f3dol\u00e1s alapjai, 5. \u00e9vfolyamon pedig algoritmiz\u00e1l\u00e1s \u00e9s blokkprogramoz\u00e1s t\u00e9mak\u00f6r\u00f6k jelennek meg (Petzn\u00e9, 2023, 6). K\u00e9pz\u00e9si feladatok, a k\u00e9pess\u00e9gfejleszt\u00e9s ter\u00fcletei (Petzn\u00e9, 2023, 9):<\/p>\n<ul>\n<li>matematikai kompetencia;<\/li>\n<li>a kognit\u00edv funkci\u00f3k fejleszt\u00e9se: logikus gondolkod\u00e1s, az algoritmikus gondolkod\u00e1s \u00e9s a kombinatorikus k\u00e9pess\u00e9gek fejleszt\u00e9se;<\/li>\n<li>a tanul\u00e1si k\u00e9pess\u00e9gek fejleszt\u00e9se a tudatos \u00e9szlel\u00e9s, megfigyel\u00e9s \u00e9s figyelem fejleszt\u00e9se;<\/li>\n<li>rendszerszeml\u00e9let kialak\u00edt\u00e1sa;<\/li>\n<li>digit\u00e1lis kompetencia fejleszt\u00e9se a j\u00e1t\u00e9kos robotprogramoz\u00e1s seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel;<\/li>\n<li>a t\u00e1rsakkal val\u00f3 egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9si k\u00e9pess\u00e9g fejleszt\u00e9se.<\/li>\n<\/ul>\n<p>E ter\u00fcletek alapj\u00e1n is l\u00e1that\u00f3, hogy a digit\u00e1lis eszk\u00f6z\u00f6k fontos szerepet j\u00e1tszanak a tanul\u00e1s seg\u00edt\u00e9s\u00e9hez \u00e9s az ismeretek elm\u00e9ly\u00edt\u00e9s\u00e9hez. A mai fejl\u0151d\u0151 vil\u00e1gban elengedhetetlen a digit\u00e1lis eszk\u00f6z\u00f6k haszn\u00e1lata, megfelel\u0151 ir\u00e1ny\u00edt\u00e1s mellett olyan sikereket \u00e9rhet\u00fcnk el, amelyek \u00e1ltal a tanul\u00f3k \u00e9s a tan\u00edt\u00f3k is motiv\u00e1ltabbak lehetnek az ak\u00e1r nehezebb elsaj\u00e1t\u00edtand\u00f3 ter\u00fcletekre vonatkoz\u00f3an is. Szerepe lehet az eszk\u00f6znek mindez\u00e9rt a matematikai k\u00e9pess\u00e9gek, logikai gondolkod\u00e1s, term\u00e9szettudom\u00e1nyi ismeretek, sz\u00f6vegfeldolgoz\u00e1s, nyelvi k\u00e9szs\u00e9gek fejleszt\u00e9se ter\u00fclet\u00e9n. A differenci\u00e1l\u00e1shoz kapcsol\u00f3d\u00f3an is seg\u00edts\u00e9get ny\u00fajthat rugalmass\u00e1g biztos\u00edt\u00e1s\u00e1val minden tanul\u00f3 sz\u00e1m\u00e1ra.<\/p>\n<p><strong>Valami r\u00e9gi, valami \u00faj&#8230; <\/strong><\/p>\n<p>Egy magyar\u00f3ra fel\u00e9p\u00edt\u00e9se kisiskol\u00e1sok sz\u00e1m\u00e1ra t\u00f6bbf\u00e9le m\u00f3don t\u00f6rt\u00e9nhet, \u00e9s az \u00f3r\u00e1k szerkezete is v\u00e1ltozhat a tanul\u00f3k \u00e9letkor\u00e1t\u00f3l, a konkr\u00e9t tananyagt\u00f3l \u2013 \u00e9s a tant\u00e1rgy jelleg\u00e9t\u0151l is \u2013 f\u00fcgg\u0151en.<\/p>\n<p>A <strong>hagyom\u00e1nyos \u00f3r\u00e1kra<\/strong> \u00e1ltal\u00e1ban a front\u00e1lis \u00f3ra ism\u00e9rvei jellemz\u0151k. Jellegzetess\u00e9ge, hogy az oktat\u00e1s ugyanazon c\u00e9lok alapj\u00e1n,\u00a0azonos tananyagtartalom\u00a0feldolgoz\u00e1s\u00e1val, k\u00f6zvetlen\u00fcl a nevel\u0151 ir\u00e1ny\u00edt\u00e1s\u00e1val, vezet\u00e9s\u00e9vel folyik, \u00e9s ennek sor\u00e1n a tanul\u00f3k\u00a0azonos id\u0151tartamban \u00e9s \u00fctemben,\u00a0viszonylag egy\u00fctt haladva vesznek r\u00e9szt az elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1si folyamatban (Csirmaz, 2003). A k\u00f6vetkez\u0151 didaktikai alapelvek ny\u00fajthatnak seg\u00edts\u00e9get az ilyen t\u00edpus\u00fa \u00f3r\u00e1k tervez\u00e9s\u00e9ben (Nagy, 1993, 56):<\/p>\n<ul>\n<li>Figyelemfelkelt\u00e9s \u00e9s motiv\u00e1ci\u00f3: Az \u00f3ra kezdet\u00e9n fontos a di\u00e1kok figyelm\u00e9nek, \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s\u00e9nek felkelt\u00e9se \u00e9s a tanul\u00e1s motiv\u00e1ci\u00f3j\u00e1nak biztos\u00edt\u00e1sa.<\/li>\n<li>C\u00e9l \u00e9s el\u0151zetes ismeretek: A tanul\u00f3kat t\u00e1j\u00e9koztatni kell az \u00f3ra c\u00e9lj\u00e1r\u00f3l, majd ellen\u0151rizni az el\u0151zetes ismereteiket.<\/li>\n<li>\u00daj ismeretek prezent\u00e1l\u00e1sa: Az \u00faj ismereteket bemutatjuk indukt\u00edv (r\u00e1vezet\u0151, adatelemz\u0151, tapasztal\u00e1son alapul\u00f3 vagy indul\u00f3, adatokb\u00f3l k\u00f6vetkeztet\u0151), dedukt\u00edv (levezet\u0151, k\u00f6vetkeztet\u0151) vagy probl\u00e9mamegold\u00f3 m\u00f3don.<\/li>\n<li>Ismeretek elemz\u00e9se: Az \u00faj ismereteket elemezz\u00fck (anal\u00edzis \u00e9s szint\u00e9zis).<\/li>\n<li>Fogalomalkot\u00e1s \u00e9s k\u00f6vetkeztet\u00e9s: Az ismereteket absztrakci\u00f3val \u00e9s \u00e1ltal\u00e1nos\u00edt\u00e1ssal megsz\u00f6vegezz\u00fck.<\/li>\n<li>Rendszerez\u00e9s \u00e9s r\u00f6gz\u00edt\u00e9s: Az ismereteket rendszerezz\u00fck \u00e9s r\u00f6gz\u00edtj\u00fck (els\u0151dleges, parci\u00e1lis (egy r\u00e9szt \u00e9rint\u0151) vagy \u00e1tfog\u00f3 m\u00f3don).<\/li>\n<li>Alkalmaz\u00e1s \u00e9s visszacsatol\u00e1s: A tanultak alkalmaz\u00e1sa \u00e9s a visszacsatol\u00e1s (gyakorlati feladatok, probl\u00e9mamegold\u00e1s).<\/li>\n<li>Teljes\u00edtm\u00e9ny ellen\u0151rz\u00e9se \u00e9s \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s: Az \u00f3ra v\u00e9g\u00e9n ellen\u0151rizz\u00fck a tanul\u00f3k teljes\u00edtm\u00e9ny\u00e9t.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Az \u00f3ra szerkezet\u00e9t befoly\u00e1sol\u00f3 t\u00e9nyez\u0151k k\u00f6z\u00e9 tartoznak a didaktikai feladatok, a tant\u00e1rgy \u00e9s a tananyag saj\u00e1toss\u00e1gai, a tanul\u00f3k \u00e9letkora \u00e9s \u00e9rtelmi k\u00e9pess\u00e9gei, valamint az oktat\u00e1si m\u00f3dszerek.<\/p>\n<p>Azon \u00f3r\u00e1k, amelyeken a Bee-Bot padl\u00f3robotokat haszn\u00e1lj\u00e1k, v\u00e1ltozatosabbak \u00e9s j\u00e1t\u00e9kosabbak a hagyom\u00e1nyos \u00f3r\u00e1hoz k\u00e9pest. Fel\u00e9p\u00edt\u00e9se hasonl\u00f3 a hagyom\u00e1nyos \u00f3ra fel\u00e9p\u00edt\u00e9s\u00e9hez. A k\u00f6vetkez\u0151 le\u00edr\u00e1sban egy \u00e1ltal\u00e1nos fel\u00e9p\u00edt\u00e9st l\u00e1that\u00f3, amelyet pedag\u00f3gusok alkalmazhatnak:<\/p>\n<ul>\n<li>Bevezet\u00e9s \u00e9s r\u00e1hangol\u00f3d\u00e1s: A gyermekekkel besz\u00e9lget\u00e9s a robotokr\u00f3l \u00e9s a k\u00f3dol\u00e1sr\u00f3l.<\/li>\n<li>Ismertet\u00e9s a Bee-Bot alapvet\u0151 funkci\u00f3ival, p\u00e9ld\u00e1ul a gombokkal \u00e9s a mozg\u00e1s ir\u00e1ny\u00e1val.<\/li>\n<li>Unplugged (sz\u00e1m\u00edt\u00f3g\u00e9p\/eszk\u00f6z n\u00e9lk\u00fcli) k\u00f3dol\u00e1s: K\u00f3dol\u00e1si fogalmak j\u00e1t\u00e9kos tan\u00edt\u00e1sa a robot n\u00e9lk\u00fcl, pl. sz\u00e9tbont\u00e1s, mintailleszt\u00e9s, absztrakci\u00f3 \u00e9s algoritmusok. Ez\u00e1ltal fejlesztj\u00fck a gyermekek t\u00e9rbeli t\u00e1j\u00e9koz\u00f3d\u00e1s\u00e1t, later\u00e1lis-dominanci\u00e1j\u00e1t \u00e9s ir\u00e1ny\u00e9szlel\u00e9s\u00e9t, ami elengedhetetlen a k\u00f3dol\u00e1s sor\u00e1n.<\/li>\n<li>Bee-Bot haszn\u00e1lata: A k\u00f6vetkez\u0151 l\u00e9p\u00e9sk\u00e9nt a gyermekek k\u00e9zzel programozz\u00e1k a Bee-Botot: egy n\u00e9gyzetr\u00e1csos p\u00e1ly\u00e1t k\u00e9sz\u00edtve a gyermekek a Bee-Botot a c\u00e9lba navig\u00e1lj\u00e1k. Haszn\u00e1lhatunk k\u00e1rty\u00e1kat is, amelyeken utas\u00edt\u00e1sok vannak a robot mozg\u00e1s\u00e1hoz.<\/li>\n<li>Projektek \u00e9s kreat\u00edv feladatok: A Bee-Bot haszn\u00e1lat\u00e1val k\u00e9sz\u00edthet\u00fcnk kreat\u00edv projekteket, pl. a gyermekek tervezhetnek saj\u00e1t p\u00e1ly\u00e1t, vagy feladatokat adhatunk nekik, amelyeket a robotnak meg kell oldania.<\/li>\n<\/ul>\n<p>A Bee-Bot sokr\u00e9t\u0171 alkalmaz\u00e1sa kiv\u00e1l\u00f3 lehet\u0151s\u00e9get biztos\u00edt m\u00e1s tant\u00e1rgyakhoz val\u00f3 integr\u00e1l\u00e1sra is, pl. matematikai feladatok, t\u00f6rt\u00e9nelmi esem\u00e9nyek tan\u00edt\u00e1s\u00e1t, nyelvtani gyakorlatokat, sz\u00f6vegfeldolgoz\u00e1sokat is megseg\u00edthet\u00fcnk a bevon\u00e1s\u00e1val (Digit\u00e1lis Pedag\u00f3gia). Az \u00f3ra fel\u00e9p\u00edt\u00e9se teh\u00e1t a bevezet\u00e9st\u0151l a gyakorlati feladatokig terjed, \u00e9s a Bee-Bot seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel j\u00e1t\u00e9kosan tanulhatnak a gyermekek a k\u00f3dol\u00e1s alapjair\u00f3l. Az \u00f3r\u00e1k sor\u00e1n t\u00f6bbek k\u00f6z\u00f6tt a gyermekek algoritmikus gondolkod\u00e1sa probl\u00e9mamegold\u00e1sa \u00e9s kreativit\u00e1sa fejleszthet\u0151, mik\u00f6zben j\u00e1t\u00e9kosan tanulnak a Bee-Bot seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel (Digit\u00e1lis Pedag\u00f3gia).<\/p>\n<\/div>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Hasonl\u00f3s\u00e1gok<\/strong><\/p>\n<div><span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/div>\n<div style=\"overflow-x: auto;\">\n<table style=\"width: auto; margin-left: auto; margin-right: auto; border-collapse: collapse;\">\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"border: 1px solid black; background: #fbd4b4 !important;\">C\u00e9lok<\/td>\n<td style=\"border: 1px solid black;\">Mindk\u00e9t t\u00edpus\u00fa \u00f3ra c\u00e9lja a di\u00e1kok ismereteinek b\u0151v\u00edt\u00e9se, a kreativit\u00e1s \u00e9s a kritikai gondolkod\u00e1s fejleszt\u00e9se<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"border: 1px solid black; background: #fbd4b4 !important;\">Strukt\u00fara<\/td>\n<td style=\"border: 1px solid black;\">Mindk\u00e9t t\u00edpus\u00fa \u00f3ra bevezet\u00e9st, k\u00f6zponti tev\u00e9kenys\u00e9get, csoportmunk\u00e1t \u00e9s \u00e9rt\u00e9kel\u00e9st tartalma<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"border: 1px solid black; background: #fbd4b4 !important;\">Kollabor\u00e1ci\u00f3<\/td>\n<td style=\"border: 1px solid black;\">Mindk\u00e9t csoport fontos szerepet kap a k\u00f6z\u00f6s feladatmegold\u00e1sban<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"border: 1px solid black; background: #fbd4b4 !important;\">Visszajelz\u00e9s<\/td>\n<td style=\"border: 1px solid black;\">Az \u00f3r\u00e1k v\u00e9g\u00e9n mindk\u00e9t esetben sz\u00f3beli \u00e9s \u00edr\u00e1sbeli visszajelz\u00e9st kapnak a di\u00e1kok<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<div><span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/div>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>K\u00fcl\u00f6nbs\u00e9gek<\/strong><\/p>\n<div><span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/div>\n<div style=\"overflow-x: auto;\">\n<table style=\"width: auto; margin-left: auto; margin-right: auto; border-collapse: collapse;\">\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"border: 1px solid black; vertical-align: top;\"><\/td>\n<td style=\"border: 1px solid black; vertical-align: top;\"><strong>Hagyom\u00e1nyos \u00f3ra<\/strong><\/td>\n<td style=\"border: 1px solid black; vertical-align: top;\"><strong>Tan\u00f3ra Bee-bot alkalmaz\u00e1s\u00e1val<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"border: 1px solid black; vertical-align: top; background: #fbd4b4 !important;\">M\u00f3dszerek<\/td>\n<td style=\"border: 1px solid black; vertical-align: top;\">els\u0151sorban sz\u00f6vegolvas\u00e1sra \u00e9s sz\u00f6vegelemz\u00e9sre \u00e9p\u00edt<\/td>\n<td style=\"border: 1px solid black; vertical-align: top;\">programoz\u00e1si feladatokkal kapcsol\u00f3dik a sz\u00f6veges tartalomhoz<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"border: 1px solid black; vertical-align: top; background: #fbd4b4 !important;\">Eszk\u00f6z\u00f6k<\/td>\n<td style=\"border: 1px solid black; vertical-align: top;\">k\u00f6nyvek \u00e9s nyomtatott sz\u00f6vegek haszn\u00e1latosak<\/td>\n<td style=\"border: 1px solid black; vertical-align: top;\">programozhat\u00f3 robotok \u00e9s digit\u00e1lis eszk\u00f6z\u00f6k ker\u00fclnek el\u0151t\u00e9rbe<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"border: 1px solid black; vertical-align: top; background: #fbd4b4 !important;\">Interaktivit\u00e1s<\/td>\n<td style=\"border: 1px solid black; vertical-align: top;\">els\u0151sorban elm\u00e9leti jelleg\u0171<\/td>\n<td style=\"border: 1px solid black; vertical-align: top;\">nagyobb interaktivit\u00e1st \u00e9s gyakorlati tev\u00e9kenys\u00e9get biztos\u00edt a di\u00e1kok sz\u00e1m\u00e1ra<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"border: 1px solid black; vertical-align: top; background: #fbd4b4 !important;\">Technikai k\u00e9szs\u00e9gek<\/td>\n<td style=\"border: 1px solid black; vertical-align: top;\">ink\u00e1bb irodalmi \u00e9s sz\u00f6veg\u00e9rt\u00e9si k\u00e9szs\u00e9gek fejleszt\u00e9se t\u00f6rt\u00e9nik<\/td>\n<td style=\"border: 1px solid black; vertical-align: top;\">a di\u00e1kok technikai \u00e9s programoz\u00e1si k\u00e9szs\u00e9geit is fejleszti<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<div><span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/div>\n<p style=\"text-align: justify;\">L\u00e1thatjuk teh\u00e1t, hogy a hagyom\u00e1nyos sz\u00f6vegfeldolgoz\u00f3 \u00f3r\u00e1k \u00e9s a Bee-Bot-os \u00f3r\u00e1k k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 jelleg\u0171ek, m\u00e1s m\u00f3dszereket \u00e9s eszk\u00f6z\u00f6ket alkalmaznak a di\u00e1kok fejleszt\u00e9s\u00e9re. A hagyom\u00e1nyos \u00f3r\u00e1k ink\u00e1bb az irodalmi sz\u00f6vegek m\u00e9lyrehat\u00f3 elemz\u00e9s\u00e9re koncentr\u00e1lnak, m\u00edg a Bee-Bot-os \u00f3r\u00e1k j\u00e1t\u00e9kos m\u00f3don integr\u00e1lj\u00e1k a programoz\u00e1st \u00e9s a sz\u00f6vegfeldolgoz\u00e1st. Mindk\u00e9t m\u00f3dszer fontos szerepet j\u00e1tszik a di\u00e1kok k\u00e9pess\u00e9geinek fejleszt\u00e9s\u00e9ben, \u00e9s kombin\u00e1lva m\u00e9g gazdagabb tanul\u00e1si \u00e9lm\u00e9nyt biztos\u00edtanak. A hagyom\u00e1nyos \u00e9s a Bee-Bot-os \u00f3r\u00e1k kombin\u00e1l\u00e1sa lehet\u0151s\u00e9ge ad arra, hogy a di\u00e1kok k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 tanul\u00e1si st\u00edlusokat pr\u00f3b\u00e1ljanak ki, \u00e9s fejlessz\u00e9k mind a hagyom\u00e1nyos, mind a modern k\u00e9szs\u00e9geiket.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Gyakorlati megval\u00f3s\u00edt\u00e1s<\/strong><\/p>\n<div><span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/div>\n<div style=\"text-align: center;\"><img decoding=\"async\" style=\"max-height: 800px;\" src=\"\/folyoirat\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/xxxii_03-04_06_02-1.jpg\" \/><br \/>\n<span style=\"color: #ffffff; font-size: 0.5em !important;\">\u00a0<\/span><br \/>\n<em><span style=\"font-size: 0.9em;\">Forr\u00e1s: <a href=\"https:\/\/pk.kre.hu\/index.php\/2107-robotmehecskek-es-kepessegfejlesztes\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/\u200bpk\u200b.kre\u200b.hu\u200b\/index\u200b.php\u200b\/2107-robotmehecskek-\u200bes-\u200bkepessegfejlesztes<\/a><\/span><\/em><br \/>\n<span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">\n<p>2024 tavasz\u00e1n a k\u00f6z\u00f6s kutat\u00f3munka sor\u00e1n mind az oktat\u00f3k, mind pedig a hallgat\u00f3k k\u00e9szs\u00e9gesen, gazdag gondolath\u00e1l\u00f3ikat megosztva egym\u00e1ssal kapcsol\u00f3dtak a tervez\u00e9s, el\u0151k\u00e9sz\u00fcl\u00e9s egy-egy, az adott alkalmon megbesz\u00e9l\u00e9sre ker\u00fcl\u0151 r\u00e9sz\u00e9hez.<\/p>\n<p>Az algoritmikus gondolkod\u00e1s fejleszt\u00e9s\u00e9re ir\u00e1nyul\u00f3 tan\u00f3ra tervez\u00e9se sor\u00e1n fontos volt, hogy a gyermekek l\u00e9p\u00e9sr\u0151l l\u00e9p\u00e9sre meg\u00e9rts\u00e9k az algoritmus fogalm\u00e1t, annak jelent\u0151s\u00e9g\u00e9t, \u00e9s k\u00e9pesek legyenek egyszer\u0171 algoritmusok megalkot\u00e1s\u00e1ra \u00e9s k\u00f6vet\u00e9s\u00e9re. Mindezek mellett c\u00e9lunk volt a tervez\u00e9s sor\u00e1n, hogy az \u00f3ra keret\u00e9ben n\u00f6velj\u00fck a csapatmunk\u00e1ban val\u00f3 r\u00e9szv\u00e9tel \u00e9s a kommunik\u00e1ci\u00f3 k\u00e9pess\u00e9g\u00e9t.<\/p>\n<p>A gyakorlati megval\u00f3s\u00edt\u00e1s Ver\u0151c\u00e9n a G\u00e9za Fejedelem Reform\u00e1tus \u00c1ltal\u00e1nos Iskola, \u00d3voda \u00e9s B\u00f6lcs\u0151de m\u00e1sodik \u00e9vfolyam\u00e1n t\u00f6rt\u00e9nt. Olvas\u00e1s \u00f3r\u00e1n Tompa Mih\u00e1ly: A pitypang mes\u00e9je c\u00edm\u0171 m\u0171v\u00e9t dolgoztuk fel. Arra t\u00f6rekedt\u00fcnk, hogy olyan olvasm\u00e1nyt tal\u00e1ljunk, amivel a gyermekek iskolai keretek k\u00f6z\u00f6tt m\u00e9g nem tal\u00e1lkoztak. A k\u00e9t tan\u00f3ra egym\u00e1st k\u00f6vetve, k\u00f6z\u00f6tt\u00fck kis sz\u00fcnettel ker\u00fclt megtart\u00e1sra. Az egyik oszt\u00e1lyban Bee-Bot alkalmaz\u00e1s\u00e1val tartottuk meg az \u00f3r\u00e1t, m\u00edg a kontroll oszt\u00e1lyban front\u00e1lis \u00f3r\u00e1t tartottunk.<\/p>\n<p>A kontroll\u00f3ra l\u00e9gz\u0151gyakorlattal kezd\u0151d\u00f6tt. Majd arr\u00f3l besz\u00e9lgett\u00fcnk, hogy ki milyen vir\u00e1got ismer, hol tal\u00e1lkoznak manaps\u00e1g vel\u00fck. A t\u00f6rt\u00e9net feldolgoz\u00e1s\u00e1hoz a mes\u00e9ben szerepl\u0151 vir\u00e1gokr\u00f3l \u00e9s nev\u00fckr\u0151l k\u00e9peket tett\u00fcnk fel a t\u00e1bl\u00e1ra. Ezek a k\u00e9s\u0151bbiekben seg\u00edts\u00e9get ny\u00fajtottak. A mese meghallgat\u00e1sa ut\u00e1n arra voltunk k\u00edv\u00e1ncsiak, hogy a gyermekek mennyire eml\u00e9keznek a helysz\u00ednekre, szerepl\u0151kre, a t\u00f6rt\u00e9netet kellett r\u00e9szekre bontaniuk. K\u00edv\u00e1ncsiak voltunk arra is, hogy kinek melyik r\u00e9sz tetszett a legjobban \u00e9s mi\u00e9rt. Melyik szerepl\u0151 lenne a mes\u00e9ben \u00e9s mi\u00e9rt.<\/p>\n<p>A gyermekek ezut\u00e1n p\u00e1ros\u00e1val kaptak egy bor\u00edt\u00e9kot, benne k\u00e9peket a vir\u00e1gokr\u00f3l \u00e9s a k\u00e9r\u00e9seiket, ezeket kellett p\u00e1ros\u00edtaniuk. Szinonim\u00e1kat is kerest\u00fcnk a t\u00f6rt\u00e9netben l\u00e9v\u0151 szavakhoz. Majd a kartonpap\u00edrra fel\u00edrt mondatokat kellett id\u0151rendi sorrendbe \u00e1ll\u00edtaniuk a mese alapj\u00e1n, amit a t\u00e1bl\u00e1ra helyezt\u00fcnk ki \u00e9s besz\u00e9lt\u00fck \u00e1t \u00fajra az eg\u00e9szet. Z\u00e1r\u00e1sul egy kis labdaj\u00e1t\u00e9k k\u00f6zben k\u00e9rd\u00e9sekre v\u00e1laszolva dolgoztuk fel az eg\u00e9sz \u00f3ra anyag\u00e1t.<\/p>\n<\/div>\n<div><span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/div>\n<div style=\"text-align: center;\"><img decoding=\"async\" style=\"max-height: 800px;\" src=\"\/folyoirat\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/xxxii_03-04_06_03.jpg\" \/><br \/>\n<span style=\"color: #ffffff; font-size: 0.5em !important;\">\u00a0<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 0.9em;\"><em>Forr\u00e1s: A szerz\u0151k arch\u00edvuma<\/em><\/span><br \/>\n<span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">\n<p>A Bee-botos \u00f3r\u00e1n n\u00e9gyes csoportban \u00fcltek a gyermekek. Az \u00f3r\u00e1t egy t\u00e1nccal kezdt\u00fck \u00e9s egy j\u00e1t\u00e9kkal folytattuk, ami az ir\u00e1nyok gyakorl\u00e1s\u00e1ra \u00e9s a robot programoz\u00e1s\u00e1nak el\u0151k\u00e9sz\u00edt\u00e9s\u00e9re szolg\u00e1lt. Az egyik gyermek volt a programoz\u00f3, a m\u00e1sik a robot, majd cser\u00e9ltek. A robot mozg\u00e1sa a Bee-bot robot\u00e9hoz hasonl\u00f3an el\u0151re, h\u00e1tra, jobbra \u00e9s balra t\u00f6rt\u00e9nt. A fordul\u00e1s pedig a saj\u00e1t tengelye k\u00f6r\u00fcli kilencven fokos fordulatot jelentette. A teremben kellett mozogniuk \u00e9s nem mehettek egym\u00e1snak. Hozz\u00e1 kell tenni, hogy az oszt\u00e1lyban m\u00e1r haszn\u00e1lt\u00e1k a kis m\u00e9hecsk\u00e9t, \u00edgy nem volt sz\u00e1mukra \u00fajdons\u00e1g a programoz\u00e1s.<\/p>\n<p>Ezt k\u00f6vet\u0151en mindegyik csapat h\u00fazott egy kis lapot, amelyre valamelyik vir\u00e1g neve volt r\u00e1\u00edrva. Az els\u0151 feladat az volt, hogy a kis m\u00e9hecsk\u00e9t eljuttass\u00e1k a p\u00e1ly\u00e1n a nev\u00fckt\u0151l a vir\u00e1g k\u00e9p\u00e9hez. A mese meghallgat\u00e1sa \u00e9s a besz\u00e9lget\u00e9s ugyan\u00fagy zajlott, mint a kontrolloszt\u00e1lyn\u00e1l. A k\u00e9pek \u00e9s a vir\u00e1gok nevei itt is kiker\u00fcltek a t\u00e1bl\u00e1ra. \u00c1tbesz\u00e9lt\u00fck a szerepl\u0151ket, helysz\u00edneket, cselekm\u00e9nyeket, melyik r\u00e9sz tetszett a legjobban \u00e9s hogy melyik szerepl\u0151 lenne, ha v\u00e1laszthatna.<\/p>\n<p>A vir\u00e1gok k\u00edv\u00e1ns\u00e1gainak \u00e1tbesz\u00e9l\u00e9se el\u0151tt a csapatoknak \u00fajabb feladatuk volt a p\u00e1ly\u00e1n. Minden csapatnak az el\u0151z\u0151ekben kih\u00fazott vir\u00e1g k\u00e9p\u00e9re kellett tennie a m\u00e9hecsk\u00e9j\u00e9t, \u00e9s a lehet\u0151 legr\u00f6videbb \u00faton kellett eljuttatni a k\u00edv\u00e1ns\u00e1g\u00e1hoz. Ami nehez\u00edt\u00e9s volt a p\u00e1ly\u00e1n, hogy a vakondokat ki kellett ker\u00fclni\u00fck, illetve egy h\u00eddon mehettek \u00e1t. K\u00f6z\u00f6sen kellett megbesz\u00e9lni\u00fck a gyermekeknek a l\u00e9p\u00e9seket.<\/p>\n<p>Ezek ut\u00e1n a csapatok megosztott\u00e1k egym\u00e1ssal, hogy a vir\u00e1guknak milyen k\u00edv\u00e1ns\u00e1ga volt. Igaz-hamis \u00e1ll\u00edt\u00e1sok k\u00f6vetkeztek, ahol a p\u00e1ly\u00e1n l\u00e9v\u0151 t\u00fcnd\u00e9rt\u0151l kellett indulniuk \u00e9s az a csapat, aki a j\u00f3 v\u00e1laszokhoz tartoz\u00f3 ir\u00e1nyt programozta a kis m\u00e9hecsk\u00e9n, a pitypang k\u00e9p\u00e9hez jutott. \u00d6sszefoglal\u00e1sul egy wordwallos feladatot v\u00e9gezt\u00fcnk az oszt\u00e1llyal k\u00f6z\u00f6sen, ahol az eg\u00e9sz t\u00f6rt\u00e9netet \u00e1tbesz\u00e9lt\u00fck. Itt sem maradhatott ki a legv\u00e9g\u00e9n a labd\u00e1s j\u00e1t\u00e9k, amelyhez kapcsol\u00f3d\u00f3an a gyermekek \u00e9lvezettel v\u00e1laszoltak a k\u00e9rd\u00e9sekre.<\/p>\n<p><strong>\u00d6sszegezve<\/strong><\/p>\n<p>A gyermekek mindk\u00e9t oszt\u00e1lyban egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u0151ek voltak, a tan\u00edt\u00f3 utas\u00edt\u00e1sait, a feladatokat \u00f6r\u00f6mmel hajtott\u00e1k v\u00e9gre. \u00c9rdekes megfigyel\u00e9s volt, hogy a hagyom\u00e1nyos \u00f3ra folyam\u00e1n mennyire elk\u00fcl\u00f6n\u00fcltek az akt\u00edv \u00e9s kev\u00e9sb\u00e9 akt\u00edv gyermekek.<\/p>\n<p>A front\u00e1lis munka sor\u00e1n egyes gyermekek a feltett k\u00e9rd\u00e9sek k\u00f6z\u00fcl szinte mindegyik megv\u00e1laszol\u00e1s\u00e1ra lelkesen jelentkeztek, m\u00edg m\u00e1sok ink\u00e1bb csendesen oldott\u00e1k meg a feladatokat, \u00e9s ritk\u00e1n emelt\u00e9k jelentkez\u00e9sre \u00f6nsz\u00e1ntukb\u00f3l a kez\u00fcket. A hagyom\u00e1nyos \u00f3r\u00e1val ellent\u00e9tben a Bee-botos \u00f3ra mindv\u00e9gig csoportmunk\u00e1ban zajlott, amely m\u00e1r \u00f6nmag\u00e1ban jelzi a tan\u00f3r\u00e1n val\u00f3 akt\u00edvabb r\u00e9szv\u00e9telt, m\u00e9gis \u00e9rdekes volt a k\u00e9t \u00f3ra k\u00f6z\u00f6tti k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9g megfigyel\u00e9se e t\u00e9ren. A Bee-botos \u00f3r\u00e1n a gyermekek mindv\u00e9gig akt\u00edvan vettek r\u00e9szt a munk\u00e1ban, folyamatosan kommunik\u00e1ltak egym\u00e1ssal, valamint a tan\u00edt\u00f3ra is figyeltek.<\/p>\n<p>A csoportokon bel\u00fcli kooper\u00e1ci\u00f3 k\u00f6z\u00f6tti k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9gek megfigyel\u00e9se egyar\u00e1nt \u00e9rdekes lehet, ugyanis egyes csoportokat illet\u0151en jelent\u0151s kontraszt volt jelen. M\u00edg bizonyos csoportok tagjai j\u00f3l egy\u00fctt tudtak m\u0171k\u00f6dni, addig m\u00e1s csoportoknak ez kev\u00e9ss\u00e9 siker\u00fclt, amely olyan gyermeki viselked\u00e9sekben nyilv\u00e1nult meg, mint p\u00e9ld\u00e1ul s\u00edr\u00e1s amiatt, hogy nem \u0151 ind\u00edtotta el ism\u00e9t a robotot, hanem valamelyik csoportt\u00e1rsa, vagy \u00e9ppen a csoporttagok k\u00f6zti kommunik\u00e1ci\u00f3 hi\u00e1nya miatt nem val\u00f3sult meg a kooper\u00e1ci\u00f3.<\/p>\n<p>Ez\u00e9rt mondhatjuk, hogy a Bee-Bot haszn\u00e1lata az oktat\u00e1sban nemcsak az algoritmusos gondolkod\u00e1s fejleszt\u00e9s\u00e9re alkalmas, hanem kiv\u00e1l\u00f3 eszk\u00f6z a csoportos munka t\u00e1mogat\u00e1s\u00e1ra, a csoport alakul\u00e1s\u00e1nak el\u0151seg\u00edt\u00e9s\u00e9re, hogy a gyermekek megtanuljanak hat\u00e9konyan egy\u00fcttm\u0171k\u00f6dni \u00e9s kommunik\u00e1lni is.<\/p>\n<p>Mindannyian, akik r\u00e9szt vett\u00fcnk ebben a kezdem\u00e9nyez\u00e9sben, \u00e9rt\u00e9kes tapasztalatokat szerezt\u00fcnk, amelyeket tov\u00e1bb\u00f6r\u00f6k\u00edtve seg\u00edthetj\u00fck a pedag\u00f3gi\u00e1ban v\u00e9gzett tudom\u00e1nyos kutat\u00e1sokat.<\/p>\n<\/div>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>A tanulm\u00e1ny b\u00edr\u00e1lati folyamaton ment kereszt\u00fcl.<\/em><\/p>\n<p><strong>Felhaszn\u00e1lt irodalom:<\/strong><\/p>\n<p>Csirmaz M\u00e1ty\u00e1s (2003): <em>Alternativit\u00e1s vagy az oktat\u00e1si rendszer hi\u00e1nyoss\u00e1gai? A szervez\u00e9si m\u00f3dok, munkaform\u00e1k iskolai \u2013 oszt\u00e1lyrendszer\u0171 \u2013 haszn\u00e1lat\u00e1nak t\u00fckr\u00e9ben<\/em> In: \u00daj Pedag\u00f3giai Szemle, 53. \u00e9vf., 10. sz., 86\u201398., url: <a href=\"https:\/\/epa.oszk.hu\/00000\/00035\/00075\/2003-10-mu-Csirmaz-Alternativitas.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/\u200bepa\u200b.oszk\u200b.hu\u200b\/00000\u200b\/00035\u200b\/00075\u200b\/2003-\u200b10-\u200bmu-\u200bCsirmaz-\u200bAlternativitas.html<\/a><\/p>\n<p><em>Probl\u00e9mamegold\u00e1s az als\u00f3 tagozaton Bee-Bot\/Blue-Bot robotokkal. Digit\u00e1lis pedag\u00f3giai-m\u00f3dszertani csomag s kreativit\u00e1s\/probl\u00e9mamegold\u00f3 gondolkod\u00e1s fejleszt\u00e9s\u00e9nek t\u00e1mogat\u00e1s\u00e1ra<\/em>. Digit\u00e1lis Pedag\u00f3giai M\u00f3dszertani K\u00f6zpont, url: <a href=\"https:\/\/dpmk.hu\/2017\/11\/29\/problemamegoldas-az-also-tagozaton-bee-botblue-bot-robotokkal\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/\u200bdpmk\u200b.hu\u200b\/2017\u200b\/11\u200b\/29\u200b\/problemamegoldas-\u200baz-\u200balso-\u200btagozaton-\u200bbee-\u200bbotblue-\u200bbot-\u200brobotokkal\/<\/a><\/p>\n<p>Kiss Andr\u00e1s (2020): <em>A versenyek szerepe az algoritmikus gondolkod\u00e1s fejleszt\u00e9s\u00e9ben, az Orsz\u00e1gos M\u00e9h-\u00c9sz Logikai Verseny bemutat\u00e1sa<\/em>.\u00a0In: Gyermeknevel\u00e9s Tudom\u00e1nyos Foly\u00f3irat,\u00a08. \u00e9vf., 2. sz., 219\u2013231., url: <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.31074\/gyntf.2020.2.219.231\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/\u200bdoi\u200b.org\u200b\/10\u200b.31074\u200b\/gyntf\u200b.2020\u200b.2\u200b.219\u200b.231<\/a><\/p>\n<p>Nagy S\u00e1ndor (1993):\u00a0<em>Az oktat\u00e1s folyamata \u00e9s m\u00f3dszerei<\/em>. Volos Bt., ISBN 963-04-3128-9<\/p>\n<p>Petzn\u00e9 T\u00f3th Szilvia (2023): <em>Tan\u00edt\u00f3i kincsest\u00e1r II. k\u00f6tet Hasznosk\u00f6nyv tan\u00edt\u00f3jel\u00f6lteknek \u00e9s tan\u00edt\u00f3knak<\/em>, Gy\u0151r, Sz\u00e9chenyi Istv\u00e1n Egyetem Ap\u00e1czai Csere J\u00e1nos Pedag\u00f3gia, Hum\u00e1n- \u00e9s T\u00e1rsadalomtudom\u00e1nyi Kar, 6-9., ISBN 978-963-7287-33-6.<\/p>\n<p>Sarb\u00f3 Gy\u00f6ngyi (2014): <em>Algoritmikus j\u00e1t\u00e9kok matematika\u00f3r\u00e1n<\/em>.\u00a0In: Gyermeknevel\u00e9s Tudom\u00e1nyos Foly\u00f3irat,\u00a02. \u00e9vf., 2. sz., 51\u201358., url: <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.31074\/gyntf.2014.2.51.58\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/\u200bdoi\u200b.org\u200b\/10\u200b.31074\u200b\/gyntf\u200b.2014\u200b.2\u200b.51\u200b.58<\/a><\/p>\n<p>Sz\u00e1nt\u00f3 S\u00e1ndor (2002): <em>Algoritmikus gondolkod\u00e1s fejleszt\u00e9se \u00e1ltal\u00e1nos iskol\u00e1ban.<\/em> In: \u00daj Pedag\u00f3giai Szemle, 52. \u00e9vf., 5. sz., 84\u201391., url: <a href=\"https:\/\/epa.oszk.hu\/00000\/00035\/00060\/2002-05-mu-Szanto-Algoritmikus.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/\u200bepa\u200b.oszk\u200b.hu\/00000\u200b\/00035\u200b\/00060\u200b\/2002\u200b-05\u200b-mu\u200b-Szanto\u200b-Algoritmikus.html<\/a><\/p>\n<div><span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/div>\n<div><a style=\"text-decoration: none; font-weight: bold !important;\" href=\"\/folyoirat\/xxxii_03-04\"><span style=\"color: black;\">Vissza a tartalomjegyz\u00e9kre<\/span><\/a><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>2024. november\u2013december, XXXII. \u00e9vfolyam, 3\u20134. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066 A cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban \u00a0 Sz\u00e9kely-Kis Ivett \u2013 Kar\u00e1csonyn\u00e9 Czene Veronika Harmatka \u2013 P\u00fcs\u00f6k Gabriella \u2013 Zsiros Katinka M\u00e1rta Innov\u00e1ci\u00f3 az oktat\u00e1sban \u00a0 A K\u00e1roli G\u00e1sp\u00e1r Reform\u00e1tus Egyetem Pedag\u00f3gia Kar\u00e1nak n\u00e9h\u00e1ny lelkes tan\u00edt\u00f3 szakos hallgat\u00f3ja egy szakmai programsorozat keret\u00e9ben kisiskol\u00e1sok sz\u00e1m\u00e1ra tan\u00f3r\u00e1kat tervezett \u00e9s tartott, tudom\u00e1nyos [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_lmt_disableupdate":"no","_lmt_disable":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-10031","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-egyeb"],"acf":[],"modified_by":"decsiz","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10031","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=10031"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10031\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":29322,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10031\/revisions\/29322"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=10031"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=10031"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=10031"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}