{"id":10166,"date":"2024-10-13T13:50:21","date_gmt":"2024-10-13T11:50:21","guid":{"rendered":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/?p=10166"},"modified":"2026-01-15T10:04:22","modified_gmt":"2026-01-15T09:04:22","slug":"xxxii_03-04_15","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/xxxii_03-04_15\/","title":{"rendered":"Benes Tarr Csilla: Szeml\u00e9l\u0151k a Vekker M\u0171hely el\u0151ad\u00e1s\u00e1ban"},"content":{"rendered":"

2024. november\u2013december, XXXII. \u00e9vfolyam, 3\u20134. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066<\/strong><\/p>\n

A cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban<\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span>
\nBenes Tarr Csilla<\/span><\/p>\n

Szeml\u00e9l\u0151k a Vekker M\u0171hely el\u0151ad\u00e1s\u00e1ban\t1<\/a>\r\n<\/sup><\/span><\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

A Nem csin\u00e1ltam semmit\t2<\/a>\r\n<\/sup><\/em>\u00a0c\u00edm\u0171 tantermi sz\u00ednh\u00e1zi nevel\u00e9si el\u0151ad\u00e1s a Vekker M\u0171hely\t3<\/a>\r\n<\/sup> k\u00f6zrem\u0171k\u00f6d\u00e9s\u00e9ben, TANDEM nonprofit szervezettel val\u00f3 egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9s eredm\u00e9nyek\u00e9nt sz\u00fcletett meg.\t4<\/a>\r\n<\/sup> Az 7\u20139. \u00e9vfolyamos tanul\u00f3inak\t5<\/a>\r\n<\/sup> k\u00e9sz\u00fclt el\u0151ad\u00e1s 2021 \u0151sz\u00e9t\u0151l sz\u00e1mos szlov\u00e1kiai magyar alapiskol\u00e1ban megval\u00f3sult, Ny\u00e1rasdt\u00f3l\t6<\/a>\r\n<\/sup>\u00a0eg\u00e9szen Kass\u00e1ig. Az el\u0151ad\u00e1son a 2021\u20132024-es id\u0151szakban t\u00f6bb mint 50 alkalommal vehettek r\u00e9szt di\u00e1kok.<\/p>\n

A Nem csin\u00e1ltam semmit<\/em> c\u00edm\u0171 el\u0151ad\u00e1s t\u00e9m\u00e1ja a m\u00e9g napjainkban is tabuiz\u00e1lt, de szinte minden iskol\u00e1ban jelen l\u00e9v\u0151 jelens\u00e9g: az iskolai zaklat\u00e1s \u00e9s kik\u00f6z\u00f6s\u00edt\u00e9s<\/em>. Mivel az el\u0151ad\u00e1s alkot\u00f3i k\u00f6z\u00e9 tartozom, ez\u00e9rt az \u00edr\u00e1som szem\u00e9lyesebb hangv\u00e9tel\u0171, \u00edgy k\u00f6zvetlenebb betekint\u00e9st ad a Vekker M\u0171hely t\u00e1rsul\u00e1s sz\u00ednh\u00e1zi nevel\u00e9si el\u0151ad\u00e1s\u00e1nak elk\u00e9sz\u00edt\u00e9si folyamat\u00e1ba \u00e9s az ut\u00f3\u00e9let\u00e9be. Rem\u00e9lem tov\u00e1bb\u00e1, hogy a leend\u0151 \u00e9s akt\u00edvan praktiz\u00e1l\u00f3 pedag\u00f3gusok sz\u00e1m\u00e1ra lehet\u0151s\u00e9get k\u00edn\u00e1l ennek az \u00e9rz\u00e9keny t\u00e9m\u00e1nak a di\u00e1kokkal t\u00f6rt\u00e9n\u0151 feldolgoz\u00e1s\u00e1ban. B\u00edzom benne, hogy a Nem csin\u00e1ltam semmit<\/em> komplex sz\u00ednh\u00e1zi nevel\u00e9si el\u0151ad\u00e1s t\u00e9maind\u00edt\u00f3ul szolg\u00e1lhat az oszt\u00e1lyf\u0151n\u00f6k\u00f6k sz\u00e1m\u00e1ra a k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gben fell\u00e9p\u0151 probl\u00e9m\u00e1k kezel\u00e9s\u00e9re, ak\u00e1r az\u00e1ltal, hogy a szeml\u00e9l\u0151i attit\u0171d\u00f6t \u00e9s annak komplexit\u00e1s\u00e1t helyezi a k\u00f6z\u00e9ppontba: a di\u00e1kokkal k\u00f6z\u00f6sen keres\u00fcnk k\u00fcl\u00f6nf\u00e9le megold\u00e1si strat\u00e9gi\u00e1kat, v\u00e1laszreakci\u00f3kat a probl\u00e9m\u00e1ra. H\u00e1tt\u00e9rinform\u00e1ci\u00f3k\u00e9nt el\u00e1rulom, hogy ez az egyik legkeresettebb el\u0151ad\u00e1sunk.<\/p>\n

Mikor j\u00f6tt l\u00e9tre?<\/strong><\/p>\n

Fontos hangs\u00falyoznunk, hogy az el\u0151ad\u00e1s a koronav\u00edrus-j\u00e1rv\u00e1ny okozta lez\u00e1r\u00e1sok alatt sz\u00fcletett, vagyis a 2. hull\u00e1m alatt\t7<\/a>\r\n<\/sup> zajlottak az egyeztet\u00e9sek, a kutat\u00f3i munka, az improviz\u00e1ci\u00f3s pr\u00f3b\u00e1k, illetve a 3. hull\u00e1m\t8<\/a>\r\n<\/sup>\u00a0idej\u00e9n val\u00f3sultak meg az oszt\u00e1lytermi pr\u00f3b\u00e1k, amikor az iskol\u00e1k, int\u00e9zm\u00e9nyek nem fogadhattak idegeneket \u2013 nem kis akad\u00e1lyt g\u00f6rd\u00edtve ez\u00e1ltal az alkot\u00f3k el\u00e9.<\/p>\n

Minden rosszban van azonban valami j\u00f3. Kider\u00fclt ugyanis, hogy k\u00f6z\u00f6sen gondolkodni, kutatni, egyeztetni, jelenetet improviz\u00e1lni, megbesz\u00e9lni \u00e9s sz\u00f6vegpr\u00f3b\u00e1zni online is lehet. Ahogy az is nyilv\u00e1nval\u00f3v\u00e1 v\u00e1lt, hogy egy elhagyatott iskola term\u00e9ben is tudunk pr\u00f3b\u00e1lni, ha siker\u00fcl \u2013 term\u00e9szetesen leg\u00e1lisan \u2013 bejutnunk. A rendez\u0151nk pedig k\u00e9pes online instru\u00e1lni, ha \u00e9pp elegend\u0151 a t\u00e9rer\u0151 \u00e9s a megfelel\u0151 l\u00e1t\u00f3poz\u00edci\u00f3ba helyezt\u00fck a laptop kamer\u00e1j\u00e1t.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n

\n\u00a0<\/span>
\nForr\u00e1s: A szerz\u0151 arch\u00edvuma.
\nG\u00f6nd\u00f6r L\u00e1szl\u00f3 fot\u00f3ja<\/span><\/em>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

A Nem csin\u00e1ltam semmit<\/em> m\u0171faja<\/strong><\/p>\n

M\u0171faj\u00e1t tekintve a Nem csin\u00e1ltam semmit<\/em> tantermi sz\u00ednh\u00e1zi nevel\u00e9si el\u0151ad\u00e1s. A sz\u00ednh\u00e1zi nevel\u00e9s \u2013 mint interdiszciplin\u00e1ris m\u0171faj \u2013 \u00f6tv\u00f6zi a sz\u00ednh\u00e1zi \u00e9s dr\u00e1mapedag\u00f3giai eszk\u00f6z\u00f6k haszn\u00e1lat\u00e1t egy adott t\u00e9m\u00e1n bel\u00fcl. Ez\u00e9rt is nevezz\u00fck az ezen el\u0151d\u00e1sokban szerepl\u0151 embereket sz\u00edn\u00e9sz-dr\u00e1matan\u00e1roknak\t9<\/a>\r\n<\/sup> Fontos, hogy a sz\u00edn\u00e9sz-dr\u00e1matan\u00e1r sz\u00edn\u00e9szk\u00e9nt is megfelel\u0151 attit\u0171ddel legyen jelen. M\u00e1r csak az\u00e9rt is, hogy a di\u00e1kok \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s\u00e9t felkeltse, de az er\u0151teljes dr\u00e1matan\u00e1ri jelenl\u00e9t \u00e9s nyitotts\u00e1g szint\u00e9n elengedhetetlen valamint a dr\u00e1matan\u00e1ri eszk\u00f6zt\u00e1r, ami \u00e1ltal feldolgoz\u00e1sra ker\u00fcl az el\u0151ad\u00e1s t\u00e9m\u00e1ja. Fontos a t\u00e9mav\u00e1laszt\u00e1s, hogy az adott korcsoportot \u00e9rintse \u00e9s a saj\u00e1t probl\u00e9m\u00e1j\u00e1nak tekintse, de az adott jelenethez, t\u00e9m\u00e1hoz kapcsol\u00f3d\u00f3 megfelel\u0151 k\u00e9rd\u00e9sfelvet\u00e9s is n\u00e9lk\u00fcl\u00f6zhetetlen. Mindkett\u0151 hozz\u00e1j\u00e1rul a di\u00e1kok akt\u00edv r\u00e9szv\u00e9tel\u00e9hez az el\u0151ad\u00e1sban.<\/p>\n

Egy sz\u00ednh\u00e1zi nevel\u00e9si el\u0151ad\u00e1sban szerepel egy hagyom\u00e1nyos \u00e9rtelemben vett sz\u00ednh\u00e1zi el\u0151ad\u00e1s, amihez \u2013 el\u0151tte, ut\u00e1na vagy azt megszak\u00edtva \u2013 egy feldolgoz\u00f3 r\u00e9sz kapcsol\u00f3dik, amelyben a r\u00e9sztvev\u0151 di\u00e1kok\t10<\/a>\r\n<\/sup>\u00a0interakci\u00f3val reag\u00e1lhatnak a\u00a0l\u00e1tottakra. Az interakci\u00f3 vagy v\u00e1laszreakci\u00f3 nem k\u00f6telez\u0151, hallgatni \u00e9r. A tapasztalataink viszont azt mutatj\u00e1k, min\u00e9l ink\u00e1bb h\u00fasba v\u00e1g\u00f3 a t\u00e9ma, ann\u00e1l nagyobb a k\u00f6zl\u00e9si v\u00e1gy a r\u00e9sztvev\u0151 di\u00e1kokban.<\/p>\n

A m\u0171faj megnevez\u00e9s\u00e9ben szerepel az el\u0151ad\u00e1s helysz\u00edne is: a tanterem. Ez azt jelenti, hogy az el\u0151ad\u00e1s helysz\u00edne szolg\u00e1ltatja a d\u00edszletet is, amit helyenk\u00e9nt saj\u00e1t kell\u00e9kekkel eg\u00e9sz\u00edt\u00fcnk ki, ilyen p\u00e9ld\u00e1ul a t\u00f6r\u00f6lk\u00f6z\u0151, szappan, fogas, kr\u00e9ta, vir\u00e1g.<\/p>\n

A helysz\u00ednt illet\u0151en az a csavar a dologban, hogy nemcsak a sz\u00ednh\u00e1zi el\u0151ad\u00e1s helysz\u00edne a tanterem,\t11<\/a>\r\n<\/sup><\/a> hanem az \u00f6sszes jelenet is a tanteremben j\u00e1tsz\u00f3dik, a di\u00e1kok pedig az el\u0151ad\u00e1sban szerepl\u0151 oszt\u00e1lyt\u00e1rsak az adott esetben. A tantermi sz\u00ednh\u00e1z id\u0151tartama egy \u00f3ra. Az el\u0151ad\u00e1st megel\u0151zi, majd ut\u00f3k\u00f6veti a di\u00e1kokkal val\u00f3 \u201ebesz\u00e9lget\u00e9s\u201d, amit mi k\u00f6z\u00f6s gondolkod\u00e1snak h\u00edvunk. Ez szint\u00e9n egy \u00f3ra hossz\u00fas\u00e1g\u00fa, interakci\u00f3t\u00f3l f\u00fcgg\u0151en.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n

\n\u00a0<\/span>
\nForr\u00e1s: A szerz\u0151 arch\u00edvuma.
\nG\u00f6nd\u00f6r L\u00e1szl\u00f3 fot\u00f3ja<\/span><\/em>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

Az el\u0151ad\u00e1s elej\u00e9n t\u00f6rt\u00e9nik a r\u00e1hangol\u00f3d\u00e1s a t\u00e9m\u00e1ra, a v\u00e9g\u00e9n pedig n\u00e9h\u00e1ny helyzet megvil\u00e1g\u00edt\u00e1sa t\u00f6bb perspekt\u00edv\u00e1b\u00f3l a r\u00e9sztvev\u0151k \u00e1ltal, dr\u00e1mapedag\u00f3giai eszk\u00f6z\u00f6kkel.\t12<\/a>\r\n<\/sup> Fontos mozzanatok ezek, mivel a r\u00e9sztvev\u0151 di\u00e1kok teremtik meg a soksz\u00edn\u0171s\u00e9get a v\u00e9lem\u00e9ny\u00fckkel, a mi dolgunk pedig az, hogy erre a diverzit\u00e1sra felh\u00edvjuk a figyelmet, \u00e9s relev\u00e1nsnak kezelj\u00fck, teret adjunk az elt\u00e9r\u0151 v\u00e9lem\u00e9nyeknek. Ami viszont a bizalmi kapcsol\u00f3d\u00e1shoz hozz\u00e1j\u00e1rul, hogy alkalmank\u00e9nt egy oszt\u00e1llyal dolgozunk, \u00edgy a megnyilatkoz\u00e1s, v\u00e9lem\u00e9nyform\u00e1l\u00e1s egy sz\u00e1mukra ismert k\u00f6z\u00f6ss\u00e9g el\u0151tt t\u00f6rt\u00e9nik.<\/p>\n

Szerz\u0151i sz\u00ednh\u00e1z<\/strong><\/p>\n

A Nem csin\u00e1ltam semmit<\/em> c\u00edm\u0171 el\u0151ad\u00e1s szerz\u0151i sz\u00ednh\u00e1z, vagyis az elk\u00e9sz\u00edt\u00e9s\u00e9hez nem szolg\u00e1lt sz\u00e1munkra alapul semmilyen k\u00e9sz dr\u00e1ma vagy dramatikus sz\u00f6veg. A sz\u00f6vegk\u00f6nyv az eset\u00fcnkben k\u00f6z\u00f6s munk\u00e1b\u00f3l sz\u00fcletett, amelyben a jeleneteket, monol\u00f3gokat a rendez\u0151 javasolta, a j\u00e1tsz\u00f3k improviz\u00e1ltak \u00e9s az el\u0151ad\u00e1s \u00edr\u00f3-dramaturgja \u00e1ll\u00edtotta \u00f6ssze \u00e9s gy\u00farta sz\u00ednh\u00e1zi sz\u00f6vegg\u00e9. A k\u00f6z\u00f6s munka viszont j\u00f3val t\u00f6bb folyamatot foglal mag\u00e1ba enn\u00e9l. Az improviz\u00e1ci\u00f3kat megel\u0151zte ugyanis az iskolai zaklat\u00e1s \u2013 azaz a bullying \u2013 t\u00e9mak\u00f6r\u00e9ben val\u00f3 kutat\u00e1s. A kutat\u00e1s mag\u00e1ban foglalja azt, hogy szakirodalmat olvasunk, szak\u00e9rt\u0151ket vonunk be a munkafolyamatba, t\u00e1j\u00e9koz\u00f3dunk a t\u00e9m\u00e1ban, besz\u00e9lget\u00fcnk r\u00f3la, vitatkozunk \u00e9s \u00e9rvel\u00fcnk. A c\u00e9l az, hogy olyan el\u0151ad\u00e1st hozzunk l\u00e9tre, amely az adott koroszt\u00e1lyt \u00e9rinti, figyelm\u00e9t felkelti, eszk\u00f6zeit tekintve pedig relev\u00e1ns. Fontos tov\u00e1bb\u00e1, hogy felk\u00e9sz\u00fcltek legy\u00fcnk a t\u00e9m\u00e1ban, hiszen a sz\u00edn\u00e9sz-dr\u00e1matan\u00e1r vezeti az interakt\u00edv r\u00e9szeket is.<\/p>\n

Szeml\u00e9l\u0151i attit\u0171d<\/strong><\/p>\n

A kutakod\u00e1s sor\u00e1n arra lett\u00fcnk figyelmesek, hogy a legt\u00f6bb publik\u00e1ci\u00f3 az elk\u00f6vet\u0151 = zaklat\u00f3,<\/em> illetve \u00e1ldozat = bully<\/em> viszonyrendszerben vizsg\u00e1lja a helyzetet. Ugyanakkor ott van egy harmadik f\u00e9l is: a szeml\u00e9l\u0151<\/em> szerepe. Az \u00e9let\u00fcnk sor\u00e1n m\u00e1r valamennyien \u00e9rintettek voltunk ebben a szerepk\u00f6rben. Benn\u00fcnket \u00e9ppen a t\u00e9tlen\/akt\u00edv, gyerek\/feln\u0151tt szeml\u00e9l\u0151k helyzete kezdett el \u00e9rdekelni. Munkafolyamatunkat a saj\u00e1t, illetve k\u00f6zvetlen k\u00f6rnyezet\u00fcnk tapasztalatainak feldolgoz\u00e1s\u00e1val folytattuk. A pr\u00f3bafolyamat ezen r\u00e9sz\u00e9n\u00e9l el\u00e9g m\u00e9lyre \u00e1s az ember, visszaker\u00fcl a m\u00faltba, volt, akin\u00e9l sebek t\u00e9p\u0151dtek fel, r\u00e9gi eml\u00e9kek j\u00f6ttek el\u0151 \u00e9s ker\u00fcltek m\u00e1s megvil\u00e1g\u00edt\u00e1sba. Ezekb\u0151l a helyzetekb\u0151l is t\u00e1pl\u00e1lkoztunk, \u00e9s be\u00e9p\u00edtett\u00fck ezeket a k\u00e9s\u0151bbi improviz\u00e1ci\u00f3kba.<\/p>\n

Az improviz\u00e1ci\u00f3k a rendez\u0151 javaslat\u00e1ra t\u00f6rt\u00e9ntek az azt megel\u0151z\u0151en k\u00f6z\u00f6sen felv\u00e1zolt cselekm\u00e9nyv\u00e1zlat ut\u00e1n. T\u00f6rt\u00e9net\u00fcnkben szerett\u00fck volna kihagyni az online zaklat\u00e1st \u00e9s a covid-id\u0151szakot, annak ellen\u00e9re, hogy mindkett\u0151 er\u0151teljesen jelen van a gyerekek vil\u00e1g\u00e1ban. \u00dagy \u00e9rezt\u00fck, sz\u00ednh\u00e1zilag is nagyobb teret k\u00edn\u00e1l, ha az offline t\u00e9rben t\u00f6rt\u00e9n\u0151 zaklat\u00e1st v\u00e1lasztjuk. Ezt k\u00e9t id\u0151s\u00edkban helyezt\u00fck el, ezzel is hangs\u00falyozva a t\u00e9ma fontoss\u00e1g\u00e1t, \u00e9s hogy az elvarratlan \u00e9rzelmi sz\u00e1lak bizony ak\u00e1r \u00e9vek m\u00falt\u00e1n is visszak\u00f6sz\u00f6nhetnek az \u00e9let\u00fcnkbe.<\/p>\n

R\u00f6viden az el\u0151ad\u00e1sr\u00f3l<\/strong><\/p>\n

A t\u00f6rt\u00e9net 2019-ben\t13<\/a>\r\n<\/sup>, egy kisv\u00e1rosi (mint p\u00e9ld\u00e1ul a p\u00e1rk\u00e1nyi) alapiskol\u00e1ban j\u00e1tsz\u00f3dik. Ildik\u00f3 egy tan\u00e1r, \u0151 Attila oszt\u00e1lyf\u0151n\u00f6ke, az oszt\u00e1ly most nyolcadikos. Adri Ildik\u00f3 bar\u00e1tn\u0151je, egyben Attila anyja \u00e9s a sz\u00fcl\u0151i sz\u00f6vets\u00e9gben is fontos szerepet t\u00f6lt be. Vir\u00e1g szem\u00e9lyesen nem l\u00e9p sz\u00ednre a t\u00f6rt\u00e9netben, de tudjuk r\u00f3la, hogy vil\u00e1gbajnok \u00f6k\u00f6lv\u00edv\u00f3. A m\u00faltbeli esem\u00e9nyek 1995-ben j\u00e1tsz\u00f3dnak, ugyanezen a helysz\u00ednen, ahol Ildik\u00f3, Adri, Vir\u00e1g \u00e9s Kriszta oszt\u00e1lyt\u00e1rsak voltak. Vir\u00e1got az oszt\u00e1ly kik\u00f6z\u00f6s\u00edtette, nyolcadik \u00e9v v\u00e9g\u00e9n kil\u00e9pett a sulib\u00f3l, a kilencediket m\u00e1r m\u00e1shol j\u00e1rta. A jelenben Ildik\u00f3 elh\u00edvja Vir\u00e1got a p\u00e1lyav\u00e1laszt\u00e1si napra. Ek\u00f6zben Ildik\u00f3 egy iskolai feladat sor\u00e1n olyan inform\u00e1ci\u00f3ra bukkan, hogy a gyerekek k\u00f6z\u00f6tt zaklat\u00e1s t\u00f6rt\u00e9nik, Marosi \u00c1d\u00e1mot b\u00e1ntj\u00e1k a f\u00fcle miatt. Ildik\u00f3 egy n\u00e9vtelen lev\u00e9lb\u0151l szerez tudom\u00e1st a szomsz\u00e9d oszt\u00e1lyban zajl\u00f3 zaklat\u00e1sr\u00f3l…<\/p>\n

A t\u00f6rt\u00e9netben a m\u00falt \u00e9s jelen sz\u00f6vev\u00e9nyes sz\u00e1lai \u00e9s a kapcsolatok fokozatosan bontakoznak ki a k\u00f6z\u00f6ns\u00e9g szeme el\u0151tt, akik maguk a szeml\u00e9l\u0151k is egyben, ugyanis k\u00f6z\u00f6tt\u00fck elevenednek meg az esem\u00e9nyek. A k\u00f6z\u00f6ns\u00e9g \u00edgy akarva-akaratlanul szerepl\u0151v\u00e9, azaz a darabb\u00e9li oszt\u00e1ly r\u00e9sz\u00e9v\u00e9 is v\u00e1lik.<\/p>\n

Feldolgoz\u00f3 r\u00e9sz<\/strong><\/p>\n

Pedag\u00f3giai szempontb\u00f3l tal\u00e1n az interakt\u00edv r\u00e9sz a legizgalmasabb az el\u0151ad\u00e1sban. A tan\u00e1r k\u00edv\u00fclr\u0151l lehet a szeml\u00e9l\u0151je a di\u00e1kjai megnyilv\u00e1nul\u00e1sainak, l\u00e1thatja, ki hogyan form\u00e1l v\u00e9lem\u00e9nyt, vitatkozik, nyilv\u00e1nul meg vend\u00e9gel\u0151ad\u00f3k t\u00e1rsas\u00e1g\u00e1ban.<\/p>\n

Ilyenkor gyakran szoktunk olyan visszajelz\u00e9seket kapni a tan\u00e1rokt\u00f3l, hogy nagyon meglep\u0151dtek, hogy kik voltak akt\u00edvak az oszt\u00e1lyb\u00f3l: olyan di\u00e1kok, akik nem \u00e9ppen kiemelked\u0151ek a tanulm\u00e1nyaikat tekintve, viszont meglep\u0151 m\u00f3don \u00e9rt\u00e9kes \u00e9szrev\u00e9teleik voltak, sz\u00e9pen \u00e9rveltek a v\u00e9lem\u00e9ny\u00fck mellett vagy \u00e9pp nagyon kreat\u00edvan siker\u00fclt megoldaniuk egy-egy helyzetet. Id\u0151nk\u00e9nt ennek \u00e9pp az ellenkez\u0151j\u00e9t tapasztalja a megfigyel\u0151 tan\u00e1r, vagyis minden \u00e9ppen \u00fagy zajlik, ahogy az \u0151 \u00f3r\u00e1j\u00e1n, csak tal\u00e1n m\u00e9g mark\u00e1nsabbak a hangad\u00f3k, \u00e9s m\u00e9g ink\u00e1bb elnyomj\u00e1k az egy\u00e9bk\u00e9nt is introvert\u00e1ltabbakat. A tan\u00e1rok t\u00f6bbnyire h\u00e1l\u00e1sak szoktak lenni az olyan feladatok\u00e9rt, amelyben a visszah\u00faz\u00f3bbak is teret kaptak.<\/p>\n

Egy\u00e9bk\u00e9nt a csend \u00e9s a hallgat\u00e1s nemcsak a sz\u00ednh\u00e1zi el\u0151ad\u00e1s \u00e9s a jelenl\u00e9t egyik fontos eleme, illetve fesz\u00fclts\u00e9g forr\u00e1sa, hanem a di\u00e1kok r\u00e9sz\u00e9r\u0151l a sz\u00edn\u00e9sz-dr\u00e1matan\u00e1r sz\u00e1m\u00e1ra egy \u00e9rt\u00e9kes visszajelz\u00e9s. M\u00f6g\u00f6tte ugyanis sz\u00e1mtalan jelens\u00e9g rejt\u0151zhet. Vagy nagyon is meg\u00e9rintette a t\u00e9ma \u00e9s megdolgoztatja a di\u00e1kot bel\u00fclr\u0151l, vagy \u0151rl\u0151dik, hogy merje-e v\u00e1llalni ak\u00e1r az ellent\u00e9tes v\u00e9lem\u00e9ny\u00e9t az oszt\u00e1lyt\u00e1rsai el\u0151tt; esetleg nem k\u00f6t\u00f6tte \u0151t le az el\u0151ad\u00e1s (rem\u00e9lj\u00fck, ez van a legcsek\u00e9lyebb ar\u00e1nyban). A l\u00e1tottak, az el\u0151ad\u00e1s kapcs\u00e1n feltett k\u00e9rd\u00e9sek vagy felk\u00edn\u00e1lt dr\u00e1maj\u00e1t\u00e9kok sok \u00e9rz\u00e9st \u00e9s gondolatot elind\u00edthatnak a di\u00e1kokban.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n

\n\u00a0<\/span>
\nForr\u00e1s: A szerz\u0151 arch\u00edvuma.
\nG\u00f6nd\u00f6r L\u00e1szl\u00f3 fot\u00f3ja<\/span><\/em>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

R\u00e1hangol\u00f3d\u00e1s a t\u00e9m\u00e1ra <\/strong><\/p>\n

A Nem csin\u00e1ltam semmit<\/em> eset\u00e9ben az el\u0151ad\u00e1st megel\u0151z\u0151en van egy t\u00e9m\u00e1ra hangol\u00f3d\u00f3 interakt\u00edv szakasz. E szakasz sor\u00e1n megteremtj\u00fck a k\u00f6zvetlen teret \u2013 a di\u00e1kok a padokra \u00fclhetnek fel, \u00e9s elkezdj\u00fck a t\u00e9m\u00e1t kibontani. Ki, mikor, milyen helyzetben tal\u00e1lkozott m\u00e1r ezzel a mondattal: \u00c9n nem csin\u00e1ltam semmit<\/em>. A di\u00e1kok t\u00f6bbnyire m\u00e1r ezen a ponton bevon\u00f3dnak a t\u00e9m\u00e1ba, \u00e9s sorolj\u00e1k a szem\u00e9lyes vagy k\u00f6zvetett \u00e9rintetts\u00e9g\u0171 tapasztalataikat. A k\u00e9rd\u00e9sek pedig folytat\u00f3dnak: Mi\u00e9rt? Vajon minden helyzetben hazugs\u00e1g \u00e1ll-e a mondat m\u00f6g\u00f6tt? Dr\u00e1matan\u00e1rk\u00e9nt fontos k\u00e9szs\u00e9g az emp\u00e1tia, a nyitotts\u00e1g a m\u00e1sik v\u00e9lem\u00e9ny\u00e9nek elfogad\u00e1s\u00e1ra, meg\u00e9rt\u00e9s\u00e9re. Felh\u00edvjuk a figyelm\u00fcket, hogy az el\u0151ad\u00e1sban n\u00e9h\u00e1nyszor elhangzik majd ez a mondat, legyenek r\u00e9sen. Besz\u00e9lget\u00fcnk tov\u00e1bb\u00e1 a b\u00e1nt\u00e1sr\u00f3l. El\u0151fordulhat-e, hogy valaki sz\u00e1nd\u00e9kosan b\u00e1nt valakit? Az online t\u00e9rben van-e b\u00e1nt\u00e1s? El\u0151fordul, hogy m\u00e1s emberek is l\u00e1tj\u00e1k azt, vagy hallanak arr\u00f3l, hogy b\u00e1ntanak valakit. P\u00e9ld\u00e1ul egy oszt\u00e1lyban, nevezz\u00fck \u0151ket szeml\u00e9l\u0151knek. Mit gondol a szeml\u00e9l\u0151, amikor azt l\u00e1tja, hogy m\u00e1st vagy m\u00e1sokat b\u00e1ntanak? Mi j\u00e1r a fej\u00e9ben olyankor? \u2013 ezen a ponton m\u00e1r a di\u00e1kok is elkezdik kibontani a szeml\u00e9l\u0151i magatart\u00e1st, k\u00f6z\u00f6sen gondolkodunk.<\/p>\n

Ezut\u00e1n felh\u00edvjuk a figyelmet arra, hogy az el\u0151ad\u00e1sban egy sz\u00edn\u00e9sz t\u00f6bb szerepet is j\u00e1tszik, \u00e9s ezt jelmezzel fogjuk jel\u00f6lni sz\u00e1mukra, valamint hogy \u0151k mint di\u00e1kok az el\u0151ad\u00e1s r\u00e9szei, \u00e9s id\u0151nk\u00e9nt hozz\u00e1juk is sz\u00f3lunk sz\u00edn\u00e9szk\u00e9nt. Majd j\u00f3 sz\u00f3rakoz\u00e1st k\u00edv\u00e1nva elk\u00e9sz\u00fcl\u0151d\u00fcnk az el\u0151ad\u00e1shoz. Vagyis a sz\u00ednh\u00e1zra val\u00f3 k\u00e9sz\u00fcl\u00e9s is a szem\u00fck el\u0151tt zajlik, nincs f\u00fcgg\u00f6ny, se sz\u00ednpad, csak az \u00e9lm\u00e9ny var\u00e1zsa.<\/p>\n

Az el\u0151ad\u00e1s ut\u00e1n<\/strong><\/p>\n

A t\u00f6rt\u00e9net\u00fcnk v\u00e9ge nyitott. A di\u00e1kokkal val\u00f3 besz\u00e9lget\u00e9st a lehets\u00e9ges folytat\u00e1sokkal kezdj\u00fck. Ha ez a t\u00f6rt\u00e9nt sorozat lenne, mi lenne a k\u00f6vetkez\u0151 r\u00e9szben?<\/em> Foglalkozunk tov\u00e1bb\u00e1 a darabban elhangzott Nem csin\u00e1ltam semmit mondatokkal. Mikor hangzottak el? Milyen kontextusban? Vajon t\u00e9nyleg igazat mondott-e az adott szerepl\u0151? Titkolt valamit? Hazudott? Honnan sejthetj\u00fck, tudhatjuk? Esetleg milyenre v\u00e1ltoztatn\u00e1k a darab c\u00edm\u00e9t?<\/em><\/p>\n

A tov\u00e1bbiakban az el\u0151ad\u00e1sban szerepl\u0151 konkr\u00e9t zaklat\u00e1ssal foglalkozunk. Nagyon fontos, hogy a l\u00e1tottakat \u00e9rt\u00e9kelj\u00fck, arr\u00f3l gondolkodunk \u00e9s keres\u00fcnk lehet\u0151s\u00e9geket, mit hogyan lehetett volna tenni vagy mi mi\u00e9rt t\u00f6rt\u00e9nhetett meg. Az egyik sz\u00edn\u00e9sz-dr\u00e1matan\u00e1r seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel, aki elj\u00e1tssza az \u00e1ldozatot, megn\u00e9zz\u00fck, hogy mi lenne, ha a zaklat\u00e1s ut\u00e1ni napon megjelenne az oszt\u00e1lyban. Milyenek lenn\u00e9nek az oszt\u00e1lybeli reakci\u00f3k?<\/em> A v\u00e9lem\u00e9nyek nem kell, hogy a di\u00e1kok saj\u00e1t v\u00e9lem\u00e9ny\u00e9t t\u00fckr\u00f6zz\u00e9k, lehetnek elk\u00e9pzelt reakci\u00f3k is. Utols\u00f3 j\u00e1t\u00e9kk\u00e9nt a szeml\u00e9l\u0151k, azaz a f\u0151szerepl\u0151 \u00e1ldozat oszt\u00e1lyt\u00e1rsai hely\u00e9ben \u00e9rvelnek a di\u00e1kok: amellett, hogy tenni k\u00e9ne-e valamit vagy sem (ha igen, mit), amolyan egyszer\u0171s\u00edtett vitasz\u00ednh\u00e1zi form\u00e1ban, melynek a dr\u00e1matan\u00e1r a moder\u00e1tora. Milyen \u00e9rv sz\u00f3l az egyik vagy m\u00e1sik oldal mellett? Fejezz\u00e9tek be a mondatot:
\nCsin\u00e1lni valamit, mert\u2026.
\nNem csin\u00e1lni semmit, mert\u2026<\/p>\n

Meghallgatjuk az \u00e9rveket. Lez\u00e1r\u00e1sk\u00e9pp k\u00e9t k\u00e9rd\u00e9st tesz\u00fcnk fel: szeml\u00e9l\u0151k\u00e9nt ki tudok-e maradni egy zaklat\u00e1si t\u00f6rt\u00e9netb\u0151l? Att\u00f3l, hogy nem csin\u00e1lok semmit, ki tudok-e maradni, vagy azzal, hogy nem csin\u00e1lok semmit, \u00e9pp valakit (a zaklat\u00f3t? az \u00e1ldozatot?) t\u00e1mogatok?<\/em><\/p>\n

Hangs\u00falyozn\u00e1m, hogy minden el\u0151ad\u00e1s m\u00e1s, f\u00fcgg a sz\u00edn\u00e9sz-dr\u00e1matan\u00e1rok aktu\u00e1lis \u00e1llapot\u00e1t\u00f3l, a dr\u00e1matan\u00e1rok \u00e9s az oszt\u00e1ly kondicion\u00e1lts\u00e1g\u00e1t\u00f3l, hogy milyen kapcsol\u00f3d\u00e1s keletkezik a k\u00f6zl\u0151 \u00e9s befogad\u00f3 f\u00e9l k\u00f6z\u00f6tt, mennyire k\u00e9pes elm\u00e9ly\u00fclni a bizalom e r\u00f6vid id\u0151 alatt. \u00c9ppen ebb\u0151l kifoly\u00f3lag nincs k\u00e9t ugyanolyan el\u0151ad\u00e1s \u00e9s feldolgoz\u00f3 r\u00e9sz sem. A dr\u00e1matan\u00e1r r\u00e9sz\u00e9r\u0151l a rugalmass\u00e1g \u00e9s kreativit\u00e1s, valamint a helyes helyzetfelismer\u00e9sb\u0151l fakad\u00f3 nyitott akci\u00f3k \u00e9s reakci\u00f3k egyar\u00e1nt fontosak.<\/p>\n

Nem csin\u00e1ltam semmit
\n<\/strong>(Tantermi sz\u00ednh\u00e1zi nevel\u00e9si el\u0151d\u00e1s)
\n<\/em>Alkot\u00f3k: J\u00e1tsz\u00f3k\/Sz\u00edn\u00e9sz-dr\u00e1matan\u00e1rok:\u00a0Benes Tarr Csilla\/Czuczor N\u00f3ra, Romada Rakottyay Katalin\/ Kuklis Katalin
\n\u00cdr\u00f3-dramaturg:\u00a0Kuklis Katalin
\nRendez\u0151:\u00a0Romankovics Edit
\nKonzulens:\u00a0Czuczor N\u00f3ra<\/p>\n

Felhaszn\u00e1lt irodalom:<\/strong><\/p>\n

Gyombolai G\u00e1bor (2021): A sz\u00edn\u00e9sz-dr\u00e1matan\u00e1r munk\u00e1ja<\/em> \u2013 A sz\u00edn\u00e9szet lehets\u00e9ges \u00fatja.<\/em> Doktori \u00e9rtekez\u00e9se, url: https:\/\/\u200barchiv\u200b.szfe\u200b.hu\u200b\/wp\u200b-content\u200b\/uploads\u200b\/2021\u200b\/03\u200b\/DI\u200b_Gyombolai\u200b-Gabor\u200b_tezisek\u200b_magyar.pdf<\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n
\n
1<\/sup>\u2002Minden \u00e9rdekl\u0151d\u0151t sz\u00edvesen l\u00e1tunk a Tandem 2024. november 22-i konferenci\u00e1j\u00e1n, ahol bemutatjuk, hogyan m\u0171k\u00f6dik \u00e9l\u0151ben egy\u00a0 ilyen komplex el\u0151ad\u00e1s.
\n2<\/sup>\u2002Az el\u0151ad\u00e1s kisfilmje megtekinthet\u0151 az al\u00e1bbi linken: http:\/\/\u200bvekkermuhely\u200b.com\u200b\/portfolio\u200b-item\u200b\/nem\u200b-csinaltam\u200b-semmit\/<\/a>
\n3<\/sup>\u2002A Vekker M\u0171helyr\u0151l t\u00e1rsul\u00e1s eddigi munkair\u00f3l b\u0151vebben az al\u00e1bbi honlapon olvashatnak: https:\/\/\u200bvekkermuhely\u200b.com\/<\/a><
\n4<\/sup>\u2002A projekt az Interreg V-A Slovakia-Hungary Cooperation Programme t\u00e1mogat\u00e1s\u00e1val val\u00f3sult meg.
\n5<\/sup>\u2002Az el\u0151ad\u00e1s eredetileg a 6\u20138. \u00e9vfolyam r\u00e9sz\u00e9re k\u00e9sz\u00fclt, de n\u00e9h\u00e1ny el\u0151ad\u00e1s tapasztalata ut\u00e1n, valamint a di\u00e1kok \u00e9s a tan\u00e1rok visszajelz\u00e9sei alapj\u00e1n a koroszt\u00e1lyi besorol\u00e1st 7\u20139. \u00e9vfolyamra m\u00f3dos\u00edtottuk.
\n6<\/sup>\u2002Az el\u0151ad\u00e1s bemutat\u00f3ja 2021 szeptember\u00e9ben volt a ny\u00e1rasdi alapiskol\u00e1ban.
\n7<\/sup>\u20022020. december \u2013 2021. m\u00e1rcius
\n8<\/sup>\u20022021. \u00e1prilis\u2013m\u00e1jus, 2021. szeptember
\n9<\/sup>\u2002A sz\u00edn\u00e9sz-dr\u00e1matan\u00e1r az angol eredet\u0171, \u201eTheatre in Education\u201d elnevez\u00e9s\u0171 sz\u00ednh\u00e1zi m\u0171fajban alkot. Ennek a m\u0171fajnak a r\u00f6vid megnevez\u00e9se \u201eT.I.E.\u201d vagy \u201eTIE\u201d. L\u00e9trej\u00f6ttekor, Nagy-Britanni\u00e1ban a m\u0171faj formai ism\u00e9rve az volt, hogy az ilyen el\u0151ad\u00e1sok j\u00e1tsz\u00e1s\u00e1ra l\u00e9trej\u00f6tt TIE t\u00e1rsulatok, iskolai k\u00f6rnyezetben sz\u00ednh\u00e1zi el\u0151ad\u00e1sokat j\u00e1tszanak fiataloknak, \u00e9s ezek az el\u0151ad\u00e1sok interakt\u00edv, valamint performat\u00edv r\u00e9szekb\u0151l \u00e1llnak \u00f6ssze. Tartalmi ism\u00e9rve pedig, hogy ezek az el\u0151ad\u00e1sok egy-egy j\u00f3l meghat\u00e1rozhat\u00f3 t\u00e9ma kapcs\u00e1n, annak egy fontos aspektus\u00e1t vizsg\u00e1lva, mind sz\u00ednh\u00e1zi, mind dr\u00e1mapedag\u00f3giai eszk\u00f6z\u00f6kkel dolgozva k\u00f6r\u00fclj\u00e1rj\u00e1k az adott t\u00e9m\u00e1t, \u00e9s k\u00eds\u00e9rletet tesznek annak m\u00e9lyebb meg\u00e9rt\u00e9s\u00e9re. A m\u0171faj angliai t\u00f6rt\u00e9net\u00e9t \u00e9s magyarorsz\u00e1gi megjelen\u00e9s\u00e9t is n\u00e9zve a TIE egyszerre jelent sz\u00ednh\u00e1zi \u00e9s pedag\u00f3giai \u00faj\u00edt\u00e1st is. Forr\u00e1s: Gyombolai G\u00e1bor: A sz\u00edn\u00e9sz-dr\u00e1matan\u00e1r munk\u00e1ja \u2013 A sz\u00edn\u00e9szet lehets\u00e9ges \u00fatja doktori \u00e9rtekez\u00e9se, https:\/\/\u200barchiv\u200b.szfe\u200b.hu\u200b\/wp\u200b-content\u200b\/uploads\u200b\/2021\u200b\/03\u200b\/DI\u200b_Gyombolai\u200b-Gabor\u200b_tezisek\u200b_magyar.pdf<\/a>
\n10<\/sup>\u2002A pedag\u00f3gus vagy oszt\u00e1lyf\u0151n\u00f6k mint k\u00fcls\u0151 megfigyel\u0151 vesz r\u00e9szt a sz\u00ednh\u00e1zi nevel\u00e9si folyamatban, lehet\u0151s\u00e9get kap szeml\u00e9l\u0151k\u00e9nt megfigyelni az oszt\u00e1lya reakci\u00f3it, valamint az el\u0151ad\u00e1st is.
\n11<\/sup>\u2002Sz\u00ednh\u00e1z a sz\u00ednh\u00e1zban-effektus, l\u00e1sd: Shakespeare Szentiv\u00e1n\u00e9ji \u00e1lom<\/em> c. m\u0171v\u00e9ben a mesteremberek jelenet.
\n12<\/sup>\u2002Pl. Forr\u00f3 sz\u00e9k, F\u00f3rum sz\u00ednh\u00e1z, Befejezetlen mondat…
\n13<\/sup>\u2002Fontos, hogy a koronav\u00edrus-j\u00e1rv\u00e1nyt megel\u0151z\u0151 id\u0151szak legyen az el\u0151ad\u00e1s jelene. Ekkor ugyanis m\u00e9g jav\u00e1ban tomboltak a lez\u00e1r\u00e1sok, mint m\u00e1r eml\u00edtettem. A di\u00e1kok nagyon v\u00e1gytak arra, hogy visszakapj\u00e1k a r\u00e9gi, maszkmentes \u00e9let\u00fcket.
\n<\/span><\/div>\n
\u00a0<\/span><\/div>\n

Vissza a tartalomjegyz\u00e9kre<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

2024. november\u2013december, XXXII. \u00e9vfolyam, 3\u20134. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066 A cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban \u00a0 Benes Tarr Csilla Szeml\u00e9l\u0151k a Vekker M\u0171hely el\u0151ad\u00e1s\u00e1ban \u00a0 A Nem csin\u00e1ltam semmit\u00a0c\u00edm\u0171 tantermi sz\u00ednh\u00e1zi nevel\u00e9si el\u0151ad\u00e1s a Vekker M\u0171hely k\u00f6zrem\u0171k\u00f6d\u00e9s\u00e9ben, TANDEM nonprofit szervezettel val\u00f3 egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9s eredm\u00e9nyek\u00e9nt sz\u00fcletett meg. Az 7\u20139. \u00e9vfolyamos tanul\u00f3inak k\u00e9sz\u00fclt el\u0151ad\u00e1s 2021 \u0151sz\u00e9t\u0151l sz\u00e1mos szlov\u00e1kiai magyar alapiskol\u00e1ban […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_lmt_disableupdate":"no","_lmt_disable":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-10166","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-egyeb"],"acf":[],"modified_by":"decsiz","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10166","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=10166"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10166\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":29332,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10166\/revisions\/29332"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=10166"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=10166"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=10166"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}