{"id":11454,"date":"2025-03-06T08:01:43","date_gmt":"2025-03-06T07:01:43","guid":{"rendered":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/?p=11454"},"modified":"2025-12-03T09:22:07","modified_gmt":"2025-12-03T08:22:07","slug":"xxxii_07-08_12","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/xxxii_07-08_12\/","title":{"rendered":"V\u00e1radi-Kusztos Gy\u00f6rgyi \u2013 Ver\u00e9b Lilla \u2013 Feh\u00e9r \u00c1gota: A pedag\u00f3gushivat\u00e1s mint seg\u00edt\u0151 hivat\u00e1s f\u00f3kuszcsoportok t\u00fckr\u00e9ben"},"content":{"rendered":"

2025.\u00a0m\u00e1rcius\u2013\u00e1prilis, XXXII. \u00e9vfolyam, 7\u20138.\u00a0sz\u00e1m, ISSN 2729-9066<\/strong><\/p>\n

A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban<\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span>
\nV\u00e1radi-Kusztos Gy\u00f6rgyi \u2013 Ver\u00e9b Lilla \u2013 Feh\u00e9r \u00c1gota<\/span><\/p>\n

A\u00a0pedag\u00f3gushivat\u00e1s mint seg\u00edt\u0151 hivat\u00e1s f\u00f3kuszcsoportok t\u00fckr\u00e9ben<\/span><\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

Bevezet\u00e9s<\/strong><\/p>\n

\u201eVezesd \u0151ket, utat ne t\u00e9vessz, s\u00a0magadhoz mindig h\u0171 maradj!<\/em>
\nMert \u00e9len \u00e1llsz, \u00e9s\u00a0messze l\u00e1tszol, sose feledd, p\u00e9lda vagy!\u201d<\/em>
\n(Nagy L\u00e1szl\u00f3)<\/em><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n
\u00a0<\/span><\/div>\n

A\u00a0pedag\u00f3gushivat\u00e1s szerepe \u00e9s\u00a0\u00e9rt\u00e9kei a\u00a0gyermekek feln\u00f6veked\u00e9s\u00e9nek k\u00eds\u00e9r\u0151ik\u00e9nt igen meghat\u00e1roz\u00f3ak a\u00a0szem\u00e9lyis\u00e9g form\u00e1l\u00f3d\u00e1s\u00e1ban. Kutat\u00e1sunk sor\u00e1n a\u00a0pedag\u00f3gushivat\u00e1sra mint seg\u00edt\u0151 hivat\u00e1sra tekintett\u00fcnk, s\u00a0a\u00a0seg\u00edt\u0151 \u00e9s\u00a0a\u00a0seg\u00edtett k\u00f6z\u00f6tti kapcsolatnak alapvet\u0151 \u00e9rt\u00e9ket tulajdon\u00edt\u00f3 (Pincz\u00e9sn\u00e9 Pal\u00e1sthy, 2015; Bagdy, \u00e9.n.) szem\u00e9lyk\u00f6zpont\u00fa szeml\u00e9letre t\u00e1maszkodtunk.\t1<\/a>\r\n<\/sup><\/p>\n

K\u00f6ztudott, hogy Rogers (2004) szem\u00e9lyk\u00f6zpont\u00fa gondolkod\u00e1sm\u00f3dja k\u00f6zel \u00e1ll az\u00a0egzisztencializmus fogalm\u00e1val \u00f6sszekapcsolt filoz\u00f3fiai ir\u00e1nyzatok k\u00e9rd\u00e9sfelvet\u00e9seihez, mint ahogyan az\u00a0is, hogy a\u00a0Martin Buberrel 1957-ben folytatott diskurzusa (Cissna\u2013Anderson, 1997) hozz\u00e1j\u00e1rult a\u00a0szem\u00e9lly\u00e9 v\u00e1l\u00e1s folyamat\u00e1t megragad\u00f3 koncepci\u00f3 kimunk\u00e1l\u00e1s\u00e1ban. Rogers \u00e9s\u00a0a\u00a0humanisztikus pszichol\u00f3gia fenomenol\u00f3gia ir\u00e1nti \u00e9rdekl\u0151d\u00e9se is k\u00f6zismert (Tringer, 1992). Mindemellett az\u00a0is tudhat\u00f3, hogy a\u00a0szem\u00e9lyk\u00f6zpont\u00fa szeml\u00e9let \u00e1ltal k\u00e9pviselt f\u0151bb \u00e9rt\u00e9kek az\u00a0individu\u00e1lpszichol\u00f3gia (Holdstock\u2013Rogers, 1977)\t2<\/a>\r\n<\/sup>\u2002n\u00e9zeteiben is gy\u00f6kereznek.<\/p>\n

\u00dagy v\u00e9lj\u00fck, hogy e\u00a0szeml\u00e9let a\u00a0szem\u00e9lyis\u00e9g teljess\u00e9g\u00e9r\u0151l, fejl\u0151d\u00e9s\u00e9nek kibontakoztat\u00e1s\u00e1r\u00f3l \u00e9s\u00a0az\u00a0ahhoz sz\u00fcks\u00e9ges seg\u00edt\u0151i viszonyul\u00e1sr\u00f3l olyan ir\u00e1nymutat\u00e1sokkal szolg\u00e1l, amelyek a\u00a0pedag\u00f3gushivat\u00e1shoz is k\u00f6zvetlen\u00fcl illeszkednek.<\/p>\n

A\u00a0pedag\u00f3gusok seg\u00edt\u0151 viszonyul\u00e1sa a\u00a0gyermekek fel\u00e9 a\u00a0legt\u00f6bb pedag\u00f3giai tev\u00e9kenys\u00e9gben megjelenhet. E\u00a0viszonyul\u00e1snak pedig legf\u0151bb meghat\u00e1roz\u00f3ja a\u00a0seg\u00edtett ir\u00e1ny\u00e1ban kifejez\u0151d\u0151 bizalom \u00e9s\u00a0az\u00a0\u0151 \u00e9lm\u00e9nyvil\u00e1ga kibontakoz\u00e1s\u00e1nak enged\u00e9se. A\u00a0seg\u00edts\u00e9gny\u00fajt\u00e1s l\u00e9nyege: a\u00a0kapcsolatba l\u00e9p\u00e9s \u00e9s\u00a0\u00e1ltala a\u00a0szem\u00e9lyis\u00e9gben l\u00e9v\u0151 lehet\u0151s\u00e9gek, er\u0151forr\u00e1sok megtapasztal\u00e1sa, kibontakoztat\u00e1sa (Schmid, \u00e9.n.). L\u00e9nyeges teh\u00e1t a\u00a0szem\u00e9ly fejl\u0151d\u0151k\u00e9pess\u00e9g\u00e9ben val\u00f3 hit, amelyet a\u00a0pedag\u00f3gus a\u00a0kapcsolat erej\u00e9re \u00e9p\u00edtve t\u00e1mogathat. E\u00a0kapcsolat, amennyiben val\u00f3ban szem\u00e9lyk\u00f6zpont\u00fa, k\u00f6zvetlen, elfogad\u00f3, \u00e9rt\u00e9kel\u00e9smentes tal\u00e1lkoz\u00e1sk\u00e9nt val\u00f3sul meg, a\u00a0seg\u00edtett ir\u00e1ny\u00e1ban elk\u00f6telezett figyelemre \u00e9p\u00edt, tudva azt, hogy az\u00a0egy\u00e9n a\u00a0seg\u00edt\u0151 viszonyul\u00e1s\u00e1n kereszt\u00fcl tud legink\u00e1bb fejl\u0151dni. A\u00a0seg\u00edtett figyelmes meghallgat\u00e1sa \u00e9rt\u00e9ket jelent, hiszen ez\u00e1ltal bonthat\u00f3k ki a\u00a0szavai m\u00f6g\u00f6tti \u00e9rz\u00e9sek is, amelyeket a\u00a0seg\u00edt\u0151nek \u00e9rdemes visszat\u00fckr\u00f6znie. Az\u00a0emp\u00e1ti\u00e1s meg\u00e9rt\u00e9s l\u00e9nyege teh\u00e1t az\u00a0\u00e9rz\u00e9keny r\u00e1hangol\u00f3d\u00e1s a\u00a0m\u00e1sik f\u00e9l \u00e9lm\u00e9nyeire: a\u00a0seg\u00edtett szem\u00e9vel l\u00e1tni, az\u00a0\u0151 \u00e1t\u00e9l\u00e9s\u00e9t, \u00e9rtelmez\u00e9s\u00e9t elfogadva engedni azt megmutatkozni, s\u00a0ezen kereszt\u00fcl meg\u00e9rteni az\u00a0\u0151 vil\u00e1g\u00e1t. A\u00a0kapcsolat k\u00f6lcs\u00f6n\u00f6ss\u00e9ge pedig abban is seg\u00edts\u00e9get ny\u00fajt, hogy az\u00a0egy\u00e9n sz\u00e1m\u00e1ra tudatosabb\u00e1 v\u00e1ljanak saj\u00e1t \u00e9lm\u00e9nyei, tapasztal\u00e1sai, ami \u0151t egyre magasabb min\u0151s\u00e9g\u0171 m\u0171k\u00f6d\u00e9s\u00e9ben is t\u00e1mogatja. A\u00a0szem\u00e9lyk\u00f6zpont\u00fa szeml\u00e9let alapj\u00e1n mindebben k\u00e9t tov\u00e1bbi meghat\u00e1roz\u00f3 is szerepet j\u00e1tszik: a\u00a0t\u00f6r\u0151d\u00e9s, felt\u00e9tel n\u00e9lk\u00fcli elfogad\u00e1s, szem\u00e9lyk\u00e9nt val\u00f3 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s \u00e9rz\u00e9keltet\u00e9se, valamint a\u00a0bels\u0151 meg\u00e9l\u00e9sek kifejez\u00e9s\u00e9ben megmutatkoz\u00f3 \u0151szintes\u00e9g, hiteless\u00e9g (Holdstock\u2013Rogers, 1977; Schmid, \u00e9.n.; Tomcs\u00e1nyi\u2013Vik\u00e1r, 1991, Carver\u2013Scheier, 2003).<\/p>\n

Ezen \u0151szinte, elfogad\u00f3 \u00e9s\u00a0r\u00e1hangol\u00f3d\u00f3 t\u00e1mogat\u00e1s a\u00a0pedag\u00f3gusok seg\u00edt\u0151 hivat\u00e1s\u00e1nak kiteljes\u00edt\u00e9s\u00e9ben is jelent\u0151s szereppel b\u00edr, s\u00a0egy\u00fattal felh\u00edvja a\u00a0figyelmet a\u00a0pedag\u00f3gusjel\u00f6ltek \u2212 e\u00a0t\u00e9ren megval\u00f3sul\u00f3 \u2212 tudatosabb\u00e1 v\u00e1l\u00e1s\u00e1nak \u00e9rt\u00e9k\u00e9re is. A\u00a0kutat\u00e1sunk elm\u00e9leti alapj\u00e1ul szolg\u00e1l\u00f3 szem\u00e9lyk\u00f6zpont\u00fa gondolkod\u00e1s mellett a\u00a0pedag\u00f3guskutat\u00e1sok tendenci\u00e1ira is \u00e9rt\u00e9kk\u00e9nt tekinthet\u00fcnk. Ez\u00a0ut\u00f3bbi t\u00f6rt\u00e9net\u00e9ben megfigyelhet\u0151 tendencia szerint a\u00a0vizsg\u00e1latok k\u00f6z\u00e9ppontj\u00e1ba eleinte a\u00a0pedag\u00f3gusok tulajdons\u00e1glist\u00e1inak, szem\u00e9lyis\u00e9gjegyeinek elemz\u00e9se \u00e1llt, majd azt k\u00f6vet\u0151en \u201efokozatosan a\u00a0pedag\u00f3gusi tev\u00e9keny\u00e9g kutat\u00e1sa, valamint a\u00a0tev\u00e9kenys\u00e9get meghat\u00e1roz\u00f3 n\u00e9zetek \u00e9s\u00a0gondolkod\u00e1s felt\u00e1r\u00e1sa ker\u00fclt\u201d (Gyeszli\u2013S\u00e1ntha, 2015, 19) f\u00f3kuszba. A\u00a0hazai (S\u00e1ntha, 2006) \u00e9s\u00a0nemzetk\u00f6zi szakirodalmakb\u00f3l is kider\u00fcl sz\u00e1munkra, hogy a\u00a0pedag\u00f3giai n\u00e9zetek, tov\u00e1bb\u00e1 a\u00a0szem\u00e9lyes \u00e9s\u00a0szakmai tud\u00e1s felt\u00e1r\u00e1s\u00e1nak nem csak a\u00a0p\u00e1ly\u00e1n l\u00e9v\u0151 pedag\u00f3gusok eset\u00e9ben van szerepe: mellett\u00fck a\u00a0p\u00e1lyakezd\u0151 pedag\u00f3gusok, valamint a\u00a0gyermekek \u00e9s\u00a0sz\u00fcleik eset\u00e9ben is van l\u00e9tjogosults\u00e1ga a\u00a0pedag\u00f3giai elk\u00e9pzel\u00e9sek \u00e9s\u00a0a\u00a0pedag\u00f3gi\u00e1r\u00f3l val\u00f3 gondolkod\u00e1s megismer\u00e9s\u00e9nek. A\u00a0kutat\u00e1sunk bemutat\u00e1sa sor\u00e1n t\u00f6bb ponton id\u00e9z\u00fcnk majd hallgat\u00f3inkt\u00f3l, akik saj\u00e1t pedag\u00f3giai tapasztalataikat t\u00e1rj\u00e1k el\u00e9nk.<\/p>\n

A\u00a0m\u00f3dszer<\/strong>: f\u00f3kuszcsoportos interj\u00fa<\/strong><\/p>\n

A\u00a0f\u00f3kuszcsoportos interj\u00fa a\u00a0kvalitat\u00edv kutat\u00e1sm\u00f3dszertani paradigma egyik m\u00f3dszerek\u00e9nt, jelleg\u00e9b\u0151l fakad\u00f3an, m\u00e9lyebb megismer\u00e9sre hivatott, azaz lehet\u0151v\u00e9 teszi, hogy nagyobb r\u00e1l\u00e1t\u00e1sunk legyen a\u00a0kutat\u00e1si t\u00e9m\u00e1ra az\u00a0interj\u00fa alanyain kereszt\u00fcl. A\u00a0csoportban t\u00f6rt\u00e9n\u0151 besz\u00e9lget\u00e9sben a\u00a0kutat\u00f3 mint moder\u00e1tor van jelen. A\u00a0kutat\u00e1sba bevont szem\u00e9lyek egy\u00a0olyan besz\u00e9lget\u00e9sen vesznek r\u00e9szt, melyet a\u00a0kutat\u00f3 el\u0151re meghat\u00e1rozott szempontok szerint \u00e1ll\u00edtott fel. Megel\u0151z\u0151leg k\u00e9sz\u00fcl egy\u00a0\u00e1ltal\u00e1ban t\u00f6bb oldal terjedelm\u0171 interj\u00fav\u00e1zlat, mely seg\u00edti a\u00a0kutat\u00f3t a\u00a0f\u00e9lig struktur\u00e1lt \u00e9s\u00a0f\u00e9lig ir\u00e1ny\u00edtott besz\u00e9lget\u00e9s levezet\u00e9s\u00e9ben. A\u00a0l\u00e9tsz\u00e1mot tekintve az\u00a0az ide\u00e1lis, ha a\u00a0csoport 6\u20138\u00a0f\u0151vel van jelen, idej\u00e9t tekintve pedig \u00e1ltal\u00e1ban 1\u20132\u00a0\u00f3ra terjedelemben zajlik le egy\u00a0f\u00f3kuszcsoportos interj\u00fa. A\u00a0m\u00f3dszer nagy el\u0151nye, hogy olyan v\u00e9lem\u00e9nyek, n\u00e9zetek, gondolatok, attit\u0171d\u00f6k mutatkozhatnak meg a\u00a0t\u00f6bb r\u00e9sztvev\u0151s interj\u00fa sor\u00e1n, melyek egy\u00e9ni kik\u00e9rdez\u00e9s alkalm\u00e1val, vagy csak struktur\u00e1lt v\u00e1ltozatban nem jelenn\u00e9nek meg (Letenyei, 2005).<\/p>\n

A\u00a0kutat\u00e1s k\u00f6r\u00fclm\u00e9nyei<\/strong><\/p>\n

A\u00a0f\u00f3kuszcsoportos besz\u00e9lget\u00e9sek a\u00a0K\u00e1roli G\u00e1sp\u00e1r Reform\u00e1tus Egyetem Szakmai identit\u00e1s, hivat\u00e1sszem\u00e9lyis\u00e9g form\u00e1l\u00e1sa seg\u00edt\u0151 hivat\u00e1sokban<\/em> kutat\u00e1si projekt sz\u00e1m\u00e1ra val\u00f3sultak meg a\u00a0kutat\u00e1s felt\u00e1r\u00f3 szakasz\u00e1ban.<\/p>\n

A\u00a0besz\u00e9lget\u00e9sek r\u00e9sztvev\u0151i a\u00a0K\u00e1roli G\u00e1sp\u00e1r Reform\u00e1tus Egyetem Pedag\u00f3giai Kar\u00e1nak BA k\u00e9pz\u00e9s\u00e9n tanul\u00f3 \u00f3vodapedag\u00f3gus, csecsem\u0151- \u00e9s\u00a0kisgyermeknevel\u0151, valamint tan\u00edt\u00f3 szakos hallgat\u00f3k voltak, akik \u00f6t f\u00f3kuszcsoportot alkottak. Az\u00a0ut\u00f3bb eml\u00edtett k\u00e9t k\u00e9pz\u00e9si ter\u00fcleten k\u00e9t csoportban zajlott a\u00a0besz\u00e9lget\u00e9s (4-8\u00a0f\u0151 k\u00f6z\u00f6tti hallgat\u00f3i l\u00e9tsz\u00e1mmal), m\u00edg az\u00a0\u00f3vodapedag\u00f3gus szakon tanul\u00f3k egy\u00a0n\u00e9gyf\u0151s csoporttal k\u00e9pviseltett\u00e9k magukat. A\u00a0csoportok kialak\u00edt\u00e1sakor arra t\u00f6rekedt\u00fcnk, hogy min\u00e9l t\u00f6bb k\u00e9pz\u00e9si helyr\u0151l \u00e9s\u00a0\u00e9vfolyamr\u00f3l \u00e9rkezzenek a\u00a0hallgat\u00f3k.<\/p>\n

A\u00a0besz\u00e9lget\u00e9sek szem\u00e9lyes form\u00e1ban val\u00f3sultak meg h\u00e1rom moder\u00e1tor (V\u00e1radi-Kusztos Gy\u00f6rgyi, Ver\u00e9b Lilla \u00e9s\u00a0Feh\u00e9r \u00c1gota) vezet\u00e9s\u00e9vel. Az\u00a0alkalmak hossza maximum 90\u00a0perc volt. A\u00a0besz\u00e9lget\u00e9seket hangfelv\u00e9telen r\u00f6gz\u00edtett\u00fck, majd anonimiz\u00e1lt \u00e1tiratot k\u00e9sz\u00edtett\u00fcnk. Ezen kivonatokat teljes terjedelm\u00fckben nem t\u00e1rjuk a\u00a0nyilv\u00e1noss\u00e1g el\u00e9, term\u00e9szetesen a\u00a0tudom\u00e1nyos kutat\u00e1s sor\u00e1n a\u00a0projekt keret\u00e9ben hozz\u00e1f\u00e9rhet\u0151k \u00e9s\u00a0felhaszn\u00e1lhat\u00f3k, r\u00e9szleteik sz\u00f6vegh\u0171en id\u00e9zz\u00fck, tov\u00e1bb\u00e1 a\u00a0felv\u00e9teleket a\u00a0kutat\u00e1s v\u00e9g\u00e9n megsemmis\u00edtj\u00fck.<\/p>\n

A\u00a0tan\u00edt\u00f3 szakos hallgat\u00f3kkal folytatott f\u00f3kuszcsoportos besz\u00e9lget\u00e9s k\u00e9t csoportban, k\u00e9t helysz\u00ednen (Nagyk\u0151r\u00f6s\u00f6n, 2023.\u00a003.\u00a024-\u00e9n \u00e9s\u00a0Budapesten, 2023.\u00a004.\u00a001-j\u00e9n) val\u00f3sult meg, mindk\u00e9t csoportban nappali \u00e9s\u00a0levelez\u0151 munkarend\u0171 hallgat\u00f3kkal. A\u00a0budapesti, 81\u00a0perces besz\u00e9lget\u00e9sen n\u00e9gy m\u00e1sod\u00e9ves \u00e9s\u00a0k\u00e9t v\u00e9gz\u0151s nappali munkarend\u0171, tov\u00e1bb\u00e1 egy\u00a0m\u00e1sod\u00e9ves levelez\u0151 munkarend\u0171 (\u00f6sszesen: N=7) hallgat\u00f3 vett r\u00e9szt. A\u00a0nagyk\u0151r\u00f6si, 87\u00a0perces besz\u00e9lget\u00e9s egy\u00a0harmad\u00e9ves \u00e9s\u00a0k\u00e9t m\u00e1sod\u00e9ves levelez\u0151 munkarend\u0171, tov\u00e1bb\u00e1 egy\u00a0m\u00e1sod\u00e9ves nappali munkarend\u0171 (\u00f6sszesen: N=4) hallgat\u00f3val zajlott.<\/p>\n

A\u00a0csecsem\u0151- \u00e9s\u00a0kisgyermeknevel\u0151 szakos hallgat\u00f3k eset\u00e9ben k\u00e9t budapesti csoportban zajlott a\u00a0besz\u00e9lget\u00e9s. Az\u00a0I. sz\u00e1m\u00fa f\u00f3kuszcsoportos interj\u00fa levelez\u0151, m\u00edg a\u00a0II. sz\u00e1m\u00fa f\u00f3kuszcsoportos interj\u00fa nappali munkarend\u0171 hallgat\u00f3kkal t\u00f6rt\u00e9nt. A\u00a0hallgat\u00f3i l\u00e9tsz\u00e1m csoportok\u00e9nt 7-8\u00a0f\u0151 volt. Az\u00a0interj\u00fak hosszukat tekintve 87\u00a0(I. sz\u00e1m\u00fa) \u00e9s\u00a078\u00a0(II. sz\u00e1m\u00fa) percesek voltak.<\/p>\n

Az\u00a0\u00f3vodapedag\u00f3gia szakos hallgat\u00f3k budapesti f\u00f3kuszcsoportos besz\u00e9lget\u00e9s\u00e9n 2\u00a0f\u0151 nappali \u00e9s\u00a02\u00a0f\u0151 levelez\u0151 munkarend\u0171 (\u00f6sszesen: N=4) hallgat\u00f3 vett r\u00e9szt. A\u00a0besz\u00e9lget\u00e9s 90\u00a0percig tartott.<\/p>\n

Kutat\u00e1si k\u00e9rd\u00e9seink <\/strong><\/p>\n

A\u00a0f\u00f3kuszcsoportos interj\u00fak \u2212 t\u00e9mak\u00f6r\u00fcket tekintve \u2212 igazodtak a\u00a0kutat\u00e1si projekt c\u00edm\u00e9ben foglaltakhoz, \u00edgy a\u00a0szakmai identit\u00e1shoz kapcsol\u00f3d\u00f3, a\u00a0hivat\u00e1sszem\u00e9lyis\u00e9get form\u00e1l\u00f3 fogalmakat (emp\u00e1tia, \u00f6nismeret, lelki eg\u00e9szs\u00e9g) j\u00e1rtuk k\u00f6rbe.<\/p>\n

Jelen tanulm\u00e1ny arra hivatott, hogy a\u00a0teljess\u00e9g ig\u00e9nye n\u00e9lk\u00fcl ennek egy\u00a0szegmens\u00e9t mutassa be, mely a\u00a0j\u00f3 pedag\u00f3gusr\u00f3l alkotott n\u00e9zeteket \u00e9s\u00a0gondolkod\u00e1sm\u00f3dot t\u00e1rja fel, valamint azt, hogy tudnak-e, s\u00a0ha igen, milyen m\u00f3don tudnak hallgat\u00f3ink a\u00a0pedag\u00f3gi\u00e1ra mint seg\u00edt\u0151 tev\u00e9kenys\u00e9gre tekinteni. Kutat\u00e1sunk felt\u00e1r\u00f3 szakasz\u00e1ban erre a\u00a0k\u00e9t k\u00e9rd\u00e9sre kerest\u00fck a\u00a0v\u00e1laszt.
\nAz\u00a01.\u00a0sz\u00e1m\u00fa k\u00e9rd\u00e9sk\u00f6r kapcsol\u00f3d\u00f3 k\u00e9rd\u00e9sei, instrukci\u00f3i: \u201e<\/em>Mennyire tekinthet\u0151 seg\u00edt\u0151 tev\u00e9kenys\u00e9gnek a\u00a0pedag\u00f3gus tev\u00e9kenys\u00e9ge? Mi\u00e9rt? Miben mutatkozik meg a\u00a0seg\u00edt\u0151 jelleg?\u201d
\n<\/em>A\u00a02.\u00a0sz\u00e1m\u00fa k\u00e9rd\u00e9sk\u00f6r kapcsol\u00f3d\u00f3 k\u00e9rd\u00e9sei, instrukci\u00f3i: \u201eMi jellemzi a\u00a0j\u00f3 pedag\u00f3gust? Soroljon fel annyi jellemz\u0151t, amennyi 2\u00a0perc alatt esz\u00e9be jut! Mely a\u00a03\u00a0legfontosabb?\u201d <\/em><\/p>\n

E\u00a0fenti k\u00e9rd\u00e9sek kapcs\u00e1n term\u00e9szetesen az\u00a0is \u00e9rdekelt benn\u00fcnket, hogy a\u00a0hallgat\u00f3i v\u00e1laszok milyen kapcsol\u00f3d\u00e1si pontokat mutatnak a\u00a0besz\u00e9lget\u00e9s utols\u00f3 r\u00e9sz\u00e9ben t\u00e1rgyalt, a pedag\u00f3gia mint seg\u00edt\u0151 tev\u00e9kenys\u00e9g<\/em> k\u00e9rd\u00e9sk\u00f6rh\u00f6z f\u0171z\u0151d\u0151 elk\u00e9pzel\u00e9seik \u00e9s\u00a0a\u00a0besz\u00e9lget\u00e9s elej\u00e9n megvitatott, a j\u00f3 pedag\u00f3gus<\/em> ism\u00e9rveit felsorakoztat\u00f3 gondolataik k\u00f6z\u00f6tt. V\u00e9g\u00fcl pedig arra is k\u00edv\u00e1ncsiak voltunk, hogy a j\u00f3 pedag\u00f3gus<\/em>r\u00f3l \u00e9s\u00a0a seg\u00edt\u0151r\u0151l<\/em> alkotott hallgat\u00f3i gondolatok mennyire ragadhat\u00f3k meg a\u00a0rogersi seg\u00edt\u0151 kapcsolatot jellemz\u0151 fogalomk\u00e9szlettel.<\/p>\n

A\u00a0besz\u00e9lget\u00e9sek bemutat\u00e1s\u00e1ban id\u0151rendben haladunk, \u00edgy el\u0151bb a\u00a0tan\u00edt\u00f3, majd a\u00a0csecsem\u0151- \u00e9s\u00a0kisgyermeknevel\u0151, v\u00e9g\u00fcl pedig az\u00a0\u00f3vodapedag\u00f3gus szakos hallgat\u00f3kkal k\u00e9sz\u00fclt besz\u00e9lget\u00e9seket mutatjuk be.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n


\n\u00a0<\/span>
\nForr\u00e1s: freepik.com<\/a><\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

F\u00f3kuszcsoportos besz\u00e9lget\u00e9sek tan\u00edt\u00f3 szakos hallgat\u00f3kkal<\/strong><\/p>\n

A\u00a0\u201eMennyire tekinthet\u0151 seg\u00edt\u0151 tev\u00e9kenys\u00e9gnek a\u00a0pedag\u00f3gus tev\u00e9kenys\u00e9ge \u00e9s\u00a0mi\u00e9rt? Miben mutatkozik meg a\u00a0seg\u00edt\u0151 jelleg?<\/em>\u201d k\u00e9rd\u00e9sekre adott v\u00e1laszok alapj\u00e1n elmondhat\u00f3, hogy a\u00a0nagyk\u0151r\u00f6si f\u00f3kuszcsoport tagjai mind az\u00a0oktat\u00e1st, mind a\u00a0nevel\u00e9st mintegy mag\u00e1t\u00f3l \u00e9rtet\u0151d\u0151en seg\u00edt\u0151 tev\u00e9kenys\u00e9gnek tekintett\u00e9k. A\u00a0budapesti csoporttagok a\u00a0seg\u00edt\u0151 jelleg szem\u00e9lyre szabott (a gyermekek probl\u00e9m\u00e1j\u00e1nak meghallgat\u00e1sa, tehets\u00e9ggondoz\u00e1s, valamint a\u00a0hi\u00e1nyoss\u00e1gok korrig\u00e1l\u00e1sa) \u00e9s\u00a0k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gre (oszt\u00e1lyk\u00f6z\u00f6ss\u00e9g-\u00e9p\u00edt\u00e9s) vonatkoz\u00f3 kett\u0151s jelleg\u00e9t emelt\u00e9k ki. Ugyanakkor megfogalmazt\u00e1k azt is, hogy koll\u00e9g\u00e1k \u00e9s\u00a0a\u00a0sz\u00fcl\u0151k fel\u00e9 ir\u00e1nyul\u00f3 attit\u0171d is seg\u00edt\u0151 sz\u00ednezet\u0171 kell, hogy legyen.<\/p>\n

Mindk\u00e9t helysz\u00ednen zajl\u00f3 besz\u00e9lget\u00e9s sor\u00e1n olyan v\u00e1gyott pedag\u00f3gus-di\u00e1k kapcsolat rajzol\u00f3dott ki, amelyben az\u00a0els\u0151dleges (\u00e9s a\u00a0nagyk\u0151r\u00f6siek szerint k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen a\u00a0kapcsolat kezdet\u00e9n igen fontos) szempont az, hogy a\u00a0gyermek biztons\u00e1gban \u00e9rezze mag\u00e1t.<\/p>\n

BpT\/1: \u201eNekem is van szem\u00e9lyes tapasztalatom ezzel, hogyha egy\u00a0tan\u00e1r olyan bizalmi szitu\u00e1ci\u00f3t \u00e9p\u00edt ki\u2026 akkor a\u00a0gyerek neki fogja elmondani, ha van valami.\u201d S\u0151t szinte m\u00e1sodik csal\u00e1dnak kell lennie az\u00a0oszt\u00e1lynak, a\u00a0pedag\u00f3gusnak \u00e9rzelmi biztons\u00e1got kell ny\u00fajtania az\u00a0ott t\u00f6lt\u00f6tt id\u0151 ok\u00e1n is, hiszen a\u00a0gyermekek szinte csak aludni j\u00e1rnak haza. BpT\/2: \u201eTeh\u00e1t, igen, ez\u00a0jelentsen neki olyan biztons\u00e1got vagy k\u00f6zel olyan biztons\u00e1got, mint egy\u00a0csal\u00e1d.\u201d BpT\/1: \u201eM\u00e1sr\u00e9szt, ha otthon van valami, azt nyilv\u00e1n nem otthon fogja elmondani, ak\u00e1r b\u00e1ntalmaz\u00e1s, ak\u00e1r csak enyh\u00e9bb dolog p\u00e9ld\u00e1ul, sz\u00f3val abszol\u00fat a\u00a0pedag\u00f3gus az, (\u2026) akinek megny\u00edlhat a\u00a0gyerek.\u201d BpT\/3\u00a0szerint a\u00a0seg\u00edt\u0151 jelleg abban mutatkozik meg, hogyha nem is mindig, de sokszor maga el\u00e9 kell, hogy helyezze a\u00a0pedag\u00f3gus a\u00a0gyermeket. BpT\/4\u00a0szerint \u201eaz eg\u00e9sz szakma jelenleg itt tart, teh\u00e1t, hogy (\u2026) \u00f6nmagunk el\u00e9 helyezz\u00fck a\u00a0gyerekeket, \u00e9s\u00a0az\u00e9rt megy\u00fcnk be az\u00a0iskola kapuj\u00e1n.\u201d A nagyk\u0151r\u00f6si f\u00f3kuszcsoport tagjai egyet\u00e9rtettek abban, hogy els\u0151 oszt\u00e1lyban ink\u00e1bb a\u00a0beilleszked\u00e9s seg\u00edt\u00e9se, az\u00a0\u00e9rzelmi biztons\u00e1g megteremt\u00e9se, k\u00e9s\u0151bb a\u00a0tehets\u00e9ggondoz\u00e1s jelenti a\u00a0seg\u00edts\u00e9g l\u00e9nyeg\u00e9t. Az\u00a0empatikus viselked\u00e9s, a\u00a0tud\u00e1s \u00e9s\u00a0a\u00a0szeretet gyermek sz\u00e1m\u00e1ra befogadhat\u00f3 m\u00f3don t\u00f6rt\u00e9n\u0151 \u00e1tad\u00e1sa, a\u00a0di\u00e1kokba vetett bizalom, szakmai oldalr\u00f3l a\u00a0differenci\u00e1l\u00e1s alkalmaz\u00e1sa, mind a\u00a0seg\u00edts\u00e9g r\u00e9sze. NkT\/1: \u201eSz\u00f3val t\u00e9nyleg fontos, hogy egy\u00a0olyan k\u00f6rnyezetet biztos\u00edtsunk nekik kiskorukban, ahol t\u00e9nyleg j\u00f3l \u00e9rzik magukat. Mindig odaj\u00f6hetnek hozz\u00e1nk, mindig megkapj\u00e1k t\u0151l\u00fcnk a\u00a0gondoskod\u00e1st, ha f\u00e1j valami, vagy ha csak egy\u00a0\u00f6lel\u00e9sre v\u00e1gynak.\u201d NkT\/2: \u201eNekem a\u00a0differenci\u00e1l\u00e1s jut eszembe, mint logikus dolog. P\u00e9ld\u00e1ul, aki fejleszt\u00e9sre szorul, \u00e9s\u00a0mondjuk ezt nem kapja meg, az\u00a0teljesen elkall\u00f3dik.\u201d NkT1\u00a0szerint: \u201eAhol differenci\u00e1l\u00f3dnak a\u00a0tant\u00e1rgyak, ott m\u00e1r a\u00a0tehets\u00e9ggondoz\u00e1s szerepe fontos, az\u00a0jelenti a\u00a0seg\u00edts\u00e9get.\u201d<\/p>\n

B\u00e1r nem k\u00e9rdezt\u00fcnk r\u00e1, de a\u00a0v\u00e1laszokb\u00f3l kirajzol\u00f3dott egy\u00a0\u00fajabb, meg\u00edt\u00e9l\u00e9s\u00fcnk szerint fontos t\u00e9ma, hogy ti. milyennek l\u00e1tj\u00e1k a\u00a0f\u00f3kuszcsoport r\u00e9sztvev\u0151i azokat, akiket tan\u00edtanak. A\u00a0besz\u00e9lget\u0151k k\u00f6z\u00fcl senki sem nevezte leend\u0151 \u00e9s\u00a0jelenlegi \u2212 a\u00a0gyakorlataik alatt tan\u00edtott \u2212 tan\u00edtv\u00e1nyait di\u00e1koknak, tanul\u00f3knak, kiz\u00e1r\u00f3lag gyerekeknek, ketten is bec\u00e9zve: gyerk\u0151c\u00f6knek. E\u00a0szavak haszn\u00e1lata sejteti, hogy nem szerepk\u00f6rre (di\u00e1k), hanem l\u00e9tez\u0151, egyedi szem\u00e9lyekre \u00e9s\u00a0az\u00a0\u0151 \u00e9szlelt tulajdons\u00e1gaikb\u00f3l \u00f6sszerakott gyermekk\u00e9ppel a\u00a0h\u00e1tt\u00e9rben fogalmazt\u00e1k meg mondand\u00f3jukat. B\u00e1r e\u00a0gyermekk\u00e9pet nyilv\u00e1n tanulm\u00e1nyaik sor\u00e1n szerzett ismereteik is \u00e1rnyalt\u00e1k, a\u00a0saj\u00e1t \u00e9lm\u00e9nyek, tapasztalatok n\u00e9v n\u00e9lk\u00fcli megoszt\u00e1sa az\u00a0el\u0151bbi \u00e9rtelmez\u00e9st er\u0151s\u00edti. A\u00a0besz\u00e9lget\u00e9sekb\u0151l kirajzol\u00f3d\u00f3 gyermek olyan szem\u00e9ly, aki gondoskod\u00e1sra, biztons\u00e1gra, szem\u00e9lyre szabott szeretetre v\u00e1gyik. Adott esetben fejleszt\u00e9sre vagy \u00e9ppen tehets\u00e9g\u00e9nek gondoz\u00e1s\u00e1ra van sz\u00fcks\u00e9ge, amit a\u00a0pedag\u00f3gusnak kell felismernie.<\/p>\n

BpT\/2\u00a0elmond\u00e1sa szerint a\u00a0foltvarr\u00e1s technika kapcs\u00e1n olvasott arr\u00f3l, hogy az\u00a0asszonyok ir\u00e1nyt\u0171t k\u00e9sz\u00edtettek e\u00a0m\u00f3dszerrel, ami az\u00a0\u00e1ld\u00e1ssal t\u00f6rt\u00e9n\u0151 \u00fatnak indul\u00e1st jelk\u00e9pezte. Ezt az\u00a0attit\u0171d\u00f6t tekinti k\u00f6vetend\u0151nek a\u00a0pedag\u00f3gusok sz\u00e1m\u00e1ra. BpT\/4\u00a0az\u00a0ir\u00e1nyt\u0171 szimb\u00f3lumhoz kapcsol\u00f3dva olyan vezet\u0151nek l\u00e1tja a\u00a0pedag\u00f3gust, aki nem utas\u00edt, de utat mutat\u00a0\u2013\u00a0elfogadva a\u00a0maga t\u00f6k\u00e9letlens\u00e9g\u00e9t is. BpT\/1\u00a0szerint nem fel\u00fclr\u0151l lefel\u00e9 kell besz\u00e9lnie a\u00a0pedag\u00f3gusnak, el\u00e9g, ha \u201eragyog\u201d, \u00e9s\u00a0ezt \u00e1tveszik a\u00a0gyermekek. BpT\/5\u00a0szerint ami igaz\u00e1n l\u00e9nyeges, az\u00a0a\u00a0pedag\u00f3gus j\u00f3ll\u00e9t\u00e9n \u00e9s\u00a0nem az\u00a0oktat\u00e1si rendszeren m\u00falik. \u201eHa mi j\u00f3l vagyunk (lelki eg\u00e9szs\u00e9g), akkor minden kivir\u00e1gzik.\u201d (BpT\/5)<\/p>\n

B\u00e1r a\u00a0k\u00e9rd\u00e9sekre adott v\u00e1laszok k\u00f6z\u00e9ppontj\u00e1ban a\u00a0gyermek sz\u00fcks\u00e9gletei \u00e1llnak, a\u00a0legt\u00f6bb esetben a\u00a0gyermek (ugyan nem explicit m\u00f3don, de) passz\u00edv f\u00e9lk\u00e9nt sejlik fel, az\u00a0igaz\u00e1n akt\u00edv f\u00e9l a\u00a0pedag\u00f3gus, aki \u00e9rzi, tudja, meg\u00e9li \u00e9s\u00a0megadja mindazt, amire a\u00a0gyermeknek sz\u00fcks\u00e9ge van. M\u00e1skor a\u00a0kapcsolat ir\u00e1ny\u00e1ba billen a\u00a0m\u00e9rleg. NkT\/2\u00a0szerint \u00fagy \u00e9rdemes a\u00a0pedag\u00f3gusnak a\u00a0gyermekre tekintenie (a kapcsol\u00f3d\u00e1sban mintegy \u00f6nbeteljes\u00edt\u0151 j\u00f3slatot ny\u00fajtva), hogy a\u00a0gyermek \u201ek\u00e9pes annak az\u00a0(\u00e9let)feladatnak az\u00a0elv\u00e9gz\u00e9s\u00e9re, ami \u00e9letkor\u00e1nak, saj\u00e1t adotts\u00e1gainak megfelel.\u201d BpT\/6\u00a0szerint: \u201eVan a\u00a0vil\u00e1g, \u00e9s\u00a0ha becsukom az\u00a0ajt\u00f3t, ott \u00e9n var\u00e1zsolok a\u00a0gyerekekkel egy\u00fctt, \u00fagy, ahogyan nek\u00fcnk j\u00f3.<\/p>\n

A\u00a0budapesti f\u00f3kuszcsoport tagjai felh\u00edvt\u00e1k a\u00a0figyelmet arra, hogy a\u00a0pedag\u00f3gus kapcsol\u00f3d\u00e1si pontjai t\u00f6bbr\u00e9teg\u0171ek. A\u00a0koll\u00e9g\u00e1k \u00e9s\u00a0a\u00a0sz\u00fcl\u0151k fel\u00e9 is \u00e9rdemes seg\u00edt\u0151 attit\u0171ddel \u00e1llni, ami a\u00a0koll\u00e9g\u00e1k eset\u00e9ben ak\u00e1r szellemi term\u00e9keik megoszt\u00e1s\u00e1t is jelentheti (p\u00e9ld\u00e1ul a\u00a0k\u00e9sz \u00f3raterveiket odaadj\u00e1k egym\u00e1snak). Az\u00a0e mondatot k\u00eds\u00e9r\u0151 spont\u00e1n, egyet\u00e9rt\u0151, ugyanakkor kiss\u00e9 zavart nevet\u00e9s ink\u00e1bb a\u00a0gyerekcs\u00ednyben cinkost\u00e1rs, bajt\u00e1rs fogalmait juttatja az\u00a0elemz\u0151 esz\u00e9be, semmint a\u00a0rogersi seg\u00edt\u0151 kapcsolat jellemz\u0151it. A\u00a0sz\u00fcl\u0151kkel kapcsolatban a\u00a0gyakori \u00e9s\u00a0ny\u00edlt kommunik\u00e1ci\u00f3 sz\u00fcks\u00e9gess\u00e9g\u00e9t hangs\u00falyozt\u00e1k. BpT\/4: \u201e(\u2026) mert mi vagyunk a\u00a0gyermekekkel a\u00a0legt\u00f6bbet. (..) De, hogy a\u00a0kommunik\u00e1ci\u00f3ban is a\u00a0sz\u00fcl\u0151kkel kell tudni ezt az\u00a0eg\u00e9szs\u00e9ges egyens\u00falyt, hogy nem el\u00e1rulni a\u00a0gyermeket, de hogy hol tart most \u0151 a\u00a0lelki fejl\u0151d\u00e9s\u00e9ben.\u201d<\/p>\n

E\u00a0ponton \u00e9rdemes a\u00a0fentieket \u00f6sszevetni a\u00a0j\u00f3 pedag\u00f3gusr\u00f3l felv\u00e1zolt k\u00e9ppel. A\u00a0k\u00f6vetkez\u0151 k\u00e9rd\u00e9sekre\/k\u00e9r\u00e9sekre\u00a0\u2013\u00a0\u201eMi jellemzi a\u00a0j\u00f3 pedag\u00f3gust? Soroljon fel annyi jellemz\u0151t, amennyi 2\u00a0perc alatt esz\u00e9be jut! Az \u00d6n \u00e1ltal \u00f6ssze\u00e1ll\u00edtott list\u00e1b\u00f3l v\u00e1lassza ki a\u00a0h\u00e1rom legfontosabbat!<\/em>\u201d \u2212 adott v\u00e1laszok alapj\u00e1n a\u00a0lista \u00e9l\u00e9re a\u00a0k\u00f6vetkez\u0151 fogalmak ker\u00fcltek: elk\u00f6telezetts\u00e9g; emp\u00e1tia; motiv\u00e1l\u00e1s; szakmai tud\u00e1s; b\u00e1tors\u00e1g; kongruencia<\/strong>.<\/p>\n

A\u00a0lista m\u00e1sodik hely\u00e9n is megjelent az\u00a0emp\u00e1tia, illetve a\u00a0szakmai tud\u00e1s, szakmai tudatoss\u00e1g. Ezek mellett \u00faj fogalmak is beker\u00fcltek a\u00a0m\u00e1sodik legfontosabbnak tartott jellemz\u0151k k\u00f6z\u00e9: gondoskod\u00e1s\/seg\u00edt\u0151k\u00e9szs\u00e9g (az iskolai \u00e9s\u00a0otthoni gondok megold\u00e1s\u00e1ban val\u00f3 seg\u00edt\u0151k\u00e9szs\u00e9g); a\u00a0saj\u00e1t \u00e9s\u00a0a\u00a0gyermekek lelki eg\u00e9szs\u00e9g\u00e9nek v\u00e9delme; elfogad\u00e1s; t\u00fcrelem.<\/p>\n

A\u00a0harmadik helyen a\u00a0hat\u00e1rozotts\u00e1g (= fegyelmez\u00e9s, j\u00f3 szervez\u0151k\u00e9szs\u00e9g, hat\u00e1rok tart\u00e1sa, k\u00f6vetkezetess\u00e9g), illetve a\u00a0szakmai tud\u00e1s ker\u00fclt eml\u00edt\u00e9sre. A\u00a0tov\u00e1bbi jellemz\u0151ket egy-egy hallgat\u00f3 jegyezte le: humor; lelkess\u00e9g (= motiv\u00e1l\u00e1s + humor); ism\u00e9t az\u00a0emp\u00e1tia; \u00f6nfejleszt\u00e9s; t\u00fcrelem; egy\u00a0budapesti hallgat\u00f3 szerint a\u00a0polihisztor jelleg (= sok pontos inform\u00e1ci\u00f3 birtokosa).<\/p>\n

L\u00e1that\u00f3, hogy az\u00a0emp\u00e1tia fogalma jelent meg legt\u00f6bbsz\u00f6r a\u00a0pedag\u00f3gus h\u00e1rom legfontosabb jellemz\u0151je k\u00f6z\u00f6tt, felt\u00e9telezhet\u0151en a\u00a0besz\u00e9lget\u00e9s meghirdetett t\u00e9m\u00e1j\u00e1t\u00f3l is ihletve. A\u00a0f\u00f3kuszcsoportok r\u00e9sztvev\u0151i a\u00a0fogalom magyar\u00e1zatakor nyitotts\u00e1gr\u00f3l, a\u00a0gyermek szemsz\u00f6g\u00e9b\u0151l val\u00f3 l\u00e1t\u00e1sr\u00f3l, bele\u00e9rz\u0151 k\u00e9pess\u00e9gr\u0151l besz\u00e9ltek. A\u00a0nagyk\u0151r\u00f6si csoport \u00e1ll\u00e1spontja \u00e9rtelm\u00e9ben az\u00a0emp\u00e1tia a\u00a0m\u00e1sik fej\u00e9vel val\u00f3 gondolkod\u00e1sr\u00f3l (NkT\/1), n\u00e9z\u0151pontv\u00e1lt\u00e1sr\u00f3l \u00e9s\u00a0az\u00a0illet\u0151 \u00e9rz\u00e9seinek \u00e1t\u00e9rz\u00e9s\u00e9r\u0151l sz\u00f3l (NkT\/2, NkT\/4, NkT\/1). NkT\/1: \u201eAzt {jelenti}, hogy \u00e1t\u00e9rezz\u00fck, hogy egy-egy helyzetben a\u00a0gyerek mit \u00e9rezhet.\u201d Mindemellett lehet fesz\u00fclts\u00e9g ak\u00f6z\u00f6tt, hogy \u00e1t\u00e9rzi a\u00a0pedag\u00f3gus, ami a\u00a0gyermekkel t\u00f6rt\u00e9nik, de k\u00f6zben vannak elv\u00e9gzend\u0151 feladatai is. \u201eVeled is vagyok, de magamn\u00e1l is vagyok, nem felejtem el, hogy mi a\u00a0feladatom (NkT\/1)\u201d. A\u00a0budapesti csoport az\u00a0\u00e9rtelmi \u00e9s\u00a0\u00e9rzelmi meg\u00e9rt\u00e9sk\u00e9nt felfogott emp\u00e1ti\u00e1hoz kapcsol\u00f3d\u00f3 \u201esok id\u0151\u201d \u00e9s\u00a0\u201et\u00fcrelem\u201d fontoss\u00e1g\u00e1t hangs\u00falyozta. Tov\u00e1bb\u00e1 azt, hogy a\u00a0gyermek olykor mondhasson nemet. (P\u00e9ld\u00e1ul egyszer egy\u00a0f\u00e9l\u00e9vben legyen lehet\u0151s\u00e9ge nemet mondani egy\u00a0dolgozatra. BpT\/4)<\/p>\n

Az\u00a0empatikus viselked\u00e9s konkr\u00e9t megnyilv\u00e1nul\u00e1sir\u00f3l besz\u00e9lve NkT\/1\u00a0p\u00e9ldak\u00e9nt eml\u00edtett egy\u00a0mindennapi \u00e9lethelyzetet, amelynek sor\u00e1n \u201ea tan\u00edt\u00f3 az\u00a0ajt\u00f3ban fogadja az\u00a0\u00e9rkez\u0151 gyermekeket, akik olyan m\u00f3don (\u00f6lel\u00e9s, integet\u00e9s stb.) k\u00f6sz\u00f6nnek, ahogyan \u00e9ppen \u00e9rzik magukat. A\u00a0tan\u00edt\u00f3 hasonl\u00f3an k\u00f6sz\u00f6n vissza\u201d, azaz visszat\u00fckr\u00f6zi a\u00a0k\u00f6sz\u00f6n\u00e9s m\u00f3dj\u00e1t, tartalm\u00e1t. Tov\u00e1bb\u00e1 egy\u00a0saj\u00e1t p\u00e9lda eml\u00edt\u00e9s\u00e9vel \u00e9rvelt amellett, hogy a\u00a0gyermek \u00f3rai teljes\u00edtm\u00e9ny\u00e9nek n\u00f6veked\u00e9se \u00e9rhet\u0151 el azzal, ha a\u00a0pedag\u00f3gus megismeri \u00e9s\u00a0alkalmazza az\u00a0adott gyermek \u201eszeretetnyelv\u00e9t\u201d.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n


\n\u00a0<\/span>
\nForr\u00e1s: freepik.com<\/a><\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

A\u00a0\u201ej\u00f3 pedag\u00f3gus\u201d ism\u00e9rveir\u0151l \u00e9s\u00a0a\u00a0pedag\u00f3giai tev\u00e9kenys\u00e9g seg\u00edt\u0151 jelleg\u00e9r\u0151l megfogalmazott gondolatok az\u00a0empatikus pedag\u00f3gusi attit\u0171d k\u00edv\u00e1nalm\u00e1ban \u00f6ssze\u00e9rnek, noha l\u00e1that\u00f3, hogy a\u00a0f\u00f3kuszcsoport r\u00e9sztvev\u0151i a\u00a0j\u00f3 pedag\u00f3gusban kimondva-kimondatlanul a\u00a0j\u00f3 sz\u00fcl\u0151t (gondoskodik, meg\u00e9rt, hat\u00e1rokat szab\/tart stb.)\u00a0 \u00e9s\u00a0a\u00a0j\u00f3 (lelki)vezet\u0151t (utat mutat, egy\u00e9nre szabottan ad \u00e1t ismeretet, motiv\u00e1l stb.) l\u00e1tj\u00e1k. A\u00a0szem\u00e9lyk\u00f6zpont\u00fa szeml\u00e9letet id\u00e9z\u0151en a\u00a0kongruencia \u00e9s\u00a0az\u00a0elfogad\u00e1s is megjelent a\u00a0lista els\u0151 \u00e9s\u00a0m\u00e1sodik t\u00e9telek\u00e9nt. \u201eAmire \u00e9n visszaeml\u00e9kszem \u00e9s\u00a0akikkel besz\u00e9lek, \u0151k mindig a\u00a0tan\u00e1r szem\u00e9lyis\u00e9g\u00e9re \u00e9s\u00a0a\u00a0vel\u00fck val\u00f3 viszonyra eml\u00e9keznek \u00e9s\u00a0nem a\u00a0tananyagra.\u201d (BpT\/1) Ugyanakkor hasonl\u00f3 s\u00fallyal jelent meg a\u00a0szakmai tud\u00e1s \u00e9s\u00a0az\u00a0elk\u00f6telezetts\u00e9g pedag\u00f3gussal szembeni ig\u00e9nye is.<\/p>\n

F\u00f3kuszcsoportos interj\u00fak a\u00a0csecsem\u0151- \u00e9s\u00a0kisgyermeknevel\u0151 szakos hallgat\u00f3k k\u00f6r\u00e9ben<\/strong><\/p>\n

Az\u00a0els\u0151 sz\u00e1m\u00fa f\u00f3kuszcsoportos interj\u00fa r\u00e9sztvev\u0151i levelez\u0151 munkarend\u0171, budapesti k\u00e9pz\u00e9si helyen tanul\u00f3 hallgat\u00f3k. A\u00a0r\u00e9sztvev\u0151k sz\u00e1ma 7\u00a0f\u0151 (N=7). A\u00a0r\u00e9sztvev\u0151k \u00e9vfolyamonk\u00e9nti eloszl\u00e1sa a\u00a0k\u00f6vetkez\u0151: az\u00a01.\u00a0\u00e9vfolyamr\u00f3l 1\u00a0f\u0151, a\u00a02.\u00a0\u00e9vfolyamr\u00f3l 5\u00a0f\u0151, a\u00a03.\u00a0\u00e9vfolyamr\u00f3l pedig 1\u00a0f\u0151 vett r\u00e9szt a\u00a0kutat\u00e1sban.<\/p>\n

A\u00a0m\u00e1sodik sz\u00e1m\u00fa f\u00f3kuszcsoportos interj\u00fa c\u00e9lcsoportja nappali munkarend\u0171, szint\u00e9n budapesti k\u00e9pz\u00e9si helyen tanul\u00f3 hallgat\u00f3k. A\u00a0r\u00e9sztvev\u0151k sz\u00e1ma 8\u00a0f\u0151 (N=8). A\u00a0r\u00e9sztvev\u0151k \u00e9vfolyamonk\u00e9nti eloszl\u00e1sa a\u00a0k\u00f6vetkez\u0151: az\u00a01.\u00a0\u00e9vfolyamr\u00f3l 7\u00a0f\u0151, a\u00a02.\u00a0\u00e9vfolyamr\u00f3l 1\u00a0f\u0151, a\u00a03.\u00a0\u00e9vfolyamr\u00f3l pedig 0\u00a0f\u0151 vett r\u00e9szt a\u00a0kutat\u00e1sban.<\/p>\n

Ahogy azt a\u00a0bevezet\u00e9sben eml\u00edtett\u00fck, jelenleg a\u00a0f\u00f3kuszcsoportos besz\u00e9lget\u00e9sek egy\u00a0r\u00e9sz\u00e9t vizsg\u00e1ljuk meg az\u00a0al\u00e1bbi t\u00e9m\u00e1k ment\u00e9n:<\/p>\n

Az\u00a01.\u00a0sz\u00e1m\u00fa t\u00e9m\u00e1hoz kapcsol\u00f3d\u00f3 k\u00e9rd\u00e9sekre, instrukci\u00f3kra, miszerint \u201eMennyire tekinthet\u0151 seg\u00edt\u0151 tev\u00e9kenys\u00e9gnek a\u00a0pedag\u00f3gus tev\u00e9kenys\u00e9ge? Mi\u00e9rt? Miben mutatkozik meg a\u00a0seg\u00edt\u0151 jelleg?\u201d,<\/em> az\u00a0al\u00e1bbi v\u00e1laszok \u00e9rkeztek az\u00a01.\u00a0\u00e9s\u00a02.\u00a0sz\u00e1m\u00fa f\u00f3kuszcsoportos interj\u00fa sor\u00e1n.<\/p>\n

A\u00a0vizsg\u00e1latban r\u00e9sztvev\u0151k egy\u00f6ntet\u0171en seg\u00edt\u0151 tev\u00e9kenys\u00e9gnek tartott\u00e1k a\u00a0pedag\u00f3gusi munk\u00e1t. Ennek kapcs\u00e1n kiemelt\u00e9k a\u00a0kompetenciahat\u00e1rok ismeret\u00e9t \u00e9s\u00a0betart\u00e1s\u00e1t, ak\u00e1r a\u00a0saj\u00e1t ment\u00e1lis eg\u00e9szs\u00e9gmeg\u0151rz\u00e9s\u00fck c\u00e9lj\u00e1b\u00f3l is: \u201ehol van az\u00a0a\u00a0hat\u00e1r, hogy a\u00a0sz\u00fcl\u0151t ne s\u00e9rtsd meg, de a\u00a0gyermek \u00e9rdek\u00e9t n\u00e9zd? Hol van a\u00a0balansz?\u201d (CSL\/4); \u201ehogy ne legyek a\u00a0pszichol\u00f3gusa, ez\u00a0is neh\u00e9zs\u00e9get okoz, hogy mennyire von\u00f3dsz be a\u00a0csal\u00e1d \u00e9let\u00e9be\u201d (CSL\/6).<\/p>\n

A\u00a0szakmais\u00e1g \u00e9s\u00a0a\u00a0szakmai kompetenci\u00e1kban t\u00f6rt\u00e9n\u0151 elbizonytalanod\u00e1s kapcs\u00e1n az\u00a0al\u00e1bbiakat eml\u00edtett\u00e9k: \u201e(\u2026) az\u00a0a\u00a0neh\u00e9z ebben a\u00a0szakm\u00e1ban, hogy meddig merj\u00fcnk belesz\u00f3lni, javaslatot tenni, \u00e9n egy\u00e1ltal\u00e1n tudn\u00e9k-e j\u00f3 javaslatot tenni egy\u00a0olyan embernek, akinek m\u00e1r van gyermeke \u00e9s\u00a0sz\u00fclet\u00e9s\u00e9t\u0151l fogva ott van vele, nekem meg nincs (\u2026) ok\u00e9, hogy nincsen gyermekem, de tanultam \u00e9s\u00a0van tapasztalatom\u201d (CSL\/6).<\/p>\n

A\u00a0szakmais\u00e1got \u00e9rint\u0151 dilemm\u00e1k a\u00a0pedag\u00f3gusi \u00e9s\u00a0seg\u00edt\u0151 szakm\u00e1k t\u00e1rsadalomba t\u00f6rt\u00e9n\u0151 be\u00e1gyazotts\u00e1ga, jelenlegi megbecs\u00fclts\u00e9ge, preszt\u00edzse ok\u00e1n is f\u00f3kuszba ker\u00fcltek: \u201ebennem ugyanez forgott, amikor elv\u00e9geztem a\u00a0tan\u00edt\u00f3i egyetemet \u00e9s\u00a0nem mentem el tan\u00edtani, akkor azt l\u00e1ttam, hogy engem nagyon zavart, hogy nem az\u00a0van, mint r\u00e9gen, hogy a\u00a0szavam az\u00a0semmit nem \u00e9r sok esetben, hogy m\u00e1s orsz\u00e1gokban a\u00a0tan\u00e1r egy\u00a0kiemelt, (\u2026) mint egy\u00a0doktor, (\u2026) vagy \u00fagy feln\u00e9znek r\u00e1 (\u2026) \u00e9s\u00a0most meg (\u2026) konkr\u00e9tan kinevetnek\u201d; \u201ea politika al\u00e1\u00e1ssa a\u00a0tekint\u00e9ly\u00fcnket, most m\u00e1r teljesen, szerintem\u201d (CSL\/4).<\/p>\n

Az\u00a0egy\u00e9ni b\u00e1n\u00e1sm\u00f3dot \u00f6nmag\u00e1ban is seg\u00edt\u0151 tev\u00e9kenys\u00e9gnek \u00e9rtelmezt\u00e9k a\u00a0hallgat\u00f3k, hiszen a\u00a0mindennapi munka sor\u00e1n \u201eegy\u00e9ni gondoz\u00e1s van, kiemelt figyelmet kapnak: m\u00e1r emiatt is \u00f6nmag\u00e1ban\u201d (CSN\/8) seg\u00edt\u0151 tev\u00e9kenys\u00e9g a\u00a0pedag\u00f3gia. A\u00a0gyermek fejl\u0151d\u00e9se a\u00a0c\u00e9l, s\u00a0hogy a\u00a0gyermek sz\u00fcks\u00e9gleteit \u00e9szlelje a\u00a0pedag\u00f3gus \u00e9s\u00a0arra \u00e9rkezzen valamilyen seg\u00edts\u00e9g.<\/p>\n

A\u00a0gyermekr\u0151l val\u00f3 jelenlegi k\u00f6zfelfog\u00e1sr\u00f3l \u00e9s\u00a0gondolkod\u00e1sr\u00f3l \u00edgy v\u00e9lekedtek: \u201eazt tartjuk most, hogy a\u00a0pedag\u00f3gia gyermekk\u00f6zpont\u00fa, vagyis az\u00a0k\u00e9ne, hogy legyen, \u00e9s\u00a0akkor alapb\u00f3l ad\u00f3dik, hogy nem az\u00e9rt tan\u00edtjuk a\u00a0gyermekeket, hogy \u00e1tmenjen a\u00a0vizsg\u00e1n, vagy, hogy csak az\u00e9rt is bele t\u00f6mj\u00fck (a tud\u00e1st) a\u00a0fej\u00e9be, hanem hogy fejlessz\u00fck \u00e9s\u00a0\u00e9rte van az\u00a0eg\u00e9sz \u00e9s\u00a0a\u00a0gyermek fejl\u0151d\u00e9s\u00e9\u00e9rt\u201d (CSN\/7).<\/p>\n

A\u00a0gyermeki sz\u00fcks\u00e9gletek \u00e9szlel\u00e9s\u00e9nek fontoss\u00e1g\u00e1r\u00f3l, annak kiel\u00e9g\u00edt\u00e9s\u00e9nek sz\u00fcks\u00e9gess\u00e9g\u00e9r\u0151l \u00e9s\u00a0egy\u00a0j\u00f3l m\u0171k\u00f6d\u0151 rendszer el\u0151nyeir\u0151l ezt mondt\u00e1k: \u201emeg egy\u00a0ide\u00e1lis rendszerben ki lehet sz\u0171rni, hogy ki miben jobb, \u00e9s\u00a0lehet \u0151 ebben seg\u00edteni\u201d (CSN\/8).<\/p>\n

A\u00a02.\u00a0sz\u00e1m\u00fa t\u00e9m\u00e1hoz kapcsol\u00f3d\u00f3 k\u00e9rd\u00e9sekre, instrukci\u00f3kra, miszerint \u201eMi jellemzi a\u00a0j\u00f3 pedag\u00f3gust? Soroljon fel annyi jellemz\u0151t, amennyi 2\u00a0perc alatt esz\u00e9be jut! Mely a\u00a03\u00a0legfontosabb?<\/em>\u201d adott v\u00e1laszok alapj\u00e1n \u00f6sszess\u00e9g\u00e9ben elmondhat\u00f3, hogy a\u00a0k\u00e9t megk\u00e9rdezett csoportban voltak k\u00f6z\u00f6s elk\u00e9pzel\u00e9sek arr\u00f3l, hogy milyen tulajdons\u00e1gokkal rendelkezik egy\u00a0j\u00f3 pedag\u00f3gus. Az\u00a0empatikus jelz\u0151 kiemelked\u0151en fontos volt minden csoportban r\u00e9sztvev\u0151 sz\u00e1m\u00e1ra, ahogy az\u00a0is, hogy a\u00a0pedag\u00f3gus t\u00fcrelmes legyen.<\/p>\n

A\u00a0nappalis hallgat\u00f3i csoport (2.\u00a0csoport) eset\u00e9ben fontosabbnak bizonyult az\u00a0elfogad\u00f3 \u00e9s\u00a0seg\u00edt\u0151k\u00e9sz attit\u0171d, m\u00edg a\u00a0levelez\u0151s hallgat\u00f3i csoportban (1.\u00a0csoport) az\u00a0jelent meg fontosabb tulajdons\u00e1gk\u00e9nt, hogy a\u00a0pedag\u00f3gus a\u00a0gyermeket \u00e9s\u00a0annak \u00e9rdekeit helyezze el\u0151t\u00e9rbe a\u00a0mindennapi munk\u00e1ja sor\u00e1n, valamint mag\u00e1t az\u00a0embert \u00e9s\u00a0munk\u00e1j\u00e1t kreativit\u00e1s jellemezze. A\u00a0tov\u00e1bbi eml\u00edtett tulajdons\u00e1gokn\u00e1l sz\u00f3 szerinti egyez\u0151s\u00e9g n\u00e9gy esetben volt: kedves, meg\u00e9rt\u0151, j\u00f3 kommunik\u00e1ci\u00f3s k\u00e9pess\u00e9gekkel rendelkezik \u00e9s\u00a0tiszteli a\u00a0gyermekeket. Az\u00a0ezeken fel\u00fcl eml\u00edtetteket neh\u00e9z k\u00fcl\u00f6nv\u00e1lasztani, mert a\u00a0konkr\u00e9t fogalmak kifejt\u00e9sekor a\u00a0hallgat\u00f3k sok esetben \u00fajabb tulajdons\u00e1gokat soroltak fel, de az\u00a0m\u00e9gis kirajzol\u00f3dik, hogy hasonl\u00f3 tulajdons\u00e1g-k\u00e9szletet gy\u0171jt\u00f6ttek \u00f6ssze, melynek egyes elemei, ha megfogalmaz\u00e1sukban sok esetben sz\u00f3 szerint nem feleltethet\u0151k meg egym\u00e1snak, tartalmukban \u00e9s\u00a0a\u00a0hallgat\u00f3i kifejt\u00e9sekben m\u00e9gis k\u00f6zel azonos ism\u00e9rveket \u00f6lelnek fel. Ami egy\u00e9rtelm\u0171en kirajzol\u00f3dik, hogy egy\u00a0seg\u00edt\u0151 valamennyi tulajdons\u00e1g\u00e1val felruh\u00e1zz\u00e1k a\u00a0hallgat\u00f3k a\u00a0pedag\u00f3gust.<\/p>\n

Az\u00a0eml\u00edt\u00e9sek mennyis\u00e9gi szempontja szerint a\u00a0levelez\u0151 munkarend\u0171 (1.\u00a0csoport) f\u00f3kuszcsoportban els\u0151 helyen az\u00a0empatikus jelz\u0151 (\u00f6tsz\u00f6ri eml\u00edt\u00e9s), a\u00a0m\u00e1sodik helyen a\u00a0k\u00f6vetkezetes, a\u00a0szereti, amit csin\u00e1l, a\u00a0szeretetteljes hozz\u00e1\u00e1ll\u00e1s (n\u00e9gyszeri eml\u00edt\u00e9s), a\u00a0harmadik helyen pedig a\u00a0van hat\u00e1rismerete\u00a0\u2013\u00a0a\u00a0kompetenci\u00e1kn\u00e1l, j\u00f3 probl\u00e9mamegold\u00f3, megfelel\u0151 h\u00e1tt\u00e9rtud\u00e1ssal\/szaktud\u00e1ssal rendelkez\u0151\u00a0\u2013\u00a0kompetens (h\u00e1romszori eml\u00edt\u00e9s) \u00e1llnak. CSL\/3\u00a0hallgat\u00f3 a\u00a0k\u00f6vetkezetess\u00e9gr\u0151l a\u00a0k\u00f6vetkez\u0151ket mondta: \u201eNeh\u00e9z megtal\u00e1lni azt a\u00a0k\u00f6z\u00e9putat, ami nem b\u00e1nt\u00f3, nem s\u00e9rt\u0151 sem a\u00a0gyermeknek, sem a\u00a0sz\u00fcl\u0151nek\u201d. A\u00a0hallgat\u00f3 dilemm\u00e1t fogalmaz meg, mik\u00f6zben a\u00a0pedag\u00f3giai folyamatban legink\u00e1bb \u00e9rintetteket igyekszik sz\u00e1m\u00edt\u00e1sba venni. CSL\/4\u00a0hallgat\u00f3 a\u00a0\u201eszeretetteljes hozz\u00e1\u00e1ll\u00e1s\u201d tulajdons\u00e1ghoz azt is hozz\u00e1tette, hogy ez\u00a0\u201ebenne foglalja a\u00a0t\u00fcrelmet, az\u00a0emp\u00e1ti\u00e1t\u201d. CSL\/7\u00a0hallgat\u00f3 azt mondta, hogy a\u00a0h\u00e1rom legfontosabb tulajdons\u00e1g a\u00a0\u201eszeretetteljes, empatikus, toler\u00e1ns, \u00e9s\u00a0az\u00e9rt, mert az\u00a0elm\u00falt 5\u00a0\u00e9vem alatt sajnos sokszor cser\u00e9l\u0151dtek a\u00a0t\u00e1rsaim, akikb\u0151l pont ez\u00a0a\u00a03\u00a0hi\u00e1nyzott \u00e9s\u00a0felmondtak, mert nem tudtak azonosulni a\u00a0munk\u00e1val\u201d. A\u00a0hallgat\u00f3 saj\u00e1t gyakorlati tapasztalataira \u00e9p\u00edtve fogalmazta meg a\u00a0fenti gondolatokat. A\u00a0megfelel\u0151 h\u00e1tt\u00e9rtud\u00e1ssal\/szaktud\u00e1ssal rendelkez\u0151\u00a0\u2013\u00a0kompetens jelz\u0151h\u00f6z CSL\/4\u00a0hallgat\u00f3 hozz\u00e1f\u0171zte: \u201eTan\u00edt\u00f3 szakot v\u00e9geztem, az\u00a0\u00faj szakon ett\u0151l f\u00fcggetlen\u00fcl nem tudok mindent \u00e9s\u00a0az\u00e9rt \u00fcl\u00f6k itt, hogy kompetens legyek.\u201d A hallgat\u00f3 elv\u00e1r\u00e1st fogalmaz meg a\u00a0pedag\u00f3gusk\u00e9pz\u0151 int\u00e9zm\u00e9nnyel szemben, s\u00a0r\u00e1vil\u00e1g\u00edt arra, hogy van k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9g a\u00a0k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 pedag\u00f3gus szakokon a\u00a0k\u00e9pz\u00e9si tartalmakban.<\/p>\n

K\u00e9tszer eml\u00edtett\u00e9k tov\u00e1bb\u00e1 azt, hogy mindig a\u00a0gyermek \u00e9rdekeit tartja szem el\u0151tt, odafigyel az\u00a0egy\u00e9nre, sz\u00fcks\u00e9gleteivel tiszt\u00e1ban van, azokat \u00e9szreveszi \u00e9s\u00a0azokra reag\u00e1l, seg\u00edti konkr\u00e9t l\u00e9p\u00e9sekkel egy\u00a0\u00faj egyens\u00faly megtapasztal\u00e1s\u00e1t, t\u00fcrelmes, toler\u00e1ns, nem tesz k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9get a\u00a0gyermekek k\u00f6z\u00f6tt, kreat\u00edv-kreativit\u00e1s, \u00f6tletes-\u00f6tletess\u00e9g, k\u00edv\u00e1ncsi-k\u00edv\u00e1ncsis\u00e1g, elhivatott, szakmai al\u00e1zata van. Egy\u00a0hallgat\u00f3 az\u00a0elhivatott pedag\u00f3gushoz kapcsol\u00f3dott, miszerint \u201esok mindent mag\u00e1ban foglal, vele j\u00f6nnek az\u00a0olyan dolgok, mint a\u00a0j\u00f3 probl\u00e9mamegold\u00e1s, \u00e9s\u00a0hogy szeresse, amit csin\u00e1l\u201d. Ezen hallgat\u00f3 elk\u00e9pzel\u00e9se is a\u00a0k\u00e9rd\u00e9s komplexit\u00e1s\u00e1r\u00f3l ad k\u00e9pet sz\u00e1munkra.<\/p>\n

Egyszeri eml\u00edt\u00e9s sor\u00e1n a\u00a0k\u00f6vetkez\u0151k hangzottak el: csapatj\u00e1t\u00e9kos, egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u0151, elfogad\u00f3, az\u00a0emberekkel val\u00f3 b\u00e1n\u00e1sm\u00f3dban fejlett, enged\u00e9keny, hat\u00e1rozott, inform\u00e1lis\u00a0\u2013\u00a0kommunikat\u00edv a\u00a0kapcsolatrendszereiben, j\u00f3 kommunik\u00e1ci\u00f3s k\u00e9szs\u00e9ggel rendelkezik, \u201ej\u00e1t\u00e9kos\u201d, j\u00f3 szervez\u0151k\u00e9pess\u00e9ggel rendelkezik, j\u00f3l osztja be az\u00a0idej\u00e9t, kedves, kezdem\u00e9nyez\u0151, meg\u00e9rt\u0151, seg\u00edt\u0151k\u00e9sz, soksz\u00edn\u0171, talpraesett, tiszteli a\u00a0gyermekeket, al\u00e1zat a\u00a0gyermekek ir\u00e1nt, t\u00f6r\u0151d\u0151. A\u00a0kompetenciahat\u00e1rok betart\u00e1s\u00e1nak \u00e9s\u00a0pedag\u00f3giai d\u00f6nt\u00e9sek esetleges neh\u00e9zs\u00e9geire t\u00f6bb hallgat\u00f3 is kit\u00e9rt. CSL\/6\u00a0hallgat\u00f3 ezzel kapcsolatban egy\u00a0v\u00e1gyat, el\u00e9rend\u0151 c\u00e9lt fogalmazott meg: \u201eA hat\u00e1rismeretet j\u00f3 lenne tanulni is, ha lehet, hogy ne vigyem haza a\u00a0munk\u00e1t\u201d. A\u00a0kijelent\u00e9s arra a\u00a0jelens\u00e9gre is felh\u00edvja a\u00a0figyelmet, hogy a\u00a0pedag\u00f3gus a\u00a0teljes szem\u00e9lyis\u00e9g\u00e9vel dolgozik, s\u00a0a\u00a0k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 szerepek k\u00f6z\u00f6tti v\u00e1lt\u00e1s is okozhat neh\u00e9zs\u00e9get.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n


\n\u00a0<\/span>
\nForr\u00e1s: freepik.com<\/a><\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

A\u00a0nappali munkarend\u0171 hallgat\u00f3kkal k\u00e9sz\u00fclt (2.\u00a0csoport) f\u00f3kuszcsoportos besz\u00e9lget\u00e9sben az\u00a0eml\u00edt\u00e9sek mennyis\u00e9gi szempontja szerint a\u00a02.\u00a0besz\u00e9lget\u00e9sben az\u00a0els\u0151 helyen a\u00a0t\u00fcrelmes, az\u00a0elfogad\u00f3, az\u00a0empatikus \u00e9s\u00a0a\u00a0seg\u00edt\u0151k\u00e9sz tulajdons\u00e1gok \u00e1llnak. Ezeket a\u00a0hallgat\u00f3k k\u00e9tszer eml\u00edtett\u00e9k \u00f6sszesen.<\/p>\n

A\u00a0t\u00fcrelmes pedag\u00f3gus jelz\u0151s szerkezeten CSN\/5\u00a0hallgat\u00f3 p\u00e9ld\u00e1ul azt \u00e9rtette, hogy \u201efontos, hogy tudja azt a\u00a0pedag\u00f3gus: nincs k\u00e9t egyforma gyermek, minden gyermek m\u00e1s \u00fctemben fog fejl\u0151dni\u201d. Az\u00a0egyedis\u00e9g ker\u00fclt teh\u00e1t a\u00a0hallgat\u00f3 f\u00f3kusz\u00e1ba. Az\u00a0elfogad\u00f3 jelz\u0151 \u00e9rtelmez\u00e9s\u00e9t k\u00e9t hallgat\u00f3 tette meg: CSN\/4\u00a0az\u00a0\u201ees\u00e9lyegyenl\u0151s\u00e9g tekintet\u00e9ben nagyon fontos, (hogy) egy\u00a0pedag\u00f3gus [\u2026] nem k\u00fcl\u00f6nb\u00f6ztetheti meg a\u00a0gyermekeket\u201d; CSN\/5\u00a0\u201eminden gyermek m\u00e1s h\u00e1tt\u00e9rb\u0151l \u00e9rkezik, ezt el kell tudnia neki fogadni\u201d. Ehhez kapcsol\u00f3d\u00f3an CSN\/3\u00a0hallgat\u00f3 szerint el\u00e9rhet\u0151nek kell lennie a\u00a0gyermek sz\u00e1m\u00e1ra, ha a\u00a0pedag\u00f3gus seg\u00edt\u0151k\u00e9sz: \u201eha k\u00e9rd\u00e9s\u00fcnk van, akkor b\u00e1tran tudunk fordulni hozz\u00e1\u201d.<\/p>\n

Egyszeri eml\u00edt\u00e9sek sor\u00e1n olyanok hangoztak el, mint: kedves, kompromisszumk\u00e9pes, igazs\u00e1gos\u00a0\u2013\u00a0nem alkalmaz kett\u0151s m\u00e9rc\u00e9t, meg tudja tartani a\u00a0tiszteletet, legyen felk\u00e9sz\u00fclt (pl. az\u00a0\u00f3r\u00e1ira), meg\u00e9rt\u0151, kreat\u00edv, hiteles, mosolyg\u00f3s, j\u00f3 kommunik\u00e1ci\u00f3s k\u00e9pess\u00e9ggel rendelkezzen, csoportj\u00e1hoz igazodik, \u00f6sszeszedett, tapasztalatokra \u00e9p\u00edt, gyermekeket helyezze az\u00a0els\u0151 helyre, megfontolt, de k\u00e9pes gyorsan \u00e9s\u00a0j\u00f3l reag\u00e1lni helyzetekre.<\/p>\n

A\u00a0kompromisszumk\u00e9pes kapcs\u00e1n az\u00a0CSN\/1\u00a0hallgat\u00f3 az\u00a0al\u00e1bbiakat mes\u00e9li: \u201eigaz, hogy vannak a\u00a0tan\u00e1roknak is dolgok, amiket szab\u00e1lyszer\u0171en be kell, hogy tartassanak a\u00a0gyermekkel, de hogy szerintem fontos, hogy a\u00a0gyermek n\u00e9z\u0151pontj\u00e1t is figyelembe vegye, az\u00a0alapj\u00e1n is vitassanak meg dolgokat, hogy amivel nem \u00e9rtenek egyet, vagy ak\u00e1r egy\u00a0oszt\u00e1lykir\u00e1ndul\u00e1s alkalm\u00e1b\u00f3l, hogy kicsit ilyen rugalmass\u00e1g is sz\u00e1momra\u201d. L\u00e1that\u00f3, hogy a\u00a0hallgat\u00f3 \u00faj fogalmat \u00e9s\u00a0elv\u00e1r\u00e1st emelt be a\u00a0rugalmass\u00e1ggal, valamint a\u00a0pedag\u00f3gus-gyermek viszonyra mint mell\u00e9rendel\u0151 kapcsol\u00f3d\u00e1sra tekintett. A\u00a0tisztelet kapcs\u00e1n az\u00a0az elk\u00e9pzel\u00e9s hangzik el CSN\/2\u00a0hallgat\u00f3t\u00f3l, hogy a\u00a0pedag\u00f3gus \u201etisztelje a\u00a0di\u00e1kot is \u00e9s\u00a0akkor a\u00a0di\u00e1k is tisztelni fogja \u0151t\u201d. Itt a\u00a0pedag\u00f3gus-gyermek viszonyban fellelhet\u0151 k\u00f6lcs\u00f6nhat\u00e1sr\u00f3l van sz\u00f3. A\u00a0hiteless\u00e9gr\u0151l CSN\/4\u00a0hallgat\u00f3 azt gondolta, hogy: \u201eszakmailag nagyon fontos, mert \u00edgy tudja \u00e1tadni megfelel\u0151en az\u00a0ismeretanyagot a\u00a0gyermekeknek, s\u00a0\u00edgy \u00f6nazonos lesz\u201d. CSN\/8\u00a0hallgat\u00f3 kifejtette, hogy mit \u00e9rt az\u00a0alatt, hogy a\u00a0gyermeket helyezze az\u00a0els\u0151 helyre a\u00a0pedag\u00f3gus: \u201esemmi anyagi vagy \u00e9rzelmi befoly\u00e1solts\u00e1g ne akad\u00e1lyozza meg azt, hogy alapvet\u0151en a\u00a0gyermek nevel\u00e9s\u00e9t \u00e9s\u00a0oktat\u00e1s\u00e1t seg\u00edti \u0151 meg, sz\u00f3val ez\u00a0a\u00a0feladat (\u2026) a\u00a0gyermekeken ne csap\u00f3djon le, hogy \u0151 nincsen megfizetve, a\u00a0hivat\u00e1studatukat \u00e9rtem ez\u00a0alatt\u201d. A\u00a0hallgat\u00f3 megfogalmazta a\u00a0pedag\u00f3gus feladat\u00e1t \u00e9s\u00a0azt, hogy a\u00a0pedag\u00f3gusp\u00e1ly\u00e1val j\u00e1r\u00f3 k\u00fcls\u0151 (negat\u00edv) k\u00f6r\u00fclm\u00e9ny ne legyen alak\u00edt\u00f3ja a\u00a0pedag\u00f3gus-gyermek viszonynak. Amikor ugyanez a\u00a0hallgat\u00f3 arr\u00f3l besz\u00e9lt, hogy a\u00a0pedag\u00f3gus legyen megfontolt, de k\u00e9pes legyen gyorsan \u00e9s\u00a0j\u00f3l reag\u00e1lni helyzetekre, akkor arra is kit\u00e9rt, hogy a\u00a0k\u00e9pz\u0151 int\u00e9zm\u00e9nyben elsaj\u00e1t\u00edtott elm\u00e9leti tud\u00e1s \u00e9s\u00a0a\u00a0terepen szerzett gyakorlat k\u00f6z\u00f6tt szakad\u00e9k van.<\/p>\n

\u00d6sszess\u00e9g\u00e9ben elmondhat\u00f3, hogy a\u00a0j\u00f3 pedag\u00f3gusr\u00f3l \u00e9s\u00a0a\u00a0pedag\u00f3gi\u00e1r\u00f3l mint seg\u00edt\u0151 tev\u00e9kenys\u00e9gr\u0151l alkotott hallgat\u00f3i elk\u00e9pzel\u00e9sek egy\u00e9rtelm\u0171en illeszkednek az\u00a0elm\u00e9leti keret\u00fcnkh\u00f6z, mely a\u00a0szem\u00e9lyk\u00f6zpont\u00fa seg\u00edt\u0151 kapcsolatr\u00f3l sz\u00f3lt. A\u00a0hiteless\u00e9g, az\u00a0elfogad\u00e1s \u00e9s\u00a0az\u00a0empatikus meg\u00e9rt\u00e9s mind felmer\u00fclt a\u00a0f\u00f3kuszcsoportos interj\u00fak els\u0151 szakasz\u00e1ban, amikor nem vezett\u00fcnk be kapcsol\u00f3d\u00f3 fogalmakat a\u00a0hallgat\u00f3k sz\u00e1m\u00e1ra. A\u00a0hiteless\u00e9g kapcs\u00e1n felvet\u0151d\u00f6tt, hogy a\u00a0pedag\u00f3gus a\u00a0teljes szem\u00e9lyis\u00e9g\u00e9vel van jelen a\u00a0pedag\u00f3giai folyamatban \u00e9s\u00a0a\u00a0pedag\u00f3gus-gyermek viszonyban, s\u00a0b\u00e1r vannak poz\u00edci\u00f3k, amiket ell\u00e1thatnak, m\u00e9gis a\u00a0pedag\u00f3gus els\u0151sorban ember. A\u00a0hallgat\u00f3i elk\u00e9pzel\u00e9sek a\u00a0pedag\u00f3gusr\u00f3l ezt al\u00e1t\u00e1masztj\u00e1k.<\/p>\n

Az\u00a0elfogad\u00e1s a\u00a0besz\u00e9lget\u00e9s r\u00e9sztvev\u0151i sz\u00e1m\u00e1ra arr\u00f3l sz\u00f3lt, hogy a\u00a0pedag\u00f3gus el tudja fogadni a\u00a0gyermeket a\u00a0maga val\u00f3s\u00e1g\u00e1ban, annak minden neh\u00e9zs\u00e9g\u00e9vel \u00e9s\u00a0sz\u00e9ps\u00e9g\u00e9vel egy\u00fctt. Amennyiben ez\u00a0megt\u00f6rt\u00e9nik, az\u00a0seg\u00edti a\u00a0gyermek szem\u00e9lyis\u00e9gfejl\u0151d\u00e9s\u00e9t. A\u00a0hallgat\u00f3k ezt \u00fagy fogalmazt\u00e1k meg, hogy a\u00a0pedag\u00f3gusnak t\u00fcrelmesnek kell lennie a\u00a0gyermekekkel szemben, hiszen nincs k\u00e9t egyforma gyermek, \u00e9s\u00a0ezt tudatos\u00edtania kell, tov\u00e1bb\u00e1 a\u00a0pedag\u00f3gusnak tisztelnie kell a\u00a0gyermeket, \u00e9s\u00a0figyelembe kell vennie az\u00a0\u0151 n\u00e9z\u0151pontj\u00e1t is, nem tehet k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9get a\u00a0gyermekek k\u00f6z\u00f6tt p\u00e9ld\u00e1ul az\u00a0alapj\u00e1n, hogy milyen szociokultur\u00e1lis h\u00e1tt\u00e9rb\u0151l \u00e9rkeznek.<\/p>\n

Az\u00a0empatikus meg\u00e9rt\u00e9s sor\u00e1n a\u00a0pedag\u00f3gus \u00e1t\u00e9rzi, meg\u00e9rti a\u00a0gyermekben zajl\u00f3 folyamatokat, \u00e9rz\u00e9seket, s\u00a0ehhez sz\u00fcks\u00e9ges egyfajta egym\u00e1sra val\u00f3 hangol\u00f3d\u00e1s is. Err\u0151l is sz\u00f3 esett, mert a\u00a0seg\u00edt\u0151k\u00e9szs\u00e9g kapcs\u00e1n fontosnak gondolt\u00e1k megeml\u00edteni a\u00a0hallgat\u00f3k, hogy ha egy\u00a0gyermeknek seg\u00edts\u00e9gre van sz\u00fcks\u00e9ge, akkor b\u00e1tran fordulhassanak a\u00a0pedag\u00f3gushoz, valamint lelki \u00e9rtelemben is jelen legyen a\u00a0gyermek sz\u00e1m\u00e1ra.<\/p>\n

\u00d3vodapedag\u00f3gus hallgat\u00f3k f\u00f3kuszcsoportos besz\u00e9lget\u00e9s\u00e9nek tapasztalatai<\/strong><\/p>\n

A\u00a0n\u00e9gyf\u0151s f\u00f3kuszcsoportos besz\u00e9lget\u00e9sen 2\u00a0f\u0151 nappali \u00e9s\u00a02\u00a0f\u0151 levelez\u0151 munkarend\u0171 hallgat\u00f3 vett r\u00e9szt. V\u00e1laszaik k\u00f6z\u00fcl a\u00a0pedag\u00f3gushoz mint seg\u00edt\u0151h\u00f6z \u00e9s\u00a0a\u00a0j\u00f3 pedag\u00f3gushoz kapcsol\u00f3d\u00f3 gondolatokat az\u00a0al\u00e1bbiakban foglaljuk \u00f6ssze: a\u00a0sz\u00f3 szerinti v\u00e1laszokhoz f\u0171zve az\u00a0azokban l\u00e9v\u0151 kiemelt \u00fczenet, a\u00a0m\u00f6g\u00f6ttes tartalmi sz\u00e1l megragad\u00e1s\u00e1val.<\/p>\n

Az\u00a01.\u00a0sz\u00e1m\u00fa t\u00e9ma kapcs\u00e1n feltett k\u00e9rd\u00e9sekre \u2212 \u201e<\/em>Mennyire tekinthet\u0151 seg\u00edt\u0151 tev\u00e9kenys\u00e9gnek a\u00a0pedag\u00f3gus tev\u00e9kenys\u00e9ge? Mi\u00e9rt? Miben mutatkozik meg a\u00a0seg\u00edt\u0151 jelleg?\u201d <\/em>\u2212 adott hallgat\u00f3i v\u00e1laszokat \u00e1ttekintve az\u00a0l\u00e1that\u00f3, hogy a\u00a0besz\u00e9lget\u00e9s r\u00e9sztvev\u0151i az\u00a0\u00f3vodapedag\u00f3gus seg\u00edt\u0151k\u00e9nt bet\u00f6lt\u00f6tt szerepe kapcs\u00e1n alapvet\u0151en a\u00a0szem\u00e9lyis\u00e9gfejl\u0151d\u00e9s szempontj\u00e1b\u00f3l meghat\u00e1roz\u00f3 alapk\u00e9szs\u00e9gek fejleszt\u00e9s\u00e9re, megalapoz\u00e1s\u00e1ra, illetve a\u00a0szocializ\u00e1ci\u00f3 folyamat\u00e1ban a\u00a0szab\u00e1lyok, a\u00a0\u201evil\u00e1g rendje\u201d elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1s\u00e1nak k\u00eds\u00e9r\u00e9s\u00e9re helyeztek hangs\u00falyt, abban a\u00a0meggy\u0151z\u0151d\u00e9sben, hogy a\u00a0szok\u00e1srend megismertet\u00e9se a\u00a0r\u00e1juk b\u00edzott gyermekeket seg\u00edtheti \u201esaj\u00e1t hely\u00fck\u201d megtal\u00e1l\u00e1s\u00e1ban is.<\/p>\n

A\u00a0nevel\u00e9sr\u0151l\u00a0\u2013\u00a0mint az\u00a0adott keretek k\u00f6z\u00f6tti eligazod\u00e1s seg\u00edt\u00e9s\u00e9r\u0151l\u00a0\u2013\u00a0val\u00f3 csoportbeli k\u00f6zgondolkod\u00e1s jellemz\u0151i a\u00a0k\u00f6vetkez\u0151 id\u00e9zetb\u0151l is l\u00e1that\u00f3k: \u00d3N\/1\u00a0\u201e[Az \u00f3vodapedag\u00f3gus] mindenf\u00e9lek\u00e9ppen seg\u00edt\u0151, mert ahogyan nevel\u00fcnk, oktatunk, \u00fagy seg\u00edt\u00fcnk a\u00a0gyermekeknek ezt befogadhat\u00f3v\u00e1 tenni. Seg\u00edt\u00fcnk nekik az\u00a0\u00f3vod\u00e1s \u00e9letben val\u00f3 l\u00e9tben is sz\u00e1mukra, hogy fogadj\u00e1k el, a\u00a0szab\u00e1lyok mi\u00e9rt fontosak, hogy elfogadj\u00e1k, ha nagyobbak lesznek, k\u00f6nnyebben meg fogj\u00e1k tudni oldani. Ok\u00e9, hogy szab\u00e1lyok, de szab\u00e1lyok ment\u00e9n tudj\u00e1k keretbe foglalni \u0151k is az\u00a0\u00e9let\u00fcket.\u201d<\/p>\n

Az\u00a0\u00f3vodapedag\u00f3gus seg\u00edt\u0151 tev\u00e9kenys\u00e9g\u00e9nek tekintik a\u00a0k\u00e9szs\u00e9gek fejleszt\u00e9s\u00e9t, megalapoz\u00e1s\u00e1t: \u00d3N\/1\u00a0\u201eRengeteg szempontb\u00f3l is seg\u00edt\u00fcnk az\u00a0\u00edr\u00e1sk\u00e9szs\u00e9g fejleszt\u00e9s\u00e9ben, ceruzafog\u00e1sban, ami n\u00e1lunk m\u00e1r elkezd\u0151dik az\u00a0\u00f3vod\u00e1ban. Sokszor az\u00a0iskol\u00e1skorhoz k\u00f6tik, ki tan\u00edtotta meg a\u00a0gyermeket \u00edrni, de az\u00a0m\u00e1r n\u00e1lunk elkezd\u0151dik, ahogyan a\u00a0ceruz\u00e1t fogni is seg\u00edtett\u00fck, meg az\u00a0oll\u00f3haszn\u00e1latot, ragaszt\u00f3haszn\u00e1latot. Ezek alapdolgok az\u00a0iskol\u00e1hoz, ilyen szempontb\u00f3l mindenf\u00e9lek\u00e9pp seg\u00edt\u0151k lehet\u00fcnk.\u201d Egy m\u00e1sik hallgat\u00f3i megfogalmaz\u00e1s is erre utal: \u00d3L\/1\u00a0\u201eOtt vagyunk seg\u00edt\u0151k\u00e9nt mint t\u00e1mogat\u00f3 j\u00f3 sz\u00f3, vagy ha rosszul fogja a\u00a0ceruz\u00e1t, seg\u00edt\u00fcnk neki megfogni a\u00a0kez\u00e9t, vagy a\u00a0kupakot r\u00e1tenni mert besz\u00e1rad, ott vagyunk k\u00eds\u00e9r\u0151k\u00e9nt mellett\u00fck. Ha ez\u00a0r\u00f6gz\u00fcl, m\u00e1r tudni fogj\u00e1k rendben.\u201d<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n


\n\u00a0<\/span>
\nForr\u00e1s: freepik.com<\/a><\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

A\u00a0korai fejleszt\u00e9s-nevel\u00e9s szerep\u00e9nek kiemel\u00e9s\u00e9vel a\u00a0f\u00f3kuszcsoport r\u00e9sztvev\u0151i az\u00a0\u00f3vodapedag\u00f3gusnak egyfajta sz\u00fcl\u0151p\u00f3tl\u00f3, sz\u00fcl\u0151i tev\u00e9kenys\u00e9get kieg\u00e9sz\u00edt\u0151 szerepet is tulajdon\u00edtanak: \u00d3N\/1\u00a0\u201eSzerintem az\u00a0\u00f3vod\u00e1ban alapozzuk meg a\u00a0gyermek j\u00f6v\u0151j\u00e9t, ott kapja meg az\u00a0alapokat. Ha nem tan\u00edtjuk meg dolgokra, esetleg 7-8\u00a0\u00e9ves kor\u00e1ig nem kapn\u00e1 meg a\u00a0sz\u00fcl\u0151kt\u0151l, akkor nagy h\u00e1tr\u00e1nyb\u00f3l indulna. A\u00a0sz\u00fcl\u0151knek nem lehet minden a\u00a0dolga, nem is tudj\u00e1k megtan\u00edtani mindenre \u00fagy, mint egy\u00a0\u00f3vod\u00e1ban.\u201d; \u00d3N\/2\u00a0\u201e7-8\u00a0\u00e9vesen m\u00e1r sokkal nehezebb lesz megtanulnia, nem is biztos, hogy siker\u00fcl neki. Sok sz\u00fcl\u0151nek nincs is r\u00e1 ideje. Pont ebben seg\u00edt az\u00a0\u00f3vodapedag\u00f3gus.\u201d<\/p>\n

A\u00a0fentieken t\u00fal a\u00a0lelki eg\u00e9szs\u00e9g t\u00e1mogat\u00e1s\u00e1hoz kapcsol\u00f3d\u00f3 seg\u00edt\u0151i szerepet is hangs\u00falyozt\u00e1k a\u00a0hallgat\u00f3k: \u00d3N\/1\u00a0\u201eK\u00f6z\u00e9ps\u0151 csoportt\u00f3l a\u00a0napjukb\u00f3l nyolc \u00f3r\u00e1t m\u00e1r az\u00a0\u00f3vod\u00e1ban t\u00f6ltenek a\u00a0gyermekek, az\u00a0\u00f3vodapedag\u00f3gussal vannak, akinek m\u00e9g fontosabb, hogy a\u00a0testi \u00e9s\u00a0a\u00a0lelki eg\u00e9szs\u00e9gre is figyelni tudjon, seg\u00edteni. \u00c9s;\u00a0ha a\u00a0lelk\u00fck eg\u00e9szs\u00e9ges, akkor a\u00a0neh\u00e9zs\u00e9gekkel \u0151k is jobban tudnak megk\u00fczdeni.\u201d<\/p>\n

L\u00e1that\u00f3, hogy a\u00a0f\u00f3kuszcsoport r\u00e9sztevev\u0151i szerint a\u00a0pedag\u00f3gus seg\u00edt\u0151i szerep\u00e9nek ki kell terjednie a\u00a0test \u00e9s\u00a0a\u00a0l\u00e9lek t\u00e1mogat\u00e1s\u00e1ra is, amely a\u00a0gyermekekkel kialak\u00edtott k\u00f6t\u0151d\u00e9s erej\u00e9re, legink\u00e1bb \u00e9rzelmi biztons\u00e1got ny\u00fajt\u00f3 szerep\u00e9re \u00e9p\u00edtve v\u00e1lhat teljess\u00e9. Az\u00a0\u00e9rz\u00e9kenys\u00e9g, a\u00a0szem\u00e9lyes r\u00e1hangol\u00f3d\u00e1s \u00e9rt\u00e9k\u00e9t a\u00a0hallgat\u00f3k m\u00e1r els\u0151k k\u00f6z\u00f6tt maguk is kiemelt\u00e9k \u2212 a\u00a0besz\u00e9lget\u00e9s kezdet\u00e9n \u2212 a\u00a0j\u00f3 pedag\u00f3gus k\u00e9szs\u00e9geinek felsorol\u00e1sakor.<\/p>\n

A\u00a02.\u00a0t\u00e9ma \u201eMi jellemzi a\u00a0j\u00f3 pedag\u00f3gust? <\/em>k\u00e9rd\u00e9s\u00e9re (\u00e9s a\u00a0hozz\u00e1 kapcsol\u00f3d\u00f3 instrukci\u00f3ra Soroljon fel annyi jellemz\u0151t, amennyi 2\u00a0perc alatt esz\u00e9be jut!<\/em>) \u00e9rkezett v\u00e1laszok az\u00a0\u00e9rz\u00e9kenys\u00e9get, egy\u00fctt\u00e9rz\u00e9st, ezen bel\u00fcl az\u00a0emp\u00e1ti\u00e1t, meg\u00e9rt\u00e9st, seg\u00edt\u0151k\u00e9szs\u00e9get hangs\u00falyozt\u00e1k. Emellett al\u00e1h\u00fazt\u00e1k a\u00a0t\u00fcrelem fontoss\u00e1g\u00e1t: \u00d3L\/2\u00a0\u201evan ki\u00e1ll\u00e1sa, a\u00a0gyermekek nem cinc\u00e1lj\u00e1k sz\u00e9t, hanem rendet is tud tartani, vigy\u00e1z a\u00a0gyermekekre\u201d; tov\u00e1bb\u00e1 a\u00a0figyelem szerep\u00e9t is kiemelt\u00e9k: \u00d3N\/1\u00a0\u201egyermekk\u00f6zpont\u00fas\u00e1g a\u00a0legfontosabb \u00e9s\u00a0a\u00a0figyelem, mert 5-6\u00a0helyre is kell figyelni, \u00e9s\u00a0a\u00a0szitu\u00e1ci\u00f3kat is meg kell tudni oldani, sok szempontot figyelembe tudjon venni, figyelme meg tudjon oszlani\u201d. Szerepet kapott a\u00a0v\u00e1laszokban az\u00a0\u00f6r\u00f6m \u00e9s\u00a0az\u00a0\u00e9rzelmi egyens\u00faly meghat\u00e1roz\u00f3 volta: \u00d3L\/2\u00a0\u201eboldogs\u00e1g \u00e9s\u00a0mosoly, ami nagy visszajelz\u00e9s a\u00a0gyermekeknek, van kisug\u00e1rz\u00e1sa a\u00a0mosolyg\u00e1ssal, j\u00f3ked\u00e9ly\u0171s\u00e9ggel, l\u00e1tj\u00e1k rajta, hogy sokszor mosolyog\u201d, valamint a\u00a0szakmai tapasztalat fontoss\u00e1ga: \u00d3N\/2\u00a0\u201efelk\u00e9sz\u00fclts\u00e9g, tapasztalat a\u00a0gyermekekkel\u201d.<\/p>\n

A\u00a0pedag\u00f3gus szem\u00e9lyis\u00e9g\u00e9vel kapcsolatban a\u00a0komplexit\u00e1s ig\u00e9nye is felmer\u00fclt: \u00d3N\/1\u00a0\u201e\u00fagy tudja a\u00a0gyermekeket \u00f6sszefogni, hogy a\u00a0szem\u00e9lyis\u00e9g\u00e9vel: kedves \u00e9s\u00a0hat\u00e1rozott is kell legyen, \u00f6sszetett kell legyen, j\u00e1t\u00e9kos is legyen, el is var\u00e1zsolja, de ezt neh\u00e9z kifejleszteni akkor is megtartani, hogy j\u00e1t\u00e9kos legyen \u00e9s\u00a0vid\u00e1m, ha \u00f6sszeszakad az\u00a0\u00e9g f\u00f6l\u00f6ttem; k\u00fcl\u00f6n tudja v\u00e1lasztani a\u00a0j\u00e1t\u00e9koss\u00e1got akkor is, ha k\u00f6zben neh\u00e9z helyzetben van, kedve nem olyan, de meg tudja tartani a\u00a0pozit\u00edv hozz\u00e1\u00e1ll\u00e1s\u00e1t\u201d.<\/p>\n

Az\u00a0\u00f3vodapedag\u00f3gus hallgat\u00f3k a\u00a0j\u00f3 pedag\u00f3gus von\u00e1sait keresve teh\u00e1t l\u00e1that\u00f3an el\u0151t\u00e9rbe helyezt\u00e9k az\u00a0\u00e9rzelmi r\u00e1hangol\u00f3d\u00e1s, az\u00a0emp\u00e1tia szerep\u00e9t, amely egy\u00fattal \u00f6sszhangban \u00e1llhat \u2212 a\u00a0szint\u00e9n hangs\u00falyozott \u2212 t\u00fcrelem \u00e9s\u00a0figyelem szerep\u00e9vel is.<\/p>\n

Megl\u00e1t\u00e1suk szerint mindez a\u00a0gyermekcsoportokkal v\u00e9gzett nevel\u0151munka hat\u00e9konys\u00e1g\u00e1t \u00e9s\u00a0a\u00a0sz\u00fcl\u0151kh\u00f6z val\u00f3 kiel\u00e9g\u00edt\u0151 kapcsol\u00f3d\u00e1st is seg\u00edti. \u00d3N\/1\u00a0\u201eAz empatikuss\u00e1g nagyon is fontos, volt is p\u00e9ld\u00e1m a\u00a0gyakorlaton: volt egy\u00a0kisl\u00e1ny, akit kicsit gyeng\u00e9nek szerettek volna min\u0151s\u00edteni, de a\u00a0sz\u00fcl\u0151k nem fogadt\u00e1k el. Nagyon fontos a\u00a0sz\u00fcl\u0151kkel val\u00f3 emp\u00e1tia, hogy a\u00a0sz\u00fcl\u0151knek nem mindegy, hogyan mondjuk el ezt, nagyon meg kell tanulnunk ezt m\u00e9g.\u201d<\/p>\n

E\u00a0p\u00e9lda pedig a\u00a0besz\u00e9lget\u00e9s sor\u00e1n lehet\u0151s\u00e9get adott tov\u00e1bbi hallgat\u00f3i kapcsol\u00f3d\u00e1sra is, az\u00a0asszert\u00edv kommunik\u00e1ci\u00f3 k\u00e9szs\u00e9g\u00e9nek kulcsfontoss\u00e1g\u00e1ra ir\u00e1ny\u00edtva a\u00a0figyelmet: \u00d3N\/2\u00a0\u201e\u00c9n amit m\u00e9g betenn\u00e9k az\u00a0emp\u00e1ti\u00e1hoz kapcsol\u00f3d\u00f3an: asszert\u00edv kommunik\u00e1ci\u00f3ra val\u00f3 k\u00e9pess\u00e9g a\u00a0sz\u00fcl\u0151k fel\u00e9 is \u00e9s\u00a0a\u00a0gyermekek fel\u00e9 is. Sz\u00e9pen tudjuk megfogalmazni \u00fagy, hogy \u0151 is el tudja fogadni \u00e9s\u00a0ne t\u00e1mad\u00e1snak vegye, mert sokszor az\u00a0a\u00a0baj, hogy \u00f6n\u00e9rzet\u00fcket b\u00e1ntja, ha olyanra pr\u00f3b\u00e1lnak r\u00e1vil\u00e1g\u00edtani a\u00a0pedag\u00f3gusok, akkor is, ha seg\u00edt\u0151 sz\u00e1nd\u00e9k sz\u00f3l bel\u0151l\u00fck.\u201d<\/p>\n

A\u00a0besz\u00e9lget\u00e9s sor\u00e1n a\u00a0hallgat\u00f3i gondolatok \u00f6sszegy\u0171jt\u00e9s\u00e9n t\u00fal, moder\u00e1tori min\u0151s\u00e9gben, magunk is megosztottunk v\u00e1laszlehet\u0151s\u00e9geket a\u00a0j\u00f3 pedag\u00f3gus k\u00e9rd\u00e9sk\u00f6r\u00e9hez kapcsol\u00f3d\u00f3an. A\u00a0szem\u00e9lyes elfogad\u00e1s \u00e9lm\u00e9ny\u00e9nek horderej\u00e9re a\u00a0hallgat\u00f3k is rezon\u00e1ltak, \u00e9s\u00a0hangs\u00falyozt\u00e1k a\u00a0\u201efelt\u00e9tel n\u00e9lk\u00fcli elfogad\u00e1s\u201d jelent\u0151s\u00e9g\u00e9t. \u00d3L\/2\u00a0\u201eNe tegy\u00fcnk k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9get a\u00a0gyermekek k\u00f6z\u00f6tt, mindenki ugyanannyi \u00e9rt\u00e9k\u0171. A\u00a0gyermekek k\u00f6z\u00f6tt is vit\u00e1hoz vezethet, ha valaki ki van emelve \u00e9s\u00a0m\u00e1s nem\u201d. A\u00a0t\u00fcrelem \u00e9s\u00a0a\u00a0szakmai ismeretek fontoss\u00e1g\u00e1n t\u00fal az\u00a0\u00f6nismeret szerep\u00e9t is kiemelt\u00e9k: \u00d3L\/1\u00a0\u201e\u00f6nismeret, azaz bel\u00e1tni, hogy \u00e9n k\u00e9pes vagyok-e r\u00e1, a\u00a0csoport elv\u00e1r\u00e1s\u00e1nak meg tudok-e felelni, b\u00e1r nekik m\u00e9g nincs olyan, de \u00e9n \u00e1ll\u00edtok elv\u00e1r\u00e1st magamnak azzal, hogy nevelem \u0151ket\u201d.<\/p>\n

A\u00a0hallgat\u00f3k gyakorlati tapasztalataikkal, p\u00e9ld\u00e1kkal is al\u00e1t\u00e1masztott\u00e1k az\u00a0eddig felv\u00e1zoltakat, ami pedig a\u00a0pozit\u00edv \u00e9rzelmek nevel\u00e9sben bet\u00f6lt\u00f6tt szerep\u00e9t is igazolja: \u00d3N\/1\u00a0\u201eA gyakorlatvezet\u0151mmel is besz\u00e9lt\u00fck, hogy sz\u00e9p szakma ez, de n\u00e9ha \u00f6ssze is kell r\u00e1ncoljuk a\u00a0homlokunkat, hogy rend legyen, hiszen a\u00a0gyermekek \u00a0az arckifejez\u00e9sb\u0151l is olvasnak, de annyi sok mosolyr\u00e1ncot szedett \u00f6ssze \u0151 is, ez\u00a0elker\u00fclhetetlen\u201d, \u00d3L\/1\u00a0\u201ea humor is elengedhetetlen ahhoz, hogy ne r\u00e1fesz\u00fcl\u00e9s legyen, mert az\u00a0csak er\u0151lk\u00f6d\u00e9shez vezet\u201d. A\u00a0pozit\u00edv pedag\u00f3gia \u00e9s\u00a0pszichol\u00f3gia elm\u00e9letalkot\u00f3i nyom\u00e1n b\u00edzunk abban, hogy a\u00a0pedag\u00f3gusjel\u00f6ltek lelki egyens\u00faly\u00e1nak t\u00e1mogat\u00e1s\u00e1t tekintve is seg\u00edt\u0151 szerepe lehet e\u00a0gondolatoknak.<\/p>\n

Amikor arra k\u00e9rt\u00fck a\u00a0f\u00f3kuszcsoport r\u00e9sztvev\u0151it, hogy a\u00a0\u201ej\u00f3 pedag\u00f3gus\u201d fogalm\u00e1hoz kapcsol\u00f3d\u00f3 h\u00e1rom legfontosabb jellemz\u0151t v\u00e1lassz\u00e1k ki, akkor az\u00a0el\u0151bbiekben felsorolt szempontok kaptak ism\u00e9t meger\u0151s\u00edt\u00e9st. \u00d6sszess\u00e9g\u00e9ben teh\u00e1t a\u00a0szakmai felk\u00e9sz\u00fclts\u00e9g, a\u00a0tud\u00e1s, a\u00a0szak\u00e9rtelem szerepe, valamint a\u00a0gyermekekre \u00e9s\u00a0a\u00a0saj\u00e1t szem\u00e9lyis\u00e9gre is hangolt figyelem \u00e9s\u00a0elfogad\u00e1s kifejez\u0151d\u00e9se v\u00e1lt kiemeltt\u00e9 a\u00a0megfogalmazott gondolatokban.<\/p>\n

\u00d6sszegz\u00e9s<\/strong><\/p>\n

A\u00a0pedag\u00f3giai tev\u00e9kenys\u00e9g seg\u00edt\u0151 jelleg\u00e9r\u0151l \u00e9s\u00a0a\u00a0\u201ej\u00f3 pedag\u00f3gus\u201d saj\u00e1toss\u00e1gair\u00f3l megfogalmazott hallgat\u00f3i gondolatok az\u00a0empatikus pedag\u00f3gusi attit\u0171d ig\u00e9ny\u00e9ben tal\u00e1lkoztak mind az\u00a0\u00f6t f\u00f3kuszcsoportos besz\u00e9lget\u00e9sben. L\u00e1that\u00f3, hogy m\u00edg az\u00a0\u00f3vodapedag\u00f3gus \u00e9s\u00a0tan\u00edt\u00f3 szakos hallgat\u00f3k a\u00a0\u201epedag\u00f3gus\u201d kifejez\u00e9st alapvet\u0151en a\u00a0saj\u00e1t szakter\u00fclet\u00fckre vonatkoztatt\u00e1k, addig a\u00a0f\u00f3kuszcsoportos besz\u00e9lget\u00e9s csecsem\u0151- \u00e9s\u00a0kisgyermeknevel\u0151 szakos r\u00e9sztvev\u0151i t\u00e1gabban (a saj\u00e1t szakter\u00fclet\u00fck\u00f6n t\u00fal a\u00a0k\u00f6znevel\u00e9s eg\u00e9sz\u00e9nek \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9s\u00e9ben) \u00e9rtelmezt\u00e9k a\u00a0fogalmat. Az\u00a0\u00e9rzelmi \u00e9s\u00a0intellektu\u00e1lis \u00e9rtelemben vett meg\u00e9rt\u00e9sk\u00e9nt, a\u00a0gyermekre val\u00f3 r\u00e1hangol\u00f3d\u00e1sk\u00e9nt interpret\u00e1lt emp\u00e1tia r\u00e9szek\u00e9nt jelent meg a\u00a0t\u00fcrelem. A\u00a0felt\u00e9tel n\u00e9lk\u00fcli elfogad\u00e1s \u00e9s\u00a0a\u00a0hat\u00e1rtart\u00e1s egyidej\u0171 k\u00edv\u00e1nalma mellett a\u00a0hiteless\u00e9g fontoss\u00e1ga is kirajzol\u00f3dott. Egysz\u00f3val a\u00a0\u201ej\u00f3 pedag\u00f3gust\u201d a\u00a0hallgat\u00f3k felruh\u00e1zt\u00e1k a\u00a0szem\u00e9lyk\u00f6zpont\u00fa szeml\u00e9let szerinti seg\u00edt\u0151 legfontosabb tulajdons\u00e1gaival.<\/p>\n

Ugyanakkor hasonl\u00f3 s\u00fallyal jelent meg a\u00a0tan\u00edt\u00f3 szakosokn\u00e1l a\u00a0szakmai tud\u00e1s \u00e9s\u00a0az\u00a0elk\u00f6telezetts\u00e9g pedag\u00f3gussal szembeni ig\u00e9nye, a\u00a0csecsem\u0151- \u00e9s\u00a0kisgyermeknevel\u0151 szakosokn\u00e1l a\u00a0kreativit\u00e1s \u00e9s\u00a0a\u00a0j\u00f3 kommunik\u00e1ci\u00f3s k\u00e9szs\u00e9g, az\u00a0\u00f3vodapedag\u00f3gus hallgat\u00f3kn\u00e1l pedig az\u00a0alapk\u00e9szs\u00e9gek fejleszt\u00e9se, valamint a\u00a0szocializ\u00e1ci\u00f3 seg\u00edt\u00e9se.<\/p>\n

A\u00a0v\u00e1laszokb\u00f3l kirajzol\u00f3dott egy\u00a0\u2212 az\u00a0el\u0151z\u0151ekhez kapcsol\u00f3d\u00f3 \u2013, a\u00a0k\u00e9rd\u00e9sekkel explicit m\u00f3don nem \u00e9rintett alt\u00e9ma, hogy ti. milyennek l\u00e1tj\u00e1k a\u00a0f\u00f3kuszcsoport r\u00e9sztvev\u0151i azokat, akikkel pedag\u00f3giai tev\u00e9kenys\u00e9g\u00fck sor\u00e1n foglalkoznak. A\u00a0k\u00e9rd\u00e9sekre adott v\u00e1laszok k\u00f6z\u00e9ppontj\u00e1ban az\u00a0egyenrang\u00fanak felt\u00e9telezett, ugyanakkor kiszolg\u00e1ltatott f\u00e9lk\u00e9nt l\u00e1ttatott gyermekek sz\u00fcks\u00e9gletei \u00e1llnak. A\u00a0sz\u00fcl\u0151kkel val\u00f3 kapcsolattart\u00e1s kih\u00edv\u00e1saira vonatkoz\u00f3 gondolatokban azonban a\u00a0hat\u00e1rtart\u00e1s, a\u00a0szakszer\u0171s\u00e9g, a\u00a0felel\u0151ss\u00e9g m\u00e9rt\u00e9ke, az\u00a0egyenrang\u00fas\u00e1g fogalmaihoz kacsol\u00f3d\u00f3 dilemm\u00e1k is felsejlenek.<\/p>\n

A\u00a0f\u00f3kuszcsoportos besz\u00e9lget\u00e9sek feldolgoz\u00e1s\u00e1nak eme pontj\u00e1n \u00fagy gondoljuk, hogy az\u00a0\u00e1ltalunk kiv\u00e1lasztott k\u00e9t k\u00e9rd\u00e9sk\u00f6rrel kapcsolatos hallgat\u00f3i megl\u00e1t\u00e1sok bemutat\u00e1s\u00e1n t\u00fal a\u00a0besz\u00e9lget\u00e9sek anyaga alkalmas arra, hogy az\u00a0adat\u00e1llom\u00e1nyban rejl\u0151 tov\u00e1bbi \u00e9rv\u00e9nyes t\u00e9m\u00e1kat, v\u00e1laszmint\u00e1zatokat t\u00e1rjunk fel a\u00a0TA kvalitat\u00edv pszichol\u00f3giai m\u00f3dszertan alkalmaz\u00e1s\u00e1val.<\/p>\n

A\u00a0tanulm\u00e1ny b\u00edr\u00e1lati folyamaton ment kereszt\u00fcl.<\/em><\/p>\n

Felhaszn\u00e1lt irodalom<\/strong><\/p>\n

Bagdy Em\u0151ke (\u00e9.n.): A\u00a0seg\u00edt\u0151 kapcsolat pszichol\u00f3gi\u00e1ja<\/em>. K\u00e9zirat.
\nCarver, Charles S.\u00a0\u2013\u00a0Scheier, Michael, F. (2003): Fenomenol\u00f3giai perspekt\u00edva. In: U\u0151k (szerk.): Szem\u00e9lyis\u00e9gpszichol\u00f3gia<\/em>. Budapest, Osiris Kiad\u00f3, 373\u2013430., ISBN: 963-389-566-9.
\nCissna, Kenneth N.\u00a0\u2013\u00a0Anderson, Rob (1997): Carl Rogers In Dialogue With Martin Buber: A New Analysis.<\/em> In: The Person-Centered Journal, Vol. 4., 4\u201313., url: https:\u200b\/\/adpca\u200b.org\u200b\/article\u200b\/4_1\u200b\/carl-\u200brogers-\u200bin-\u200bdialogue-\u200bwith-\u200bmartin-\u200bbuber-\u200ba-\u200bnew-\u200banalysis<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2024.\u00a0j\u00fanius\u00a020.)
\nGyeszli Edit\u00a0\u2013\u00a0S\u00e1ntha K\u00e1lm\u00e1n (2015): Abdukci\u00f3 az\u00a0oszt\u00e1lytermi interakci\u00f3ban.<\/em> In: Iskolakult\u00fara, 25.\u00a0\u00e9vf., 12.\u00a0sz., 19\u201327., url: https:\u200b\/\/epa\u200b.oszk\u200b.hu\u200b\/00000\u200b\/00011\u200b\/00200\u200b\/pdf\u200b\/EPA00011_\u200biskolakultura_\u200b2015_\u200b12_\u200b02\u200b.pdf<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2024.\u00a0j\u00fanius\u00a020.)
\nHoldstock, T. L.\u00a0\u2013\u00a0Rogers, C. R. (1977): Person-Centered Theory. In: Corsini, R. J. (ed.): Current Personality Theories Itasca<\/em>, Il.: F. E. Peacock Publishers., url: http:\u200b\/\/www\u200b.szemelykozpontu\u200b.hu\u200b\/files\u200b\/Holdstock\u200b.pdf<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2024.\u00a0j\u00fanius\u00a020.)
\nLetenyei L\u00e1szl\u00f3 (2005): A f\u00f3kuszcsoportos interj\u00fa. In: U\u0151 (szerk.): Telep\u00fcl\u00e9skutat\u00e1s: M\u00f3dszertani k\u00e9zik\u00f6nyv \u00e9s\u00a0sz\u00f6veggy\u0171jtem\u00e9ny<\/em>. TeTT k\u00f6nyvek, 99\u2013121., ISBN: 963-0606-24-0., url: https:\u200b\/\/unipub\u200b.lib\u200b.uni-\u200bcorvinus\u200b.hu\u200b\/7198\u200b\/5\u200b\/4fokusz\u200bcsoportos\u200binterju\u200b.pdf<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2024.\u00a0j\u00fanius\u00a020.)
\nPincz\u00e9sn\u00e9 Pal\u00e1sthy Ildik\u00f3 (2015): A pedag\u00f3gus hivat\u00e1sszem\u00e9lyis\u00e9g\u00e9nek n\u00e9h\u00e1ny aspektusa. In: Torgyik Judit (szerk.): Sz\u00e1zarc\u00fa pedag\u00f3gia<\/em>. Kom\u00e1rno, International Research Institute s.r.o., 428\u2013439., url: http:\u200b\/\/www\u200b.irisro\u200b.org\u200b\/pedagogia\u200b2015\u200bjanuar\u200b\/75\u200bPinczesne\u200bPalasthy\u200bIldiko\u200b.pdf<\/a> \u00a0(Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2024.\u00a0j\u00fanius\u00a020.)
\nRogers, Carl R. (2004): Valakiv\u00e9 v\u00e1lni: a\u00a0szem\u00e9lyis\u00e9g sz\u00fclet\u00e9se<\/em>. Budapest, Edge 2000\u00a0Kiad\u00f3, ISBN: 963-210-401-3.
\nS\u00e1ntha K\u00e1lm\u00e1n (2006): T\u00f6rt\u00e9neti \u00e1ttekint\u00e9s a\u00a020\u00a0sz\u00e1zadi pedag\u00f3guskutat\u00e1sr\u00f3l<\/em>. In: Nevel\u00e9st\u00f6rt\u00e9net, 1\u22122.\u00a0sz. 163\u2212169., url: https:\u200b\/\/polymatheia\u200b.hu\u200b\/neveles\u200btortenet-\u200barchivum\u200b\/neveles\u200btortenet-\u200b2006-\u200b12.\u200bpdf<\/a> \u00a0(Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2024.\u00a0j\u00fanius\u00a020.)
\nSchmid, Peter, F. (\u00e9.n.): A\u00a0szem\u00e9lyk\u00f6zpont\u00fa ir\u00e1nyzat Eur\u00f3p\u00e1ban<\/em>., url: http:\u200b\/\/www\u200b.szemelykozpontu\u200b.hu\u200b\/files\u200b\/schmid\u200b.pdf<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2024.\u00a0j\u00fanius\u00a020.)
\nTomcs\u00e1nyi Teod\u00f3ra\u00a0\u2013\u00a0Vik\u00e1r Gy\u00f6rgy (1991): A \u201eseg\u00edt\u0151 besz\u00e9lget\u00e9s\u201d a\u00a0l\u00e9lektani tud\u00e1s alkalmaz\u00e1s\u00e1nak egy\u00a0saj\u00e1tos ter\u00fclete. In: Zs\u00e1mboki M\u00e1ria (szerk.): Seg\u00edt\u0151 tal\u00e1lkoz\u00e1sok<\/em>. Budapest, H\u00cdD Csal\u00e1dseg\u00edt\u0151 K\u00f6zpont, 9\u201314.
\nTringer L\u00e1szl\u00f3 (1992): A\u00a0gy\u00f3gy\u00edt\u00f3 besz\u00e9lget\u00e9s<\/em>. Budapest, Semmelweis Orvostudom\u00e1nyi Egyetem K\u00e9pz\u00e9skutat\u00f3, Oktat\u00e1stechnol\u00f3giai \u00e9s\u00a0Dokument\u00e1ci\u00f3s K\u00f6zpont, ISBN: 963-04-1011-7.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n

Vissza a\u00a0tartalomjegyz\u00e9kre<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

2025.\u00a0m\u00e1rcius\u2013\u00e1prilis, XXXII. \u00e9vfolyam, 7\u20138.\u00a0sz\u00e1m, ISSN 2729-9066 A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban \u00a0 V\u00e1radi-Kusztos Gy\u00f6rgyi \u2013 Ver\u00e9b Lilla \u2013 Feh\u00e9r \u00c1gota A\u00a0pedag\u00f3gushivat\u00e1s mint seg\u00edt\u0151 hivat\u00e1s f\u00f3kuszcsoportok t\u00fckr\u00e9ben \u00a0 Bevezet\u00e9s \u201eVezesd \u0151ket, utat ne t\u00e9vessz, s\u00a0magadhoz mindig h\u0171 maradj! Mert \u00e9len \u00e1llsz, \u00e9s\u00a0messze l\u00e1tszol, sose feledd, p\u00e9lda vagy!\u201d (Nagy L\u00e1szl\u00f3) \u00a0 \u00a0 A\u00a0pedag\u00f3gushivat\u00e1s szerepe \u00e9s\u00a0\u00e9rt\u00e9kei a\u00a0gyermekek feln\u00f6veked\u00e9s\u00e9nek k\u00eds\u00e9r\u0151ik\u00e9nt […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_lmt_disableupdate":"no","_lmt_disable":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-11454","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-egyeb"],"acf":[],"modified_by":"decsiz","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11454","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=11454"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11454\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12243,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11454\/revisions\/12243"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=11454"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=11454"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=11454"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}