{"id":11493,"date":"2025-03-06T11:41:02","date_gmt":"2025-03-06T10:41:02","guid":{"rendered":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/?p=11493"},"modified":"2025-12-03T09:22:10","modified_gmt":"2025-12-03T08:22:10","slug":"xxxii_07-08_16","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/xxxii_07-08_16\/","title":{"rendered":"Magyar \u00c1gnes: Gyakorl\u00f3 pedag\u00f3gusok v\u00e1laszai a fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s kapcs\u00e1n felmer\u00fcl\u0151 k\u00e9rd\u00e9sekre"},"content":{"rendered":"

2025.\u00a0m\u00e1rcius\u2013\u00e1prilis, XXXII. \u00e9vfolyam, 7\u20138.\u00a0sz\u00e1m, ISSN 2729-9066<\/strong><\/p>\n

A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban<\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span>
\nMagyar \u00c1gnes<\/span><\/p>\n

Gyakorl\u00f3 pedag\u00f3gusok v\u00e1laszai a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s kapcs\u00e1n felmer\u00fcl\u0151 k\u00e9rd\u00e9sekre<\/span><\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

Probl\u00e9mafelvet\u00e9s<\/strong><\/p>\n

Az\u00a0anyanyelvi \u00e9s\u00a0idegen nyelvi kommunik\u00e1ci\u00f3s kompetenci\u00e1kat \u00e9rtelemszer\u0171en a\u00a0kulcskompetenci\u00e1k k\u00f6z\u00f6tt nevezi meg a\u00a0Nemzeti alaptanterv (NAT 2020). A\u00a0hallott \u00e9s\u00a0olvasott inform\u00e1ci\u00f3 feldolgoz\u00e1sa, valamint a\u00a0sz\u00f3beli \u00e9s\u00a0\u00edr\u00e1sbeli sz\u00f6vegek alkot\u00e1sa teh\u00e1t kiemelt fejleszt\u00e9si ter\u00fclet az\u00a0iskol\u00e1ba l\u00e9p\u00e9st\u0151l eg\u00e9szen az\u00a0\u00e9retts\u00e9giig. Az\u00a0\u00e9vente megrendezett orsz\u00e1gos kompetenciam\u00e9r\u00e9sek \u00e9s\u00a0a\u00a0nemzetk\u00f6zi szint\u0171 PIRLS, illetve PISA felm\u00e9r\u00e9sek is hangs\u00falyt fektetnek az\u00a0olvas\u00e1s-sz\u00f6veg\u00e9rt\u00e9s k\u00e9pess\u00e9gszint felt\u00e9rk\u00e9pez\u00e9s\u00e9re, ugyanakkor az\u00a0\u00edr\u00e1sbeli sz\u00f6vegalkot\u00e1si kompetencia monitoroz\u00e1sa nem jellemz\u0151. Az\u00a0egyed\u00fcli \u00e1ltal\u00e1nos sz\u00f6vegalkot\u00e1st (is) m\u00e9r\u0151 megm\u00e9rettet\u00e9s az\u00a0\u00edr\u00e1sbeli \u00e9retts\u00e9gi r\u00e9sze. M\u00edg az\u00a0olvas\u00e1s-sz\u00f6veg\u00e9rt\u00e9si k\u00e9pess\u00e9g helyzet\u00e9r\u0151l, fejleszt\u00e9si lehet\u0151s\u00e9geir\u0151l nagyon sok tanulm\u00e1ny \u00e9rtekezik, j\u00f3val kevesebb sz\u00f3l a\u00a0fogalmaz\u00e1si k\u00e9pess\u00e9g mutat\u00f3ir\u00f3l \u00e9s\u00a0fejleszt\u00e9si lehet\u0151s\u00e9geir\u0151l. Tanulm\u00e1nyomban ez\u00a0ut\u00f3bbi ter\u00fcletr\u0151l, a\u00a0sz\u00f6vegalkot\u00e1si k\u00e9pess\u00e9g fejleszt\u00e9si lehet\u0151s\u00e9geir\u0151l, hazai gyakorlat\u00e1r\u00f3l \u00edrok tan\u00edt\u00f3kkal k\u00e9sz\u00fclt empirikus kutat\u00e1s eredm\u00e9nyeit k\u00f6z\u00f6lve.<\/p>\n

C\u00e9lkit\u0171z\u00e9s<\/strong><\/p>\n

A\u00a0tan\u00edt\u00f3k k\u00f6r\u00e9ben v\u00e9gzett empirikus kutat\u00e1s c\u00e9lja felt\u00e1rni az\u00a0als\u00f3 tagozaton tan\u00edt\u00f3 pedag\u00f3gusok fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1si gyakorlat\u00e1nak jellemz\u0151it, megismerni n\u00e9zeteiket, strat\u00e9gi\u00e1ikat \u00e9s\u00a0m\u00f3dszereiket a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1sra vonatkoz\u00f3an. Az\u00a0anyanyelvi tant\u00e1rgypedag\u00f3gia tant\u00e1rgy, azon bel\u00fcl is a\u00a0sz\u00f6vegalkot\u00e1s tan\u00edt\u00e1sa t\u00e9mater\u00fclet oktat\u00f3jak\u00e9nt fontosnak tartom, hogy a\u00a0tan\u00edt\u00f3 szakos hallgat\u00f3k tapasztalatokra tegyenek szert a\u00a0t\u00e9m\u00e1ban, minek k\u00f6vetkezt\u00e9ben form\u00e1l\u00f3dhat pedag\u00f3giai szeml\u00e9letm\u00f3djuk \u00e9s\u00a0b\u0151v\u00fclhet m\u00f3dszertani reperto\u00e1rjuk. Ez\u00e9rt leend\u0151 pedag\u00f3gus hallgat\u00f3k bevon\u00e1s\u00e1val struktur\u00e1lt interj\u00fakat k\u00e9sz\u00edtett\u00fcnk tan\u00edt\u00f3kkal. Az\u00a0eredm\u00e9nyek egy\u00a0r\u00e9sz\u00e9nek bemutat\u00e1s\u00e1r\u00f3l sz\u00f3l ez\u00a0a\u00a0tanulm\u00e1ny.<\/p>\n

Elm\u00e9leti h\u00e1tt\u00e9r<\/strong><\/p>\n

A\u00a0sz\u00f6veg l\u00e9trehoz\u00e1sa egy\u00a0konstrukt\u00edv, alkot\u00f3 folyamat, mik\u00f6zben bonyolult gondolkod\u00e1si m\u0171veletek sora t\u00f6rt\u00e9nik. Ezt a\u00a0komplex m\u0171k\u00f6d\u00e9st t\u00f6bb modell is bemutatja, melyek mindegyike a\u00a0kognit\u00edv pszichol\u00f3gia elm\u00e9letein alapul (Moln\u00e1r, 1996). A\u00a0modelleket r\u00e9szletesen ismertettem kor\u00e1bbi tanulm\u00e1nyomban (Magyar, 2023), most csak n\u00e9h\u00e1ny fontos alapt\u00e9telt szeretn\u00e9k kiemelni, amit a\u00a0t\u00e9ma szempontj\u00e1b\u00f3l hangs\u00falyozni szeretn\u00e9k. Az\u00a0\u00edr\u00e1sbeli sz\u00f6vegalkot\u00e1st nem foghatjuk fel line\u00e1ris folyamatk\u00e9nt, hiszen egy-egy \u00edr\u00e1s l\u00e9trehoz\u00e1sa k\u00f6zben m\u00e9g a\u00a0tapasztalt \u00edr\u00f3 is t\u00f6bbsz\u00f6r \u00fajragondolja, jav\u00edtja, m\u00f3dos\u00edtja az\u00a0alakul\u00f3 \u00edr\u00e1sfolyamot. Ezt a\u00a0gondolatmenetet t\u00e1masztja al\u00e1 Flower \u00e9s\u00a0Hayes (1980) rekurz\u00edv modellje, mely a\u00a0fogalmaz\u00e1si tev\u00e9kenys\u00e9get h\u00e1rom r\u00e9szfolyamatra tagolja: a\u00a0tervez\u00e9s, a\u00a0megform\u00e1l\u00e1s \u00e9s\u00a0az\u00a0\u00e1tdolgoz\u00e1s szakasz\u00e1ra. A\u00a0r\u00e9szfolyamatok k\u00f6z\u00fcl a\u00a0k\u00e9t sz\u00e9ls\u0151 kellene, hogy nagyobb hangs\u00falyt kapjon: kell\u0151 id\u0151t ford\u00edtani a\u00a0tervez\u00e9sre \u00e9s\u00a0lehet\u0151s\u00e9get adni a\u00a0k\u00e9sz sz\u00f6veg ak\u00e1r t\u00f6bbsz\u00f6ri \u00e1tdolgoz\u00e1s\u00e1ra. A\u00a0magyarorsz\u00e1gi gyakorlatban az\u00a0esetek t\u00f6bbs\u00e9g\u00e9ben ez\u00a0\u00e9ppen ford\u00edtva m\u0171k\u00f6dik, a\u00a0hangs\u00falyt a\u00a0megform\u00e1l\u00e1sra helyezve (erre ad lehet\u0151s\u00e9get a\u00a0tan\u00f3ra 45\u00a0perces id\u0151kerete), \u00e9s\u00a0elhanyagolva a\u00a0tervez\u00e9sre \u00e9s\u00a0\u00e1tdolgoz\u00e1sra sz\u00e1nt id\u0151t. A\u00a0gondolatok sz\u00f6vegg\u00e9 struktur\u00e1l\u00e1sa az\u00a0\u00e9letkor el\u0151rehaladt\u00e1val egyre ink\u00e1bb rutinn\u00e1 v\u00e1lik, azonban ahogyan arr\u00f3l Bereiter (1980) modellje is tan\u00faskodik, hossz\u00fa folyamat eredm\u00e9nye, m\u00edg az\u00a0\u00edrni tanul\u00f3 als\u00f3 tagozatos gyermek asszociat\u00edv \u00edr\u00e1s\u00e1t\u00f3l valaki eljut a\u00a0professzion\u00e1lis szintre, az\u00a0episztemikus \u00edr\u00e1sig (nem sokan \u00e9rik el ezt a\u00a0szintet). Bereiter \u00e9s\u00a0Scardamalia (1987) k\u00f6z\u00f6s modellj\u00fckben a\u00a0fogalmaz\u00e1si k\u00e9pess\u00e9g kezd\u0151- \u00e9s\u00a0v\u00e9gpontjak\u00e9nt a\u00a0tud\u00e1selmond\u00f3 \u00e9s\u00a0a\u00a0tud\u00e1s\u00e1tform\u00e1l\u00f3 strat\u00e9gi\u00e1t nevezik meg. El\u0151bbi a\u00a0tapasztalatlan (gyermek), m\u00edg az\u00a0ut\u00f3bbi a\u00a0tapasztalt (feln\u0151tt) \u00edr\u00f3k saj\u00e1tja. Tal\u00e1n Robert de Beaugrande (1984) interakt\u00edv modellje \u00e9rz\u00e9kelteti legink\u00e1bb, hogy fogalmaz\u00e1s k\u00f6zben milyen bonyolult, egym\u00e1sra hat\u00f3 folyamatok zajlanak az\u00a0emberi agyban. Ezen folyamatok ment\u00e9n az\u00a0\u00edr\u00f3 (besz\u00e9l\u0151) a\u00a0mem\u00f3ri\u00e1ban szerte\u00e1gaz\u00f3an t\u00e1rolt inform\u00e1ci\u00f3kb\u00f3l koherens, line\u00e1ris jelleg\u0171 sz\u00f6veget hoz l\u00e9tre.<\/p>\n

A\u00a0bemutatott modellek mindegyike az\u00a0\u00edr\u00e1s folyamatjelleg\u00e9t hangs\u00falyozza. Az\u00a0az \u00edr\u00e1stan\u00edt\u00e1si strat\u00e9gia, mely ezeken az\u00a0elm\u00e9leteken alapul, fontos szerepet sz\u00e1n a\u00a0tervez\u00e9snek \u00e9s\u00a0az\u00a0\u00e1tdolgoz\u00e1snak, a\u00a0fogalmaz\u00e1s els\u0151 v\u00e1ltozat\u00e1t piszkozatnak tekinti. Teret enged a\u00a0tanul\u00f3 egy\u00e9ni gondolatainak, a\u00a0formai k\u00f6vetelm\u00e9nyek betart\u00e1sa m\u00e1sodlagos szempont. A\u00a0di\u00e1k akt\u00edv cselekv\u0151je a\u00a0folyamatnak, ami megnyilv\u00e1nulhat a\u00a0t\u00e9ma, a\u00a0forma vagy ak\u00e1r a\u00a0c\u00edmzett szabad megv\u00e1laszt\u00e1s\u00e1ban is, de az\u00a0egym\u00e1snak adott reflexi\u00f3knak \u00e9s\u00a0az\u00a0\u00f6nreflexi\u00f3nak is nagy jelent\u0151s\u00e9ge van. A\u00a0folyamatalap\u00fa \u00edr\u00e1stan\u00edt\u00e1s a\u00a0hazai gyakorlatban sajnos kev\u00e9sb\u00e9 van jelen, mint az\u00a0eredm\u00e9nyorient\u00e1lt szeml\u00e9letm\u00f3d (T\u00f3th, 2008; Szilassy, 2012). Ut\u00f3bbi eset\u00e9n a\u00a0tan\u00e1r szerepe a\u00a0meghat\u00e1roz\u00f3, \u0151 adja a\u00a0t\u00e9m\u00e1t, megszabja a\u00a0rendelkez\u00e9sre \u00e1ll\u00f3 id\u0151t, jellemz\u0151en formai, nyelvhelyess\u00e9gi \u00e9s\u00a0tartalmi szempontok szerint \u00e9rt\u00e9keli az\u00a0adott id\u0151 alatt l\u00e9trehozott produktumot. Az\u00a0elk\u00e9sz\u00fclt alkot\u00e1sok bemutat\u00e1s\u00e1ra, megoszt\u00e1s\u00e1ra, majd a\u00a0reflexi\u00f3k ment\u00e9n t\u00f6rt\u00e9n\u0151 \u00e1tdolgoz\u00e1s\u00e1ra korl\u00e1tozottak a\u00a0lehet\u0151s\u00e9gek, nem r\u00e9sze a\u00a0pedag\u00f3giai rutinnak. Ezt a\u00a0meg\u00e1llap\u00edt\u00e1st l\u00e1tszanak al\u00e1t\u00e1masztani jelen kutat\u00e1s els\u0151 eredm\u00e9nyei is, melyeket egy\u00a0p\u00e1rhuzamosan megjelen\u0151 publik\u00e1ci\u00f3ban k\u00f6zl\u00fcnk (Magyar, 2025). N\u00e9h\u00e1ny fontos tanuls\u00e1got id\u00e9zek, melyeket a\u00a0kapott eredm\u00e9nyekb\u0151l vonhatunk le.<\/p>\n

A\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s menet\u00e9re, l\u00e9p\u00e9seire vonatkoz\u00f3 k\u00e9rd\u00e9sekre kapott v\u00e1laszok\u00a0 t\u00f6bbnyire egybehangz\u00f3k voltak arra vonatkoz\u00f3an, hogy a\u00a0megk\u00e9rdezett tan\u00edt\u00f3k fontosnak tartj\u00e1k a\u00a0fokozatoss\u00e1got, a\u00a0sz\u00f3beli sz\u00f6vegalkot\u00e1st megalapoz\u00f3 \u00e9s\u00a0fejleszt\u0151 gyakorlatokon kereszt\u00fcl apr\u00e1nk\u00e9nt jutva el az\u00a0\u00edr\u00e1sbeli sz\u00f6vegalkot\u00e1sig, azon bel\u00fcl is alulr\u00f3l \u00e9p\u00edtkezve: szavakb\u00f3l sz\u00f3szerkezeteket, majd mondatokat, bekezd\u00e9seket, v\u00e9g\u00fcl sz\u00f6vegeket alkotva, jellemz\u0151en meghat\u00e1rozott tartalmi, m\u0171faji, stilisztikai \u00e9s\u00a0formai k\u00f6vetelm\u00e9nyeket szem el\u0151tt tartva. T\u00falnyom\u00f3r\u00e9szt k\u00f6t\u00f6tt, a\u00a0pedag\u00f3gus \u00e1ltal ir\u00e1ny\u00edtott tev\u00e9kenys\u00e9gr\u0151l van sz\u00f3, amelyben meghat\u00e1roz\u00f3 a\u00a0tanmenet \u00e1ltal el\u0151\u00edrt k\u00f6vetelm\u00e9nyekhez t\u00f6rt\u00e9n\u0151 ragaszkod\u00e1s. T\u00f6bben meg is fogalmazt\u00e1k, hogy l\u00e9p\u00e9sr\u0151l l\u00e9p\u00e9sre k\u00f6vetik a\u00a0tanmenetben el\u0151\u00edrtakat, vagy neves\u00edtett\u00e9k is, hogy a\u00a0Sz\u00f6vegalkot\u00e1s munkaf\u00fczet 3<\/em> alapj\u00e1n tan\u00edtanak, ami az\u00a0al\u00e1bbi sorrendben halad: k\u00e9pr\u0151l sz\u00f3alkot\u00e1s \u00e9s\u00a0ezek le\u00edr\u00e1sa; k\u00e9pr\u0151l mondatok sz\u00f3ban, majd \u00edr\u00e1sban; besz\u00e9lget\u00e9s, besz\u00e9ltet\u00e9s; l\u00e9nyeges, l\u00e9nyegtelen elk\u00fcl\u00f6n\u00edt\u00e9se; el\u0151zm\u00e9ny, k\u00f6vetkezm\u00e9ny meg\u00e1llap\u00edt\u00e1sa, sorba rendez\u00e9si feladatok.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n


\n\u00a0<\/span>
\nForr\u00e1s: freepik.com<\/a><\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

A\u00a0tan\u00edt\u00f3i v\u00e1laszok alapj\u00e1n igazol\u00f3dni l\u00e1tszik az\u00a0a\u00a0hipot\u00e9zis, miszerint a\u00a0vizsg\u00e1latba bevont pedag\u00f3gusok az\u00a0eredm\u00e9nyorient\u00e1lt fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1si strat\u00e9gi\u00e1t r\u00e9szes\u00edtik el\u0151nyben a\u00a0folyamatk\u00f6zpont\u00fa strat\u00e9gia rov\u00e1s\u00e1ra. Ennek ok\u00e1t a\u00a0v\u00e1laszaik alapj\u00e1n abban l\u00e1tom, hogy a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s az\u00a0anyanyelvi nevel\u00e9s kev\u00e9sb\u00e9 frekvent\u00e1lt ter\u00fclet\u00e9nek sz\u00e1m\u00edt, ritk\u00e1n van r\u00e1 lehet\u0151s\u00e9g \u00e9s\u00a0egy-egy alkalommal kev\u00e9s id\u0151 jut r\u00e1, ez\u00a0az\u00a0esetek t\u00f6bbs\u00e9g\u00e9ben egy-egy 45\u00a0perces tan\u00f3r\u00e1t jelent. A\u00a0fogalmaz\u00e1snak teh\u00e1t jellemz\u0151en meghat\u00e1rozott id\u0151keretei, formai \u00e9s\u00a0tartalmi k\u00f6vetelm\u00e9nyei vannak, \u00e9s\u00a0hangs\u00falyos szempont a\u00a0nyelvhelyess\u00e9g, valamint a\u00a0helyes\u00edr\u00e1s milyens\u00e9ge is. Alapvet\u0151en egy, a\u00a0tan\u00edt\u00f3 \u00e1ltal ir\u00e1ny\u00edtott, koordin\u00e1lt tev\u00e9kenys\u00e9gr\u0151l van sz\u00f3. A\u00a0megk\u00e9rdezett tan\u00edt\u00f3k gazdag m\u00f3dszertani eszk\u00f6zt\u00e1rral rendelkeznek r\u00e1hangol\u00f3d\u00e1si technik\u00e1k tekintet\u00e9ben a\u00a0fogalmaz\u00e1s\u00f3r\u00e1khoz, \u00e9s\u00a0a\u00a0differenci\u00e1l\u00e1s ter\u00e9n is v\u00e1ltozatos elj\u00e1r\u00e1sokat alkalmaznak, \u00e1m saj\u00e1t bevall\u00e1suk szerint is kev\u00e9s id\u0151 jut egy-egy fogalmaz\u00e1s megtervez\u00e9s\u00e9re, leggyakrabban r\u00f6gt\u00f6n az\u00a0\u00edr\u00e1ssal ind\u00edtanak \u00e9s\u00a0a\u00a0fogalmaz\u00e1s\u00f3r\u00e1k z\u00f6me mag\u00e1r\u00f3l a\u00a0sz\u00f6vegform\u00e1l\u00e1sr\u00f3l sz\u00f3l, amit azt\u00e1n a\u00a0tan\u00edt\u00f3 \u00e9rt\u00e9kel.<\/p>\n

Empirikus kutat\u00e1s<\/strong><\/p>\n

2024\u00a0tavasz\u00e1n tan\u00edt\u00f3 szakos hallgat\u00f3k bevon\u00e1s\u00e1val empirikus vizsg\u00e1latot v\u00e9gezt\u00fcnk tan\u00edt\u00f3k k\u00f6r\u00e9ben a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s gyakorlat\u00e1ra vonatkoz\u00f3an. A\u00a0kutat\u00e1s sor\u00e1n kvantitat\u00edv \u00e9s\u00a0kvalitat\u00edv m\u00f3dszert egyar\u00e1nt alkalmaztunk annak \u00e9rdek\u00e9ben, hogy min\u00e9l \u00e1rnyaltabb \u00e9s\u00a0\u00e1tfog\u00f3bb eredm\u00e9nyeket kapjunk.<\/p>\n

Kvalitat\u00edv kutat\u00e1si elj\u00e1r\u00e1sk\u00e9nt a\u00a0struktur\u00e1lt interj\u00fak eszk\u00f6z\u00e9vel \u00e9lt\u00fcnk, h\u00fasz k\u00e9rd\u00e9st fogalmaztunk meg a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1sra vonatkoz\u00f3an, s\u00a0ezeket a\u00a0k\u00e9rd\u00e9seket v\u00e1ltozatlan sorrendben \u00e9s\u00a0form\u00e1ban tett\u00fck fel minden interj\u00faalanynak. Az\u00a0interj\u00fak\u00e9rd\u00e9sek az\u00a0al\u00e1bbi t\u00e9m\u00e1kat fogt\u00e1k \u00e1t: a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s menete, a\u00a0fogalmaz\u00e1s\u00edr\u00e1s szakaszai, motiv\u00e1ci\u00f3s lehet\u0151s\u00e9gek, a\u00a0t\u00e9ma, az\u00a0id\u0151 \u00e9s\u00a0a\u00a0terjedelem szerepe, az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s szempontjai, az\u00a0elk\u00e9sz\u00fclt fogalmaz\u00e1sok ut\u00f3\u00e9lete \u00e9s\u00a0-munk\u00e1latai, m\u00f3dszerek, kreat\u00edv elj\u00e1r\u00e1sok, differenci\u00e1l\u00e1s a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1sban, tant\u00e1rgyk\u00f6zis\u00e9gr\u0151l alkotott v\u00e9lem\u00e9ny, sikerek, kudarcok a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1sban. Terjedelmi korl\u00e1tok miatt jelen tanulm\u00e1nyban az\u00a0interj\u00fakutat\u00e1s eredm\u00e9nyeinek t\u00f6red\u00e9k\u00e9t tudjuk k\u00f6z\u00f6lni, de tov\u00e1bbi publik\u00e1ci\u00f3k sz\u00e1molnak majd be a\u00a0t\u00f6bbi eredm\u00e9nyr\u0151l.<\/p>\n

Az\u00a0interj\u00fakat h\u00e1tt\u00e9rk\u00e9rd\u0151\u00edvvel, \u00edr\u00e1sbeli kik\u00e9rdez\u00e9s eszk\u00f6z\u00e9vel eg\u00e9sz\u00edtett\u00fck ki, melyben az\u00a0interj\u00faalanyra vonatkoz\u00f3 alapadatokra k\u00e9rdezt\u00fcnk r\u00e1 (pl. nem, \u00e9letkor, pedag\u00f3giai tapasztalat, m\u0171velts\u00e9gter\u00fclet, tan\u00edtott \u00e9vfolyamok, int\u00e9zm\u00e9ny, ahol dolgozik). Az\u00a0interj\u00fak\u00e9rd\u00e9sekre kapott v\u00e1laszokat k\u00f3doltuk, az\u00a0eredm\u00e9nyek k\u00f6zl\u00e9s\u00e9n\u00e9l ezeket a\u00a0k\u00f3dokat (I1, I2, I3\u00a0stb.) t\u00fcntetj\u00fck fel.<\/p>\n

A\u00a0minta<\/strong><\/p>\n

A\u00a0vizsg\u00e1lati mint\u00e1t 22\u00a0f\u0151 tan\u00edt\u00f3 alkotta, ter\u00fcleti elhelyezked\u00e9s\u00fcket tekintve t\u00f6bbs\u00e9g\u00fck J\u00e1sz-Nagykun-Szolnok \u00e9s\u00a0Heves illet\u0151s\u00e9g\u0171, de Pest \u00e9s\u00a0Borsod-Aba\u00faj-Zempl\u00e9n v\u00e1rmegy\u00e9kben is t\u00f6rt\u00e9nt adatfelv\u00e9tel. Egy\u00a0kiv\u00e9tel\u00e9vel mindannyian n\u0151k, \u00e9letkori megoszl\u00e1sukat pedig az\u00a01.\u00a0\u00e1bra szeml\u00e9lteti. L\u00e1that\u00f3 az\u00a0\u00e1br\u00e1n, hogy a\u00a0v\u00e1laszad\u00f3k 72\u00a0sz\u00e1zal\u00e9ka az\u00a050\u00a0\u00e9v feletti koroszt\u00e1lyb\u00f3l ker\u00fclt ki, \u00e9s\u00a0azt is megtudtuk, hogy k\u00f6zel h\u00e1romnegyed\u00fck legal\u00e1bb 25\u00a0\u00e9ve dolgozik pedag\u00f3gusk\u00e9nt, teh\u00e1t sz\u00e9lesk\u00f6r\u0171 szakmai tapasztalattal rendelkezik. A\u00a0vizsg\u00e1lt t\u00e9ma szempontj\u00e1b\u00f3l nem n\u00e9lk\u00fcl\u00f6zhetetlen, ugyanakkor m\u00e9gis nagyon informat\u00edv az\u00a0adatok m\u00f6g\u00f6ttes tartalma. Nem reprezentat\u00edv eredm\u00e9nyeket k\u00f6zl\u00fcnk, a\u00a0mintav\u00e9tel ugyanakkor v\u00e9letlenszer\u0171en t\u00f6rt\u00e9nt, \u00e9s\u00a0nagyon sokatmond\u00f3 az, hogy a\u00a0mint\u00e1ban jelent\u0151s m\u00e9rt\u00e9kben fel\u00fclreprezent\u00e1lt az\u00a0id\u0151sebb koroszt\u00e1ly ar\u00e1nya, ami utalhat egy\u00a0el\u00f6reged\u0151 pedag\u00f3gust\u00e1rsadalom k\u00e9p\u00e9re.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n


\n\u00a0<\/span>
\n1. k\u00e9p: Az eredm\u00e9nyek
\nForr\u00e1s: A szerz\u0151 szerkeszt\u00e9se<\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

A\u00a0fogalmaz\u00e1s terjedelme<\/strong><\/p>\n

Ha megk\u00e9rdezz\u00fck att\u00f3l a\u00a0pedag\u00f3gust\u00f3l, aki m\u00e1r adott valaha \u00f3r\u00e1n fogalmaz\u00e1si feladatot a\u00a0gyerekeknek, hogy mi lesz a\u00a0tanul\u00f3k els\u0151 k\u00e9rd\u00e9se, miut\u00e1n megkapt\u00e1k a\u00a0feladatot, akkor val\u00f3sz\u00edn\u0171s\u00edthet\u0151en azt fogja v\u00e1laszolni, hogy \u201emilyen hossz\u00fa legyen?\u201d Ez az\u00a0a\u00a0tipikus k\u00e9rd\u00e9s, ami a\u00a0gyerekekben azonnal felmer\u00fcl, mihelyst a\u00a0fogalmaz\u00e1s sz\u00f3ba ker\u00fcl. De vajon kell-e megszabni terjedelmi korl\u00e1tot? Seg\u00edtj\u00fck vagy h\u00e1tr\u00e1ltatjuk ezzel a\u00a0tanul\u00f3t gondolatai sz\u00e1rnyal\u00e1s\u00e1ban, kibontakoztat\u00e1s\u00e1ban? Az el\u0151z\u0151 tanulm\u00e1nyban (Magyar 2025) m\u00e1r taglaltuk a\u00a0fogalmaz\u00e1sra sz\u00e1nt id\u0151t mint k\u00fcls\u0151 motiv\u00e1ci\u00f3t jelent\u0151 objekt\u00edv t\u00e9nyez\u0151t, \u00e9s\u00a0ebbe a\u00a0kateg\u00f3ri\u00e1ba sorolhatjuk a\u00a0terjedelemre vonatkoz\u00f3 szempontokat is. Megk\u00e9rdezt\u00fck a\u00a0tan\u00edt\u00f3kat, hogy fontosnak tartj\u00e1k-e a\u00a0terjedelmi korl\u00e1t meghat\u00e1roz\u00e1s\u00e1t, illetve mit\u0151l teszik f\u00fcgg\u0151v\u00e9, milyen esetekben ragaszkodnak hozz\u00e1.<\/p>\n

A\u00a0v\u00e1laszok k\u00f6z\u00f6tt tal\u00e1lunk olyanokat, amelyek egybehangz\u00f3an amellett \u00e9rvelnek, hogy kell adni terjedelmi korl\u00e1tot, m\u00e9ghozz\u00e1 hangs\u00falyozva, hogy a\u00a0l\u00e9nyeg kiemel\u00e9s\u00e9re t\u00f6rekedjenek a\u00a0gyerekek. I2\u00a0\u00fagy fogalmaz, \u201efontos szempont, hogy csak a\u00a0l\u00e9nyeges dolgokat \u00edrj\u00e1k\u201d. I5\u00a0is hasonl\u00f3 v\u00e1laszt adott: \u201eMindenk\u00e9pp. A\u00a0l\u00e9nyegkiemel\u00e9s miatt fontos meghat\u00e1rozni a\u00a0terjedelmet. Ez\u00a0a koroszt\u00e1ly \u00e1ltal\u00e1ban b\u0151 l\u00e9re ereszti a\u00a0sz\u00f3beli \u00e9s\u00a0\u00edr\u00e1sbeli mondand\u00f3j\u00e1t is.\u201d V\u00e9lem\u00e9nye szerint a\u00a0f\u00f3kusznak, l\u00e9nyegkiemel\u00e9snek tudatosnak kell lennie. Ennek alapjait a\u00a0sz\u00f6veg\u00e9rt\u00e9si feladatokkal saj\u00e1t\u00edtj\u00e1k el. I17\u00a0is amellett \u00e9rvel, hogy a\u00a0fogalmaz\u00e1s nem lehet terjeng\u0151s, a\u00a0t\u00e9ma szempontj\u00e1b\u00f3l fontos dolgokat \u00edrj\u00e1k le a\u00a0di\u00e1kok. \u201eLegyen benne, aminek benne kell lennie\u201d\u00a0\u2013\u00a0fogalmaz. V\u00e9lem\u00e9nye szerint optim\u00e1lis fel\u00e9p\u00edt\u00e9s\u0171 a\u00a0k\u00e9t mondatb\u00f3l \u00e1ll\u00f3 bevezet\u00e9st, h\u00e1rom-n\u00e9gy mondatos t\u00e1rgyal\u00e1st \u00e9s\u00a0k\u00e9t mondatos befejez\u00e9st tartalmaz\u00f3 \u00edr\u00e1s. Meglep\u0151dve olvasom ezeket a\u00a0v\u00e1laszokat, hiszen az\u00a0als\u00f3 tagozatos, 3-4.\u00a0oszt\u00e1lyos gyerekek m\u00e9g az\u00a0\u00edr\u00e1sbeli fogalmaz\u00e1si k\u00e9pess\u00e9g fejl\u0151d\u00e9s\u00e9nek kezdet\u00e9n, az\u00a0asszociat\u00edv \u00edr\u00e1s szintj\u00e9n tartanak. Sz\u00e1mukra m\u00e9g \u00f3ri\u00e1si kih\u00edv\u00e1st jelent a\u00a0szerte\u00e1gaz\u00f3 gondolatok sz\u00f6vegg\u00e9 form\u00e1l\u00e1sa, hiszen az\u00a0\u00edr\u00e1s technik\u00e1j\u00e1t is \u00e9pp, hogy elsaj\u00e1t\u00edtott\u00e1k. Ez\u00e9rt t\u00falz\u00e1sk\u00e9nt \u00e9rt\u00e9kelhet\u0151k az\u00a0olyan elv\u00e1r\u00e1sok, hogy ker\u00fclj\u00e9k a\u00a0terjeng\u0151ss\u00e9get \u00e9s\u00a0a\u00a0l\u00e9nyegkiemel\u00e9sre t\u00f6rekedjenek. Ha a\u00a0folyamatalap\u00fa \u00edr\u00e1skoncepci\u00f3b\u00f3l indulunk ki, akkor \u00e9ppen, hogy \u00f6r\u00fcln\u00fcnk kellene pedag\u00f3gusk\u00e9nt egy\u00a0szerte\u00e1gaz\u00f3 gondolatfolyamnak, \u00e9rt\u00e9kelni ezt az\u00a0asszociat\u00edv \u00edr\u00e1st, \u00e9s\u00a0az\u00a0els\u0151 v\u00e1ltozatot piszkozatnak tekintve javaslatokat tenni arra vonatkoz\u00f3an, hogy hogyan alak\u00edthat\u00f3 \u00e1t a\u00a0sok-sok \u00e9rt\u00e9kes gondolatot, \u00f6tletet tartalmaz\u00f3 \u201esz\u00f3\u00e1radat\u201d koherens, a\u00a0m\u0171faji, stilisztikai, szerkezeti k\u00f6vetelm\u00e9nyeknek megfelel\u0151 sz\u00f6vegg\u00e9.<\/p>\n

A\u00a0v\u00e1laszad\u00f3k d\u00f6nt\u0151 t\u00f6bbs\u00e9ge amellett \u00e9rvel, hogy fontos a\u00a0terjedelmi korl\u00e1t meghat\u00e1roz\u00e1sa. I3\u00a0\u00fagy fogalmaz, ha nem ad elv\u00e1rt terjedelmet, akkor \u00f6sszecsapj\u00e1k a\u00a0feladatot. I19\u00a0is ezen a\u00a0v\u00e9lem\u00e9nyen van, mondv\u00e1n \u201emeghat\u00e1rozom a\u00a0minimum \u00e9s\u00a0maximum terjedelmet is, mert van olyan tanul\u00f3, aki csak k\u00e9t-h\u00e1rom mondatot \u00edr\u201d. Amennyiben a\u00a0folyamatalap\u00fa \u00edr\u00e1skoncepci\u00f3b\u00f3l indulunk ki, \u00fagy ez\u00a0a\u00a0k\u00e9t-h\u00e1rom mondat is megbecs\u00fclend\u0151, \u00e9s\u00a0a\u00a0pedag\u00f3gus visszajelz\u00e9sei, t\u00e1mpontjai, javaslatai alapj\u00e1n tov\u00e1bb fejleszthet\u0151. A\u00a0legk\u00f6zelebbi \u00f3r\u00e1ra m\u00e1r lehet, hogy n\u00e9gy-hat mondattal \u00e9rkezik, ami ak\u00e1r m\u00e9g tov\u00e1bb b\u0151v\u00edthet\u0151 \u00fajabb \u00e9szrev\u00e9telek seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel, \u00e9s\u00a0el\u00e9rheti a\u00a08-12\u00a0mondatos terjedelmet is. Ez\u00a0egy t\u00fcrelmet, kitart\u00e1st \u00e9s\u00a0sok-sok id\u0151t ig\u00e9nyl\u0151 feladat a\u00a0tanul\u00f3 \u00e9s\u00a0a\u00a0tan\u00e1r r\u00e9sz\u00e9r\u0151l is, de csak \u00edgy rem\u00e9lhet\u00fcnk t\u00e9nyleges fejl\u0151d\u00e9st. A\u00a0gyakorlatban sajnos ink\u00e1bb az\u00a0jellemz\u0151, hogy az\u00a0els\u0151 alkalommal elk\u00e9sz\u00fclt 2-3\u00a0mondatos fogalmaz\u00e1st \u00e9rt\u00e9keli a\u00a0pedag\u00f3gus, \u00e1m ez\u00a0az\u00a0eredm\u00e9nyorient\u00e1lt szeml\u00e9letm\u00f3d nem seg\u00edt a\u00a0tanul\u00f3nak siker\u00e9lm\u00e9nyhez jutni, \u00e9s\u00a0a\u00a0fejl\u0151d\u00e9sben sem t\u00e1mogatja.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n


\n\u00a0<\/span>
\nForr\u00e1s: freepik.com<\/a><\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

Tov\u00e1bbi v\u00e9lem\u00e9nyek a\u00a0t\u00e9m\u00e1ban: \u201eegy minimum terjedelmet meg kell hat\u00e1rozni, ahogy azt is, hogy a\u00a0mondatok t\u00f6bb szavasak legyenek, esetleg \u00f6sszetett, t\u00f6bbf\u00e9le mondatfajt\u00e1j\u00fa mondatok\u201d\u00a0\u2013\u00a0v\u00e9lekedik I6.\u00a0\u201e\u00c1ltal\u00e1ban meghat\u00e1rozom, hogy h\u00e1ny mondat legyen a\u00a0minimum \u00e9s\u00a0a\u00a0maximum. N\u00e9ha a\u00a0kevesebb t\u00f6bb\u201d\u00a0\u2013\u00a0\u00e1ll I7\u00a0v\u00e1lasz\u00e1ban. \u201e\u00c9n \u00e1ltal\u00e1ban 10\u00a0mondatot mondok. 4.\u00a0oszt\u00e1lyban m\u00e1r szempont, hogy sz\u00e9p\u00edts\u00e9k, kerek\u00edts\u00e9k a\u00a0mondatokat\u201d\u00a0\u2013\u00a0\u00edgy I14.\u00a0\u201eNagyon fontos meghat\u00e1rozni a\u00a0terjedelmet\u00a0\u2013\u00a0v\u00e9li I9\u00a0\u2013 mindig felh\u00edvom a\u00a0figyelm\u00fcket, hogy r\u00f6vid mondatokat k\u00e9rek.\u201d Ezek a\u00a0v\u00e1laszok mind magukon viselik az\u00a0eredm\u00e9nyorient\u00e1lt szeml\u00e9letm\u00f3d jegyeit. A\u00a0pedag\u00f3gus a\u00a0tev\u00e9kenys\u00e9g ir\u00e1ny\u00edt\u00f3ja, \u00e9s\u00a0fontos az\u00a0\u00e1ltala meghat\u00e1rozott szempontok betart\u00e1sa, ami azt\u00e1n az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s alapj\u00e1t k\u00e9pezi. A\u00a0tanul\u00f3 pedig \u00edr\u00e1s k\u00f6zben sz\u00e1molja a\u00a0sorokat \u00e9s\u00a0n\u00e9zi az\u00a0id\u0151t, mik\u00f6zben megpr\u00f3b\u00e1l a\u00a0l\u00e9nyegre f\u00f3kusz\u00e1lva m\u00e9g egy\u00a0mondatot kipr\u00e9selni mag\u00e1b\u00f3l.<\/p>\n

Arra vonatkoz\u00f3an, hogy milyen szempontok hat\u00e1rozz\u00e1k meg a\u00a0k\u00edv\u00e1nt terjedelmet, v\u00e1ltozatos v\u00e1laszok sz\u00fclettek. F\u00fcgg p\u00e9ld\u00e1ul az\u00a0\u00e9letkort\u00f3l, az\u00a0el\u0151ismeretekt\u0151l, hogy tiszt\u00e1ban vannak-e m\u00e1r a\u00a0gyerekek a\u00a0formai \u00e9s\u00a0tartalmi k\u00f6vetelm\u00e9nyekkel (I10). I8, I13, I19, I21\u00a0\u00e9s\u00a0I22\u00a0a\u00a0t\u00e9m\u00e1t\u00f3l \u00e9s\u00a0a\u00a0sz\u00f6veg t\u00edpus\u00e1t\u00f3l teszi f\u00fcgg\u0151v\u00e9 a\u00a0fogalmaz\u00e1s minimum \u00e9s\u00a0maximum terjedelm\u00e9t. Egyet\u00e9rt ezzel I11\u00a0is, aki szerint a\u00a0tanul\u00f3k k\u00f6t\u00f6tt t\u00e9m\u00e1n\u00e1l hasonl\u00f3 terjedelemben \u00edrnak, de saj\u00e1t \u00e9lm\u00e9ny eset\u00e9n egy\u00e9ni, hogy ki mennyit tud \u00edrni a\u00a0t\u00e9m\u00e1r\u00f3l. I13, I21\u00a0\u00e9s\u00a0I22\u00a0m\u00e9g a\u00a0tanul\u00f3k egy\u00e9ni k\u00e9pess\u00e9geit \u00e9s\u00a0a\u00a0csoport jellemz\u0151it is figyelembe veszi a\u00a0terjedelem meghat\u00e1roz\u00e1s\u00e1n\u00e1l. I20\u00a0\u00fagy fogalmaz, az\u00e9rt fontos meghat\u00e1rozni a\u00a0k\u00edv\u00e1nt terjedelmet, mert a\u00a0t\u00fal nagy szabads\u00e1g zavarba hozza a\u00a0gyerekeket. Szerinte ezzel m\u00e1r a\u00a0feln\u0151tt \u00e9letre is k\u00e9sz\u00edtj\u00fck \u0151ket, hisz ott is vannak olyan sz\u00f6vegform\u00e1k, ahol meghat\u00e1rozott a\u00a0karaktersz\u00e1m, s\u0151t, ez\u00a0a\u00a0szempont m\u00e1r a\u00a0felv\u00e9telin\u00e9l is megjelenik. Egyed\u00fcl I4\u00a0v\u00e1lasza tekinthet\u0151 k\u00fcl\u00f6nlegesnek, egyedinek a\u00a0t\u00f6bbivel \u00f6sszevetve. \u0150 \u00edgy v\u00e9lekedik: \u201eszerintem fogalmazni kell megtan\u00edtani a\u00a0gyereket, az, hogy milyen terjedelm\u0171 a\u00a0fogalmaz\u00e1s, m\u00e1sodlagos. Tudja le\u00edrni azt, ami a\u00a0fej\u00e9ben van\u201d. Ha lehet \u00e1ll\u00e1st foglalni, ezzel a\u00a0v\u00e9lem\u00e9nnyel tudok azonosulni.<\/p>\n

A\u00a0t\u00e9mav\u00e1laszt\u00e1s<\/strong><\/p>\n

\u00c9rdekelt, hogy a\u00a0megk\u00e9rdezett tan\u00edt\u00f3k gyakorlat\u00e1ban mi a\u00a0jellemz\u0151 a\u00a0fogalmaz\u00e1sok t\u00e9m\u00e1j\u00e1nak kiv\u00e1laszt\u00e1s\u00e1n\u00e1l. T\u00e1mogatj\u00e1k-e a\u00a0szabad t\u00e9mav\u00e1laszt\u00e1st vagy ragaszkodnak a\u00a0k\u00f6t\u00f6tt t\u00e9m\u00e1khoz, s\u00a0ha igen, melyek ezek?<\/p>\n

A\u00a0v\u00e1laszad\u00f3k k\u00f6z\u00fcl t\u00f6bben is eml\u00edtett\u00e9k, hogy a\u00a0tanmenet el\u0151\u00edr t\u00e9m\u00e1kat, ezeket k\u00f6vetik (I2; I6; I20;), ugyanakkor ett\u0151l elt\u00e9r\u0151 v\u00e1laszok is sz\u00fclettek, s\u00a0olyanok is, amelyek egy\u00e9rtelm\u0171en a\u00a0szabads\u00e1g fontoss\u00e1g\u00e1t hangs\u00falyozz\u00e1k a\u00a0t\u00e9mav\u00e1laszt\u00e1sn\u00e1l. I2\u00a0ink\u00e1bb az\u00a0elej\u00e9n ad lehet\u0151s\u00e9get a\u00a0v\u00e1laszt\u00e1sra, amikor m\u00e9g ismerkednek a\u00a0fogalmaz\u00e1s\u00edr\u00e1ssal, p\u00e9ld\u00e1ul \u201emi jut eszedbe\u2026?\u201d t\u00edpus\u00fa asszoci\u00e1ci\u00f3s gyakorlatokat alkalmazva. Hozz\u00e1teszi, k\u00f6veti a\u00a0tanmenetet, de teret enged a\u00a0szabad t\u00e9mav\u00e1laszt\u00e1snak is, p\u00e9ld\u00e1ul mese\u00edr\u00f3 versenyn\u00e9l kooperat\u00edv csoportmunk\u00e1ban k\u00e9pek seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel. Egy\u00a0t\u00e9m\u00e1n bel\u00fcl is ad lehet\u0151s\u00e9get v\u00e1laszt\u00e1sra. I6\u00a0motiv\u00e1l\u00f3 hat\u00e1s\u00fanak tartja a\u00a0szabad t\u00e9mav\u00e1laszt\u00e1st. V\u00e9lem\u00e9nye szerint az\u00a0aktu\u00e1lis esem\u00e9nyek, \u00fcnnepek, egy\u00e9ni t\u00f6rt\u00e9n\u00e9sek alkalmat adnak erre. I20\u00a0r\u00e9szben t\u00e1mogatja a\u00a0szabad t\u00e9mav\u00e1laszt\u00e1st. \u201eAz elej\u00e9n k\u00f6t\u00f6tt t\u00e9m\u00e1kat szoktam adni, a\u00a0tank\u00f6nyv, tanmenet logikai fel\u00e9p\u00edt\u00e9s\u00e9t k\u00f6vetve, az\u00a0abban t\u00e1rgyalt sz\u00f6vegt\u00edpusok szerint. Modernebb, a\u00a0gyermek lelki vil\u00e1g\u00e1hoz k\u00f6zelebb \u00e1ll\u00f3 t\u00e9m\u00e1t v\u00e1lasztok. Amikor m\u00e1r nagyobb r\u00e1l\u00e1t\u00e1suk van a\u00a0sz\u00f6vegt\u00edpusokra \u00e9s\u00a0t\u00f6bb p\u00e9ld\u00e1t megn\u00e9zt\u00fcnk arra, hogy melyik m\u0171fajon bel\u00fcl milyen t\u00e9m\u00e1k lehetnek, akkor engedem, hogy v\u00e1lasszanak kedv\u00fck szerint\u201d\u00a0–\u00a0fogalmaz.<\/p>\n

A\u00a0szabad t\u00e9mav\u00e1laszt\u00e1st egy\u00e9rtelm\u0171en t\u00e1mogat\u00f3k a\u00a0k\u00f6vetkez\u0151k\u00e9ppen \u00e9rvelnek. I22\u00a0szerint a\u00a0t\u00e9mav\u00e1laszt\u00e1s nagy jelent\u0151s\u00e9ggel b\u00edr. Az\u00a0a j\u00f3 t\u00e9ma, amir\u0151l tudnak \u00edrni; figyelembe veszi a\u00a0tanul\u00f3k \u00e9letkori saj\u00e1toss\u00e1gait; \u00e9letszer\u0171 \u00e9s\u00a0id\u0151szer\u0171. I4\u00a0\u00fagy fogalmaz, \u201et\u00e1mogatom, mert akkor lesz eredm\u00e9nyes, ha a\u00a0gyerekek \u00f6r\u00f6mmel v\u00e9gzik. Ha \u00e9n jel\u00f6l\u00f6m ki, arra t\u00f6rekszem, hogy olyan t\u00e9ma legyen, amit a\u00a0gyerekek \u00e1t\u00e9ltek egy\u00fctt vagy egy\u00e9nileg.\u201d I7\u00a0is t\u00f6rekszik a\u00a0gyermekek \u00e9rdekl\u0151d\u00e9si k\u00f6r\u00e9hez igaz\u00edtani a\u00a0t\u00e9m\u00e1t. \u00c1ltal\u00e1ban 2-3\u00a0opci\u00f3 k\u00f6z\u00fcl v\u00e1laszthatnak, p\u00e9ld\u00e1ul \u201e\u00cdrj mes\u00e9t!\u201d; \u201eMes\u00e9lj az\u00a0\u00e9lm\u00e9nyeidr\u0151l!\u201d; \u201eK\u00e9pzeld el!\u201d; \u201eKedvenc \u00e1llatod\u201d; \u201eT\u00f6rt\u00e9net k\u00e9pekben\u201d stb. I9\u00a0\u00fagy v\u00e9li, ha a\u00a0gyerekek maguk v\u00e1laszthatj\u00e1k ki, mir\u0151l \u00edrnak, akkor jobb fogalmaz\u00e1sok sz\u00fcletnek. I5\u00a0is elfogad saj\u00e1t \u00f6tleteket, illetve t\u00f6bb t\u00e9m\u00e1t ad meg lehet\u0151s\u00e9gk\u00e9nt. I13\u00a0is amellett \u00e9rvel, hogy meg kell adni a\u00a0v\u00e1laszt\u00e1s lehet\u0151s\u00e9g\u00e9t, mert a\u00a0gyermek k\u00e9pzelete akkor tud sz\u00e1rnyalni fogalmaz\u00e1s k\u00f6zben. I11\u00a0\u00e9rz\u00e9kletesen fogalmaz, amikor a\u00a0szabad k\u00f6nyvv\u00e1laszt\u00e1shoz hasonl\u00edtja a\u00a0t\u00e9ma szabads\u00e1g\u00e1t. \u201eMindenkinek m\u00e1s az\u00a0egy\u00e9nis\u00e9ge\u00a0–\u00a0mondja. Vannak k\u00f6telezetts\u00e9gek, amiken mindenkinek t\u00fal kell esni: egy\u00a0le\u00edr\u00e1son, elbesz\u00e9l\u00e9sen, de akkor lesz j\u00f3 a\u00a0fogalmaz\u00e1s, ha az\u00a0ember szabadj\u00e1ra engedheti a\u00a0saj\u00e1t gondolatait.\u201d<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n


\n\u00a0<\/span>
\nForr\u00e1s: freepik.com<\/a><\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

A\u00a0t\u00e9mav\u00e1laszt\u00e1s kapcs\u00e1n elmondhat\u00f3, hogy a\u00a0megk\u00e9rdezettek t\u00f6bbs\u00e9g\u00e9n\u00e9l egyet\u00e9rt\u00e9st tapasztalunk a\u00a0tekintetben, hogy k\u00f6vetik a\u00a0tanmenet \u00e1ltal meghat\u00e1rozott el\u0151\u00edr\u00e1sokat, ugyanakkor kell\u0151en rugalmasan kezelik azokat. Fontosnak tartj\u00e1k egy-egy m\u0171faj vagy sz\u00f6vegt\u00edpus tartalmi \u00e9s\u00a0m\u0171faji jegyeinek megtan\u00edt\u00e1s\u00e1t, gyakoroltat\u00e1s\u00e1t, \u00e1m a\u00a0k\u00f6telez\u0151k mellett lehet\u0151s\u00e9g ny\u00edlik szabadabb feladatmegold\u00e1sra is. Egy-egy k\u00f6t\u00f6tt t\u00e9m\u00e1t is igyekeznek a\u00a0tanul\u00f3k \u00e9letkori saj\u00e1toss\u00e1gaihoz, a\u00a0csoport jellemz\u0151ihez, illetve a\u00a0tanul\u00f3k egy\u00e9ni saj\u00e1toss\u00e1gaihoz igaz\u00edtani, teret engedve a\u00a0v\u00e1laszt\u00e1snak, ez\u00e1ltal a\u00a0gondolatok sz\u00e1rnyal\u00e1s\u00e1nak, a\u00a0szem\u00e9lyis\u00e9g kibontakoz\u00e1s\u00e1nak.<\/p>\n

Kedvelt t\u00e9m\u00e1k<\/strong><\/p>\n

Kapcsol\u00f3dva a\u00a0fentebb le\u00edrtakhoz, \u00e9rdekelt az\u00a0is, hogy vannak-e olyan t\u00e9m\u00e1k vagy sz\u00f6vegt\u00edpusok, amelyekben a\u00a0gyerekek sz\u00edvesebben alkotnak sz\u00f6veget, s\u00a0mik tartoznak ide? Az interj\u00faalanyok t\u00f6bbs\u00e9ge kiemelte, hogy a\u00a0saj\u00e1t \u00e9lm\u00e9ny, tapasztalat, hozz\u00e1juk k\u00f6zel \u00e1ll\u00f3 t\u00e9m\u00e1k azok, amikr\u0151l sz\u00edvesen vagy sikerrel \u00edrnak a\u00a0gyerekek. Kedvelik az\u00a0\u00e9lm\u00e9nybesz\u00e1mol\u00f3t (I1, I3, I13; I17; I18; I20) vel\u00fck megt\u00f6rt\u00e9nt esem\u00e9nyr\u0151l (pl. kir\u00e1ndul\u00e1s, sz\u00fcnet, kar\u00e1csony, nyuszi nap, olvasm\u00e1ny\u00e9lm\u00e9ny stb.). Kedvelt t\u00e9m\u00e1ik k\u00f6z\u00e9 tartoznak a\u00a0kis\u00e1llat, j\u00e1t\u00e9k, film, csal\u00e1d, oszt\u00e1lyk\u00f6z\u00f6ss\u00e9g, bar\u00e1tok, ezekr\u0151l sz\u00edvesen alkotnak le\u00edr\u00e1st vagy \u00e9lm\u00e9nyk\u00f6zl\u0151 sz\u00f6veget. Az\u00a0elbesz\u00e9l\u0151 sz\u00f6vegek is k\u00f6zel \u00e1llnak hozz\u00e1juk, k\u00f6z\u00fcl\u00fck is a\u00a0mese\u00edr\u00e1s a\u00a0legkedveltebb (I5; I7; I12; I13; I14; I15; I17; I18).<\/p>\n

A\u00a0kedvelt t\u00e9m\u00e1k teh\u00e1t szorosan kapcsol\u00f3dnak az\u00a0\u00e9letkori saj\u00e1toss\u00e1gokhoz, a\u00a0gyerekek \u00e9rdekl\u0151d\u00e9si k\u00f6r\u00e9hez \u00e9s\u00a0h\u00e1tt\u00e9rismereteihez, s\u00a0ezekre az\u00a0ig\u00e9nyekre a\u00a0tantervi k\u00f6vetelm\u00e9nyek is reag\u00e1lnak, hiszen az\u00a0als\u00f3 tagozatban megismert m\u0171fajok \u00e9s\u00a0sz\u00f6vegt\u00edpusok reflekt\u00e1lnak a\u00a0tanul\u00f3i saj\u00e1toss\u00e1gokra.<\/p>\n

\u00d6sszegz\u00e9s<\/strong><\/p>\n

Tanulm\u00e1nyomban a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s gyakorlat\u00e1r\u00f3l \u00edrtam, el\u0151bb kiemelve annak n\u00e9h\u00e1ny elm\u00e9leti vonatkoz\u00e1s\u00e1t, majd a\u00a0tan\u00edt\u00f3k k\u00f6r\u00e9ben v\u00e9gzett kutat\u00e1som r\u00e9szeredm\u00e9nyeit mutattam be, amit \u00edr\u00e1sbeli \u00e9s\u00a0sz\u00f3beli kik\u00e9rdez\u00e9ssel v\u00e9geztem. Az\u00a0interj\u00fakutat\u00e1s sor\u00e1n \u00e9rintett k\u00e9rd\u00e9sek k\u00f6z\u00fcl a\u00a0terjedelmi korl\u00e1tok miatt csak keveset siker\u00fclt jelen \u00edr\u00e1somban megv\u00e1laszolni, azonban m\u00e1r ezek az\u00a0eredm\u00e9nyek is fontos tanuls\u00e1gokkal szolg\u00e1lnak.<\/p>\n

A\u00a0kutat\u00e1s eddig feldolgozott eredm\u00e9nyei arra engednek k\u00f6vetkeztetni, hogy a\u00a0tan\u00edt\u00f3k k\u00f6r\u00e9ben a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s kapcs\u00e1n m\u00e9g mindig elterjedtebb az\u00a0eredm\u00e9nyorient\u00e1lt szeml\u00e9letm\u00f3d, mint a\u00a0folyamatalap\u00fa. A\u00a0fogalmaz\u00e1sok a\u00a0tan\u00edt\u00f3 \u00e1ltal meghat\u00e1rozott id\u0151keretben, terjedelemben \u00e9s\u00a0tartalmi, m\u0171faji, formai k\u00f6vetelm\u00e9nyek ment\u00e9n k\u00e9sz\u00fclnek, korl\u00e1tozott lehet\u0151s\u00e9ggel az\u00a0\u00e1tdolgoz\u00e1sra. A\u00a0tanul\u00f3i aktivit\u00e1s \u00e9s\u00a0szabads\u00e1g korl\u00e1tozott ter\u00fcleteken bel\u00fcl jelenik meg, ilyen p\u00e9ld\u00e1ul a\u00a0fogalmaz\u00e1st megel\u0151z\u0151 r\u00e1hangol\u00f3d\u00e1si szakaszban t\u00f6rt\u00e9n\u0151 k\u00f6z\u00f6s, ak\u00e1r j\u00e1t\u00e9kos form\u00e1ban zajl\u00f3 \u00f6tletgy\u0171jt\u00e9s, illetve a\u00a0t\u00e9mav\u00e1laszt\u00e1s.<\/p>\n

A\u00a0tov\u00e1bbi feldolgozand\u00f3 t\u00e9m\u00e1k k\u00f6z\u00e9 tartoznak az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s, a\u00a0visszajelz\u00e9s, a\u00a0jav\u00edt\u00e1s, az\u00a0\u00e1tdolgoz\u00e1s, a\u00a0megoszt\u00e1s, a\u00a0tant\u00e1rgyk\u00f6zis\u00e9g, a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s megkedveltet\u00e9s\u00e9nek technik\u00e1i, a\u00a0folyamatalap\u00fa \u00edr\u00e1stan\u00edt\u00e1sr\u00f3l vallott v\u00e9lem\u00e9ny, az\u00a0RWCT \u00e9s\u00a0a\u00a0kreat\u00edv \u00edr\u00e1s technik\u00e1inak ismerete \u00e9s\u00a0alkalmaz\u00e1sa, valamint a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s neh\u00e9zs\u00e9gei, buktat\u00f3i \u00e9s\u00a0sikert\u00e9nyez\u0151i probl\u00e9mak\u00f6r\u00f6k. Ezek a\u00a0t\u00e9m\u00e1k, illetve a\u00a0vonatkoz\u00f3 k\u00e9rd\u00e9sek \u00e9s\u00a0az\u00a0azokra kapott v\u00e1laszok m\u00e9g feldolgoz\u00e1sra v\u00e1rnak, de tov\u00e1bbi tanulm\u00e1nyokban r\u00f6videsen publik\u00e1l\u00e1sra ker\u00fclnek.<\/p>\n

A\u00a0tanulm\u00e1ny b\u00edr\u00e1lati folyamaton ment kereszt\u00fcl.<\/em><\/p>\n

Felhaszn\u00e1lt irodalom<\/strong><\/p>\n

Bereiter, Carl (1980): Development in Writing. In: Gregg, Lee William\u2013Steinberg, Erwin Ray (ed.) Cognitive processes in writing. <\/em>Hillsdale, L. Erlbaum Associates.
\nBereiter, Carl\u2013Scardamalia, Marlene (1987): The Psychology of Written Composition. Hillsdale, L. Erlbaum Associates.
\nde Beaugrande, Robert (1984): Text Production: Toward a\u00a0Science of Text Production.<\/em> Norwood, Ablex.
\nFlower, Linda\u2013Hayes, John (1980): Identifying the organization of writing process. In: Gregg, Lee William\u2013Steinberg, Erwin Ray (ed.) Cognitive processes in writing.<\/em> Hillsdale, L. Erlbaum Associates, 3\u201330.
\nMagyar \u00c1gnes (2023): RWCT-technik\u00e1k a\u00a0folyamatalap\u00fa fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s t\u00e1mogat\u00e1s\u00e1ra: f\u00f3kuszban a\u00a0RAFT-elj\u00e1r\u00e1s. In: Bal\u00e1zs L\u00e1szl\u00f3 (szerk.): Fenntarthat\u00f3s\u00e1g a\u00a0kommunik\u00e1ci\u00f3 oktat\u00e1s\u00e1ban. A\u00a0kommunik\u00e1ci\u00f3 oktat\u00e1sa 15.<\/em> Budapest, Hungarovox Kiad\u00f3, 113\u2013122.
\nMagyar \u00c1gnes (2025) (megjelen\u00e9s alatt): Tan\u00edt\u00f3i n\u00e9zetek a\u00a0sz\u00f6vegalkot\u00e1s tan\u00edt\u00e1s\u00e1nak elvi \u00e9s\u00a0m\u00f3dszertani vonatkoz\u00e1sair\u00f3l. In: Gombocz, Orsolya; Juh\u00e1sz, M\u00e1rta Kl\u00e1ra; Mongyi, Norbert (szerk.) Pedag\u00f3giai v\u00e1ltoz\u00e1sok\u00a0–\u00a0a\u00a0v\u00e1ltoz\u00e1s pedag\u00f3gi\u00e1ja VI.<\/em> Budapest, PPKE.
\nMoln\u00e1r Edit Katalin (1996): A kognit\u00edv pszichol\u00f3gia h\u00e1rom fogalmaz\u00e1smodellje. Magyar Pedag\u00f3gia 96.\u00a0\u00e9vf, 2.\u00a0sz\u00e1m, 139\u2013156.
\nNAT (2020): A Korm\u00e1ny 5\/2020 (I. 31.) Korm. rendelete a Nemzeti alaptanterv kiad\u00e1s\u00e1r\u00f3l, bevezet\u00e9s\u00e9r\u0151l \u00e9s alkalmaz\u00e1s\u00e1r\u00f3l sz\u00f3l\u00f3 110\/2012.\u00a0(VI. 4.) Korm. rendelet m\u00f3dos\u00edt\u00e1s\u00e1r\u00f3l. Magyar K\u00f6zl\u00f6ny<\/em> 2020\u00a017.\u00a0sz\u00e1m (janu\u00e1r\u00a030): 290\u2013446.\u00a0https:\u200b\/\/magyarkozlony\u200b.hu\u200b\/dokumentumok\u200b\/3\u200b2\u200b8\u200b8\u200bb\u200b6\u200b5\u200b4\u200b8\u200ba\u200b7\u200b4\u200b0\u200bb\u200b9\u200bc\u200b8\u200bd\u200ba\u200bf\u200b9\u200b1\u200b8\u200ba\u200b3\u200b9\u200b9\u200ba\u200b0\u200bb\u200be\u200bd\u200b1\u200b9\u200b8\u200b5\u200bd\u200bb\u200b0\u200bf\u200b\/megtekintes<\/a>
\nSzilassy Eszter (2012): Az \u00edr\u00e1s \u00e9s\u00a0a\u00a0fogalmaz\u00e1sjav\u00edt\u00e1s strat\u00e9gi\u00e1i. Anyanyelv-pedag\u00f3gia.<\/em> 5.<\/em>(1) https:\u200b\/\/anyanyelv-\u200bpedagogia\u200b.hu\u200b\/cikkek\u200b.php\u200b?id=357<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.01.22.)
\nT\u00f3th Beatrix (2008): Fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s\u00a0\u2013\u00a0mi\u00e9rt \u00e9s\u00a0hogyan m\u00e1sk\u00e9ppen?\u00a0 Anyanyelv-pedag\u00f3gia.<\/em> 1.<\/em>(1) http:\u200b\/\/www\u200b.anyanyelv-\u200bpedagogia\u200b.hu\u200b\/cikkek\u200b.php\u200b?id=15<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2024.\u00a006.\u00a022.)<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n

Vissza a\u00a0tartalomjegyz\u00e9kre<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

2025.\u00a0m\u00e1rcius\u2013\u00e1prilis, XXXII. \u00e9vfolyam, 7\u20138.\u00a0sz\u00e1m, ISSN 2729-9066 A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban \u00a0 Magyar \u00c1gnes Gyakorl\u00f3 pedag\u00f3gusok v\u00e1laszai a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s kapcs\u00e1n felmer\u00fcl\u0151 k\u00e9rd\u00e9sekre \u00a0 Probl\u00e9mafelvet\u00e9s Az\u00a0anyanyelvi \u00e9s\u00a0idegen nyelvi kommunik\u00e1ci\u00f3s kompetenci\u00e1kat \u00e9rtelemszer\u0171en a\u00a0kulcskompetenci\u00e1k k\u00f6z\u00f6tt nevezi meg a\u00a0Nemzeti alaptanterv (NAT 2020). A\u00a0hallott \u00e9s\u00a0olvasott inform\u00e1ci\u00f3 feldolgoz\u00e1sa, valamint a\u00a0sz\u00f3beli \u00e9s\u00a0\u00edr\u00e1sbeli sz\u00f6vegek alkot\u00e1sa teh\u00e1t kiemelt fejleszt\u00e9si ter\u00fclet az\u00a0iskol\u00e1ba l\u00e9p\u00e9st\u0151l eg\u00e9szen az\u00a0\u00e9retts\u00e9giig. Az\u00a0\u00e9vente megrendezett […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_lmt_disableupdate":"no","_lmt_disable":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-11493","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-egyeb"],"acf":[],"modified_by":"decsiz","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11493","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=11493"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11493\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12247,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11493\/revisions\/12247"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=11493"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=11493"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=11493"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}