{"id":11876,"date":"2025-04-30T12:39:44","date_gmt":"2025-04-30T10:39:44","guid":{"rendered":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/?p=11876"},"modified":"2025-12-03T09:20:43","modified_gmt":"2025-12-03T08:20:43","slug":"xxxii_09-10_10","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/xxxii_09-10_10\/","title":{"rendered":"Moln\u00e1r Bal\u00e1zs: A m\u0171v\u00e9szi l\u00e1t\u00e1sm\u00f3d intelligenci\u00e1j\u00e1nak (MLI) koragyermekkori fejl\u0151d\u00e9st\u00e1mogat\u00e1sa"},"content":{"rendered":"<p style=\"position: sticky; top: 0; padding: 5px; text-align: center; background-color: #23ffd3;\"><strong>2025. m\u00e1jus-j\u00fanius, XXXII. \u00e9vfolyam, 9\u201310. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><a href=\"\/folyoirat\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/xxxii_09-10_10.pdf\">A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban<\/a><\/p>\n<p><span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 1.5em;\">Moln\u00e1r Bal\u00e1zs<\/span><\/p>\n<p><strong><span style=\"font-size: 2em; color: #1abc9c;\">A\u00a0m\u0171v\u00e9szi l\u00e1t\u00e1sm\u00f3d intelligenci\u00e1j\u00e1nak (MLI) koragyermekkori fejl\u0151d\u00e9st\u00e1mogat\u00e1sa<\/span><\/strong><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 2em;\"><strong>\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>A\u00a0t\u00f6bbsz\u00f6r\u00f6s intelligencia elm\u00e9lete<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0XX. sz\u00e1zad elej\u00e9n Alfred Binet (1857\u20131911) \u00e9s\u00a0Th\u00e9odore Simon (1873\u20131961) kidolgozt\u00e1k az\u00a0els\u0151 j\u00f3l haszn\u00e1lhat\u00f3 m\u00e9r\u0151eszk\u00f6zt az\u00a0emberi intelligencia vizsg\u00e1lat\u00e1ra. Az\u00a0intelligencia kutat\u00e1sa ezut\u00e1n gyorsan a\u00a0pszichol\u00f3gia egyik legn\u00e9pszer\u0171bb \u00e1g\u00e1v\u00e1 v\u00e1lt, a\u00a0k\u00f6vetkez\u0151 \u00e9vtizedekben sorra sz\u00fclettek az\u00a0\u00fajabbn\u00e1l \u00fajabb elm\u00e9leti felismer\u00e9sek, \u00e9s\u00a0a\u00a0mind \u00e1rnyaltabb eredm\u00e9nyeket felmutat\u00f3, gyakorlatban is j\u00f3l haszn\u00e1lhat\u00f3 tesztcsomagok. Ezzel p\u00e1rhuzamosan egyre ink\u00e1bb \u00e9rlel\u0151d\u00f6tt az\u00a0a\u00a0felismer\u00e9s is, hogy az\u00a0intelligencia nem egys\u00e9ges komplexum az\u00a0emberi pszich\u00e9ben, hanem tov\u00e1bbi \u00f6sszetev\u0151kre bomlik. Charles E. Spearman (1863\u20131945) brit pszichol\u00f3gus k\u00e9t faktort hat\u00e1rozott meg (g-faktor: \u00e1ltal\u00e1nos intelligencia, s-faktor: speci\u00e1lis \u00e9rtelmi k\u00e9pess\u00e9gek), majd az\u00a01930-as \u00e9vekben Louis L. Thurstone (1887\u20131955) amerikai pszichol\u00f3gus h\u00e9tfaktoros modellt dolgozott ki (az \u00e1ltala meghat\u00e1rozott h\u00e9t primer faktor: verb\u00e1lis kifejez\u0151k\u00e9szs\u00e9g, verb\u00e1lis \u00e9rt\u00e9s, sz\u00e1mol\u00e1s, eml\u00e9kezet, \u00e9szlel\u00e9si gyorsas\u00e1g, k\u00f6vetkeztet\u00e9si k\u00e9pess\u00e9g, t\u00e9rbeli percepci\u00f3). Joy P. Guilford (1897\u20131987) rendszer\u00e9ben a\u00a0faktorok sz\u00e1ma m\u00e1r sz\u00e1z f\u00f6l\u00e9 emelkedett. Az\u00a01950-es \u00e9vekben kidolgozott modellje sz\u00e1zh\u00fasz faktort tartalmazott, amelyet k\u00e9s\u0151bb sz\u00e1znyolcvan faktorig b\u0151v\u00edtett (K\u00e1rp\u00e1ti, 2016).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0paradigmav\u00e1lt\u00e1st Howard E. Gardner (1943\u2013), a\u00a0Harvard Egyetem professzora hozta el, aki 1983-ban publik\u00e1lta a\u00a0\u201et\u00f6bbsz\u00f6r\u00f6s intelligencia\u201d elm\u00e9let\u00e9t, amelyben a\u00a0faktori\u00e1lis megk\u00f6zel\u00edt\u00e9sen t\u00fall\u00e9pve t\u00f6bb, egym\u00e1st\u00f3l alapjaiban elk\u00fcl\u00f6n\u00fclt intelligencia l\u00e9tez\u00e9s\u00e9t felt\u00e9telezte az\u00a0emberi szem\u00e9lyis\u00e9gen bel\u00fcl (Gardner, 1983). Az\u00a0elm\u00e9let eredeti form\u00e1j\u00e1ban h\u00e9t ilyen k\u00fcl\u00f6n\u00e1ll\u00f3 intelligenci\u00e1t hat\u00e1rozott meg:<br \/>\n1.\u00a0nyelvi,<br \/>\n2.\u00a0logikai-matematikai,<br \/>\n3.\u00a0t\u00e9ri-vizu\u00e1lis,<br \/>\n4.\u00a0testi-mozg\u00e1sos,<br \/>\n5.\u00a0zenei,<br \/>\n6.\u00a0t\u00e1rsas (interperszon\u00e1lis),<br \/>\n7. szem\u00e9lyes (intraperszon\u00e1lis).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Gardner m\u00e1r ekkor is hangs\u00falyozta, hogy elk\u00e9pzelhet\u0151k tov\u00e1bbi, \u00f6n\u00e1ll\u00f3 emberi intelligenci\u00e1k is. A\u00a0kilencvenes \u00e9vekben tov\u00e1bb b\u0151v\u00edtette a\u00a0rendszer\u00e9t az\u00a0\u00f6n\u00e1ll\u00f3 term\u00e9szeti (naturalisztikus, \u00f6kol\u00f3giai) intelligenci\u00e1val, illetve nem vetette el egy\u00a0egzisztenci\u00e1lis intelligencia l\u00e9tez\u00e9s\u00e9t sem, amely egyfajta filoz\u00f3fiai intelligencia, \u00e9s\u00a0az\u00a0\u00e9let nagy k\u00e9rd\u00e9sei ir\u00e1nti nyitotts\u00e1got, elm\u00e9ly\u00fclts\u00e9get jelenti (Dezs\u0151, 2022).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">M\u00e1s szerz\u0151k is foglalkoztak\u00a0\u2013\u00a0t\u00f6bb-kevesebb tudom\u00e1nyos alaposs\u00e1ggal\u00a0\u2013\u00a0\u00f6n\u00e1ll\u00f3 intelligenci\u00e1k meghat\u00e1roz\u00e1s\u00e1val, \u00edgy \u00e9rzelmi intelligenci\u00e1val, kultur\u00e1lis intelligenci\u00e1val, vezet\u0151i intelligenci\u00e1val, pedag\u00f3giai intelligenci\u00e1val, p\u00e9nz\u00fcgyi intelligenci\u00e1val, szexu\u00e1lis intelligenci\u00e1val is tal\u00e1lkozhatunk a\u00a0szakirodalomban. A\u00a0Gardner \u00e1ltal is vizsg\u00e1lt, majd k\u00fcl\u00f6n ter\u00fcletk\u00e9nt elvetett spiritu\u00e1lis intelligencia t\u00e1rgyk\u00f6r\u00e9ben szint\u00e9n jelennek meg publik\u00e1ci\u00f3k. L\u00e1tv\u00e1nyos azonban, hogy a\u00a0sz\u00e1mos m\u0171v\u00e9szetpszichol\u00f3giai, m\u0171v\u00e9szetpedag\u00f3giai publik\u00e1ci\u00f3 ellen\u00e9re is, k\u00fcl\u00f6n m\u0171v\u00e9szeti intelligenci\u00e1val foglalkoz\u00f3 koncepci\u00f3val nem tal\u00e1lkozhatunk. Mi lehet ennek a\u00a0magyar\u00e1zata?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Az\u00a0\u00f6n\u00e1ll\u00f3 m\u0171v\u00e9szeti intelligencia hi\u00e1nya<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Gardner elm\u00e9let\u00e9t \u00e1ttekintve egy\u00e9rtelm\u0171, hogy sz\u00e1mos intelligenci\u00e1nak igen szoros k\u00f6ze van a\u00a0m\u0171v\u00e9szetekhez, ugyanakkor k\u00fcl\u00f6n m\u0171v\u00e9szeti intelligenci\u00e1t m\u00e9gsem tartalmaz a\u00a0koncepci\u00f3. Maga Gardner is elvetette azt, hogy l\u00e9tezne k\u00fcl\u00f6n m\u0171v\u00e9szeti intelligencia, ennek pedig az\u00a0az oka, hogy minden \u00f6n\u00e1ll\u00f3 intelligenci\u00e1nak meg kell felelnie nyolc krit\u00e9riumnak. Ezeket a\u00a0krit\u00e9riumokat Gardner a\u00a0hetvenes \u00e9vek \u00f3ta folyamatosan fejleszti. A\u00a0krit\u00e9riumrendszer jelenlegi \u00e1llapot\u00e1t Dezs\u0151 Ren\u00e1ta Anna (2022) \u00edgy foglalja \u00f6ssze:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201e1.\u00a0Hat\u00e1rozottan elk\u00fcl\u00f6n\u00fcl\u0151 neur\u00e1lis reprezent\u00e1ci\u00f3val b\u00edr, az\u00a0idegrendszeren bel\u00fcl adott ter\u00fclet strukt\u00far\u00e1ja \u00e9s\u00a0m\u0171k\u00f6d\u00e9se megk\u00fcl\u00f6nb\u00f6ztethet\u0151 egy\u00e9b ter\u00fcletek\u00e9t\u0151l, s\u00a0ez\u00a0agys\u00e9r\u00fcl\u00e9sek megfigyel\u00e9se ment\u00e9n is kimutathat\u00f3.<br \/>\n2.\u00a0Evol\u00faci\u00f3s biol\u00f3giai alapokon \u00e1ll, azaz az\u00a0embert rendszertani szempontb\u00f3l megel\u0151z\u0151 f\u0151eml\u0151s\u00f6kben vagy m\u00e1s fajokban is megmutatkozik, teh\u00e1t v\u00e9lelmezhet\u0151en a\u00a0t\u00fal\u00e9l\u00e9st seg\u00edt\u0151 \u00e9rt\u00e9kkel b\u00edr.<br \/>\n3.\u00a0Alapvet\u0151 m\u0171k\u00f6d\u00e9se vagy m\u0171k\u00f6d\u00e9s-sorozatai beazonos\u00edthat\u00f3ak \u00e9s\u00a0sz\u00fcks\u00e9gesek a\u00a0hozz\u00e1 rendelhet\u0151 megnyilv\u00e1nul\u00e1sokhoz.<br \/>\n4.\u00a0Int\u00e9zm\u00e9nyes oktat\u00e1si keretek k\u00f6zt vagy azon t\u00fal bevett szimb\u00f3lumrendszerekben le\u00edrhat\u00f3.<br \/>\n5.\u00a0Hat\u00e1rozottan elk\u00fcl\u00f6n\u00edthet\u0151 fejl\u0151d\u00e9si \u00edvet \u00edr le, azaz k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 megnyilv\u00e1nul\u00e1si form\u00e1i egym\u00e1st\u00f3l elt\u00e9r\u0151 m\u00e9rt\u00e9kben \u00e9s\u00a0utakon fejl\u0151dnek.<br \/>\n6.\u00a0Relat\u00edv izol\u00e1ci\u00f3ja l\u00e1that\u00f3 kiemelked\u0151 tehets\u00e9gekn\u00e9l, autisztikus zsenikn\u00e9l vagy m\u00e1s, kiv\u00e9teles popul\u00e1ci\u00f3n, akik adott ter\u00fcleten felt\u0171n\u0151en magas teljes\u00edtm\u00e9nyt produk\u00e1lnak, mik\u00f6zben m\u00e1s ter\u00fcleteken \u00e1tlagos vagy alacsony sz\u00ednvonalon teljes\u00edtenek.<br \/>\n7.Megk\u00fcl\u00f6nb\u00f6ztethet\u0151 k\u00eds\u00e9rleti pszichol\u00f3giai feladatok \u00e1ltal.<br \/>\n8.\u00a0Pszichometriai intelligenciatesztek eredm\u00e9nyei alapj\u00e1n al\u00e1t\u00e1maszthat\u00f3.\u201d (Dezs\u0151, 2022, 20)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0fenti krit\u00e9riumok k\u00f6z\u00fcl sz\u00e1mosnak eleget tesz a\u00a0m\u0171v\u00e9szeti tev\u00e9kenys\u00e9gekben megnyilv\u00e1nul\u00f3 intelligencia (pl. \u201eInt\u00e9zm\u00e9nyes oktat\u00e1si keretek k\u00f6zt vagy azon t\u00fal bevett szimb\u00f3lumrendszerekben le\u00edrhat\u00f3.\u201d), ugyanakkor t\u00f6bb olyan krit\u00e9rium is van, amely l\u00e1tsz\u00f3lag megugorhatatlan kih\u00edv\u00e1s el\u00e9 \u00e1ll\u00edtja az\u00a0elm\u00e9letalkot\u00f3kat (pl. pszichometriai elj\u00e1r\u00e1sokkal mennyire m\u00e9rhet\u0151k a\u00a0m\u0171v\u00e9szeti tev\u00e9kenys\u00e9gek, vagy elk\u00fcl\u00f6n\u00fcl\u0151 neur\u00e1lis reprezent\u00e1ci\u00f3val b\u00edr-e \u00e1ltal\u00e1ban a\u00a0m\u0171v\u00e9szet).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ezek a\u00a0kih\u00edv\u00e1sok els\u0151sorban a\u00a0m\u0171v\u00e9szeti tev\u00e9kenys\u00e9gek sokf\u00e9les\u00e9g\u00e9re vezethet\u0151k vissza. Thomas Munro (1897\u20131974) egy\u00a01957-es tanulm\u00e1ny\u00e1ban n\u00e9gysz\u00e1z m\u0171v\u00e9szeti tev\u00e9kenys\u00e9get pr\u00f3b\u00e1lt klasszifik\u00e1lni a\u00a0kert\u00e9szked\u00e9st\u0151l kezdve a\u00a0tipogr\u00e1fi\u00e1n \u00e1t a\u00a0gasztron\u00f3mi\u00e1ig (Munro, 1957). Munro list\u00e1j\u00e1ban pedig term\u00e9szetesen nem szerepelhettek m\u00e9g olyan tev\u00e9kenys\u00e9gek, mint Regina M. Rizzo 2021-es list\u00e1j\u00e1ban: stylist tev\u00e9kenys\u00e9gek, webdiz\u00e1jn vagy a\u00a0podcastk\u00e9sz\u00edt\u00e9s (Rizzo, 2021). Ez\u00a0a szerte\u00e1gaz\u00f3, egys\u00e9ges kognit\u00edv platformra nehezen hozhat\u00f3 soksz\u00edn\u0171s\u00e9g jelent\u0151sen akad\u00e1lyozza azt, hogy a\u00a0m\u0171v\u00e9szet megfelel\u0151en al\u00e1t\u00e1maszthat\u00f3, \u00f6n\u00e1ll\u00f3 intelligenciak\u00e9nt jelenjen meg a\u00a0t\u00f6bbsz\u00f6r\u00f6s intelligencia elm\u00e9let\u00e9ben.<\/p>\n<div><span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/div>\n<div style=\"text-align: center;\"><img decoding=\"async\" style=\"max-height: 800px;\" src=\"\/folyoirat\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/xxxii_09-10_10_01.jpg\" \/><br \/>\n<span style=\"color: #ffffff; font-size: 0.5em !important;\">\u00a0<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 0.9em;\"><em>Fot\u00f3: Nagy Fanni<\/em><\/span><br \/>\n<span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/div>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>A\u00a0m\u0171v\u00e9szi l\u00e1t\u00e1sm\u00f3d intelligenci\u00e1ja (MLI)<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0probl\u00e9ma azonban alighanem megsz\u00fcntethet\u0151, ha nem a\u00a0sokf\u00e9le lehets\u00e9ges m\u0171v\u00e9szeti tev\u00e9kenys\u00e9gre f\u00f3kusz\u00e1lunk, hanem azt pr\u00f3b\u00e1ljuk megragadni, hogy mik\u00e9nt tekintenek a\u00a0m\u0171v\u00e9szek a\u00a0vil\u00e1gra. Van-e valamilyen saj\u00e1tos m\u0171v\u00e9szi szeml\u00e9letm\u00f3d, l\u00e1t\u00e1sm\u00f3d, ahogy egy\u00a0m\u0171v\u00e9sz vagy m\u0171v\u00e9szi be\u00e1ll\u00edtotts\u00e1g\u00fa szem\u00e9ly a\u00a0vil\u00e1ghoz \u00e9s\u00a0a\u00a0saj\u00e1t \u00e9let\u00e9hez \u00e1ll? Ez a\u00a0fajta megk\u00f6zel\u00edt\u00e9s hasonl\u00f3 a\u00a0Gardner \u00e1ltal is elfogadhat\u00f3nak tartott naturalisztikus \u00e9s\u00a0egzisztenci\u00e1lis intelligenci\u00e1k \u00e9rtelmez\u00e9si keret\u00e9hez. Ha vet\u00fcnk egy\u00a0pillant\u00e1st Sadiku, Ashaolu \u00e9s\u00a0Musa (2020) naturalisztikus intelligencia meghat\u00e1roz\u00e1s\u00e1ra, akkor k\u00f6nnyen felfedezhetj\u00fck az\u00a0anal\u00f3gi\u00e1t: \u201eA naturalista intelligencia az\u00a0egy\u00e9n \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s\u00e9t jelenti az\u00a0\u00e1llatok, n\u00f6v\u00e9nyek \u00e9s\u00a0ezek \u201eterm\u00e9szetes\u201d vil\u00e1ga, illetve az\u00a0\u0151ket \u00e9rint\u0151 term\u00e9szetk\u00f6zeli munka ir\u00e1nt. Ez\u00a0a k\u00e9pess\u00e9g a\u00a0term\u00e9szetes k\u00f6rnyezet mint\u00e1inak azonos\u00edt\u00e1s\u00e1t \u00e9s\u00a0oszt\u00e1lyoz\u00e1s\u00e1t is jelenti. A\u00a0naturalista intelligenci\u00e1val rendelkez\u0151 szem\u00e9lyek \u00e9rz\u00e9kenyek a\u00a0term\u00e9szet ir\u00e1nt \u00e9s\u00a0\u00e9rt\u00e9kelik azt.\u201d (Sadiku\u00a0\u2013\u00a0Ashaolu\u00a0\u2013\u00a0Musa, 2020, 1). Egy\u00a0er\u0151s m\u0171v\u00e9szeti l\u00e1t\u00e1sm\u00f3ddal rendelkez\u0151 szem\u00e9ly hasonl\u00f3an jellemezhet\u0151 a\u00a0m\u0171v\u00e9szetek ter\u00fclet\u00e9n: \u00e9rdekl\u0151dik a\u00a0m\u0171v\u00e9szetek ir\u00e1nt, sz\u00edvesen v\u00e9gez ilyen jelleg\u0171 tev\u00e9kenys\u00e9geket, k\u00e9pes az\u00a0ezzel kapcsolatos mint\u00e1zatok felismer\u00e9s\u00e9re, illetve \u00e9rz\u00e9keny a\u00a0m\u0171v\u00e9szeti sz\u00e9p ir\u00e1ny\u00e1ban, \u00e9rt\u00e9keli ezt.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0m\u0171v\u00e9szi vagy m\u0171v\u00e9szeti szeml\u00e9letm\u00f3d le\u00edr\u00e1s\u00e1ra a\u00a0szakirodalomban is t\u00f6bb p\u00e9ld\u00e1t l\u00e1thatunk. Ezek a\u00a0t\u00f6rekv\u00e9sek \u00e1ltal\u00e1ban nem haszn\u00e1lj\u00e1k az\u00a0\u201eintelligencia\u201d kifejez\u00e9st a\u00a0\u201em\u0171v\u00e9szi l\u00e1t\u00e1sm\u00f3dra\u201d, azonban beilleszthet\u0151knek t\u0171nnek a\u00a0gardneri paradigm\u00e1ba. A\u00a0m\u0171v\u00e9szi l\u00e1t\u00e1sm\u00f3d, l\u00e9tm\u00f3d leg\u00e1ltal\u00e1nosabb megk\u00f6zel\u00edt\u00e9seire az\u00a0is jellemz\u0151, hogy egyfajta archet\u00edpusk\u00e9nt kezelik a\u00a0\u201em\u0171v\u00e9szt\u201d, aki akkor is az, ha nem folytat m\u0171v\u00e9szi tev\u00e9kenys\u00e9get.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Jeff DeGraff \u00e9s\u00a0Staney DeGraff \u201eInnov\u00e1ci\u00f3s k\u00f3d\u201d modellj\u00fckben (2017) n\u00e9gy innov\u00e1tor t\u00edpust k\u00fcl\u00f6nb\u00f6ztetnek meg: a\u00a0m\u00e9rn\u00f6k\u00f6t, az\u00a0atl\u00e9t\u00e1t, a\u00a0b\u00f6lcset \u00e9s\u00a0a\u00a0m\u0171v\u00e9szt. A\u00a0m\u0171v\u00e9sz l\u00e1t\u00e1sm\u00f3dja a\u00a0k\u00f6vetkez\u0151 er\u0151ss\u00e9gekre \u00e9p\u00fcl:<\/p>\n<ul style=\"list-style-type: '- ' !important; text-align: justify;\">\n<li style=\"margin-top: -1em;\">\u201ekreat\u00edv, (\u2026) kifejez\u0151, nagy a\u00a0k\u00e9pzel\u0151ereje<\/li>\n<li>rugalmas, adapt\u00edv<\/li>\n<li>optimista, lelkes<\/li>\n<li>elfogadja a\u00a0kudarcot, mer kock\u00e1zatot v\u00e1llalni<\/li>\n<li>konceptu\u00e1lis, az\u00a0\u00f6sszk\u00e9pet szem el\u0151tt tart\u00f3 gondolkod\u00f3.\u201d (DeGraff\u00a0\u2013\u00a0DeGraff, 2020, 107)<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Term\u00e9szetesen \u201em\u0171v\u00e9szspecifikus\u201d kih\u00edv\u00e1sokkal is szembe kell n\u00e9zni\u00fck, amely f\u0151leg elhamarkodotts\u00e1gb\u00f3l, sz\u00e9tsz\u00f3rts\u00e1gb\u00f3l, a\u00a0szab\u00e1lyok \u00e1th\u00e1g\u00e1s\u00e1b\u00f3l, a\u00a0realit\u00e1st\u00f3l elrugaszkod\u00f3 tervk\u00e9sz\u00edt\u00e9sb\u0151l fakad. Mivel a\u00a0DeGraff szerz\u0151p\u00e1ros az\u00a0innov\u00e1ci\u00f3ra koncentr\u00e1l, \u00edgy az\u00a0sem meglep\u0151, hogy a\u00a0\u201em\u0171v\u00e9sz\u201d t\u00edpus\u00e1hoz olyan nem-m\u0171v\u00e9szeket sorolnak, mint Steve Jobs, Larry Page \u00e9s\u00a0Elon Musk (DeGraff\u00a0\u2013\u00a0DeGraff, 2020).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0\u201em\u0171v\u00e9sz\u201d teh\u00e1t egy\u00e1ltal\u00e1n nem biztos, hogy a\u00a0m\u0171v\u00e9szetekben teljesedik ki. Ezt t\u00e1masztja al\u00e1 Buda L\u00e1szl\u00f3 megk\u00f6zel\u00edt\u00e9se is, aki a\u00a0m\u0171v\u00e9szt olyan szem\u00e9lyk\u00e9nt hat\u00e1rozza meg, aki k\u00e9pes a\u00a0saj\u00e1t \u00e9let\u00e9b\u0151l \u201esz\u00e9p filmet\u201d rendezni, olyan \u201efilmrendez\u0151\u201d, akire jellemz\u0151 \u201eA tudatoss\u00e1g f\u00f3kusz\u00e1nak rutinszer\u0171 \u00e1thelyez\u00e9se a\u00a0m\u0171v\u00e9sz n\u00e9z\u0151pontj\u00e1ba, aki k\u00e9pes az\u00a0egym\u00e1snak fesz\u00fcl\u0151 bels\u0151 szerepl\u0151ket k\u00edv\u00e1ncsian \u00e9s\u00a0egy\u00fctt\u00e9rz\u0151en figyelni. Akit az\u00a0alkot\u00e1s, az\u00a0\u00e9lm\u00e9ny \u00e9s\u00a0az\u00a0\u00f6nkifejez\u00e9s \u00e9rdekel.\u201d (Buda, 2016, 121\u2013122). A\u00a0m\u0171v\u00e9sz teh\u00e1t a\u00a0saj\u00e1t \u00e9let\u00e9b\u0151l k\u00e9pes alkot\u00e1st l\u00e9trehozni, f\u00fcggetlen\u00fcl att\u00f3l, hogy m\u0171v\u00e9szeti tev\u00e9kenys\u00e9get folytat-e vagy sem. Alkot\u00e1sk\u00e9nt, \u00f6nkifejez\u00e9sk\u00e9nt, magasszint\u0171 \u00e9lm\u00e9nyk\u00e9nt \u00e9lhet\u00fcnk meg egy\u00a0tudom\u00e1nyos kutat\u00e1st, egy\u00a0sport\u00e1g m\u0171vel\u00e9s\u00e9t vagy \u00e9ppen a\u00a0csal\u00e1dunk, otthonunk megteremt\u00e9s\u00e9t \u00e9s\u00a0fenntart\u00e1s\u00e1t is.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Pszichometriai szempontb\u00f3l biztat\u00f3, hogy a\u00a0\u201em\u0171v\u00e9sz\u201d m\u00e1r l\u00e9tez\u0151 pszichol\u00f3giai tesztekben is megjelenik. Carl Gustav Jung (1875\u20131961) munk\u00e1ss\u00e1ga nyom\u00e1n dolgozta ki Katharine Cook Briggs \u00e9s\u00a0Isabel Myers Briggs az\u00a0MBTI (Myers\u2013Briggs Type Indicator) szem\u00e9lyis\u00e9gvizsg\u00e1l\u00f3 tesztet, amelyet sokszor haszn\u00e1lnak munkahelyi k\u00f6rnyezetben, coaching folyamatokban, de az\u00a0\u00f6nismereti c\u00e9llal t\u00f6rt\u00e9n\u0151 haszn\u00e1lata is n\u00e9pszer\u0171. A\u00a0teszt 16\u00a0szem\u00e9lyis\u00e9gt\u00edpussal dolgozik. Ezek k\u00f6z\u00fcl az\u00a0\u00fan. ISFP (I: introvert\u00e1lt, S: \u00e9rz\u00e9kel\u0151, F: \u00e9rz\u0151, P: \u00e9szlel\u0151) t\u00edpusra hivatkoznak gyakran \u00fagy, hogy az\u00a0ebbe a\u00a0t\u00edpusba tartoz\u00f3 szem\u00e9lyek testes\u00edtik meg az\u00a0alkot\u00f3t vagy m\u0171v\u00e9szt (N\u00e9meth, 2016).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0chicag\u00f3i Adler Egyetem \u00e1ltal k\u00f6zz\u00e9tett tesztle\u00edr\u00e1sban az\u00a0al\u00e1bbi f\u0151 jellemz\u0151kkel \u00edrj\u00e1k le az\u00a0ISFP (\u201eThe Artist\u201d\u00a0\u2013\u00a0\u201ea m\u0171v\u00e9sz\u201d) szem\u00e9lyeket:<\/p>\n<ul style=\"list-style-type: '- ' !important; text-align: justify;\">\n<li style=\"margin-top: -1em;\">\u201e\u00e9les tudatoss\u00e1g jellemzi \u0151ket a\u00a0k\u00f6rnyezet\u00fckr\u0151l<\/li>\n<li>a jelen pillanatban \u00e9lnek<\/li>\n<li>\u00e9lvezik a\u00a0lassabb temp\u00f3t\u00a0\u2013\u00a0szeretnek id\u0151t szak\u00edtani a\u00a0jelen pillanat \u00e9lvezet\u00e9re<\/li>\n<li>nem szeretnek elm\u00e9letekkel vagy elvont gondolatokkal foglalkozni, hacsak nem l\u00e1tnak benne gyakorlati lehet\u0151s\u00e9get<\/li>\n<li>h\u0171s\u00e9gesek \u00e9s\u00a0loj\u00e1lisak a\u00a0sz\u00e1mukra fontos emberekhez \u00e9s\u00a0gondolatokhoz<\/li>\n<li>individualist\u00e1k, nem akarnak sem vezetni, sem k\u00f6vetni<\/li>\n<li>val\u00f3j\u00e1ban komolyan veszik a\u00a0dolgokat, b\u00e1r gyakran t\u0171nhet \u00fagy, hogy nem<\/li>\n<li>k\u00fcl\u00f6nleges k\u00f6t\u0151d\u00e9s\u00fck van a\u00a0gyerekekhez \u00e9s\u00a0\u00e1llatokhoz<\/li>\n<li>csendesek \u00e9s\u00a0visszafogottak, kiv\u00e9ve olyan emberekkel, akiket nagyon j\u00f3l ismernek<\/li>\n<li>megb\u00edzhat\u00f3k, \u00e9rz\u00e9kenyek \u00e9s\u00a0kedvesek<\/li>\n<li>szolg\u00e1ltat\u00e1s-orient\u00e1ltak; arra t\u00f6rekednek, hogy m\u00e1sokon seg\u00edtsenek<\/li>\n<li>rendk\u00edv\u00fcl j\u00f3l fejlett az\u00a0eszt\u00e9tikai \u00e9rz\u00e9k\u00fck, megbecs\u00fclik a\u00a0sz\u00e9ps\u00e9get<\/li>\n<li>jellemz\u0151en eredeti, nem szokv\u00e1nyos emberek<\/li>\n<li>gyakorlati m\u00f3don tanulnak a\u00a0leghat\u00e9konyabban<\/li>\n<li>nem szeretik, ha szigor\u00fa \u00fctemtervekhez, szab\u00e1lyokhoz kell alkalmazkodniuk<\/li>\n<li>t\u00e9rre \u00e9s\u00a0szabads\u00e1gra van sz\u00fcks\u00e9g\u00fck ahhoz, hogy a\u00a0dolgukat a\u00a0maguk m\u00f3dj\u00e1n tegy\u00e9k<\/li>\n<li>nem szeretik a\u00a0h\u00e9tk\u00f6znapi, rutinfeladatokat, de ha sz\u00fcks\u00e9ges, elv\u00e9gzik azokat is\u201d (MBTI Personality Test, 109\u2013110).<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0fentiek alapj\u00e1n k\u00f6rvonalazhat\u00f3k azok a\u00a0saj\u00e1toss\u00e1gok, amelyek egy\u00a0magas m\u0171v\u00e9szi intelligenci\u00e1val rendelkez\u0151 szem\u00e9lyt jellemezhetnek. Ezek k\u00f6z\u00fcl kiemelend\u0151, hogy (1.) alkot\u00f3 m\u00f3don \u00e1ll a\u00a0vil\u00e1ghoz, (2.) felismeri \u00e9s\u00a0kifejezi a\u00a0lelki t\u00f6rt\u00e9n\u00e9seit, (3.) els\u0151sorban a\u00a0tapasztalati vil\u00e1gb\u00f3l indul ki, kev\u00e9sb\u00e9 elm\u00e9leti a\u00a0perspekt\u00edv\u00e1ja, \u00e9s\u00a0(4.) fokozott szabads\u00e1gig\u00e9ny jellemzi. Ez\u00a0ut\u00f3bbi jellemz\u0151 val\u00f3sz\u00edn\u0171leg a\u00a0nagyobb \u00f6nkifejez\u00e9s ir\u00e1nti ig\u00e9nnyel is kapcsolatban \u00e1ll. Mindezek mellett jellemz\u0151 r\u00e1, hogy (5.) k\u00e9pes valamilyen nagyobb eg\u00e9sz r\u00e9szek\u00e9nt szeml\u00e9lni \u00f6nmag\u00e1t, \u00e9s\u00a0(6.) ha nem is felt\u00e9tlen\u00fcl alkot\u00f3 m\u0171v\u00e9sz, de az\u00a0eszt\u00e9tikai min\u0151s\u00e9gek ir\u00e1nt fokozottan \u00e9rz\u00e9keny. Az\u00a0eszt\u00e9tikai min\u0151s\u00e9g lehet valamilyen alkot\u00f3 vagy befogad\u00f3 m\u0171v\u00e9szeti tev\u00e9kenys\u00e9g, de egy\u00a0\u201esz\u00e9p\u201d egyenletben, egy\u00a0remek\u00fcl siker\u00fclt csal\u00e1di programban vagy egy\u00a0nagytakar\u00edt\u00e1s ut\u00e1n el\u0151\u00e1ll\u00f3 harmonikus rendben is megmutatkozhat ez\u00a0a\u00a0fajta fog\u00e9konys\u00e1g.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00d6sszefoglalva elmondhatjuk, hogy ha eltekint\u00fcnk a\u00a0konkr\u00e9t m\u0171v\u00e9szeti tev\u00e9kenys\u00e9gekben megmutatkoz\u00f3 teljes\u00edtm\u00e9nyekt\u0151l, \u00e9s\u00a0egy\u00a0\u00e1ltal\u00e1nosabb szeml\u00e9letm\u00f3dk\u00e9nt kezelj\u00fck a\u00a0m\u0171v\u00e9szi l\u00e1t\u00e1sm\u00f3dot, akkor egy\u00a0olyan intelligenci\u00e1hoz jutunk, amelynek es\u00e9lye van a\u00a0t\u00f6bbsz\u00f6r\u00f6s intelligencia elm\u00e9let\u00e9nek keretein bel\u00fcl is meg\u00e1llni a\u00a0hely\u00e9t. Ezt a\u00a0rem\u00e9nyt er\u0151s\u00edtheti az\u00a0is, hogy m\u00e1r napjainkban is l\u00e9teznek olyan pszichol\u00f3giai tesztek (MBTI, Holland-f\u00e9le \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s teszt stb.), amelyek valamilyen szinten kezelni, m\u00e9rni tudj\u00e1k az\u00a0\u00e1ltal\u00e1nos \u00e9rtelemben vett \u201em\u0171v\u00e9sz\u201d jellemz\u0151it.<\/p>\n<div><span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/div>\n<div style=\"text-align: center;\"><img decoding=\"async\" style=\"max-height: 800px;\" src=\"\/folyoirat\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/xxxii_09-10_10_02.jpg\" \/><br \/>\n<span style=\"color: #ffffff; font-size: 0.5em !important;\">\u00a0<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 0.9em;\"><em>Fot\u00f3: Nagy Fanni<\/em><\/span><br \/>\n<span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/div>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>A\u00a0m\u0171v\u00e9szi l\u00e1t\u00e1sm\u00f3d intelligenci\u00e1j\u00e1nak fejl\u0151d\u00e9st\u00e1mogat\u00e1sa<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ahogyan a\u00a0gardneri rendszerben is a\u00a0legt\u00f6bb intelligencia fejleszthet\u0151, azok kibontakoz\u00e1s\u00e1t el\u0151 lehet seg\u00edteni vagy \u00e9ppen g\u00e1tolni, \u00edgy a\u00a0m\u0171v\u00e9szi l\u00e1t\u00e1sm\u00f3d intelligenci\u00e1ja eset\u00e9ben is val\u00f3sz\u00edn\u0171leg fejleszthet\u0151k, t\u00e1mogathat\u00f3k a\u00a0kapcsol\u00f3d\u00f3 k\u00e9pess\u00e9gek. A\u00a0k\u00f6vetkez\u0151kben olyan szempontokat jelen\u00edt\u00fcnk meg, amelyek hozz\u00e1j\u00e1rulhatnak a\u00a0m\u0171v\u00e9szi l\u00e1t\u00e1sm\u00f3d intelligenci\u00e1j\u00e1nak fejl\u0151d\u00e9st\u00e1mogat\u00e1s\u00e1hoz, m\u00e1r kisgyermekkorban is. Term\u00e9szetesen ezek pontos hat\u00e1s\u00e1nak, szerep\u00e9nek empirikus tiszt\u00e1z\u00e1sa m\u00e9g v\u00e1rat mag\u00e1ra.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Sz\u00e9lesspektrum\u00fa alkot\u00f3tev\u00e9kenys\u00e9g<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">T\u00f6rekedj\u00fcnk arra, hogy a\u00a0hagyom\u00e1nyos kisgyermekkori alkot\u00f3tev\u00e9kenys\u00e9gek k\u00f6r\u00e9t min\u00e9l ink\u00e1bb b\u0151v\u00edts\u00fck. Tapasztalj\u00e1k meg a\u00a0gyermekek azt, hogy az\u00a0\u00e9let valamennyi ter\u00fclet\u00e9hez alkot\u00f3 m\u00f3don \u00e1llhatnak, t\u00e1mogatni kell\u00a0\u2013\u00a0Loris Malaguzzi szavaival \u00e9lve\u00a0\u2013\u00a0a\u00a0\u201esz\u00e1z nyelvet\u201d, amelyen egy-egy kisgyermek \u201ebesz\u00e9lni\u201d k\u00e9pes (Varg\u00e1n\u00e9 Nagy, 2018).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ne csak a\u00a0hagyom\u00e1nyos m\u0171v\u00e9szeti tev\u00e9kenys\u00e9gekben (ilyen pl. a\u00a0rajzol\u00e1s, fest\u00e9s, \u00e9nekl\u00e9s, mesehallgat\u00e1s) l\u00e1ssuk meg az\u00a0alkot\u00e1s lehet\u0151s\u00e9g\u00e9t, hanem tudatosan k\u00edn\u00e1ljunk fel egy\u00e9b m\u0171v\u00e9szeti tev\u00e9kenys\u00e9geket (pl. landartot, k\u00e1rtyav\u00e1r\u00e9p\u00edt\u00e9st, s\u00fctid\u00edsz\u00edt\u00e9st, fot\u00f3z\u00e1st), vagy a\u00a0m\u0171v\u00e9szeteken k\u00edv\u00fcli ter\u00fcleteken is alkossunk (ilyen pl. a\u00a0h\u00e9tk\u00f6znapi eszk\u00f6z\u00f6k kreat\u00edv haszn\u00e1lata, programoz\u00e1s [padl\u00f3robotok, Scratch Junior stb.], k\u00eds\u00e9rletek \u201ekital\u00e1l\u00e1sa\u201d, k\u00f6tetlen besz\u00e9lget\u00e9sek [sz\u00f6vegalkot\u00e1s, verb\u00e1lis \u00f6nkifejez\u00e9s]).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Szabad v\u00e1laszt\u00e1s gyakori biztos\u00edt\u00e1sa<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Nemcsak a\u00a0j\u00e1t\u00e9kban (szabadj\u00e1t\u00e9k), hanem egy\u00e9b tev\u00e9kenys\u00e9gekben is biztos\u00edtanunk kell a\u00a0szabad v\u00e1laszt\u00e1s lehet\u0151s\u00e9g\u00e9t. A\u00a0szabad v\u00e1laszt\u00e1s megtapasztal\u00e1sa a\u00a0kreat\u00edv l\u00e9gk\u00f6r egyik l\u00e9nyeges \u00f6sszetev\u0151je is (Russ\u00a0\u2013\u00a0Fiorelli, 2010), mindezek mellett l\u00e1thattuk az\u00a0el\u0151z\u0151ekben is, hogy a\u00a0\u201em\u0171v\u00e9sz\u201d l\u00e9tm\u00f3dj\u00e1nak, \u00edgy val\u00f3sz\u00edn\u0171leg a\u00a0m\u0171v\u00e9szi l\u00e1t\u00e1sm\u00f3d intelligenci\u00e1j\u00e1nak is egyik jellemz\u0151je \u00e9s\u00a0el\u0151felt\u00e9tele. A\u00a0j\u00e1t\u00e9k szabads\u00e1ga mellett biztos\u00edtsuk min\u00e9l t\u00f6bbsz\u00f6r <em>a m\u0171v\u00e9szeti tev\u00e9kenys\u00e9gek szabads\u00e1g\u00e1t <\/em>(pl. t\u00e9m\u00e1ban, m\u00f3dszerben, id\u0151tartamban, helyben), a\u00a0<em>kutat\u00e1s, felfedez\u00e9s szabads\u00e1g\u00e1t<\/em> (pl. k\u00eds\u00e9rletez\u00e9s, \u201evizsg\u00e1lgat\u00e1s\u201d, k\u00e9rdez\u00e9s, vit\u00e1z\u00e1s, szerel\u00e9s, \u00e9p\u00edt\u00e9s, kipr\u00f3b\u00e1l\u00e1s) vagy \u00e9ppen a\u00a0<em>d\u00f6nt\u00e9sekben val\u00f3 r\u00e9szv\u00e9tel szabads\u00e1g\u00e1t<\/em> (pl. k\u00f6z\u00f6s szab\u00e1lyalkot\u00e1s, programtervez\u00e9s, dekor\u00e1ci\u00f3, j\u00e1t\u00e9kbeszerz\u00e9s).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Alkot\u00e1si lehet\u0151s\u00e9gek felismer\u00e9se<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tal\u00e1ljuk meg az\u00a0eredend\u0151en nem alkot\u00e1sk\u00f6zpont\u00fa tev\u00e9kenys\u00e9gekben vagy eszk\u00f6z\u00f6kben az\u00a0alkot\u00e1s lehet\u0151s\u00e9g\u00e9t. P\u00e9ld\u00e1ul a\u00a0digit\u00e1lis eszk\u00f6z\u00f6kben ne egyszer\u0171en a\u00a0sz\u00ednes fejleszt\u0151 feladatokkal teli platformot l\u00e1ssuk, hanem haszn\u00e1ljuk ezeket az\u00a0eszk\u00f6z\u00f6ket alkot\u00e1sra. A\u00a0gyermekekkel k\u00f6z\u00f6sen\u00a0\u2013\u00a0vagy hagyva a\u00a0gyermekeket \u00f6n\u00e1ll\u00f3an tev\u00e9kenykedni\u00a0\u2013\u00a0rajzoljunk, fot\u00f3zzunk, szerkessz\u00fcnk k\u00e9pet, hangot, vide\u00f3t ezekkel az\u00a0eszk\u00f6z\u00f6kkel, de alkothatunk kreat\u00edv anim\u00e1ci\u00f3kat, vezethet\u00fcnk k\u00f6z\u00f6sen csoportblogot vagy ak\u00e1r vide\u00f3csatorn\u00e1t is. A\u00a0c\u00e9l az, hogy min\u00e9l t\u00f6bb h\u00e9tk\u00f6znapi helyzetben l\u00e1ssuk meg, l\u00e1ttassuk meg a\u00a0gyermekekkel a\u00a0kreat\u00edv \u00f6nkifejez\u00e9s lehet\u0151s\u00e9g\u00e9t.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Teremts\u00fcnk alkot\u00e1sk\u00f6zpont\u00fa tanul\u00e1si helyzeteket<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0modern pedag\u00f3giai felismer\u00e9sek ellen\u00e9re is gyakran tal\u00e1lkozhatunk a\u00a0kisgyermekkori nevel\u00e9s helysz\u00ednein a\u00a0passz\u00edv, feln\u0151ttk\u00f6zpont\u00fa ismeret\u00e1tad\u00e1ssal. A\u00a0feln\u0151tt, a\u00a0pedag\u00f3gus, elmagyar\u00e1z valamit a\u00a0gyermekeknek, jobb esetben szeml\u00e9ltetve azt valamilyen eszk\u00f6zzel vagy audiovizu\u00e1lis seg\u00e9danyaggal.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">J\u00f3val korszer\u0171bb \u00e9s\u00a0gyermekk\u00f6zpont\u00fabb tanul\u00e1si helyzeteket hozhatunk l\u00e9tre, ha a\u00a0tanul\u00e1si folyamatokat akt\u00edv, tev\u00e9kenys\u00e9gk\u00f6zpont\u00fa paradigm\u00e1ban szervezz\u00fck (Katona\u00a0\u2013\u00a0Konr\u00e1d\u00a0\u2013\u00a0Perlusz\u00a0\u2013\u00a0Pol\u00e1nyi\u00a0\u2013\u00a0Porogi\u00a0\u2013\u00a0Sisa, 2020). Ebben az\u00a0esetben a\u00a0gyermekek m\u00e1r akt\u00edv r\u00e9sztvev\u0151i a\u00a0tanul\u00e1si folyamatnak, a\u00a0pedag\u00f3gus magyar\u00e1zatai \u00e9s\u00a0bemutat\u00e1sa helyett saj\u00e1t maguk is tev\u00e9kenykednek, kipr\u00f3b\u00e1lhatnak eszk\u00f6z\u00f6ket, j\u00e1tszhatnak azokkal. L\u00e9pj\u00fcnk azonban tov\u00e1bb, \u00e9s\u00a0szervezz\u00fcnk alkot\u00e1sk\u00f6zpont\u00fa tanul\u00e1si helyzeteket. Az\u00a0alkot\u00e1sk\u00f6zpont\u00fa tanul\u00e1sban a\u00a0pedag\u00f3gus m\u00e1r arra is figyel, hogy a\u00a0tev\u00e9kenys\u00e9gek sor\u00e1n \u00faj produktumok, alkot\u00e1sok vagy a\u00a0gyermekek \u00e1ltal kre\u00e1lt \u00faj felismer\u00e9sek sz\u00fclessenek meg.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0h\u00e1rom tanul\u00e1si m\u00f3d k\u00f6z\u00f6tti k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9get tal\u00e1n j\u00f3l szeml\u00e9lteti a\u00a0k\u00f6vetkez\u0151 p\u00e9lda, amely a\u00a0sz\u00e9lenergi\u00e1t expon\u00e1lja a\u00a0gyermekek sz\u00e1m\u00e1ra:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"margin-top: -1em;\">feln\u0151ttk\u00f6zpont\u00fa, passz\u00edv tanul\u00e1s: a\u00a0pedag\u00f3gus besz\u00e9l a\u00a0sz\u00e9lenergi\u00e1r\u00f3l \u00e9s\u00a0sz\u00e9ler\u0151m\u0171veket mutat be k\u00e9pek, vide\u00f3k seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel;<\/li>\n<li>tev\u00e9kenys\u00e9gk\u00f6zpont\u00fa tanul\u00e1s: a\u00a0gyermekek m\u00e1r tapasztalati \u00faton kipr\u00f3b\u00e1lhatj\u00e1k a\u00a0sz\u00e9lenergia m\u0171k\u00f6d\u00e9s\u00e9t, p\u00e9ld\u00e1ul sz\u00e9lkerekekkel j\u00e1tszhatnak;<\/li>\n<li>alkot\u00e1sk\u00f6zpont\u00fa tanul\u00e1s: a\u00a0gyermekek sz\u00e9lenergi\u00e1t hasznos\u00edt\u00f3 eszk\u00f6z\u00f6ket alkotnak (pl. sz\u00e9lkereket vagy (j\u00e1t\u00e9k) vitorl\u00e1shaj\u00f3t \u00e9p\u00edtenek), esetleg inspir\u00e1ljuk \u00e9s\u00a0hagyjuk \u0151ket, hogy a\u00a0szabad alkot\u00f3tev\u00e9kenys\u00e9geikben (pl. rajzol\u00e1s) ilyen eszk\u00f6z\u00f6ket jelen\u00edtsenek meg.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Egy\u00e9ni id\u0151 \u00e9s\u00a0optim\u00e1lis id\u0151 biztos\u00edt\u00e1sa<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Minden embernek sz\u00fcks\u00e9ge van egy\u00e9ni, egyed\u00fcl t\u00f6lt\u00f6tt id\u0151re. Ennek m\u00e9rt\u00e9ke szem\u00e9lyenk\u00e9nt nagym\u00e9rt\u00e9kben v\u00e1ltozhat. A\u00a0kreat\u00edv gyermekekre fokozottan jellemz\u0151, hogy jobban ig\u00e9nylik a\u00a0mag\u00e1nyt, mivel az\u00a0\u00e1lmodoz\u00e1s, a\u00a0fant\u00e1zia egyed\u00fcll\u00e9t sor\u00e1n intenz\u00edvebben tud m\u0171k\u00f6dni. A\u00a0m\u0171v\u00e9szi l\u00e1t\u00e1sm\u00f3d intelligenci\u00e1j\u00e1nak fejl\u0151d\u00e9s\u00e9t t\u00e1mogathatja, ha figyel\u00fcnk erre a\u00a0szempontra is, \u00e9s\u00a0lehet\u0151v\u00e9 tessz\u00fck a\u00a0gyermekek sz\u00e1m\u00e1ra az\u00a0egy\u00e9ni id\u0151t, az\u00a0egy\u00e9ni tev\u00e9kenys\u00e9gek\u00a0\u2013\u00a0bele\u00e9rtve a\u00a0fant\u00e1ziamunk\u00e1t is\u00a0\u2013\u00a0v\u00e1laszthat\u00f3s\u00e1g\u00e1t. Ehhez sz\u00fcks\u00e9ges a\u00a0csoportszob\u00e1k, de a\u00a0k\u00fcls\u0151 terek \u00e1tgondol\u00e1sa is, ahol kialak\u00edthat\u00f3k t\u00f6bb\u00e9 vagy kev\u00e9sb\u00e9 elszepar\u00e1lt \u201ecsendes sarkok\u201d, \u201egondolkod\u00f3 fotelek, padok\u201d vagy ak\u00e1r s\u00e9tautak. Amennyiben t\u00e1rsas tev\u00e9kenys\u00e9geket szervez\u00fcnk, ne hanyagoljuk el a\u00a0di\u00e1dikus (p\u00e1ros), legfeljebb tri\u00e1dikus (h\u00e1romszem\u00e9lyes) helyzeteket sem. A\u00a0p\u00e1ros, legfeljebb h\u00e1romf\u0151s csoportok m\u00e9lyebb \u00e9s\u00a0az\u00a0\u00f6nkifejez\u00e9sre nagyobb lehet\u0151s\u00e9get biztos\u00edt\u00f3 helyzeteket teremtenek, mint amik a\u00a0nagyobb l\u00e9tsz\u00e1m\u00fa csoportok eset\u00e9ben l\u00e9tre tudnak j\u00f6nni (Gordon, 2010).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>K\u00f6rnyezeti szempontok<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0magas MLI-vel rendelkez\u0151 emberek szeretik sz\u00e9p dolgokkal k\u00f6rbevenni magukat, \u00e9rz\u00e9kenyek az\u00a0eszt\u00e9tikai min\u0151s\u00e9gekre, ez\u00e9rt az\u00a0eszt\u00e9tikus \u00e9s\u00a0inspir\u00e1l\u00f3 term\u00e9szeti \u00e9s\u00a0t\u00e1rgyi k\u00f6rnyezet kialak\u00edt\u00e1s\u00e1ra a\u00a0kisgyermeknevel\u00e9s int\u00e9zm\u00e9nyes sz\u00ednterein is figyelni kell.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0kreativit\u00e1st, az\u00a0alkot\u00f3er\u0151 kibontakoz\u00e1s\u00e1t, az\u00a0\u00f6nkifejez\u00e9st is alapvet\u0151en befoly\u00e1solja, hogy a\u00a0gyermekek mennyire \u00e9rzik biztons\u00e1gosnak, otthonosnak a\u00a0k\u00f6rnyezet\u00fcket. \u00cdgy az\u00a0eszt\u00e9tikai min\u0151s\u00e9geken t\u00fal a\u00a0kialak\u00edtott t\u00e9rnek az\u00a0otthonoss\u00e1g azon \u00e9rzet\u00e9t is meg kell adnia a\u00a0gyermekeknek, ahol biztons\u00e1gban vannak, seg\u00edtik, elfogadj\u00e1k \u00e9s\u00a0szeretik \u0151ket (Russ\u00a0\u2013\u00a0Fiorelli, 2010). Jellemz\u0151 m\u00f3don a\u00a0term\u00e9szeti k\u00f6rnyezet (pl. f\u00fcves, f\u00e1s udvarkialak\u00edt\u00e1s) szint\u00e9n inspir\u00e1l\u00f3 \u00e9s\u00a0j\u00f3ll\u00e9tet fokoz\u00f3 hat\u00e1s\u00fa, ez\u00e9rt t\u00f6rekedj\u00fcnk arra, hogy a\u00a0gyermekek ak\u00e1r int\u00e9zm\u00e9nyen bel\u00fcl, ak\u00e1r azon k\u00edv\u00fcl, min\u00e9l t\u00f6bbsz\u00f6r tal\u00e1lkozhassanak a\u00a0term\u00e9szet vil\u00e1g\u00e1val.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Az\u00a0eszk\u00f6z\u00f6k sz\u00e9les reperto\u00e1rj\u00e1nak beszerz\u00e9se nem ritk\u00e1n anyagi neh\u00e9zs\u00e9gekbe \u00fctk\u00f6zik, azonban ezeket n\u00e9ha j\u00f3l ki lehet v\u00e1ltani azzal, ha a\u00a0h\u00e9tk\u00f6znapi eszk\u00f6z\u00f6ket fokozottabban vonjuk be a\u00a0pedag\u00f3giai folyamatokba. Dr\u00e1ga j\u00e1t\u00e9kszerek helyett egy\u00a0fakan\u00e1l, l\u00e1bas, n\u00e9h\u00e1ny r\u00e9gi ruhadarab is kreat\u00edv tev\u00e9keny\u00e9gekre \u00f6szt\u00f6n\u00f6zheti a\u00a0gyermekeket. Term\u00e9szetesen minden eszk\u00f6z annyit \u00e9r, amennyire az\u00a0t\u00e9nylegesen el\u00e9rhet\u0151 a\u00a0gyermekek sz\u00e1m\u00e1ra, p\u00e9ld\u00e1ul szabadon sorakoznak a\u00a0polcokon, amelyekhez k\u00fcl\u00f6n enged\u00e9ly n\u00e9lk\u00fcl hozz\u00e1f\u00e9rhetnek.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>\u00c9rzelmek kifejez\u00e9se, emp\u00e1tiafejleszt\u00e9s<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0m\u0171v\u00e9szi l\u00e1t\u00e1sm\u00f3dra jellemz\u0151, hogy nagy szerepet kap benne az\u00a0\u00f6nkifejez\u00e9s, bele\u00e9rtve az\u00a0\u00e9rzelmek kifejez\u00e9se is. Ennek megfelel\u0151en az\u00a0\u00e9rzelmek kifejez\u00e9s\u00e9nek \u00e9s\u00a0az\u00a0emp\u00e1tiafejleszt\u00e9snek tudatosan nagy teret kell biztos\u00edtani a\u00a0kisgyermeknevel\u00e9s int\u00e9zm\u00e9nyi helysz\u00ednein is. \u00d3vod\u00e1skorban k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen j\u00f3 lehet\u0151s\u00e9get biztos\u00edtanak erre a\u00a0szerepj\u00e1t\u00e9kok, a\u00a0b\u00e1boz\u00e1s, a\u00a0k\u00f6rj\u00e1t\u00e9kok, a\u00a0mes\u00e9l\u00e9s \u00e9s\u00a0term\u00e9szetesen a\u00a0k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 m\u0171v\u00e9szeti alkot\u00f3tev\u00e9kenys\u00e9gek (rajzol\u00e1s, \u00e9nekl\u00e9s stb.). Term\u00e9szetesen \u00e9lhet\u00fcnk c\u00e9lzottabb m\u00f3dszerekkel is, az\u00a0\u00e9rzelmi k\u00e1rty\u00e1kkal val\u00f3 j\u00e1t\u00e9kokt\u00f3l kezdve a\u00a0gyermekek t\u00f6rt\u00e9netmes\u00e9l\u00e9s\u00e9n kereszt\u00fcl a\u00a0besz\u00e9lget\u0151k\u00f6r\u00f6kig (Kasik, 2017).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Eredm\u00e9nycentrikuss\u00e1g helyett folyamatorient\u00e1lts\u00e1g<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Hagyjunk id\u0151t az\u00a0elm\u00e9lyed\u00e9sre, szeml\u00e9l\u0151d\u00e9sre. Ne szak\u00edtsunk f\u00e9lbe csak az\u00e9rt alkot\u00f3folyamatokat, \u00f6nkifejez\u00e9st biztos\u00edt\u00f3 szabad j\u00e1t\u00e9kot, mert t\u00edz \u00f3ra tizen\u00f6tkor m\u00e1r m\u00e1s program szerepel a\u00a0napirendben, napitervben. Legyen tartal\u00e9kid\u0151nk, amelyet a\u00a0gyermekek elm\u00e9lyed\u00e9s\u00e9hez, \u00f6nkibontakoz\u00e1s\u00e1hoz tudunk biztos\u00edtani. Az\u00a0eredm\u00e9nyek hajszol\u00e1sa helyett a\u00a0folyamatok meg\u00e9l\u00e9s\u00e9re helyezz\u00fck a\u00a0hangs\u00falyt. A\u00a0m\u0171v\u00e9szeti l\u00e1t\u00e1sm\u00f3dot az\u00a0eredm\u00e9nycentrikus rohan\u00e1s (\u201ehajszolt gyermekek\u201d-jelens\u00e9g\u00a0\u2013\u00a0David Elkind kifejez\u00e9se) k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen megterheli. A\u00a0m\u0171v\u00e9szi l\u00e1t\u00e1sm\u00f3d intelligenci\u00e1j\u00e1nak er\u0151s\u00edt\u00e9s\u00e9hez val\u00f3sz\u00edn\u0171leg t\u00f6bbet kell mer\u00edteni a\u00a0slow mozgalomb\u00f3l, er\u0151teljesebben \u00e9p\u00edteni a\u00a0slow education \u00e9s\u00a0a\u00a0slow parenting elveire is (Kloiber, 2023).<\/p>\n<div><span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/div>\n<div style=\"text-align: center;\"><img decoding=\"async\" style=\"max-height: 800px;\" src=\"\/folyoirat\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/xxxii_09-10_10_03.jpg\" \/><br \/>\n<span style=\"color: #ffffff; font-size: 0.5em !important;\">\u00a0<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 0.9em;\"><em>Fot\u00f3: Nagy Fanni<\/em><\/span><br \/>\n<span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/div>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>\u00d6sszefoglal\u00e1s<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Gardner elm\u00e9lete a\u00a0t\u00f6bbsz\u00f6r\u00f6s intelligenci\u00e1r\u00f3l napjaink megker\u00fclhetetlen paradigm\u00e1ja az\u00a0emberi intelligencia t\u00e1rgyk\u00f6r\u00e9ben. Ebb\u0151l az\u00a0elm\u00e9letb\u0151l azonban\u00a0\u2013\u00a0noha Gardner rendk\u00edv\u00fcli jelent\u0151s\u00e9g\u0171nek tekinti a\u00a0m\u0171v\u00e9szeti tev\u00e9kenys\u00e9geket\u00a0\u2013\u00a0hi\u00e1nyzik az\u00a0\u00f6n\u00e1ll\u00f3 m\u0171v\u00e9szeti intelligencia. Ennek h\u00e1tter\u00e9ben els\u0151sorban az\u00a0\u00e1ll, hogy a\u00a0m\u0171v\u00e9szeti tev\u00e9kenys\u00e9gek rendk\u00edv\u00fcl sokf\u00e9l\u00e9k, ez\u00e9rt nehezen alak\u00edthat\u00f3 ki sz\u00e1mukra egys\u00e9ges elm\u00e9leti keret. Ezt a\u00a0probl\u00e9m\u00e1t azonban val\u00f3sz\u00edn\u0171leg meghaladhatjuk, ha t\u00fall\u00e9p\u00fcnk a\u00a0m\u0171v\u00e9szeti tev\u00e9kenys\u00e9gek sokf\u00e9les\u00e9g\u00e9n \u00e9s\u00a0ink\u00e1bb a\u00a0vil\u00e1g m\u0171v\u00e9szi l\u00e1t\u00e1sm\u00f3dj\u00e1r\u00f3l besz\u00e9l\u00fcnk. Ezen az\u00a0\u00faton a\u00a0\u201et\u00f6bbsz\u00f6r\u00f6s intelligencia\u201d paradigm\u00e1ban is \u00f6n\u00e1ll\u00f3 helyet kaphat egy\u00a0\u00f6n\u00e1ll\u00f3 m\u0171v\u00e9szi l\u00e1t\u00e1sm\u00f3d intelligencia (MLI).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0\u201em\u0171v\u00e9sz l\u00e1t\u00e1sm\u00f3dj\u00e1r\u00f3l\u201d, \u00f6sszetev\u0151ir\u0151l sz\u00e1mos szerz\u0151 \u00e9rtekezett m\u00e1r, \u00edgy, ha egyel\u0151re prec\u00edzen nem is hat\u00e1rozhatjuk meg a\u00a0m\u0171v\u00e9szi l\u00e1t\u00e1sm\u00f3d intelligenci\u00e1j\u00e1nak komponenseit, de j\u00f3 k\u00f6zel\u00edt\u00e9ssel tudunk k\u00e9pet alkotni err\u0151l az\u00a0intelligenciater\u00fcletr\u0151l. Ez\u00a0pedig lehet\u0151v\u00e9 teszi azt is, hogy gondolatokat fogalmazzunk meg az\u00a0MLI koragyermekkori fejl\u0151d\u00e9st\u00e1mogat\u00e1s\u00e1val kapcsolatban.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0m\u0171v\u00e9szi l\u00e1t\u00e1sm\u00f3d intelligenci\u00e1j\u00e1nak koragyermekkori fejl\u0151d\u00e9st\u00e1mogat\u00e1s\u00e1ra nyolc utat hat\u00e1roztunk meg:<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"margin-top: -1em;\">A\u00a0hagyom\u00e1nyos m\u0171v\u00e9szeti tev\u00e9kenys\u00e9geken t\u00falmutat\u00f3, v\u00e1ltozatos \u00e9s\u00a0gazdag m\u0171v\u00e9szeti tev\u00e9kenys\u00e9gpaletta.<\/li>\n<li>A\u00a0szabad v\u00e1laszt\u00e1s gyakoribb biztos\u00edt\u00e1sa (nemcsak a\u00a0j\u00e1t\u00e9kban, de a\u00a0m\u0171v\u00e9szeti tev\u00e9kenys\u00e9gben \u00e9s\u00a0a\u00a0vil\u00e1g felfedez\u00e9s\u00e9ben is).<\/li>\n<li>Az\u00a0eredend\u0151en nem alkot\u00f3 jelleg\u0171 tev\u00e9kenys\u00e9gekben \u00e9s\u00a0eszk\u00f6z\u00f6kben is keress\u00fck az\u00a0alkot\u00e1s lehet\u0151s\u00e9g\u00e9t.<\/li>\n<li>A\u00a0passz\u00edv, feln\u0151ttk\u00f6zpont\u00fa tanul\u00e1si helyzeteket v\u00e1ltsuk fel tev\u00e9kenys\u00e9gekkel, lehet\u0151leg alkot\u00f3 tev\u00e9kenys\u00e9gekkel.<\/li>\n<li>Figyelj\u00fcnk az\u00a0egy\u00e9ni \u00e9s\u00a0optim\u00e1lis (2-3\u00a0f\u0151s tev\u00e9kenys\u00e9gek) id\u0151 biztos\u00edt\u00e1s\u00e1ra.<\/li>\n<li>Figyelj\u00fcnk az\u00a0eszt\u00e9tikus \u00e9s\u00a0inspir\u00e1l\u00f3 t\u00e1rgyi k\u00f6rnyezetre is.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n<p><span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<ul>\n<li>T\u00f6rekedj\u00fcnk olyan helyzetekre, ahol az\u00a0\u00e9rzelmek kifejez\u00e9se \u00e9s\u00a0az\u00a0emp\u00e1tia meger\u0151s\u00f6dhet.<\/li>\n<li>Eredm\u00e9nycentrikuss\u00e1g helyett folyamatcentrikusak legy\u00fcnk.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0fenti lehet\u0151s\u00e9gek term\u00e9szetesen egyel\u0151re csak sejt\u00e9sek, empirikus al\u00e1t\u00e1maszt\u00e1suk a\u00a0j\u00f6v\u0151 feladata. Ennek ellen\u00e9re alkalmasak lehetnek arra, hogy \u00e1tgondoljuk a\u00a0napi pedag\u00f3giai praxisunkat, mennyire adunk lehet\u0151s\u00e9get a\u00a0gyermekeknek az\u00a0\u00f6nkifejez\u00e9sre, az\u00a0alkot\u00e1sra. Ennek nyomvonal\u00e1n haladva pedig tov\u00e1bbi szempontok, m\u00f3dszerek \u00e9s\u00a0m\u00f3dszeregy\u00fcttesek felfedez\u00e9s\u00e9re is alkalmunk ny\u00edlhat, a\u00a0pedag\u00f3giai folyamatokra adapt\u00e1lva saj\u00e1t m\u0171v\u00e9szi l\u00e1t\u00e1sm\u00f3d intelligenci\u00e1nkat.<\/p>\n<p><span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Felhaszn\u00e1lt irodalom<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Buda L\u00e1szl\u00f3 (2016): <em>Mit \u00fczen a\u00a0lelked? \u00d6nelfogad\u00e1s, \u00f6nszeretet, \u00f6ngy\u00f3gy\u00edt\u00e1s a\u00a0gyakorlatban<\/em>. Budapest, Kulcslyuk Kiad\u00f3. ISBN: 978-615-5281-36-5.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">DeGraff, Jeff \u00e9s\u00a0DeGraff, Staney (2020): <em>A\u00a0kreat\u00edv gondolkod\u00e1s eszk\u00f6zt\u00e1ra<\/em>. Budapest, Pallas Ath\u00e9n\u00e9 K\u00f6nyvkiad\u00f3. ISBN: 978-963-573-003-2.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Dezs\u0151 Ren\u00e1ta Anna (2022): <em>Intelligenci\u00e1k\u00a0&#8211;\u00a0m\u00e1s-k\u00e9p(p)<\/em>. Budapest, Gondolat Kiad\u00f3, ISBN: 978-963-556-277-0.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Gardner, Howard (1983): <em>Frames of Mind<\/em>. New York, Basic Books, ISBN: 046-502-508-0.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Gordon, Thomas (2010): <em>A\u00a0tan\u00e1ri hat\u00e9konys\u00e1g fejleszt\u00e9se: a\u00a0T.E.T. m\u00f3dszer<\/em>. Budapest, Gordon Kiad\u00f3, ISBN: 9789639766037.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">K\u00e1rp\u00e1ti L\u00e1szl\u00f3 (2016): <em>Intelligenciamodellek t\u00f6rt\u00e9neti \u00e1ttekint\u00e9se<\/em>. In: Magyar Tudom\u00e1ny, 177.\u00a0\u00e9vf., 3.\u00a0sz., 340\u2013356.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Kasik L\u00e1szl\u00f3 (2017, szerk.): <em>T\u00e1rsas probl\u00e9m\u00e1k \u00e9s\u00a0megold\u00e1suk 3\u20137\u00a0\u00e9vesek k\u00f6r\u00e9ben\u00a0\u2013\u00a0Felt\u00e1r\u00e1s \u00e9s\u00a0seg\u00edt\u00e9s. M\u00f3dszertani seg\u00e9danyag \u00f3vodapedag\u00f3gusok sz\u00e1m\u00e1ra<\/em>. Szeged, Mozaik Kiad\u00f3, ISBN: 978-963-697-803-7.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Katona N\u00f3ra, Konr\u00e1d \u00c1gnes, Perlusz Andrea, Pol\u00e1nyi Vikt\u00f3ria, Porogi Andr\u00e1s \u00e9s\u00a0Sisa P\u00e9tern\u00e9 (2020): <em>A\u00a0tanul\u00e1s \u00e9s\u00a0tan\u00edt\u00e1s s\u00falypontjai<\/em>. Eger, Eszterh\u00e1zy K\u00e1roly Egyetem, ISBN 978-615-6257-03-1.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Kloiber Alexandra (2023): <em>Lass\u00fa nevel\u00e9s a\u00a0lass\u00fa mozgalomban<\/em>. In: Magyar Tudom\u00e1ny, 184.\u00a0\u00e9vf., 3.\u00a0sz., 298\u2013303, DOI: 10.1556\/2065.184.2023.3.4<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>MBTI Personality Test<\/em> (\u00e9.n.). Chicago, USA.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"https:\/\/publicdocs.adler.edu\/LMS\/interactives\/data\/MBTIPersonalityTypeTest\/story_content\/external_files\/MBTI%20Personality%20Type%20Test.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\u200b\/\/publicdocs\u200b.adler\u200b.edu\u200b\/LMS\u200b\/interactives\u200b\/data\u200b\/MBTI\u200bPersonality\u200bType\u200bTest\u200b\/story_\u200bcontent\u200b\/external_\u200bfiles\u200b\/MBTI%20\u200bPersonality%20\u200bType%20\u200bTest\u200b.pdf<\/a> (A let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2024.\u00a009.\u00a017.)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">N\u00e9meth Zita (2016): <em>N\u0151i vezet\u0151k kih\u00edv\u00e1sai. A\u00a0racionalit\u00e1st\u00f3l az\u00a0\u00e9rzelmi intelligenci\u00e1ig<\/em>. In: T\u00e1rsadalom \u00e9s\u00a0Honv\u00e9delem, 20\u00a0\u00e9vf., 1.\u00a0sz., 20\u201338.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Munro, Thomas (1957): <em>Four hundred\u00a0arts and types of\u00a0art: A classified list<\/em>. In. The Journal of Aesthetics and Art Criticism, 16.\u00a0\u00e9vf., 1.\u00a0sz., 44\u201365.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Rizzo, R. M. (2021): <em>The Arts\u2019 Advantage: Why the Arts Exist and Using Them for Optimal Performance<\/em>. San Francisco, California Institute of Integral Studies, doktori \u00e9rtekez\u00e9s.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Russ, Sandra W, Fiorelli \u00e9s\u00a0Julie A (2010): Developmental Approaches to Creativity. In: Kaufman, James C. \u00e9s\u00a0Sternberg, Robert J. (szerk.). <em>The Cambridge Handbook of Creativity<\/em>. <em>Cambridge Handbooks in Psychology. <\/em>Cambridge, Cambridge University Press, 233-249.\u00a0DOI: 10.1017\/CBO9780511763205<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Sadiku, Matthew N. O., Ashaolu, Tolulope J., Musa, Sarhan M. (2021): <em>Naturalistic intelligence<\/em>. In. International Journal Of Scientific Advances, 1.\u00a0\u00e9vf., 1.\u00a0sz., 1\u20134.\u00a0DOI:10.51542\/ijscia.v1i1.1<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Varg\u00e1n\u00e9 Nagy Anik\u00f3 (2018): A Reggio pedag\u00f3gia saj\u00e1tos szeml\u00e9lete. In. U\u0151 (szerk.). <em>Csal\u00e1di nevel\u00e9s 3.<\/em> Debrecen, Didakt Kft., 131\u2013153., ISBN: 978-615-5212-45-1<\/p>\n<div><span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/div>\n<p><a style=\"text-decoration: none; font-weight: bold !important;\" href=\"\/folyoirat\/xxxii_09-10\/\"><span style=\"color: black;\">Vissza a\u00a0tartalomjegyz\u00e9kre<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>2025. m\u00e1jus-j\u00fanius, XXXII. \u00e9vfolyam, 9\u201310. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066 A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban \u00a0 Moln\u00e1r Bal\u00e1zs A\u00a0m\u0171v\u00e9szi l\u00e1t\u00e1sm\u00f3d intelligenci\u00e1j\u00e1nak (MLI) koragyermekkori fejl\u0151d\u00e9st\u00e1mogat\u00e1sa \u00a0 A\u00a0t\u00f6bbsz\u00f6r\u00f6s intelligencia elm\u00e9lete A\u00a0XX. sz\u00e1zad elej\u00e9n Alfred Binet (1857\u20131911) \u00e9s\u00a0Th\u00e9odore Simon (1873\u20131961) kidolgozt\u00e1k az\u00a0els\u0151 j\u00f3l haszn\u00e1lhat\u00f3 m\u00e9r\u0151eszk\u00f6zt az\u00a0emberi intelligencia vizsg\u00e1lat\u00e1ra. Az\u00a0intelligencia kutat\u00e1sa ezut\u00e1n gyorsan a\u00a0pszichol\u00f3gia egyik legn\u00e9pszer\u0171bb \u00e1g\u00e1v\u00e1 v\u00e1lt, a\u00a0k\u00f6vetkez\u0151 \u00e9vtizedekben sorra sz\u00fclettek [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_lmt_disableupdate":"no","_lmt_disable":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-11876","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-egyeb"],"acf":[],"modified_by":"decsiz","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11876","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=11876"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11876\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":28231,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11876\/revisions\/28231"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=11876"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=11876"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=11876"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}