{"id":11882,"date":"2025-04-30T13:15:17","date_gmt":"2025-04-30T11:15:17","guid":{"rendered":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/?p=11882"},"modified":"2025-12-03T09:20:43","modified_gmt":"2025-12-03T08:20:43","slug":"xxxii_09-10_11","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/xxxii_09-10_11\/","title":{"rendered":"Kov\u00e1cs Patr\u00edcia: Gy\u00f3gy\u00edt\u00f3 t\u00f6rt\u00e9netek. Bevezet\u00e9s a ter\u00e1pi\u00e1s mese \u00e9s a meseter\u00e1pia vil\u00e1g\u00e1ba"},"content":{"rendered":"<style><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><br \/>table {<br \/>border-collapse: collapse;<br \/>border-spacing: 0;<br \/>width: auto;<br \/>border-left: auto;<br \/>border-right:auto;<br \/>\/* border: 1px solid black; *\/<br \/>}<br \/>th, td {<<br \/>padding: 4px !important;<br \/>border: 1px solid black;<br \/>}<br \/>th {<br \/>font-weight:normal;<br \/>}<br \/>tr .noBorder, td .noBorder {<br \/> border: 0px !important;<br \/> height:0.25em !important;<br \/>}<br \/><\/style>\n<p style=\"position: sticky; top: 0; padding: 5px; text-align: center; background-color: #23ffd3;\"><strong>2025. m\u00e1jus-j\u00fanius, XXXII. \u00e9vfolyam, 9\u201310. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><a href=\"\/folyoirat\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/xxxii_09-10_11.pdf\">A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban<\/a><\/p>\n<p><span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 1.5em;\">Kov\u00e1cs Patr\u00edcia<\/span><\/p>\n<p><strong><span style=\"font-size: 2em; color: #1abc9c;\">Gy\u00f3gy\u00edt\u00f3 t\u00f6rt\u00e9netek.<br \/>\nBevezet\u00e9s a\u00a0ter\u00e1pi\u00e1s mese \u00e9s\u00a0a\u00a0meseter\u00e1pia vil\u00e1g\u00e1ba<\/span><\/strong><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 2em;\"><strong>\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Bevezet\u00e9s<\/strong><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0mes\u00e9k legegyszer\u0171bb \u00e9s\u00a0legtiszt\u00e1bb kifejez\u0151eszk\u00f6zei a\u00a0lelki folyamatoknak. A\u00a0mes\u00e9l\u00e9s sor\u00e1n olyan kapcsolat alakul ki a\u00a0mes\u00e9l\u0151 sz\u00fcl\u0151 \u00e9s\u00a0a\u00a0befogad\u00f3 gyermek k\u00f6z\u00f6tt, amit neh\u00e9z m\u00e1ssal helyettes\u00edteni. K\u00f6lcs\u00f6n\u00f6s bizalom \u00e9s\u00a0lelki megnyugv\u00e1s j\u00f6n l\u00e9tre, hiszen a\u00a0szavakba m\u00e9ly \u00e9rzelmeket \u00f6nt\u00fcnk, melyek k\u00fcl\u00f6nleges \u00e9s\u00a0egyedi hangulatot teremtenek mind a\u00a0sz\u00fcl\u0151, mind a\u00a0gyermek r\u00e9sz\u00e9re. A\u00a0kisgyermek gondolkod\u00e1sa konkr\u00e9t \u00e9s\u00a0animisztikus\u00a0\u2013\u00a0hisz a\u00a0term\u00e9szetfeletti er\u0151ben \u2013, k\u00e9pes mindent megeleven\u00edteni. A\u00a0mes\u00e9k seg\u00edtik a\u00a0gyermeket, hogy k\u00f6nnyebben meg\u00e9rtse a\u00a0k\u00fclvil\u00e1got, \u00e9s\u00a0ami m\u00e9g fontosabb, a\u00a0meg\u00e9rt\u00e9s leegyszer\u0171s\u00edtett k\u00e9pletek\u00e9nt megmutatj\u00e1k sz\u00e1m\u00e1ra a\u00a0helyes ir\u00e1nyt. A\u00a0mese\u00a0cselekm\u00e9nye egyszer\u0171, egy\u00e9rtelm\u0171en bemutatja a\u00a0j\u00f3 \u00e9s a rossz oldalt, ahol vil\u00e1gosan azonos\u00edthat\u00f3 a pozit\u00edv vil\u00e1gk\u00e9pe \u00e9s v\u00e9gkifejlete. Hat\u00e1st gyakorol a gyermek ment\u00e1lis fejl\u0151d\u00e9s\u00e9re, hogy k\u00e9s\u0151bb felismerje az esetleges probl\u00e9m\u00e1kat, k\u00e9pes legyen azokat megoldani \u00e9s tiszt\u00e1ban legyen azok k\u00f6vetkezm\u00e9nyeivel is. A mesepedag\u00f3giai kutat\u00e1sok (K\u00e1d\u00e1r, 2013; Nagy, 2017; Hans\u00e1gi et col., 2017; Hans\u00e1gi et col., 2018; Hermann et col., 2021) r\u00e1mutattak arra, hogy a rendszeres mesebefogad\u00e1s jelent\u0151s befoly\u00e1ssal b\u00edr a kulcskompetenci\u00e1k form\u00e1l\u00f3d\u00e1s\u00e1ra. Mindemelett fejleszti a k\u00e9pzel\u0151er\u0151t, a gondolkod\u00e1si folyamatokat, \u00e9s nem utols\u00f3sorban sz\u00f3rakoz\u00e1st is ny\u00fajt, ismereteket ad az emberi \u00e9rt\u00e9kekr\u0151l, hat a lelki \u00e9s \u00e9rzelmi fejl\u0151d\u00e9sre.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>A\u00a0ter\u00e1pi\u00e1s mese jelent\u0151s\u00e9ge \u00e9s\u00a0elemei<\/strong><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0meseter\u00e1pia egy\u00a0olyan m\u00f3dszer, amely egyre nagyobb popularit\u00e1st nyer az\u00a0eg\u00e9sz vil\u00e1gban hat\u00e9konys\u00e1ga \u00e9s\u00a0egyszer\u0171s\u00e9ge miatt. A\u00a0mese nem egyszer\u0171en csak egy\u00a0irodalmi m\u0171, hanem \u00fatmutat\u00e1st is k\u00edn\u00e1l arra, hogyan kell \u00e9lni. Minden mese hordoz mag\u00e1ban valamilyen rejtett \u00e9rt\u00e9ket, amelyet az\u00a0ember megfejthet. Nemcsak k\u00fcl\u00f6nf\u00e9le \u00e9lethelyzeteket mutat be, de azokra megold\u00e1sokat is k\u00edn\u00e1l, mik\u00f6zben gy\u00f3gy\u00edtja a\u00a0lelket. <em>\u201eA meseter\u00e1pia azon felismer\u00e9sen alapul, hogy nincs olyan \u00e9lethelyzet, amelynek ne lenne mesebeli p\u00e1rja. A\u00a0ter\u00e1pia sor\u00e1n megkeress\u00fck az\u00a0adott \u00e9letszitu\u00e1ci\u00f3hoz tartoz\u00f3 mes\u00e9t, vagyis azt, amelyben a\u00a0mese h\u0151se ugyanaz\u00e9rt indult el, ugyanazt szerette volna mag\u00e1ban kibontakoztatni, mint a\u00a0probl\u00e9m\u00e1j\u00e1val hozz\u00e1m fordul\u00f3 p\u00e1ciens, de nem akadt el \u00fatja sor\u00e1n\u2026, hanem v\u00e9gig is tudta j\u00e1rni. A\u00a0ter\u00e1pia sor\u00e1n megkeress\u00fck a\u00a0p\u00e1ciens elakad\u00e1s\u00e1nak ok\u00e1t\u2026. Ezut\u00e1n a\u00a0mes\u00e9b\u0151l vett tud\u00e1ssal megtal\u00e1ljuk azt a\u00a0seg\u00edt\u0151t, aki mindenki \u00e9let\u00e9ben ott van\u00a0\u2013\u00a0m\u00e9g ha nem ismerhet\u0151 f\u00f6l k\u00f6nnyen, akkor is \u2013, \u00e9s\u00a0megvizsg\u00e1ljuk, hogy azon a\u00a0sz\u00ednt\u00e9ren, amelyen az\u00a0ellenfelek, a\u00a0seg\u00edt\u0151k, a\u00a0konfliktusok, a\u00a0bonyodalmak \u00e9s\u00a0a\u00a0kiutak egy\u00fctt vannak. De nem el\u00e9g megtal\u00e1lni a\u00a0\u201esaj\u00e1t mes\u00e9nket\u201d, meg is kell \u00e9rteni, \u00e9s\u00a0a\u00a0fejl\u0151d\u00e9s\u00fcnk szolg\u00e1lat\u00e1ba is kell \u00e1ll\u00edtani azt.\u201d <\/em>(Boldizs\u00e1r, 2010, 21).<\/p>\n<div><span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/div>\n<div style=\"text-align: center;\"><img decoding=\"async\" style=\"max-height: 800px;\" src=\"\/folyoirat\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/xxxii_09-10_11_01.jpg\" \/><br \/>\n<span style=\"color: #ffffff; font-size: 0.5em !important;\">\u00a0<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 0.9em;\"><em>Forr\u00e1s: A\u00a0szerz\u0151 szerkeszt\u00e9se<\/em><\/span><br \/>\n<span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/div>\n<p style=\"text-align: justify;\">Megfigyelhetj\u00fck k\u00f6rnyezet\u00fcnkben, hogy egyes sz\u00fcl\u0151k, illetve pedag\u00f3gusok gyakran olyan kital\u00e1lt mes\u00e9ket, t\u00f6rt\u00e9neteket mes\u00e9lnek gyermekeiknek, tan\u00edtv\u00e1nyaiknak, melyek seg\u00edtenek megbirk\u00f3zni azokkal az\u00a0esem\u00e9nyekkel \u00e9s\u00a0neh\u00e9zs\u00e9gekkel, amelyekkel \u00e9ppen k\u00fcszk\u00f6dnek. A\u00a0sz\u00fcl\u0151k maguk nem nevezik az\u00a0ilyen mes\u00e9ket ter\u00e1pi\u00e1snak, viszont \u00fagy t\u0171nik, hogy hat\u00e9kony eszk\u00f6zt alkotnak gyermek\u00fck intuit\u00edv seg\u00edts\u00e9g\u00e9re.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Maria Molicka (2007) lengyel pszichol\u00f3gusn\u0151 ter\u00e1pi\u00e1s mes\u00e9knek nevezi az ilyen mes\u00e9ket \u00e9s nemcsak a pszichol\u00f3gusnak, hanem a sz\u00fcl\u0151knek is igyekszik \u00fatmutat\u00e1st adni, hogyan seg\u00edts\u00e9k \u00e1t gyermekeiket a mindennapi \u00e9let neh\u00e9zs\u00e9gein. Maria Molicka t\u00f6bb olyan mes\u00e9t \u00edrt, amelyeket a gyermekekkel \u00e9s a fiatalokkal v\u00e9gzett munk\u00e1ja sor\u00e1n haszn\u00e1l fel. Ter\u00e1pi\u00e1s mes\u00e9i \u00fatmutat\u00e1st adnak hasonl\u00f3 mes\u00e9k l\u00e9trehoz\u00e1s\u00e1hoz \u00e9s azok felhaszn\u00e1l\u00e1s\u00e1hoz a csal\u00e1dokban. Minden egyes mese egy konkr\u00e9t probl\u00e9m\u00e1ra f\u00f3kusz\u00e1l \u2013 ilyen neh\u00e9zs\u00e9gek lehetnek, amikor a gyermek f\u00e9l, hogy elt\u00e9ved, nehezen viseli a csal\u00e1di konfliktusokat, f\u00e9l a s\u00f6t\u00e9ts\u00e9gt\u0151l, vagy \u00e9ppen amikor att\u00f3l tart, hogy elvesz\u00edti saj\u00e1t a teste felett az ir\u00e1ny\u00edt\u00e1st. Minden ter\u00e1pi\u00e1s mes\u00e9re jellemz\u0151 a f\u0151szerepl\u0151 neh\u00e9z, er\u0151t megpr\u00f3b\u00e1l\u00f3 helyzete. A mes\u00e9ben \u00e1t\u00e9lt f\u00e9lelmek \u00e9s aggodalmak seg\u00edtik elsaj\u00e1t\u00edtani a k\u00fcl\u00f6nf\u00e9le probl\u00e9mamegold\u00f3 k\u00e9szs\u00e9geket az \u00e9let nehezebb helyzeteinek megold\u00e1s\u00e1ra, aminek k\u00f6sz\u00f6nhet\u0151en a szorong\u00e1st is oldj\u00e1k. Mindez viselked\u00e9sbeli v\u00e1ltoz\u00e1sokhoz \u00e9s \u00faj tapasztalatokhoz vezethet.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0ter\u00e1pi\u00e1s mes\u00e9k a\u00a0k\u00f6vetkez\u0151 n\u00e9gy elemet tartalmazz\u00e1k:<br \/>\n<strong>F\u0151 t\u00e9ma <\/strong>\u2013 a\u00a0h\u0151s \u00e9rzelmileg megterhel\u0151 helyzetben van, amelyre f\u00e9lelemmel \u00e9s\u00a0szorong\u00e1ssal reag\u00e1l. \u00c9rz\u00e9seit r\u00e9szletesen le\u00edrja. Minden mese m\u00e1s szorong\u00e1st okoz\u00f3 helyzettel foglalkozik (f\u00e1jdalom, s\u00f6t\u00e9ts\u00e9g, hal\u00e1l, elszakad\u00e1s egy\u00a0szeretett szem\u00e9lyt\u0151l).<br \/>\n<strong>F\u0151szerepl\u0151 <\/strong>\u2013 egy\u00a0gyermek vagy \u00e1llat m\u00e1s mesefigur\u00e1nak k\u00f6sz\u00f6nhet\u0151en fokozatosan megtal\u00e1lja a\u00a0m\u00f3dj\u00e1t, hogyan kezelje a\u00a0benne l\u00e9v\u0151 probl\u00e9m\u00e1kat. A\u00a0f\u0151szerepl\u0151 elkezdi \u00f6nmag\u00e1t pozit\u00edvan \u00e9rt\u00e9kelni, olyan \u00faj ismertekre tesz szert, amelyek seg\u00edtenek megtal\u00e1lni a\u00a0megfelel\u0151 megold\u00e1sokat.<br \/>\n<strong>Tov\u00e1bbi karakterek <\/strong>\u2013 \u00faj viselked\u00e9si form\u00e1ra tan\u00edtanak. Lehet\u0151v\u00e9 teszik a\u00a0f\u0151szerepl\u0151 sz\u00e1m\u00e1ra, hogy sikereket \u00e9rjen el, \u00e9s\u00a0m\u00e1s szemsz\u00f6gb\u0151l szeml\u00e9lje a\u00a0helyzet\u00e9t.<br \/>\n<strong>A\u00a0mese h\u00e1ttere <\/strong>\u2013 a\u00a0mes\u00e9k a\u00a0gyerekek sz\u00e1m\u00e1ra ismer\u0151s helyeken j\u00e1tsz\u00f3dnak (gyerekszob\u00e1ban, \u00f3vod\u00e1ban, iskol\u00e1ban, k\u00f3rh\u00e1zban). A\u00a0helysz\u00edneket \u00fagy \u00e1br\u00e1zolj\u00e1k, hogy a\u00a0gyermekekb\u0151l kellemes \u00e9rz\u00e9seket \u00e9s\u00a0j\u00f3 hangulatot v\u00e1ltsanak ki.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Nossrat Peseschkian (1996) a\u00a0ter\u00e1pi\u00e1s mes\u00e9t m\u00e1s szemsz\u00f6gb\u0151l k\u00f6zel\u00edti meg. \u0150 maga nem \u00edrt ter\u00e1pi\u00e1s mes\u00e9ket, viszont rengeteget \u00f6sszegy\u0171jt\u00f6tt. Ezek megk\u00f6nnyebb\u00fcl\u00e9st, \u00f6szt\u00f6nz\u00e9st hoznak a\u00a0gyermekeknek, seg\u00edts\u00e9get ny\u00fajtanak a\u00a0neh\u00e9zs\u00e9gek megold\u00e1s\u00e1ban. A\u00a0k\u00f6vetkez\u0151 pozit\u00edvumokat emeli ki, ami miatt mindenk\u00e9pp aj\u00e1nlja a\u00a0terapeut\u00e1knak, pedag\u00f3gusoknak, sz\u00fcl\u0151knek a\u00a0mes\u00e9t mint gy\u00f3gy\u00edt\u00f3 eszk\u00f6zt:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>T\u00fck\u00f6rfunkci\u00f3 <\/strong>\u2013 A hallgat\u00f3 a\u00a0nyelvezet \u00e9s\u00a0k\u00e9pek seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel azonosulhat a\u00a0szerepl\u0151kkel, \u00edgy el tudja mag\u00e1t vonatkoztatni a saj\u00e1t probl\u00e9m\u00e1it\u00f3l.<br \/>\n<strong>Modellfunkci\u00f3 <\/strong>\u2013 A t\u00f6rt\u00e9net, amely azonos az\u00a0olvas\u00f3 helyzet\u00e9vel, t\u00f6bbnyire a\u00a0megold\u00e1sok sz\u00e9les sk\u00e1l\u00e1j\u00e1t k\u00edn\u00e1lja, \u00edgy a\u00a0megfelel\u0151 megold\u00e1s kiv\u00e1laszt\u00e1s\u00e1ra \u00f6szt\u00f6n\u00f6zi a\u00a0hallgat\u00f3t.<br \/>\n<strong>K\u00f6zvet\u00edt\u0151 funkci\u00f3 <\/strong>\u2013 K\u00fcl\u00f6n\u00f6sk\u00e9pp a\u00a0ter\u00e1pi\u00e1ban a\u00a0t\u00f6rt\u00e9net egy\u00a0bizonyos sz\u0171r\u0151k\u00e9nt funkcion\u00e1l a\u00a0terapeuta \u00e9s\u00a0a\u00a0kliens k\u00f6z\u00f6tt. Egyfajta v\u00e9d\u0151 filterk\u00e9nt \u00e9rtelmezhet\u0151, amely megg\u00e1tolja a\u00a0front\u00e1lis ellen\u00e1ll\u00e1s \u00e9rz\u00e9s\u00e9t.<br \/>\n<strong>Hagyom\u00e1nyk\u00f6zvet\u00edt\u00e9s <\/strong>\u2013 A t\u00f6rt\u00e9netek inform\u00e1lnak a\u00a0kultur\u00e1lis, t\u00e1rsadalmi norm\u00e1kr\u00f3l, koncepci\u00f3kr\u00f3l, bemutatj\u00e1k az\u00a0egyes \u00e9lett\u00f6rt\u00e9netek v\u00e9gkifejleteit. Betekint\u00e9st k\u00edn\u00e1lnak egy\u00a0adott kult\u00fara \u00e9rt\u00e9keibe, norm\u00e1iba, szok\u00e1saiba \u00e9s\u00a0attit\u0171djeibe.<br \/>\n<strong>A\u00a0t\u00f6rt\u00e9net folyamatos m\u0171k\u00f6d\u00e9s\u00e9nek k\u00e9pess\u00e9ge <\/strong>\u2013 A t\u00f6rt\u00e9netek \u00e1ltal kialakult k\u00e9pek seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel k\u00f6nnyebb az\u00a0egyes esem\u00e9nyeket megjegyezni, k\u00e9s\u0151bb \u00fajra felid\u00e9zni m\u00e1s \u00e9lethelyzetben, \u00e9s\u00a0ez\u00e1ltal beind\u00edtani egy\u00a0\u00f6ngy\u00f3gy\u00edt\u00f3 folyamatot a\u00a0terapeut\u00e1t\u00f3l f\u00fcggetlen\u00fcl.<br \/>\n<strong>A\u00a0t\u00f6rt\u00e9net lehet\u0151s\u00e9geket k\u00edn\u00e1l <\/strong>\u2013 A t\u00f6rt\u00e9netek t\u00f6bbnyire nem csak egy\u00a0alternat\u00edv\u00e1t k\u00edn\u00e1lnak. Az\u00a0egy\u00e9nen m\u00falik, hogy a\u00a0felk\u00edn\u00e1lt lehet\u0151s\u00e9gek k\u00f6z\u00fcl v\u00e1lasszon, mit utas\u00edtson el, \u00e9s\u00a0mit fogadjon el, ezzel is a\u00a0saj\u00e1t akaratot er\u0151s\u00edtve.<br \/>\n<strong>A\u00a0t\u00f6rt\u00e9net \u00faj n\u00e9z\u0151pontokat mutat<\/strong> <strong>be<\/strong>\u00a0\u2013\u00a0Nagyobb er\u0151fesz\u00edt\u00e9s n\u00e9lk\u00fcl lehets\u00e9ges a\u00a0t\u00f6rt\u00e9neten kereszt\u00fcl egy\u00a0adott szitu\u00e1ci\u00f3ra, viselked\u00e9si form\u00e1ra teljesen m\u00e1s szemsz\u00f6gb\u0151l n\u00e9zni, s\u00a0ezt meglepet\u00e9sk\u00e9nt meg\u00e9lni (Peseschkian, 1999).<\/p>\n<p><span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<div style=\"overflow-x: auto;\">\n<table style=\"width: auto; margin-left: auto; margin-right: auto;\">\n<caption style=\"caption-side: bottom;\">\n<div><span style=\"color: white;\">a<\/span><\/div>\n<div style=\"text-align: center;\"><em>1.\u00a0t\u00e1bl\u00e1zat: A ter\u00e1pi\u00e1s t\u00f6rt\u00e9netek funkci\u00f3i<br \/>\nForr\u00e1s: Peseschkian, 1991, 7\u201319<\/em><\/div>\n<\/caption>\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"border: 1px solid black; padding: 0.3em!important;\"><strong>Funkci\u00f3 elnevez\u00e9se<\/strong><\/td>\n<td style=\"border: 1px solid black; padding: 0.3em!important;\"><strong>Szerepe a\u00a0t\u00f6rt\u00e9net feldolgoz\u00e1s\u00e1ban<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"border: 1px solid black; padding: 0.3em!important;\">T\u00fck\u00f6rfunkci\u00f3<\/td>\n<td style=\"border: 1px solid black; padding: 0.3em!important;\">a konfliktusok \u00e9s\u00a0az\u00a0egyes \u00e9lethelyzetekr\u0151l kialak\u00edtott v\u00e9lem\u00e9nyek k\u00f6nnyebben megfogalmazhat\u00f3k<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"border: 1px solid black; padding: 0.3em!important;\">Modellfunkci\u00f3<\/td>\n<td style=\"border: 1px solid black; padding: 0.3em!important;\">a t\u00f6rt\u00e9netek konfliktushelyzetekez \u00f6r\u00f6k\u00edtenek meg, \u00e9s\u00a0lehet\u0151s\u00e9get adnak a\u00a0pr\u00f3bacselekv\u00e9sekre<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"border: 1px solid black; padding: 0.3em!important;\">K\u00f6zvet\u00edt\u0151 funkci\u00f3<\/td>\n<td style=\"border: 1px solid black; padding: 0.3em!important;\">a t\u00f6rt\u00e9net egy\u00a0sz\u0171r\u0151, amelyk\u00f6zvet\u00edt a\u00a0p\u00e1cien \u00e9s\u00a0a\u00a0terapeuta k\u00f6z\u00f6tt<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"border: 1px solid black; padding: 0.3em!important;\">Hagyom\u00e1nyk\u00f6zvet\u00edt\u00e9s<\/td>\n<td style=\"border: 1px solid black; padding: 0.3em!important;\">a felhalmoz\u00f3dott kultur\u00e1lis, csal\u00e1di, \u00e9letk\u00f6z\u00f6ss\u00e9gi \u00e9s\u00a0egy\u00e9ni tapasztalatok tov\u00e1bbad\u00e1sa<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<p><span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ter\u00e1pi\u00e1s mes\u00e9l\u00e9s gyerekeknek<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A ter\u00e1pi\u00e1s mese funkci\u00f3j\u00e1t f\u0151leg a gyerekekkel val\u00f3 munka folyam\u00e1n haszn\u00e1lj\u00e1k a ter\u00e1pi\u00e1k \u00e9s tan\u00e1csad\u00e1s folyam\u00e1n. Freud, Rank \u00e9s Jung pszichoanalitikusok is m\u00e1r felhaszn\u00e1lt\u00e1k a mes\u00e9t mint eszk\u00f6zt a l\u00e9lek felt\u00e1r\u00e1s\u00e1hoz. A mes\u00e9l\u00e9s f\u0151leg a csal\u00e1don bel\u00fcli konfliktusok megold\u00e1s\u00e1n\u00e1l, a testv\u00e9rkapcsolatok kr\u00edziseinek az old\u00e1s\u00e1n\u00e1l, a traum\u00e1k \u00e9s szorong\u00e1sok legy\u0151z\u00e9s\u00e9n\u00e9l vagy ak\u00e1r az \u00e9let \u00e9rtelm\u00e9nek keres\u00e9s\u00e9n\u00e9l ny\u00fajthat hat\u00e9kony seg\u00edts\u00e9get. A meseter\u00e1pia sor\u00e1n fontos saj\u00e1toss\u00e1g, hogy a terapeuta a mese nyelvezet\u00e9t a mindennapi kommunik\u00e1ci\u00f3 folyam\u00e1n is haszn\u00e1lja, ami megk\u00f6nny\u00edti a kliensnek a probl\u00e9ma felt\u00e1r\u00e1s\u00e1t, \u00e9s k\u00f6nnyebben kialakul k\u00f6zt\u00fck a bizalmi a kapcsolat (Brown, 2007).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0mese\u00a0h\u00e1rom szinten seg\u00edt a\u00a0gyermekeknek:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"margin-top: -1em;\">Pszichoter\u00e1piai<\/li>\n<li>Relax\u00e1ci\u00f3s<\/li>\n<li>Nevel\u00e9si-pszichol\u00f3giai szinten (Slivinske, 2011).<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Fontos saj\u00e1toss\u00e1ga azonban, hogy minden \u00e9letkorban seg\u00edt a\u00a0probl\u00e9mamegold\u00e1sban. A\u00a0ter\u00e1pia seg\u00edt oldani \u00e9s\u00a0orvosolni a\u00a0szorong\u00e1st, a\u00a0f\u00e9lelmeket \u00e9s\u00a0seg\u00edt szemben\u00e9zni a\u00a0probl\u00e9m\u00e1kkal, az\u00a0esetleges egy\u00e9szs\u00e9g\u00fcgyi neh\u00e9zs\u00e9gekkel. A\u00a0k\u00f6vetkez\u0151 probl\u00e9m\u00e1k feldolgoz\u00e1s\u00e1hoz j\u00e1rulhat hozz\u00e1:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"margin-top: -1em;\">F\u00e9lelmek \u00e9s\u00a0f\u00f3bi\u00e1k<\/li>\n<li>Csal\u00e1di neh\u00e9zs\u00e9gek<\/li>\n<li>Az\u00a0iskolai kapcsolatok kih\u00edv\u00e1sai<\/li>\n<li>Lelki \u00e9s\u00a0fizikai terror<\/li>\n<li>Zaklat\u00e1s<\/li>\n<li>Drog, alkohol, egy\u00e9b szenved\u00e9lyek<\/li>\n<li>Fizikai betegs\u00e9gek<\/li>\n<li>Az\u00a0\u00f6nismeret, \u00f6nelfogad\u00e1s neh\u00e9zs\u00e9gei (Slivinske, 2013).<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0meseter\u00e1pia nemcsak a\u00a0pszichoter\u00e1pia eszk\u00f6ze, de a\u00a0nevel\u00e9s \u00e9s\u00a0az\u00a0oktat\u00e1s ter\u00fclet\u00e9n is hasznos eszk\u00f6z. A\u00a0meseter\u00e1pia mint pszichoter\u00e1piai eszk\u00f6z a\u00a0k\u00f6vetkez\u0151 c\u00e9lok el\u00e9r\u00e9s\u00e9t szolg\u00e1lja:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"margin-top: -1em;\">Pszichol\u00f3giai diagnosztika \u00e9s\u00a0korrekci\u00f3<\/li>\n<li>\u00d6nismeret<\/li>\n<li>Alkot\u00f3 k\u00e9szs\u00e9gek fejleszt\u00e9se<\/li>\n<li>Bels\u0151 \u00e9rt\u00e9kek felt\u00e1r\u00e1sa<\/li>\n<li>Alkalmazkod\u00f3k\u00e9pess\u00e9g fejleszt\u00e9se (Hammel, 2018).<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0meseter\u00e1pia feladatai:<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"margin-top: -1em;\">Form\u00e1lni \u00e9s\u00a0fejleszteni az\u00a0egy\u00e9n tanul\u00e1si k\u00e9szs\u00e9g\u00e9t, felt\u00e1rni a\u00a0benne rejl\u0151 alkot\u00f3er\u0151t \u00e9s\u00a0ir\u00e1nyt mutatni a\u00a0bels\u0151 \u00e9s\u00a0k\u00fcls\u0151 vil\u00e1g megismer\u00e9s\u00e9hez.<\/li>\n<li>Kifejleszteni azt a\u00a0k\u00e9szs\u00e9get, hogy k\u00e9pesek legy\u00fcnk a\u00a0probl\u00e9m\u00e1t m\u00e1s szemsz\u00f6gb\u0151l is megl\u00e1tni.<\/li>\n<li>Saj\u00e1t er\u0151nkben val\u00f3 hit fel\u00e9breszt\u00e9se. Fontos, hogy ne keverj\u00fck \u00f6ssze a\u00a0hitet a\u00a0rem\u00e9nnyel (Perrow, 2012).<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0mes\u00e9knek k\u00f6sz\u00f6nhet\u0151en a\u00a0gyermekek nemcsak saj\u00e1t magukr\u00f3l tudnak meg inform\u00e1ci\u00f3kat, hanem az\u00a0\u0151ket k\u00f6r\u00fclvev\u0151 vil\u00e1gr\u00f3l is. A\u00a0legfontosabb m\u00e9gis a\u00a0megfelel\u0151 mese kiv\u00e1laszt\u00e1sa, amely a\u00a0gyermek probl\u00e9m\u00e1j\u00e1t mag\u00e1ba foglalja, a\u00a0mese t\u00e9m\u00e1ja, sz\u00f6vege ugyanis hasonl\u00f3 probl\u00e9m\u00e1kat, helyzeteket kell, hogy tartalmazzon, mint amit \u00e9pp a\u00a0gyermek \u00e1t\u00e9l, amit\u0151l f\u00e9l, amivel igyekszik megb\u00e9k\u00e9lni. Tov\u00e1bb\u00e1 az\u00a0is fontos t\u00e9nyez\u0151, hogy a\u00a0mese h\u0151se hasonl\u00f3 kor\u00fa legyen, mint a\u00a0gyermek, valamint a\u00a0t\u00f6rt\u00e9net olyan k\u00f6rnyezetben j\u00e1tsz\u00f3djon, amit a\u00a0k\u00e9pzelete meg tud teremteni. A\u00a0legfontosabb viszont az, hogy a\u00a0mese elolvas\u00e1sa, megismer\u00e9se ut\u00e1n besz\u00e9lj\u00fcnk a\u00a0mes\u00e9r\u0151l. Besz\u00e9lj\u00fcnk arr\u00f3l, mit mondott a\u00a0meseh\u0151s, hogyan viselkedett, mit \u00e9lt \u00e1t, hogyan oldotta meg a\u00a0probl\u00e9m\u00e1t. Ezut\u00e1n k\u00e9rdezz\u00fcnk r\u00e1: ha a\u00a0gyermek lenne a\u00a0meseh\u0151s, hogyan oldan\u00e1 meg az\u00a0adott \u00e9lethelyzetet, felmer\u00fcl\u0151 probl\u00e9m\u00e1t. A\u00a0mese befogad\u00f3ja elmondhatja a\u00a0v\u00e9lem\u00e9ny\u00e9t a\u00a0szerepl\u0151kr\u0151l, ki cselekedett helyesen vagy helytelen\u00fcl. Ebben a\u00a0helyzetben kiemelten fontos, hogy a\u00a0gyermek a\u00a0mes\u00e9t ne egyed\u00fcl olvassa, hiszen sz\u00fcks\u00e9ge van valakire, akivel megbesz\u00e9lheti a\u00a0t\u00f6rt\u00e9netet (Slivinske, 2011).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0meseter\u00e1pia h\u00e1rom f\u00e1zisban t\u00f6rt\u00e9nik:<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"margin-top: -1em;\"><strong>Ismerked\u00e9s a\u00a0mes\u00e9vel: <\/strong>ebben a\u00a0f\u00e1zisban megbesz\u00e9lj\u00fck a\u00a0gyermekkel, milyen mes\u00e9t fogunk olvasni, milyen t\u00f6rt\u00e9netet, probl\u00e9m\u00e1t fogunk \u00e9rinteni.<\/li>\n<li><strong>\u00c9rzelmi elm\u00e9ly\u00fcl\u00e9s: <\/strong>az az\u00a0ide\u00e1lis, ha a\u00a0gyermek teljesen bele\u00e9li mag\u00e1t a\u00a0t\u00f6rt\u00e9netbe, az\u00a0egyes szitu\u00e1ci\u00f3kat teljesen \u00e1t\u00e9li.<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>A\u00a0gyermek a\u00a0probl\u00e9m\u00e1r\u00f3l gondolkodik <\/strong>(Sunderland, 2001): A\u00a0mese elolvas\u00e1sa ut\u00e1n a\u00a0gyermeket arra \u00f6szt\u00f6n\u00f6zz\u00fck, mondja el saj\u00e1t szavaival, hogy a\u00a0meseh\u0151s hogyan oldotta meg a\u00a0probl\u00e9m\u00e1s helyzetet. Ezut\u00e1n adjunk lehet\u0151s\u00e9get arra, hogy megfogalmazza, \u0151 hogyan j\u00e1rt volna el a\u00a0hely\u00e9ben. K\u00f6zvetetten utalhatunk arra, l\u00e1t-e valamilyen k\u00f6z\u00f6s von\u00e1st a\u00a0meseh\u0151s \u00e9s\u00a0saj\u00e1t maga k\u00f6z\u00f6tt. Term\u00e9szetesen egy\u00a0meseelemz\u00e9s ut\u00e1n nem v\u00e1rhatunk azonnali viselked\u00e9sbeli v\u00e1ltoz\u00e1st. Ide\u00e1lis, ha hosszabb ideig dolgozunk a\u00a0gyermekkel, \u00e9s\u00a0term\u00e9szetesen t\u00f6bb hasonl\u00f3 mes\u00e9t dolgozunk fel. A\u00a0mes\u00e9ben szerepl\u0151 h\u0151s\u00f6k ak\u00e1r \u00e1llatok is lehetnek, hiszen a\u00a0gyermek k\u00f6nnyen azonosul vel\u00fck (Perrow, 2012).<\/p>\n<div><span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/div>\n<div style=\"text-align: center;\"><img decoding=\"async\" style=\"max-height: 800px;\" src=\"\/folyoirat\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/xxxii_09-10_11_02.jpg\" \/><br \/>\n<span style=\"color: #ffffff; font-size: 0.5em !important;\">\u00a0<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 0.9em;\"><em>Forr\u00e1s: A\u00a0szerz\u0151 szerkeszt\u00e9se<\/em><\/span><br \/>\n<span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/div>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Boldizs\u00e1r Ildik\u00f3 \u00e9s\u00a0K\u00e1d\u00e1r Annam\u00e1ria meseter\u00e1pi\u00e1s m\u00f3dszere<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A meseter\u00e1pia kapcs\u00e1n ki kell emeln\u00fcnk Boldizs\u00e1r Ildik\u00f3 munk\u00e1ss\u00e1g\u00e1t, aki t\u00f6bb k\u00f6nyvet \u2013<em>Meseter\u00e1pia. Mes\u00e9k a\u00a0gy\u00f3gy\u00edt\u00e1sban \u00e9s\u00a0a\u00a0mindennapokban<\/em> (2010), <em>Meseter\u00e1pia a\u00a0gyakorlatban<\/em> (2021)\u00a0\u2013\u00a0is \u00edrt a\u00a0t\u00e9m\u00e1ban. Boldizs\u00e1r Ildik\u00f3 nev\u00e9hez k\u00f6thet\u0151 a\u00a0<strong><em>Metamorphoses Meseter\u00e1pi\u00e1s M\u00f3dszer<\/em><\/strong>. A\u00a0szerz\u0151 a\u00a0k\u00f6nyveivel \u00fatmutat\u00e1st \u00e9s\u00a0betekint\u00e9st enged a\u00a0n\u00e9pmesealap\u00fa meseter\u00e1pia felhaszn\u00e1l\u00e1s\u00e1ba. A\u00a0m\u00f3dszert sz\u00e9les k\u00f6rben alkalmazz\u00e1k \u00f6nismereti, v\u00e1ls\u00e1gkezel\u00e9si tr\u00e9ningk\u00e9nt, amely seg\u00edt a\u00a0szorong\u00e1s, depresszi\u00f3s \u00e9s\u00a0traumatikus \u00e9lm\u00e9nyek\u00a0\u2013\u00a0vesztes\u00e9g, gy\u00e1sz, mag\u00e1ny \u2013, kommunik\u00e1ci\u00f3s neh\u00e9zs\u00e9gekben, intim interperszon\u00e1lis kapcsolatok probl\u00e9m\u00e1iban\u00a0\u2013\u00a0v\u00e1l\u00e1s, \u00e9rzelmi f\u00fcgg\u0151s\u00e9g, elhagyatotts\u00e1g, rivaliz\u00e1l\u00e1s \u2013, vagy a\u00a0szorong\u00e1s b\u00e1rmely m\u00e1s form\u00e1j\u00e1nak felold\u00e1s\u00e1ban \u00e9s\u00a0orvosol\u00e1s\u00e1ban.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0ter\u00e1pi\u00e1s foglalkoz\u00e1s sor\u00e1n els\u0151 l\u00e9p\u00e9sben a\u00a0p\u00e1ciens kiv\u00e1lasztja azt a\u00a0mes\u00e9t, amely legink\u00e1bb mag\u00e1ban foglalja \u00e9s\u00a0jellemezi a\u00a0jelenlegi \u00e9letszakasz\u00e1t \u00e9s\u00a0\u00e9nk\u00e9p\u00e9t. Ezt k\u00f6veti a\u00a0mese r\u00e9szletes egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9sen alapul\u00f3 elemz\u00e9se. A\u00a0terapeuta arra \u00f6szt\u00f6nzi a\u00a0p\u00e1cienst, hogy haszn\u00e1lja a\u00a0fant\u00e1zi\u00e1j\u00e1t, \u00e9s\u00a0fedezze fel, hogy a\u00a0mese szimbolikusan hogyan testes\u00edti meg a\u00a0saj\u00e1t probl\u00e9m\u00e1it \u00e9s\u00a0gondolatait. Az\u00a0\u00e9rzelmi azonosul\u00e1s a\u00a0f\u0151szerepl\u0151vel lehet\u0151v\u00e9 teszi az\u00a0egy\u00e9n sz\u00e1m\u00e1ra, hogy felsz\u00ednre hozza az\u00a0elfojtott \u00e9rz\u00e9seit, \u00e9s\u00a0hogy helyre\u00e1ll\u00edtsa az\u00a0elveszett bels\u0151 \u00e9s\u00a0k\u00fcls\u0151 \u00e9nj\u00e9nek a\u00a0kapcsolatait. A\u00a0ter\u00e1pia harmadik szakasz\u00e1ban a\u00a0p\u00e1ciens \u00fajra elmes\u00e9li a\u00a0mes\u00e9t, megv\u00e1ltoztatva annak egyes r\u00e9szeit \u00e9s\u00a0mot\u00edvumait, hogy le\u00edrja az\u00a0\u00f6ngy\u00f3gyul\u00e1shoz vezet\u0151 utat. Az\u00a0\u00faj verzi\u00f3, a\u00a0saj\u00e1t szem\u00e9ly\u00e9re szabott megold\u00e1saival \u201e\u00fajra\u00e9leszti\u201d az\u00a0\u00e9let\u00e9t, \u00e9s\u00a0lehet\u0151v\u00e9 teszi a\u00a0gy\u00f3gyul\u00e1st. Az\u00a0egy\u00e9nre szabott t\u00fcnd\u00e9rmes\u00e9k vigasztal\u00e1st \u00e9s\u00a0b\u00e1tor\u00edt\u00e1st ny\u00fajtanak, enyh\u00edtik a\u00a0lelki \u00e9s\u00a0testi f\u00e1jdalmakat, k\u00e9pesek meg\u00e9rteni \u00e9s\u00a0egyens\u00falyba hozni az\u00a0\u00e9let\u00fcnket az\u00e1ltal, hogy utat mutatnak a\u00a0megb\u00e9k\u00e9l\u00e9shez, legyen sz\u00f3 saj\u00e1t korl\u00e1tainkr\u00f3l, v\u00e1gyainkr\u00f3l, lehet\u0151s\u00e9geinkr\u0151l (Boldizs\u00e1r, 2010). <em>\u201eMivel val\u00f3ban minden testi, lelki \u00e9s\u00a0szellemi betegs\u00e9gnek van egy\u00a0(vagy t\u00f6bb) gy\u00f3gy\u00edt\u00f3 vagy gy\u00f3gyul\u00e1st seg\u00edt\u0151 mes\u00e9je, a\u00a0\u201emesegy\u00f3gy\u00e1szat\u201d c\u00e9lja az\u00a0lenne, hogy a\u00a0megfelel\u0151 mes\u00e9t eljuttassa a\u00a0beteghez\u201d<\/em> (Boldizs\u00e1r, 2004, 22).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Boldizs\u00e1r Ildik\u00f3 munk\u00e1ss\u00e1g\u00e1n k\u00edv\u00fcl, aki a\u00a0meseter\u00e1pi\u00e1t legink\u00e1bb olyan feln\u0151ttek k\u00f6r\u00e9ben alkalmazza, akik frusztr\u00e1ci\u00f3s vagy traumatiz\u00e1lt probl\u00e9m\u00e1kkal k\u00fcszk\u00f6dnek, m\u00e9g meg kell eml\u00edten\u00fcnk K\u00e1d\u00e1r Annam\u00e1ria nev\u00e9t. K\u00e1d\u00e1r Annam\u00e1ria gyerekeknek \u00edrt ter\u00e1pi\u00e1s mes\u00e9it a\u00a0<em>Mesepszichol\u00f3gia. Az\u00a0\u00e9rzelmi intelligencia fejleszt\u00e9se gyermekkorban <\/em>(K\u00e1d\u00e1r, 2013),<em> Mesepszichol\u00f3gia 2.\u00a0\u00datraval\u00f3 k\u00e9nyes nevel\u00e9si helyzetekhez <\/em>(K\u00e1d\u00e1r, 2014), <em>Mesepszichol\u00f3gia a gyakorlatban. Az \u00f6nbecs\u00fcl\u00e9s \u00e9s a k\u00fczd\u0151k\u00e9pess\u00e9g megalapoz\u00e1sa gyermekkorban<\/em> (K\u00e1d\u00e1r \u2013 Kerekes, 2024) k\u00f6nyveiben tal\u00e1lhatjuk meg. K\u00e1d\u00e1r Annam\u00e1ria felh\u00edvja a figyelmet arra, hogy a mesemond\u00e1s hogyan seg\u00edtheti el\u0151 a gyermek korai fejl\u0151d\u00e9s\u00e9t, valamint kiemeli az \u00e9rzelmi intelligencia fejl\u0151d\u00e9s\u00e9nek a fontoss\u00e1g\u00e1t, ami er\u0151s lelki t\u00e1maszk\u00e9nt szolg\u00e1lhat, megel\u0151zve a j\u00f6v\u0151b\u00e9li pszichi\u00e1triai zavarok kialakul\u00e1s\u00e1t. Emellett a <em>Mesepszichol\u00f3gia 2.\u00a0<\/em>c\u00edm\u0171 k\u00f6nyv\u00e9ben foglalkozik a\u00a0gyermek \u00e1ltal \u00e1t\u00e9lt szorong\u00e1s, f\u00e9lelmek, r\u00e9m\u00e1lmok felold\u00e1s\u00e1val, term\u00e9szetesen a\u00a0mese seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel. <em>\u201eA vesztes\u00e9gek feldolgoz\u00e1s\u00e1ban csod\u00e1latos er\u0151forr\u00e1st jelent a\u00a0mese, amely szimbolikusan hordozza a\u00a0megk\u00fczd\u00e9s lehet\u0151s\u00e9geit.\u00a0 (\u2026) A vil\u00e1g sz\u00e9p \u00e9s\u00a0borzalmas jelens\u00e9gei is helyet kapnak benne, de ahogy Honti J\u00e1nos fogalmaz, a\u00a0mes\u00e9ben a\u00a0hal\u00e1lnak ki van v\u00e9ve a\u00a0m\u00e9regfoga. A\u00a0mese az\u00a0\u00e9let v\u00e9gess\u00e9g\u00e9t t\u00e9nyk\u00e9nt kezeli, ugyanakkor nem jelenik meg benne a\u00a0gy\u00f6tr\u0151 f\u00e9lelem a\u00a0\u201esemmit\u0151l\u201d. (\u2026) A mes\u00e9ben a\u00a0hal\u00e1llal a\u00a0meg\u00fajul\u00e1s, az\u00a0\u00fajj\u00e1sz\u00fclet\u00e9s, az\u00a0\u00e1talakul\u00e1s kontextus\u00e1ban tal\u00e1lkozhatunk. (\u2026) A metamorf\u00f3zis egyszerre sz\u00fclet\u00e9s \u00e9s\u00a0hal\u00e1l, a\u00a0pillang\u00f3nak meg kell v\u00e1rnia, m\u00edg elj\u00f6n a\u00a0kibontakoz\u00e1s ideje, amikor teljesen \u00fajform\u00e1ban testes\u00fclhet meg: a\u00a0pet\u00e9b\u0151l herny\u00f3v\u00e1, a\u00a0herny\u00f3b\u00f3l b\u00e1bb\u00e1, a\u00a0b\u00e1bb\u00f3l pedig sz\u00ednpomp\u00e1s csod\u00e1v\u00e1 l\u00e9nyeg\u00fcl\u201d<\/em> (K\u00e1d\u00e1r, 2014, 223\u2013224).<\/p>\n<div><span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/div>\n<div style=\"text-align: center;\"><img decoding=\"async\" style=\"max-height: 800px;\" src=\"\/folyoirat\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/xxxii_09-10_11_03.jpg\" \/><br \/>\n<span style=\"color: #ffffff; font-size: 0.5em !important;\">\u00a0<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 0.9em;\"><em>Forr\u00e1s: A\u00a0szerz\u0151 szerkeszt\u00e9se<\/em><\/span><br \/>\n<span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/div>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>\u00d6sszegz\u00e9s<\/strong><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Az\u00a0elmondottakb\u00f3l l\u00e1that\u00f3, hogy a\u00a0mese fontos k\u00f6zvet\u00edt\u0151 eszk\u00f6z lehet a\u00a0gyermek k\u00fcls\u0151 \u00e9s\u00a0bels\u0151 vil\u00e1ga k\u00f6zt, hiszen lehet\u0151s\u00e9get k\u00edn\u00e1l a\u00a0bels\u0151 vil\u00e1gunk fejleszt\u00e9s\u00e9re. A\u00a0mes\u00e9kben el\u0151fordul\u00f3 szimb\u00f3lumok ter\u00e1piai eszk\u00f6z\u00f6kk\u00e9nt \u00e9rtelmezhet\u0151k. A\u00a0gyermek a\u00a0t\u00f6rt\u00e9net seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel \u00e9lheti meg saj\u00e1t ment\u00e1lis fejl\u0151d\u00e9si folyamatait, \u00e9s\u00a0ez\u00e1ltal \u00e9rthet\u0151bb\u00e9 v\u00e1lhat a\u00a0saj\u00e1t \u00e9rz\u00e9svil\u00e1ga. Nem minden mese tanuls\u00e1gos, viszont a\u00a0t\u00f6rt\u00e9net \u00f6nmag\u00e1ban ter\u00e1piai \u00e9rt\u00e9k\u0171 lehet. \u00cdr\u00e1somat Bruno Bettelheim gondolat\u00e1val z\u00e1rom: <em>\u201eMinden mese olyan var\u00e1zst\u00fck\u00f6r, amely bels\u0151 vil\u00e1gunk valamelyik \u00f6sszetev\u0151j\u00e9t t\u00fckr\u00f6zi, \u00e9s\u00a0azt az\u00a0utat, melyet meg kell j\u00e1rnunk, hogy eljussunk az\u00a0\u00e9retlens\u00e9gt\u0151l az\u00a0\u00e9retts\u00e9gig. Aki hajland\u00f3 belemer\u00fclni abba a\u00a0m\u00e9ly igazs\u00e1gba, melyet a\u00a0mes\u00e9k k\u00f6z\u00f6lnek vel\u00fcnk, el\u0151sz\u00f6r csak egy\u00a0m\u00e9ly, cs\u00f6ndes v\u00edzfel\u00fctet fog l\u00e1tni, amelyet saj\u00e1t k\u00e9p\u00e9t t\u00fckr\u00f6zi vissza, r\u00f6videsen azonban felfedezi a\u00a0m\u00e9lyben lelke bels\u0151 z\u0171rzavar\u00e1t, de megl\u00e1tja azt is, milyen \u00faton nyerheti el a\u00a0b\u00e9k\u00e9t \u00f6nmag\u00e1val \u00e9s\u00a0a\u00a0vil\u00e1ggal: k\u00fczdelmeinek ugyanis ez\u00a0a\u00a0jutalma.\u201d<\/em> (Bettelheim, 1988, 439).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>A\u00a0tanulm\u00e1ny b\u00edr\u00e1lati folyamaton ment kereszt\u00fcl.<\/em><\/p>\n<p><span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Felhaszn\u00e1lt szakirodalom<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Bettelheim Bruno (1988): <em>A\u00a0meseb\u0171v\u00f6lete \u00e9s\u00a0a\u00a0bontakoz\u00f3 gyermekil\u00e9lek<\/em>. Budapest, Gondolat, ISBN 963\u00a0282\u00a0048\u00a07.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Boldizs\u00e1r Ildik\u00f3 (2004): <em>Mesepo\u00e9tika<\/em>. Budapest, Akad\u00e9mia Kiad\u00f3, ISBN 963-05-8178-7.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Boldizs\u00e1r Ildik\u00f3 (2010): <em>Meseter\u00e1pia: Mes\u00e9k a\u00a0gy\u00f3gy\u00edt\u00e1sban \u00e9s\u00a0a\u00a0mindennapokban<\/em><em>. <\/em>Budapest, Magvet\u0151 K\u00f6nyvkiad\u00f3, ISBN 9789631428933.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Brown Nina, W. (2007): <em>The Therapeutic Uce of Fairy TaleswithAdults in Group Therapy<\/em>. Journal of Creativity in Mental Health, vol. 2, no. 4, 87-96\u00a0p, ISSN 1540-1383.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Hammel Stefan (2018): <em>Handbook of Therapeutic Storytelling<\/em>. Oxfordshire, Taylor &amp; Francis Ltd, ISBN 9781782205562.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Hans\u00e1gi \u00c1.; Hermann Z.; M\u00e9sz\u00e1ros M.; Szekeres N. (2018): (szerk.). &#8230;<em>k\u00e9zif\u00e9kes fordul\u00e1st is tud. Tanulm\u00e1nyok a\u00a0leg\u00fajabb magyar gyerekirodalomr\u00f3l<\/em>. Balatonf\u00fcred V\u00e1ros\u00e9rt K\u00f6zalap\u00edtv\u00e1ny, ISBN 9789639990609.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Hans\u00e1gi \u00c1.; Hermann, Z.; M\u00e9sz\u00e1ros M.; Szekeres, N. (2017): (szerk.). <em>Mesebesz\u00e9d. A\u00a0gyerek- \u00e9s\u00a0ifj\u00fas\u00e1gi irodalom k\u00e9zik\u00f6nyve.<\/em> Budapest, Minerva K\u00f6nyvek, Fiatal \u00cdr\u00f3k Sz\u00f6vets\u00e9ge, ISBN 9786155729058.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Hermann Z.; Lov\u00e1sz A.; M\u00e9sz\u00e1ros M.; Pataki V.; Vincze F. (2021) (szerk.): <em>Medialit\u00e1s \u00e9s\u00a0gyerekirodalom.<\/em> Budapest, L&#8217;Harmattan Kiad\u00f3, ISBN 9789634143376.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">K\u00e1d\u00e1r Annam\u00e1ria (2013): <em>Mesepszichol\u00f3gia. Az\u00a0\u00e9rzelm intelligencia fejleszt\u00e9se gyermekkorban<\/em>. Budapest, Kulcslyuk Kiad\u00f3, ISBN 978-963-89419-6-1.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">K\u00e1d\u00e1r Annam\u00e1ria (2014): <em>Mesepszichol\u00f3gia 2.\u00a0\u00datraval\u00f3 k\u00e9nyes nevel\u00e9si helyzetekhez. <\/em>Budapest, Kulcslyuk Kiad\u00f3, ISBN 978-615-5281-4.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Nagy J\u00f3zsef (2017): <em>Fejleszt\u00e9s mes\u00e9kkel.<\/em> Budapest, Mozaik Kiad\u00f3, ISBN 2399983607794.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Perrow Susan (2012): <em>Therapeutic Storytelling: 101\u00a0Healing Stories for Children<\/em>. New York, Hawthorn Press, ISBN 190735915X.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Peseschkian Nossrat (1991): <em>A\u00a0tud\u00f3s meg a\u00a0tevehajcs\u00e1r. Keleti t\u00f6rt\u00e9netek \u2013\u00a0<\/em><em>nyugati lelki bajok. <\/em>Budapest, Helikon, ISBN 963208084X.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Peseschkian Nossrat (1996): <em>Kupec a\u00a0papou\u0161ek<\/em>. Brno, Cesta, ISBN 8085319608.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Peseschkian Nossrat (1999): <em>P\u0159\u00edb\u011bhy jako kl\u00ed\u010d k\u00a0d\u011btsk\u00e9 du\u0161i.<\/em> Praha, Port\u00e1l, ISBN 8071782750.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Slivinske Johanna (2011): <em>Activities for Therapeutic Practice with Children<\/em>. New Jersey, John Wiley and Sons Ltd, ISBN 9780470919989.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Slivinske Johanna (2013): <em>Therapeutic Storytelling for Adolescents and Young Adults<\/em>. Oxford, Oxford University Press Inc, ISBN 9780199335176.<\/p>\n<p><span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>K\u00f6sz\u00f6netnyilv\u00e1n\u00edt\u00e1s: Kov\u00e1cs Patr\u00edcia k\u00f6sz\u00f6ni Magyarorsz\u00e1g Collegium Talentum programj\u00e1nak t\u00e1mogat\u00e1s\u00e1t. A tanulm\u00e1ny emellett a\u00a0005UKF-4\/2024 sz. Sz\u00f6veg\u00e9rtelmez\u00e9st fejleszt\u0151 innovat\u00edv oktat\u00e1si-m\u00f3dszertani anyagok az \u00faj kurrikulum magyar nyelv \u00e9s irodalom tant\u00e1rgy\u00e1nak 2. ciklus\u00e1hoz projekt keret\u00e9n bel\u00fcl k\u00e9sz\u00fclt.<\/em><\/p>\n<div><span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/div>\n<p><a style=\"text-decoration: none; font-weight: bold !important;\" href=\"\/folyoirat\/xxxii_09-10\/\"><span style=\"color: black;\">Vissza a\u00a0tartalomjegyz\u00e9kre<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>2025. m\u00e1jus-j\u00fanius, XXXII. \u00e9vfolyam, 9\u201310. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066 A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban \u00a0 Kov\u00e1cs Patr\u00edcia Gy\u00f3gy\u00edt\u00f3 t\u00f6rt\u00e9netek. Bevezet\u00e9s a\u00a0ter\u00e1pi\u00e1s mese \u00e9s\u00a0a\u00a0meseter\u00e1pia vil\u00e1g\u00e1ba \u00a0 Bevezet\u00e9s\u00a0 A\u00a0mes\u00e9k legegyszer\u0171bb \u00e9s\u00a0legtiszt\u00e1bb kifejez\u0151eszk\u00f6zei a\u00a0lelki folyamatoknak. A\u00a0mes\u00e9l\u00e9s sor\u00e1n olyan kapcsolat alakul ki a\u00a0mes\u00e9l\u0151 sz\u00fcl\u0151 \u00e9s\u00a0a\u00a0befogad\u00f3 gyermek k\u00f6z\u00f6tt, amit neh\u00e9z m\u00e1ssal helyettes\u00edteni. K\u00f6lcs\u00f6n\u00f6s bizalom \u00e9s\u00a0lelki megnyugv\u00e1s j\u00f6n l\u00e9tre, hiszen a\u00a0szavakba m\u00e9ly \u00e9rzelmeket [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_lmt_disableupdate":"no","_lmt_disable":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-11882","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-egyeb"],"acf":[],"modified_by":"decsiz","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11882","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=11882"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11882\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":28232,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11882\/revisions\/28232"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=11882"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=11882"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=11882"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}