{"id":11945,"date":"2025-05-01T14:19:40","date_gmt":"2025-05-01T12:19:40","guid":{"rendered":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/?p=11945"},"modified":"2025-12-03T09:20:40","modified_gmt":"2025-12-03T08:20:40","slug":"xxxii_09-10_16","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/xxxii_09-10_16\/","title":{"rendered":"T\u00f3th Viktor: Optimizmus \u00e9s \u00f6nbecs\u00fcl\u00e9s az \u00f6n\u00e9rt\u00e9kel\u00e9sben"},"content":{"rendered":"

2025. m\u00e1jus-j\u00fanius, XXXII. \u00e9vfolyam, 9\u201310. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066<\/strong><\/p>\n

A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban<\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span>
\nT\u00f3th Viktor<\/span><\/p>\n

Optimizmus \u00e9s\u00a0\u00f6nbecs\u00fcl\u00e9s az\u00a0\u00f6n\u00e9rt\u00e9kel\u00e9sben<\/span><\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

Egy\u00a0iskol\u00e1ban a\u00a0di\u00e1kok t\u00f6bbf\u00e9le form\u00e1ban \u00e9s\u00a0k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 id\u0151k\u00f6z\u00f6nk\u00e9nt kapnak visszajelz\u00e9st a\u00a0tan\u00e9v sor\u00e1n. Ebbe a\u00a0kateg\u00f3ri\u00e1ba tartozik a\u00a0f\u00e9l\u00e9vi \u00e9rtes\u00edt\u0151 \u00e9s\u00a0a\u00a0tan\u00e9v v\u00e9gi bizony\u00edtv\u00e1ny is. A\u00a0k\u00f6vetkez\u0151kben olyan technik\u00e1val ismertetem meg az\u00a0olvas\u00f3t, amivel f\u00e9l\u00e9vkor \u00e9s\u00a0ak\u00e1r \u00e9v v\u00e9g\u00e9n is vissza lehet jelezni a\u00a0tanul\u00f3knak, de ez\u00a0egy mer\u0151ben elt\u00e9r\u0151 m\u00f3dszer a\u00a0szok\u00e1sost\u00f3l.<\/p>\n

J\u00f3 esetben a\u00a0visszajelz\u00e9s sor\u00e1n a\u00a0tan\u00e1r megk\u00e9rdezi a\u00a0tanul\u00f3 v\u00e9lem\u00e9ny\u00e9t is az\u00a0adott id\u0151szakban el\u00e9rt teljes\u00edtm\u00e9ny\u00e9r\u0151l. Az\u00a0els\u0151 k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9g a\u00a0hagyom\u00e1nyos \u00e9rt\u00e9kel\u00e9ssel szemben az, hogy ebben az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9si folyamatban kifejezetten csak a\u00a0di\u00e1k \u00e9rt\u00e9keli mag\u00e1t, teh\u00e1t ez\u00a0egy 100%-os \u00f6nreflexi\u00f3. (Ami persze nem egy\u00a0k\u00f6nny\u0171 m\u0171faj, el\u0151k\u00e9sz\u00edt\u00e9st, seg\u00edts\u00e9get ig\u00e9nyel a\u00a0tan\u00e1r r\u00e9sz\u00e9r\u0151l.) A tanul\u00f3k \u00e1ltal\u00e1ban a\u00a0szaktan\u00e1rokt\u00f3l k\u00fcl\u00f6n-k\u00fcl\u00f6n szoktak f\u00e9l\u00e9ves vagy tan\u00e9v v\u00e9gi visszajelz\u00e9st kapni, ez\u00a0a\u00a0m\u00f3dszer viszont arra alkalmas, hogy egy\u00a0folyamatban t\u00f6bb tant\u00e1rgyra is reflekt\u00e1ljanak a\u00a0di\u00e1kok. A\u00a0harmadik k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9g az, hogy mivel a\u00a0tanul\u00f3k csak szaktan\u00e1rokkal \u00e9rt\u00e9kelik az\u00a0adott id\u0151szakot, \u00edgy a\u00a0visszajelz\u00e9s csak a\u00a0tanulm\u00e1nyi szempontokra f\u00f3kusz\u00e1l. Ezzel a\u00a0technik\u00e1val viszont a\u00a0tanul\u00f3 reflekt\u00e1lhat az\u00a0eg\u00e9sz iskol\u00e1ban t\u00f6rt\u00e9n\u0151 esem\u00e9nyekre, folyamatokra \u00e9s\u00a0az\u00a0ezekhez val\u00f3 viszony\u00e1ra. \u00c9ppen ez\u00e9rt ezt a\u00a0visszajelz\u00e9si form\u00e1t \u00e9rdemes oszt\u00e1lyf\u0151n\u00f6ki \u00f3r\u00e1n, de kisebb csoportokban megcsin\u00e1lni.<\/p>\n

Az\u00a0eg\u00e9sz met\u00f3dus nagyon egyszer\u0171. Csak egy\u00a0toll kell hozz\u00e1, egy\u00a0darab A4-es lap vagy f\u00fczet \u00e9s\u00a0a\u00a0gyerekek nyitotts\u00e1ga, hajland\u00f3s\u00e1ga \u00e9s\u00a0\u00f6nreflexi\u00f3s k\u00e9szs\u00e9ge. Az\u00a0els\u0151 l\u00e9p\u00e9sben felrajzolunk egy\u00a0k\u00e9tszer kettes n\u00e9gyzetet. Az\u00a0\u00edgy l\u00e9trej\u00f6tt n\u00e9gyzeth\u00e1l\u00f3 k\u00e9t f\u00fcgg\u0151leges oszlopa f\u00f6l\u00e9 azt \u00edrjuk (balr\u00f3l jobbra), hogy \u201e\u00c9N\u201d \u00e9s\u00a0azt, hogy \u201eISKOLA\u201d. A\u00a0n\u00e9gyzeth\u00e1l\u00f3 v\u00edzszintes k\u00e9t sora el\u00e9 (bal oldalra) pedig \u00edrunk egy\u00a0plusz \u00e9s\u00a0egy\u00a0m\u00ednusz jelet (fentr\u0151l le). Megk\u00e9rj\u00fck a\u00a0gyerekeket, hogy ezt az\u00a0\u00e1br\u00e1t m\u00e1solj\u00e1k le a\u00a0lapra vagy f\u00fczetbe akkora m\u00e9retben, hogy a\u00a0l\u00e9trej\u00f6tt 4\u00a0darab n\u00e9gyzet mindegyik\u00e9be 5-6\u00a0gondolatot fognak majd \u00edrni szavak, esetleg tagmondatok form\u00e1j\u00e1ban.<\/p>\n


\n\u00a0<\/span>
\n1.\u00a0\u00e1bra: A\u00a0reflexi\u00f3s lap
\nAz\u00a0\u00f3ra v\u00e9g\u00e9n hasznos lehet visszat\u00e9rni az\u00a0\u00f3ra elej\u00e9n felrajzolt mint\u00e1hoz, \u00e9s\u00a0azt az\u00a0al\u00e1bbi adatokkal kieg\u00e9sz\u00edteni\u00a0\u2013\u00a0\u00edgy ism\u00e9telten hangs\u00falyt kap, illetve \u00f6sszefoglalhat\u00f3, hogy mit jelentenek az\u00a0egyes n\u00e9gyzetek.
\n\u00a0<\/span>
\nForr\u00e1s: A\u00a0szerz\u0151 szerkeszt\u00e9se<\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

Miut\u00e1n ezzel megvannak a\u00a0di\u00e1kok, elmagyar\u00e1zzuk neki, hogy mit v\u00e1runk t\u0151l\u00fck, hogy minek kellene beker\u00fclnie a\u00a0n\u00e9gyzetbe. A\u00a0bal fels\u0151 sarokba (\u00c9N+) olyan dolgokat \u00edrjanak, amelyeket abban a\u00a0f\u00e9l\u00e9vben j\u00f3nak, hasznosnak, \u00f6r\u00f6mtelinek, pozit\u00edvnak \u00e9rt\u00e9kelnek \u00e9s\u00a0nekik kellett tenni\u00fck az\u00e9rt, hogy ez\u00a0megval\u00f3suljon. P\u00e9ld\u00e1ul egy\u00a0j\u00f3 szaktant\u00e1rgyi \u00e9rdemjegy, \u00faj bar\u00e1ti kapcsolatok kialakul\u00e1sa vagy egy\u00a0sikeres szerepl\u00e9s egy\u00a0iskolai (sport, zenei, m\u0171v\u00e9szeti) rendezv\u00e9nyen. A\u00a0jobb fels\u0151 sarokba olyan dolgokat \u00edrjanak a\u00a0di\u00e1kok, amit abban a\u00a0f\u00e9l\u00e9vben pozit\u00edvnak \u00e9rt\u00e9kelnek, de nekik szem\u00e9ly szerint erre nem volt r\u00e1hat\u00e1suk, hanem az\u00a0iskol\u00e1t\u00f3l, az\u00a0int\u00e9zm\u00e9nyt\u0151l kapt\u00e1k. P\u00e9ld\u00e1ul az\u00a0\u00edzletes \u00e9telek a\u00a0menz\u00e1n, a\u00a0j\u00f3l felszerelt nyelvi vagy informatikaterem, az\u00a0\u00faj csocs\u00f3asztal az\u00a0aul\u00e1ban vagy az\u00a0\u00e9lvezetes tan\u00f3r\u00e1k egy\u00a0szakmailag, emberileg nagyszer\u0171 tan\u00e1rral. Az\u00a0als\u00f3 oszlop k\u00e9t n\u00e9gyzet\u00e9be pedig term\u00e9szetesen ennek az\u00a0ellent\u00e9tj\u00e9t kell \u00edrniuk a\u00a0di\u00e1koknak.<\/p>\n

M\u00e9g miel\u0151tt hozz\u00e1fognak a\u00a0tanul\u00f3k a\u00a0feladathoz, \u00e9rdemes a\u00a0n\u00e9gy kateg\u00f3ri\u00e1t t\u00f6bb p\u00e9ld\u00e1val al\u00e1t\u00e1masztani, mert nem biztos, hogy els\u0151re k\u00f6nnyen meg\u00e9rthet\u0151, hogy pontosan mi a\u00a0feladat. A\u00a0pozit\u00edv \u00e9s\u00a0negat\u00edv k\u00f6zti k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9ggel kev\u00e9sb\u00e9 szokott gond lenni. Nagyobb probl\u00e9m\u00e1t szokott okozni az\u00a0\u201e\u00c9N\u201d \u00e9s\u00a0az\u00a0\u201eISKOLA\u201d oszlop k\u00f6z\u00f6tti k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9g. Itt j\u00f6n k\u00e9pbe az, amit a\u00a0cikk elej\u00e9n eml\u00edtettem, hogy az\u00a0\u00f6nreflexi\u00f3 (f\u0151leg a\u00a0pozit\u00edv el\u0151jel\u0171, de ezt m\u00e9g r\u00e9szletezem lejjebb) nem egy\u00a0k\u00f6nny\u0171 m\u0171faj. Ne sajn\u00e1ljuk arra az\u00a0id\u0151t, hogy m\u00e9g miel\u0151tt a\u00a0di\u00e1kok elkezdik kit\u00f6lteni a\u00a0n\u00e9gyzeteket, megfelel\u0151 id\u0151t sz\u00e1nunk annak a\u00a0tiszt\u00e1z\u00e1s\u00e1ra, hogy megbesz\u00e9lj\u00fck, mi az, amire van r\u00e1hat\u00e1sunk, teh\u00e1t saj\u00e1t er\u0151b\u0151l \u00e9rt\u00fck el (vagy nem), \u00e9s\u00a0mi az, amire nincs. Azt se felejts\u00fck el hangs\u00falyozni, hogy most nem csak a\u00a0tanulm\u00e1nyokkal \u00f6sszef\u00fcgg\u0151 esem\u00e9nyekr\u0151l van sz\u00f3, hanem mindenf\u00e9le t\u00f6rt\u00e9n\u00e9sr\u0151l, folyamatr\u00f3l, \u00e1llapotr\u00f3l, ami \u00f6sszef\u00fcgg egy\u00a0iskola \u00e9let\u00e9vel, m\u0171k\u00f6d\u00e9s\u00e9vel.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n

\n\u00a0<\/span>
\nForr\u00e1s: freepik.com<\/a><\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

Az, hogy mennyi id\u0151t adunk a\u00a0n\u00e9gyzetek kit\u00f6lt\u00e9s\u00e9re, term\u00e9szetesen csoportf\u00fcgg\u0151. Ha 45\u00a0perces \u00f3r\u00e1ban gondolkodunk, akkor erre kb. 15-20\u00a0percet tudunk sz\u00e1nni. Ha mindenkinek van 4-5\u00a0gondolata a\u00a0n\u00e9gyzetekbe, akkor a\u00a0di\u00e1kok kisebb\u00a0\u2013\u00a02-3\u00a0f\u0151s\u00a0\u2013\u00a0csoportokban megosztj\u00e1k egym\u00e1ssal a\u00a0h\u00e1l\u00f3ban l\u00e9v\u0151 gondolataikat. Az\u00a0is \u00e9r, hogy ha egym\u00e1st\u00f3l lopnak. \u201eT\u00e9nyleg! Id\u00e9n sokkal rosszabb kaja van a\u00a0menz\u00e1n. Be\u00edrom!\u201d \u201e\u00c9n is sokat dolgoztam a\u00a0t\u00f6rijegyem\u00e9rt. \u00c9n is be\u00edrom az\u00a0\u00c9N+-os n\u00e9gyzetbe.\u201d \u00a0Erre 5-10\u00a0perc az\u00a0ide\u00e1lis id\u0151keret. Van azonban egy\u00a0kateg\u00f3ria, amir\u0151l nem biztos, hogy minden tanul\u00f3 sz\u00edvesen besz\u00e9l a\u00a0m\u00e1sik el\u0151tt. Ez\u00a0pedig az\u00a0\u00c9N- (lehettem volna ebben jobb, lehetett volna r\u00e1hat\u00e1som) n\u00e9gyzet. A\u00a0csoportos megbesz\u00e9l\u00e9s el\u0151tt tiszt\u00e1zni kell, hogy err\u0151l csak az\u00a0besz\u00e9ljen, aki sz\u00edvesen megosztja a\u00a0t\u00f6bbiekkel az\u00a0erre vonatkoz\u00f3 jegyzet\u00e9t.<\/p>\n

A\u00a0k\u00f6vetkez\u0151 l\u00e9p\u00e9s az, hogy a\u00a0teljes csoporttal egy\u00fctt megbesz\u00e9lj\u00fck a\u00a0n\u00e9gy darab n\u00e9gyzetbe \u00edrt gondolatok jelent\u0151s\u00e9g\u00e9t. Kezdj\u00fck a\u00a0legegyszer\u0171bbel \u00e9s\u00a0a\u00a0legr\u00f6videbbel. Ez\u00a0pedig az\u00a0\u201eISKOLA+\u201d. K\u00e9rj\u00fcnk n\u00e9h\u00e1ny p\u00e9ld\u00e1t a\u00a0gyerekekt\u0151l, hogy ide mit \u00edrtak. Term\u00e9szetesen el\u0151fordulhat, hogy nem \u00e9rtenek egym\u00e1ssal egyet a\u00a0di\u00e1kok, hiszen ez\u00a0szubjekt\u00edv dolog, kinek mi tetszik egy\u00a0iskol\u00e1ban. Adhatunk teret az\u00a0\u00e9rvel\u00e9snek, de v\u00e9lem\u00e9nyem szerint ezt a\u00a0r\u00e9szt nem \u00e9rdemes hossz\u00fara ny\u00fajtani \u00e9s\u00a0lez\u00e1rhatjuk a\u00a0besz\u00e9lget\u00e9st azzal, hogy az\u00a0ebben a\u00a0n\u00e9gyzetben szerepl\u0151 dolgok t\u00e9nyleg az\u00a0egy\u00e9ni \u00edzl\u00e9s\u00fcnkt\u0151l f\u00fcggenek. Az\u00e9rt a\u00a0tapasztalat azt mutatja, hogy a\u00a0legt\u00f6bb j\u00f3 dolgot, amit az\u00a0iskol\u00e1t\u00f3l kaphatnak, mindannyian pozit\u00edvnak ismerik el, m\u00e9g ha nem is veszik \u00e9szre magukt\u00f3l. Enn\u00e9l a\u00a0pontn\u00e1l kicsit \u00e9rdemes besz\u00e9lni azokr\u00f3l a\u00a0dolgokr\u00f3l, amik\u00e9rt h\u00e1l\u00e1sak lehet\u00fcnk. (A pozit\u00edv pszichol\u00f3gi\u00e1ban fogalmaz\u00f3dik meg, hogy a\u00a0h\u00e1la \u00e9rz\u00e9se egy\u00a0olyan energiz\u00e1l\u00f3 dolog, ami nagyban befoly\u00e1solja h\u00e9tk\u00f6znapi m\u0171k\u00f6d\u00e9s\u00fcnket.) \u00c9rdemes kihangs\u00falyozni, hogy gyakran nem vessz\u00fck \u00e9szre, mennyi j\u00f3 dolog van k\u00f6r\u00fcl\u00f6tt\u00fcnk, amit \u201ecsak \u00fagy\u201d kapunk az\u00a0\u00e9lett\u0151l, ebben az\u00a0esetben az\u00a0iskola int\u00e9zm\u00e9ny\u00e9t\u0151l. Val\u00f3sz\u00edn\u0171leg a\u00a0di\u00e1kok tal\u00e1lnak majd olyan pozit\u00edv dolgokat az\u00a0iskol\u00e1jukkal kapcsolatban, ami nem biztos, hogy automatikusan elv\u00e1rhat\u00f3 egy\u00a0oktat\u00e1si int\u00e9zm\u00e9nyt\u0151l vagy \u00e9ppen az\u00a0ismer\u0151seik iskol\u00e1j\u00e1ban egy\u00e1ltal\u00e1n nincsenek ilyenek.<\/p>\n

A\u00a0k\u00f6vetkez\u0151 l\u00e9p\u00e9s az\u00a0\u201eISKOLA\u2013\u201d n\u00e9gyzet. Biztos vagyok benne, hogy ide minden di\u00e1k tud valamit \u00edrni. A\u00a0kritiz\u00e1l\u00e1sban mindannyian nagyon j\u00f3k vagyunk. Erre is k\u00e9rhet\u00fcnk n\u00e9h\u00e1ny p\u00e9ld\u00e1t a\u00a0csoport el\u0151tt. A\u00a0feladat el\u0151tt azt mondtuk a\u00a0di\u00e1koknak, hogy olyan negat\u00edv dolgokat \u00edrjanak ide, amit az\u00a0iskol\u00e1t\u00f3l kapnak \u00e9s\u00a0nincs r\u00e1 hat\u00e1suk, teh\u00e1t nem tudj\u00e1k ezeket befoly\u00e1solni, mint p\u00e9ld\u00e1ul a\u00a0rosszmin\u0151s\u00e9g\u0171 eb\u00e9d, az\u00a0unalmas folyos\u00f3i d\u00edsz\u00edt\u00e9sek, a\u00a0b\u00fcf\u00e9 hi\u00e1nya vagy esetleg egy\u00a0a\u00a0tanul\u00f3k \u00e1ltal unalmasnak vagy \u00e9ppen \u00e9rthetetlennek meg\u00edt\u00e9lt tan\u00f3ra. \u00dagy t\u0171nhet, ezt a\u00a0t\u00e9m\u00e1t itt le is z\u00e1rhatjuk \u00e9s\u00a0beles\u00fcppedhet\u00fcnk a\u00a0tanult tehetetlens\u00e9g \u00e1llapot\u00e1ba (\u201eSajnos ezzel \u00e9n mint di\u00e1k, nem tudok mit kezdeni!\u201d), de ha j\u00f3l \u00e1tgondoljuk, akkor ebb\u0151l is tanulhatnak valamit a\u00a0kamaszok. F\u0151leg a\u00a0k\u00f6z\u00e9piskol\u00e1sokt\u00f3l meg lehet k\u00e9rdezni, hogy t\u00e9nyleg nem tudnak-e semmit az\u00e9rt tenni, hogy ezek a\u00a0dolgok megv\u00e1ltozzanak. Hol van az\u00a0egy\u00e9n \u00e9s\u00a0a\u00a0k\u00f6z\u00f6ss\u00e9g felel\u0151ss\u00e9ge a\u00a0saj\u00e1t k\u00f6rnyezet\u00e9nek kialak\u00edt\u00e1s\u00e1ban? Milyen f\u00f3rumok, lehet\u0151s\u00e9gek (pl. di\u00e1k\u00f6nkorm\u00e1nyzat, kamp\u00e1ny az\u00a0iskolai folyos\u00f3 d\u00edsz\u00edt\u00e9s\u00e9\u00e9rt, visszajelz\u00e9s lehet\u0151s\u00e9g\u00e9nek k\u00e9r\u00e9se adott szaktan\u00e1rn\u00e1l) vannak egy\u00a0k\u00f6z\u00e9piskol\u00e1ban, amelyek abban tudn\u00e1nak seg\u00edteni, hogy a\u00a0tanul\u00f3k jobban \u00e9rezz\u00e9k magukat az\u00a0iskol\u00e1ban? Ha a\u00a0csoporttal \u00f6sszegy\u0171jtj\u00fck azokat a\u00a0k\u00f6z\u00f6s probl\u00e9m\u00e1kat, amelyek a\u00a0leg\u00e9get\u0151bbek sz\u00e1mukra, akkor egy\u00a0m\u00e1sik 45\u00a0perces \u00f3ra keret\u00e9n bel\u00fcl k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 megold\u00e1sokat kereshet\u00fcnk az\u00a0adott helyzet megold\u00e1s\u00e1ra.<\/p>\n

Ha ezt a\u00a0t\u00e9m\u00e1t lez\u00e1rtuk, akkor j\u00f6het az\u00a0\u201e\u00c9N+\u201d. Els\u0151re ennek az\u00a0\u00e1tbesz\u00e9l\u00e9se is egyszer\u0171nek t\u0171nik, azonban tal\u00e1n ez\u00a0a\u00a0legkem\u00e9nyebb di\u00f3. Els\u0151sorban az\u00e9rt, mert nagy k\u00e9rd\u00e9s, hogy egy\u00e1ltal\u00e1n ker\u00fcl-e bele valami. Tapasztalatom szerint manaps\u00e1g nagyon sok kamasznak alacsony az\u00a0\u00f6nbizalma \u00e9s\u00a0v\u00e9gtelen\u00fcl kritikus mag\u00e1val szemben. Ez\u00e9rt nem k\u00e9pes \u00e9szrevenni a\u00a0kisebb-nagyobb eredm\u00e9nyeit, sikereit. Ez\u00a0az egyik oka, hogy a\u00a0legt\u00f6bb tanul\u00f3nak nehez\u00e9re esik b\u00e1rmit is \u00edrni ebbe a\u00a0n\u00e9gyzetbe.\u00a0 A m\u00e1sik ok pedig az, hogy ha fel is ismerik, hogy valamilyen sikert \u00e9rtek el (pl. jeles bizony\u00edtv\u00e1ny, arany\u00e9rem az\u00a0iskola \u00fasz\u00f3versenyen, folyos\u00f3i ki\u00e1ll\u00edt\u00e1s a\u00a0rajzaib\u00f3l, a\u00a0f\u00e9l\u00e9vi t\u00f6ri 3-as feljav\u00edt\u00e1sa), akkor azt letudj\u00e1k annyival, hogy nekik ez\u00a0a\u00a0dolguk, ez\u00a0a\u00a0k\u00f6teless\u00e9g\u00fck, ezt v\u00e1rja el t\u0151l\u00fck a\u00a0sz\u00fcl\u0151, a\u00a0tan\u00e1r, a\u00a0t\u00e1rsadalom \u00e9s\u00a0igaz\u00e1b\u00f3l a\u00a0szer\u00e9nys\u00e9g\u00fck tiltja is, hogy ezeket a\u00a0pozit\u00edv eredm\u00e9nyeket \u201efel\u00edrj\u00e1k egy\u00a0lapra\u201d. Nagyon fontosnak tartom, hogy r\u00e1vil\u00e1g\u00edtsunk arra, b\u00e1rmennyire is k\u00e9zenfekv\u0151 a\u00a0tanul\u00f3k sz\u00e1m\u00e1ra egy\u00a0\u00e1ltaluk el\u00e9rt eredm\u00e9ny, \u00e9szre kell venni\u00fck, hogy ez\u00a0csak az\u00e9rt t\u00f6rt\u00e9nhetett meg, mert \u0151k ebbe id\u0151t, energi\u00e1t, munk\u00e1t fektettek \u00e1s \u00e1ldozatot hoztak egy-egy eredm\u00e9ny\u00e9rt. (M\u00e9g a\u00a0j\u00f3 eredm\u00e9ny fenntart\u00e1s\u00e1hoz is ez\u00a0kell. P\u00e9ld\u00e1ul nem k\u00f6nny\u0171 \u00e9veken kereszt\u00fcl kit\u0171n\u0151 tanul\u00f3nak lenni, m\u00e9g ha a\u00a0tanul\u00f3 azt is \u00e1ll\u00edtja, hogy \u0151 ez\u00e9rt semmi k\u00fcl\u00f6n\u00f6set nem tesz.) H\u00edvjuk fel a\u00a0di\u00e1kok figyelm\u00e9t, hogy igenis merjenek b\u00fcszk\u00e9k lenni a\u00a0j\u00f3 eredm\u00e9nyeikre, sikereikre. Ezeket a\u00a0k\u00e9zzelfoghat\u00f3 sikereket pedig b\u00e1tran v\u00e1llalj\u00e1k fel.\u00a0 L\u00e9nyeges, hogy soha ne m\u00e1sokhoz, csak saj\u00e1t magukhoz m\u00e9rj\u00e9k magukat. Ahhoz, hogy a\u00a0fiatalok ezt meg\u00e9rts\u00e9k \u00e9s\u00a0mindenki \u00edrjon valamit ebbe a\u00a0n\u00e9gyzetbe, elengedhetetlen, hogy m\u00e9g az\u00a0el\u0151k\u00e9sz\u00edt\u0151 szakaszban, a\u00a0feladat elkezd\u00e9se el\u0151tt tiszt\u00e1zzuk vel\u00fck azt, hogy kinek mi a\u00a0siker, a\u00a0j\u00f3 eredm\u00e9ny. (Olyan pozit\u00edv v\u00e1ltoz\u00e1s, amelynek el\u00e9r\u00e9se id\u0151t, energi\u00e1t, munk\u00e1t ig\u00e9nyel az\u00a0adott szem\u00e9lyt\u0151l.)<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n

\n\u00a0<\/span>
\nForr\u00e1s: freepik.com<\/a><\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

Az\u00a0utols\u00f3 n\u00e9gyzet a\u00a0\u201e\u00c9N\u2013\u201d. Ez\u00a0az a\u00a0ter\u00fclet, amir\u0151l m\u00e1r az\u00a0elej\u00e9n megjegyeztem, nem biztos, hogy ennek tartalm\u00e1t a\u00a0di\u00e1kok sz\u00edvesen megosztan\u00e1k egym\u00e1ssal. Nem k\u00f6nny\u0171 szembes\u00fclni \u201ekudarcainkkal\u201d vagy azzal, hogy valami, amire lehetett volna r\u00e1hat\u00e1sunk, nem \u00fagy siker\u00fclt, ahogy tervezt\u00fck. Ilyenkor \u00e9rdemes hangs\u00falyozni, hogy minden nem siker\u00fclhet az\u00a0embernek \u00e9s\u00a0el\u0151fordul, hogy az\u00a0alapos tervez\u00e9s \u00e9s\u00a0tudatos igyekezet mellett is hiba cs\u00faszhat a\u00a0kivitelez\u00e9sbe. Azonban el\u00e9g csak r\u00e1pillantani az\u00a0\u201e\u00c9N+\u201d oldalra, \u00e9s\u00a0m\u00e1ris minden tanul\u00f3 l\u00e1thatja, hogy ebben a\u00a0f\u00e9l\u00e9vben igenis letettek valamit az\u00a0asztalra. A\u00a0kudarc csak akkor v\u00e1lik igaz\u00e1n kudarcc\u00e1, ha nem tanulnak bel\u0151le semmit. \u00cdgy teh\u00e1t ennek a\u00a0n\u00e9gyzetnek a\u00a0tartalm\u00e1val van m\u00e9g dolga a\u00a0di\u00e1koknak. H\u00e1zi feladatk\u00e9nt mindenki kielemezheti, hogy egy-egy kudarcnak meg\u00edt\u00e9lt helyzetet hogyan lehet a\u00a0j\u00f6v\u0151ben pozit\u00edv ir\u00e1nyba ford\u00edtani. Ehhez persze tudni kell azt is, hol ker\u00fclt hiba a\u00a0g\u00e9pezetbe. Ha ez\u00a0megvan, akkor lehet tervezni. Akinek ez\u00a0neh\u00e9zs\u00e9get okoz egyed\u00fcl megcsin\u00e1lni, annak mindenk\u00e9ppen javasoljuk, hogy k\u00e9rjen k\u00fcls\u0151 seg\u00edts\u00e9get. Fordulhat ak\u00e1r egy\u00a0j\u00f3 bar\u00e1thoz, akiben megb\u00edzik vagy a\u00a0sz\u00fcleihez, esetleg egy\u00a0tan\u00e1rhoz, akiknek feln\u0151ttk\u00e9nt nagyobb tapasztalata van az\u00a0\u00f6nreflexi\u00f3ban. Fontos felh\u00edvni a\u00a0tanul\u00f3k figyelm\u00e9t arra is, hogy ha t\u00f6bb ter\u00fclettel is el\u00e9gedetlenek (pl. egy\u00a0rossz f\u00e9l\u00e9vi jegy egy\u00a0tant\u00e1rgyb\u00f3l, gyakori k\u00e9s\u00e9s az\u00a0iskol\u00e1b\u00f3l, t\u00f6bb konfliktus az\u00a0oszt\u00e1lyt\u00e1rsakkal), akkor sem biztos, hogy mindent egyszerre kell megoldaniuk. Mindenki pr\u00f3b\u00e1lja meg re\u00e1lisan felm\u00e9rni az\u00a0erej\u00e9t \u00e9s\u00a0csak akkora feladatot vegyen a\u00a0v\u00e1ll\u00e1ra, amit egyszerre el is b\u00edr. Ezt sem k\u00f6nny\u0171 mindig felm\u00e9rni, ez\u00e9rt is lehet nagy seg\u00edts\u00e9g, ha a\u00a0di\u00e1kok az\u00a0eg\u00e9sz okkeres\u0151 \u00e9s\u00a0tervez\u0151 folyamatba bevonnak egy\u00a0k\u00fcls\u0151 szeml\u00e9l\u0151t.<\/p>\n

Rem\u00e9lem, hogy a\u00a0fentiekben le\u00edrtakkal hozz\u00e1j\u00e1rulok ahhoz, hogy legk\u00f6zelebb a\u00a0szok\u00e1sost\u00f3l elt\u00e9r\u0151 form\u00e1ban is \u00e9rt\u00e9kelhess\u00fck di\u00e1kjaink eredm\u00e9nyeit.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n

Vissza a\u00a0tartalomjegyz\u00e9kre<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

2025. m\u00e1jus-j\u00fanius, XXXII. \u00e9vfolyam, 9\u201310. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066 A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban \u00a0 T\u00f3th Viktor Optimizmus \u00e9s\u00a0\u00f6nbecs\u00fcl\u00e9s az\u00a0\u00f6n\u00e9rt\u00e9kel\u00e9sben \u00a0 Egy\u00a0iskol\u00e1ban a\u00a0di\u00e1kok t\u00f6bbf\u00e9le form\u00e1ban \u00e9s\u00a0k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 id\u0151k\u00f6z\u00f6nk\u00e9nt kapnak visszajelz\u00e9st a\u00a0tan\u00e9v sor\u00e1n. Ebbe a\u00a0kateg\u00f3ri\u00e1ba tartozik a\u00a0f\u00e9l\u00e9vi \u00e9rtes\u00edt\u0151 \u00e9s\u00a0a\u00a0tan\u00e9v v\u00e9gi bizony\u00edtv\u00e1ny is. A\u00a0k\u00f6vetkez\u0151kben olyan technik\u00e1val ismertetem meg az\u00a0olvas\u00f3t, amivel f\u00e9l\u00e9vkor \u00e9s\u00a0ak\u00e1r \u00e9v v\u00e9g\u00e9n is vissza lehet jelezni a\u00a0tanul\u00f3knak, de […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_lmt_disableupdate":"no","_lmt_disable":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-11945","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-egyeb"],"acf":[],"modified_by":"decsiz","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11945","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=11945"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11945\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":28240,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11945\/revisions\/28240"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=11945"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=11945"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=11945"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}