{"id":27723,"date":"2025-08-19T19:40:28","date_gmt":"2025-08-19T17:40:28","guid":{"rendered":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/?p=27723"},"modified":"2025-12-03T09:20:26","modified_gmt":"2025-12-03T08:20:26","slug":"xxxiii_01-02_04","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/xxxiii_01-02_04\/","title":{"rendered":"Tajtin\u00e9 Les\u00f3 Gy\u00f6rgyi: A tehets\u00e9ggondoz\u00e1s \u00e9s a p\u00e1lyav\u00e1laszt\u00e1si tan\u00e1csad\u00e1s kapcsol\u00f3d\u00e1si pontjai a magyar tehets\u00e9gv\u00e9delmi mozgalom els\u0151 szakasz\u00e1ban"},"content":{"rendered":"

2025. szeptember\u2013okt\u00f3ber, XXXIII. \u00e9vfolyam, 1\u20132. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066<\/strong><\/p>\n

A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban<\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span>
\nTajtin\u00e9 Les\u00f3 Gy\u00f6rgyi<\/span><\/p>\n

A\u00a0tehets\u00e9ggondoz\u00e1s \u00e9s\u00a0a\u00a0p\u00e1lyav\u00e1laszt\u00e1si tan\u00e1csad\u00e1s kapcsol\u00f3d\u00e1si pontjai a\u00a0magyar tehets\u00e9gv\u00e9delmi mozgalom els\u0151 szakasz\u00e1ban<\/span><\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

Minden fiatal \u00e9let\u00e9ben meghat\u00e1roz\u00f3 k\u00e9rd\u00e9st jelent leend\u0151 p\u00e1ly\u00e1j\u00e1nak, hivat\u00e1s\u00e1nak a\u00a0megv\u00e1laszt\u00e1sa. A\u00a0k\u00e9rd\u00e9sk\u00f6r szorosan \u00f6sszekapcsol\u00f3dik a\u00a0legjobb k\u00e9pess\u00e9gek kibontakoztat\u00e1s\u00e1nak a\u00a0c\u00e9lkit\u0171z\u00e9s\u00e9vel \u00e9s\u00a0lehet\u0151s\u00e9geivel, \u00edgy a\u00a0tehets\u00e9ggondoz\u00e1s vonatkoz\u00e1s\u00e1ban is l\u00e9nyeges \u00fczenetei ragadhat\u00f3k meg. Nem volt ez\u00a0m\u00e1sk\u00e9pp a\u00a0kor\u00e1bbi \u00e9vsz\u00e1zadokban sem. Jelen \u00edr\u00e1s azt tekinti \u00e1t, hogy hogyan fon\u00f3dik \u00f6ssze a\u00a0magyarorsz\u00e1gi tehets\u00e9ggondoz\u00e1s \u00e9s\u00a0a\u00a0p\u00e1lyav\u00e1laszt\u00e1si tan\u00e1csad\u00e1s t\u00f6rt\u00e9nete, hogyan seg\u00edtheti egym\u00e1st e\u00a0k\u00e9t szakter\u00fclet annak \u00e9rdek\u00e9ben, hogy val\u00f3ban a\u00a0legilleszked\u0151bb \u00fatj\u00e1ra tal\u00e1lhasson r\u00e1 minden fiatal.<\/p>\n

Elemz\u00e9semet az\u00a01800-as \u00e9vek v\u00e9ge, majd az\u00a01931-ig tart\u00f3 id\u0151szak t\u00fckr\u00e9ben foglalom \u00f6ssze, amely id\u0151szakot az\u00a0els\u0151 kiemelt szakasznak tekinthetj\u00fck a\u00a0tehets\u00e9gv\u00e9delem magyarorsz\u00e1gi vonatkoz\u00e1saiban.<\/p>\n

A\u00a0motiv\u00e1ci\u00f3 szerepe a\u00a0tehets\u00e9ggondoz\u00e1s \u00e9s\u00a0a\u00a0p\u00e1lyav\u00e1laszt\u00e1s sor\u00e1n<\/strong><\/p>\n

A\u00a0klasszikus tehets\u00e9gmodellek (Renzulli, M\u00f6nks, Tannenbaum, Czeizel, Piirto, Gagn\u00e9) mindegyik\u00e9nek meghat\u00e1roz\u00f3 eleme a\u00a0k\u00e9pess\u00e9g \u00e9s\u00a0a\u00a0motiv\u00e1ci\u00f3 (Balogh \u00e9s\u00a0R\u00e9v\u00e9sz, 2020). Renzulli (1979) a\u00a0tehets\u00e9gdefin\u00edci\u00f3t magyar\u00e1z\u00f3 tanulm\u00e1ny\u00e1ban kiemelt hangs\u00falyt helyez a\u00a0motiv\u00e1ci\u00f3ra \u00e9s\u00a0az\u00a0\u00e1ltal\u00e1nos intellektu\u00e1lis k\u00e9pess\u00e9gekre (general intellectual ability), <\/em>valamint a\u00a0speci\u00e1lis tanul\u00e1si k\u00e9pess\u00e9gre (specific academic aptitude),<\/em> a\u00a0kreat\u00edv \u00e9s\u00a0produkt\u00edv gondolkod\u00e1sra (creative or productive thinking),<\/em> a\u00a0vezet\u0151i k\u00e9pess\u00e9gekre (leader-ship ability), <\/em>a vizu\u00e1lis \u00e9s\u00a0perform\u00e1ci\u00f3s m\u0171v\u00e9szi k\u00e9pess\u00e9gekre (visual and performing\u00a0arts aptitude),<\/em> a\u00a0pszichomotoros k\u00e9pess\u00e9gekre (psychomotor ability)<\/em> k\u00fcl\u00f6n-k\u00fcl\u00f6n, valamint ezek kombin\u00e1ci\u00f3ira egyar\u00e1nt. Ugyanakkor megjegyzi, hogy a\u00a0felsorolt k\u00e9pess\u00e9gek k\u00f6z\u00fcl legink\u00e1bb objekt\u00edven csak az\u00a0\u00e1ltal\u00e1nos kognit\u00edv k\u00e9pess\u00e9gek m\u00e9rhet\u0151k, mindemellett a\u00a0tanulm\u00e1nyi teljes\u00edtm\u00e9ny, amit iskolai feladatlapokkal \u00e9s\u00a0oszt\u00e1lyzatokkal m\u00e9rnek, csak korl\u00e1tozottan mutat kapcsolatot a\u00a0kreat\u00edv-produkt\u00edv k\u00e9pess\u00e9gekkel, viszont a\u00a0nehezen m\u00e9rhet\u0151 motiv\u00e1ci\u00f3 er\u0151s befoly\u00e1ssal van a\u00a0teljes\u00edtm\u00e9nyre. M\u00e1r az\u00a0eg\u00e9szen korai vizsg\u00e1latok konkl\u00fazi\u00f3j\u00e1ban is megjelenik, hogy a\u00a0szorgalom, a\u00a0motiv\u00e1ci\u00f3 sz\u00fcks\u00e9ges a\u00a0val\u00f3di teljes\u00edtm\u00e9ny l\u00e9trehoz\u00e1s\u00e1hoz, a\u00a0tehets\u00e9g val\u00f3di tehets\u00e9gk\u00e9nt val\u00f3 megjelen\u00e9s\u00e9hez. A\u00a0motiv\u00e1ci\u00f3t a\u00a0p\u00e1lyaorient\u00e1ci\u00f3 vonatkoz\u00e1s\u00e1ban is kiemeltnek tekinthetj\u00fck: Donald E. Super (1980) p\u00e1lyaorient\u00e1ci\u00f3s elm\u00e9let\u00e9ben ezt aktivit\u00e1sk\u00e9nt defini\u00e1lja, amely szerint az\u00a0egy\u00e9nnek akt\u00edvnak, motiv\u00e1ltnak kell lennie a\u00a0saj\u00e1t p\u00e1lyaorient\u00e1ci\u00f3s folyamat\u00e1ban, mert csak abban az\u00a0esetben lehet eredm\u00e9nyes a\u00a0folyamat.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n

\n\u00a0<\/span>
\nForr\u00e1s: freepik.com<\/a><\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

A\u00a0korszak saj\u00e1tos kett\u0151s t\u00e1rsadalmi rendszere \u00e9s\u00a0munkaer\u0151piaca<\/strong><\/p>\n

A\u00a0XIX. sz\u00e1zad utols\u00f3 negyed\u00e9t\u0151l k\u00f6rvonalazhat\u00f3 m\u00e1sodik ipari forradalomra \u00e9s\u00a0a\u00a0t\u00e1rsadalomt\u00f6rt\u00e9neti saj\u00e1toss\u00e1gokra a\u00a0tehets\u00e9gr\u0151l val\u00f3 gondolkod\u00e1s \u00e9s\u00a0a\u00a0p\u00e1lyav\u00e1laszt\u00e1s k\u00e9rd\u00e9sk\u00f6reinek tov\u00e1bbi k\u00f6z\u00f6s gy\u00f6kerek\u00e9nt tekinthet\u00fcnk. Ebben az\u00a0id\u0151szakban a\u00a0gazdas\u00e1gi fejl\u0151d\u00e9st er\u0151s iparosod\u00e1s jellemezte, azonban Magyarorsz\u00e1gon er\u0151s aszinkronit\u00e1s volt megfigyelhet\u0151 a\u00a0nyugat-eur\u00f3pai orsz\u00e1gok iparosod\u00e1s\u00e1hoz k\u00e9pest. A\u00a0magyarorsz\u00e1gi mez\u0151gazdas\u00e1g \u00e9s\u00a0\u00e9lelmiszeripar vezet\u0151 szerepe t\u00f6retlen volt, annak ellen\u00e9re, hogy az\u00a0agr\u00e1rn\u00e9pess\u00e9g ar\u00e1nya enyh\u00e9n, de cs\u00f6kken\u0151 tendenci\u00e1t mutatott (M\u00f3zes, 1990; Koncz, 2020), viszont az\u00a0urbaniz\u00e1ci\u00f3 folyamata k\u00f6zel sem volt olyan er\u0151s, mint a\u00a0nyugati orsz\u00e1gokban. Magyarorsz\u00e1gon mindez\u00e9rt egy\u00a0saj\u00e1tos t\u00e1rsadalmi strukt\u00fara \u00e9s\u00a0r\u00e9tegz\u0151d\u00e9s alakult ki, amit Erdei Ferenc \u201e<\/em>kett\u0151s t\u00e1rsadalom\u201d<\/em>-k\u00e9nt defini\u00e1lt: Magyarorsz\u00e1gon a\u00a0m\u00e1sodik ipari forradalom alatt v\u00e9gbemen\u0151 polg\u00e1rosod\u00e1si folyamat mellett p\u00e1rhuzamosan fennmaradt a\u00a0feud\u00e1lis berendezked\u00e9s is, \u00edgy egym\u00e1s mellett \u00e9ltek \u00e9s\u00a0tanultak, b\u00e1r elt\u00e9r\u0151 preszt\u00edzzsel rendelkezve, a\u00a0polg\u00e1ri \u00e9s\u00a0a\u00a0nemesi csal\u00e1dok gyermekei (Kir\u00e1ly, 2011).<\/p>\n

M\u00e1rai S\u00e1ndor Egy\u00a0polg\u00e1r vallom\u00e1sai <\/em>c\u00edm\u0171 reg\u00e9ny\u00e9ben egy\u00e9rtelm\u0171en tetten \u00e9rhet\u0151 a\u00a0gazdag polg\u00e1ri csal\u00e1d gyermek\u00e9nek len\u00e9zett helyzete az\u00a0elszeg\u00e9nyedett, de nemesi csal\u00e1d gyermekei \u00e1ltal, vagyis egy\u00a0dzsentri csal\u00e1d sarja nagyobb tiszteletnek \u00f6rvendett m\u00e9g az\u00a0iskolai k\u00f6rnyezetben is, mint egy\u00a0tehet\u0151s, de polg\u00e1ri csal\u00e1d sarja. A\u00a0nemesi c\u00edm ekkor m\u00e9g mindig t\u00f6bbet \u00e9rt, mint a\u00a0munk\u00e1val \u00e9s\u00a0a\u00a0profit \u00e1ltal megszerzett tetemes vagyon. Az\u00a0\u00edgy kialakult kett\u0151s t\u00e1rsadalom mag\u00e1ban rejtette a\u00a0t\u00e1rsadalmi egyenl\u0151tlens\u00e9geket, ami a\u00a0kult\u00far\u00e1hoz \u00e9s\u00a0az\u00a0oktat\u00e1shoz val\u00f3 hozz\u00e1f\u00e9r\u00e9sben is er\u0151sen manifeszt\u00e1l\u00f3dott. Ebben a\u00a0fenn\u00e1ll\u00f3 helyzetben, ahol az\u00a0agr\u00e1rn\u00e9pess\u00e9g oktat\u00e1shoz val\u00f3 hozz\u00e1f\u00e9r\u00e9se er\u0151sen nehez\u00edtett volt (nemcsak a\u00a0p\u00e9nz, hanem a\u00a0gyermekek mez\u0151gazdas\u00e1gi id\u00e9nymunk\u00e1ba val\u00f3 bevon\u00f3d\u00e1sa miatt is); ahol a\u00a0vagyonnal rendelkez\u0151, de len\u00e9zett polg\u00e1rs\u00e1g \u00e9s\u00a0az\u00a0elszeg\u00e9nyedett dzsentrik v\u00edvt\u00e1k preszt\u00edzsharcukat, megjelent egy\u00a0\u00fajfajta munkaer\u0151piac.<\/p>\n

\u00daj szakm\u00e1k jelentek meg, melyekhez m\u00e1r egyre k\u00e9pzettebb munkaer\u0151re volt sz\u00fcks\u00e9g, \u00edgy a\u00a0szeg\u00e9nyebb csal\u00e1dok gyermekei sz\u00e1m\u00e1ra is \u00fajabb mobilit\u00e1si csatorn\u00e1k ny\u00edlhattak meg (mint az\u00a0addig l\u00e9tez\u0151 papi hivat\u00e1s vagy a\u00a0katonas\u00e1g). A\u00a0gy\u00e1rtulajdonosok \u00e9s\u00a0a\u00a0k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 munkaer\u0151-piaci szerepl\u0151k r\u00e9sz\u00e9r\u0151l megfogalmaz\u00f3dott teh\u00e1t az\u00a0ig\u00e9ny egy\u00a0olyan t\u00e1mogat\u00e1si form\u00e1ra, ahol a\u00a0fiatalok seg\u00edts\u00e9get kaphatnak a\u00a0munka vil\u00e1g\u00e1ba val\u00f3 betagoz\u00f3d\u00e1shoz. Ehhez azonban sz\u00fcks\u00e9g volt az\u00a0oktat\u00e1s kisz\u00e9les\u00edt\u00e9s\u00e9re \u00e9s\u00a0a\u00a0min\u00e9l jobb k\u00e9pess\u00e9gekkel rendelkez\u0151 munkav\u00e1llal\u00f3k megtal\u00e1l\u00e1s\u00e1ra. Ezek a\u00a0felismert ig\u00e9nyek ind\u00edtottak el olyan kutat\u00e1sokat haz\u00e1nkban is, melyek eredm\u00e9nyei, gondolatai \u00e9s\u00a0\u00f6r\u00f6ks\u00e9ge a\u00a0mai napig meghat\u00e1rozz\u00e1k a\u00a0tehets\u00e9ggondoz\u00e1s \u00e9s\u00a0a\u00a0p\u00e1lyav\u00e1laszt\u00e1si tan\u00e1csad\u00e1s (mai sz\u00f3haszn\u00e1lattal \u00e9letp\u00e1lya-\u00e9p\u00edt\u00e9s) alapjait.<\/p>\n

Az\u00a0\u00e9rdekl\u0151d\u00e9s szerepe a\u00a0tehets\u00e9ggondoz\u00e1s \u00e9s\u00a0a\u00a0p\u00e1lyav\u00e1laszt\u00e1s sor\u00e1n<\/strong><\/p>\n

Els\u0151k\u00e9nt Nagy L\u00e1szl\u00f3t (1857\u20131931) kell megeml\u00edten\u00fcnk , aki a tehets\u00e9gv\u00e9delem \u00e9s tehets\u00e9gvizsg\u00e1lat mellett a p\u00e1lyav\u00e1laszt\u00e1si tan\u00e1csad\u00e1s ter\u00fclet\u00e9n is jelent\u0151set alkotott. 1904-ben kezdett el foglalkozni a tehets\u00e9g megnyilv\u00e1nul\u00e1saival, f\u0151leg m\u0171v\u00e9szeti, k\u00e9pz\u0151m\u0171v\u00e9szeti ter\u00fcleten. 1908-ban kiadta a f\u0151 m\u0171v\u00e9nek sz\u00e1m\u00edt\u00f3 A\u00a0gyermek \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s\u00e9nek l\u00e9lektana<\/em>\u00a0c\u00edm\u0171 k\u00f6tetet, amelyben a\u00a0gyermeki \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s vizsg\u00e1lati jelent\u0151s\u00e9g\u00e9t visszavezeti eg\u00e9szen Kant azon meg\u00e1llap\u00edt\u00e1s\u00e1ra, amely szerint \u201eaz \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s az, aminek k\u00f6vetkezt\u00e9ben az\u00a0\u00e9sz gyakorlativ\u00e1, vagyis az\u00a0akaratot meghat\u00e1roz\u00f3 okk\u00e1 v\u00e1lik\u201d<\/em> (Nagy, 1908, 7). E gondolatnak az\u00e9rt tulajdon\u00edt jelent\u0151s\u00e9get, mert Kant volt az els\u0151, aki az \u00e9rdekl\u0151d\u00e9st valamilyen szinten \u00e1lland\u00f3nak tekintette az akarat (mondhatn\u00e1nk, motiv\u00e1ci\u00f3) szempontj\u00e1b\u00f3l. Herbart pedig ezt a gondolatmenetet viszi tov\u00e1bb, \u00e9s dolgozza ki az \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s tan\u00e1nak az alapjait. Nagy L\u00e1szl\u00f3 kiemeli, hogy az \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s m\u00f3dszertani kidolgoz\u00e1sa jelent\u0151s szerepet kapott a pedag\u00f3gi\u00e1ban, azonban a pszichol\u00f3gia ter\u00fclet\u00e9n nem, pedig mint akarati hajt\u00f3er\u0151 (motiv\u00e1ci\u00f3), a cselekv\u00e9sben \u00e9s a tanul\u00e1sban is l\u00e9nyeges elem. Vizsg\u00e1latai k\u00f6vetkeztet\u00e9sek\u00e9nt az \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s fokozatait is meghat\u00e1rozta, melyek: \u201e1.\u00a0\u00e9rz\u00e9ki \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s, 2.\u00a0szubjekt\u00edv \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s, 3.\u00a0objekt\u00edv \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s, 4.\u00a0\u00e1lland\u00f3 \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s, 5.\u00a0logikai \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s\u201d <\/em>(Nagy, 1908, 24). Az\u00a0\u00edgy meg\u00e1llap\u00edtott \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s fokozatai a\u00a0k\u00e9s\u0151bb kidolgozott oktat\u00e1si reformprogramjaiban is visszak\u00f6sz\u00f6nnek (Nagy, 1908).<\/p>\n

Nagy L\u00e1szl\u00f3 1911-ben megalap\u00edtotta a\u00a0L\u00e9lektani laborat\u00f3riumot, ahol 8\u00a0\u00e9ven kereszt\u00fcl csak tudom\u00e1nyos kutat\u00e1sokat v\u00e9geztek. A\u00a0gyakorlati tev\u00e9kenys\u00e9gek \u00e9s\u00a0c\u00e9lir\u00e1nyos vizsg\u00e1latok csak k\u00e9s\u0151bb, Klebelsberg Kun\u00f3 miniszters\u00e9ge alatt jelentek meg a\u00a0Laborat\u00f3rium munk\u00e1ss\u00e1g\u00e1ban. Nagy L\u00e1szl\u00f3 szerkeszt\u0151je volt t\u00f6bb tudom\u00e1nyos pedag\u00f3giai \u00e9s\u00a0pszichol\u00f3giai foly\u00f3iratnak is, t\u00f6bbek k\u00f6z\u00f6tt az\u00a0\u00e1ltala alap\u00edtott Magyar Gyermektanulm\u00e1nyi T\u00e1rsas\u00e1g \u00e1ltal szerkesztett A\u00a0gyermek<\/em> c\u00edm\u0171 foly\u00f3iratnak. Kiemeltnek tekintette, hogy a\u00a0k\u00e9pess\u00e9gek fejleszt\u00e9se \u00e9s\u00a0a\u00a0tehets\u00e9gek kibontakoztat\u00e1sa ne csak az\u00a0arisztokrata \u00e9s\u00a0j\u00f3m\u00f3d\u00fa csal\u00e1dok gyermekeinek a\u00a0kiv\u00e1lts\u00e1ga legyen, hanem a\u00a0szeg\u00e9nysors\u00fa, paraszti csal\u00e1dokban \u00e9l\u0151 gyermekek\u00e9 is. Ez\u00e9rt a\u00a0Tan\u00e1csk\u00f6zt\u00e1rsas\u00e1g alatt l\u00e9trehozott L\u00e9lektani Labor egyik kiemelt feladata volt a\u00a0tehets\u00e9gek kisz\u0171r\u00e9se a\u00a0szeg\u00e9nysors\u00fa \u00e9s\u00a0\u201eprolet\u00e1rgyerekek\u201d pszichol\u00f3giai m\u00e9r\u00e9se \u00e1ltal. A\u00a0kiv\u00e1logatott tehets\u00e9gek sz\u00e1m\u00e1ra pedig l\u00e9trehozt\u00e1k a\u00a0tehets\u00e9ges gyermekek intern\u00e1tus\u00e1t a\u00a0B\u00e1nffy utc\u00e1ban. A\u00a0Gyermektanulm\u00e1nyi T\u00e1rsas\u00e1g ki\u00e1llt amellett, hogy a\u00a0tehets\u00e9ges gyermekeknek ingergazdag k\u00f6rnyezetre, programokra van sz\u00fcks\u00e9g\u00fck, mert csak \u00edgy t\u00f6rhetnek ki az\u00a0elszigetel\u0151d\u00e9sb\u0151l, s\u00a0fejl\u0151dhetnek tov\u00e1bb (Don\u00e1th, 2007).<\/p>\n

A\u00a0tehets\u00e9gkiv\u00e1laszt\u00e1s \u00e9s\u00a0a\u00a0p\u00e1lyav\u00e1laszt\u00e1s tov\u00e1bbi \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9sei<\/strong><\/p>\n

A\u00a0Tan\u00e1csk\u00f6zt\u00e1rsas\u00e1g ideje alatt megfogalmazott K\u00f6zoktat\u00e1si N\u00e9pbizotts\u00e1gi Int\u00e9zked\u00e9sekben Nagy L\u00e1szl\u00f3 r\u00e9szletezte is az\u00a0oktat\u00e1s min\u00e9l sz\u00e9lesebb k\u00f6r\u0171 el\u00e9r\u00e9s\u00e9nek a\u00a0m\u00f3djait a\u00a0n\u00e9piskol\u00e1kon kereszt\u00fcl, valamint a\u00a0tehets\u00e9gek t\u00e1mogat\u00e1s\u00e1nak a\u00a0m\u00f3dszereit. Megfogalmazta a\u00a0gyermekek tehets\u00e9gter\u00fcletenk\u00e9nti csoportos\u00edt\u00e1s\u00e1t, sz\u00fcks\u00e9g eset\u00e9n csoportos elk\u00fcl\u00f6n\u00edt\u00e9s\u00e9t. A\u00a0Gyermektanulm\u00e1nyi T\u00e1rsas\u00e1g vezet\u0151jek\u00e9nt egy\u00e9nis\u00e9gi lapok <\/em>kidolgoz\u00e1s\u00e1t javasolta, amelyek a\u00a0pedag\u00f3gus megfigyel\u00e9si tapasztalatainak a\u00a0r\u00f6gz\u00edt\u00e9s\u00e9vel a\u00a0nyomonk\u00f6vethet\u0151s\u00e9get is seg\u00edtik, s\u00a0a\u00a0tanul\u00f3k k\u00e9pess\u00e9geinek a\u00a0fejl\u0151d\u00e9se a\u00a0tehets\u00e9gkiv\u00e1laszt\u00e1s \u00e9s\u00a0a\u00a0p\u00e1lyav\u00e1laszt\u00e1s alapj\u00e1ul is szolg\u00e1lhat. Az\u00a01924-ben kiadott A\u00a0tanul\u00f3k p\u00e1lyav\u00e1laszt\u00e1sa<\/em> c\u00edm\u0171 tanulm\u00e1ny\u00e1ban kifejti: a\u00a0p\u00e1lyav\u00e1laszt\u00e1s szempontj\u00e1b\u00f3l a\u00a0min\u00e9l k\u00e9s\u0151bbi id\u0151pont meghat\u00e1rozand\u00f3, mert az\u00a0iskola akkor v\u00e1rja el a\u00a0p\u00e1lyav\u00e1laszt\u00e1st a\u00a0gyermekt\u0151l, amikor az\u00a0egy\u00e9nis\u00e9ge m\u00e9g nem alakult ki (Bereczki, 1987).<\/p>\n

Nagy L\u00e1szl\u00f3 L\u00e9lektani laborjai k\u00eds\u00e9rleti pszichol\u00f3giai int\u00e9zetk\u00e9nt\u00a0\u2013\u00a0m\u00e9r\u00e9sekre \u00e9p\u00edtve\u00a0\u2013\u00a0a\u00a0tehets\u00e9gek kiv\u00e1laszt\u00e1s\u00e1t is v\u00e9gezt\u00e9k. Ennek vezet\u00e9s\u00e9vel R\u00e9v\u00e9sz G\u00e9z\u00e1t b\u00edzta meg (1878\u20131955). Nagy L\u00e1szl\u00f3 a\u00a0laborok mellett P\u00e1lyav\u00e1laszt\u00e1si Tan\u00e1csad\u00f3 Irod\u00e1k l\u00e9trehoz\u00e1s\u00e1t is szorgalmazta orsz\u00e1gos szinten a\u00a014.\u00a0\u00e9let\u00e9v\u00fcket bet\u00f6lt\u00f6tt fiatalok sz\u00e1m\u00e1ra, melynek felel\u0151sek\u00e9nt M\u00e1day Istv\u00e1n igazgat\u00f3tan\u00e1csi tagot k\u00e9rte fel. Tervei szerint e\u00a0Tan\u00e1csad\u00f3 Irod\u00e1kban k\u00e9pzett p\u00e1lyav\u00e1laszt\u00e1si tan\u00e1csad\u00f3k dolgozn\u00e1nak, \u00e9s\u00a0minden irod\u00e1ban tudom\u00e1nyos kutat\u00e1sok \u00e9s\u00a0fejleszt\u00e9sek v\u00e9gz\u00e9s\u00e9vel kihelyezett k\u00e9pess\u00e9gvizsg\u00e1l\u00f3 l\u00e9lektani laborok ker\u00fcln\u00e9nek kialak\u00edt\u00e1sra.<\/p>\n

A\u00a0L\u00e9lektani laborok vezet\u0151je, R\u00e9v\u00e9sz G\u00e9za (1918) t\u00f6bb alkalommal is hangs\u00falyozta, hogy az\u00a0orsz\u00e1g felemelked\u00e9s\u00e9nek a\u00a0kulcsa a\u00a0tehets\u00e9gek min\u00e9l kor\u00e1bbi felismer\u00e9se \u00e9s\u00a0v\u00e9delme. Kiemelt szerepet sz\u00e1nt a\u00a0pedag\u00f3gusoknak, hiszen az\u00a0oktat\u00e1s sor\u00e1n alapos megfigyel\u00e9ssel a\u00a0pedag\u00f3gus is k\u00e9pes felismerni a\u00a0tehets\u00e9ges gyermekeket, \u00e9s\u00a0a\u00a0k\u00e9pess\u00e9gvizsg\u00e1latok csak kieg\u00e9sz\u00edthetik, meger\u0151s\u00edthetik a\u00a0pedag\u00f3gus v\u00e9lem\u00e9ny\u00e9t. M\u00f3dszertan\u00e1ra jellemz\u0151 volt, hogy az\u00a0Orsz\u00e1gos Magyar Falusi Tehets\u00e9gment\u00e9s sor\u00e1n a\u00a0k\u00e9pess\u00e9gvizsg\u00e1lat mellett a\u00a0csal\u00e1di h\u00e1tteret\u00a0\u2013\u00a0mai sz\u00f3haszn\u00e1lattal a\u00a0csal\u00e1d szociokultur\u00e1lis \u00e9s\u00a0szocio\u00f6kon\u00f3miai st\u00e1tusz\u00e1t\u00a0\u2013\u00a0is felm\u00e9rt\u00e9k egy\u00a0(a mai kompetenciavizsg\u00e1latok h\u00e1tt\u00e9rk\u00e9rd\u0151\u00edv\u00e9hez hasonl\u00f3) k\u00e9rd\u0151\u00edvvel (Ozorai, 1927). Ebb\u0151l is l\u00e1that\u00f3, hogy m\u00e1r a\u00a0kezdeti szakaszban is \u00fagy v\u00e9lt\u00e9k, a\u00a0gyermek tehets\u00e9gkibontakoztat\u00e1s\u00e1hoz a\u00a0pedag\u00f3gus \u00e9s\u00a0a\u00a0csal\u00e1d t\u00e1mogat\u00e1s\u00e1ra, egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9s\u00e9re is sz\u00fcks\u00e9g van. 1918-ban a\u00a0m\u00e1sodik Gyermektanulm\u00e1nyi Tan\u00e1cskoz\u00e1s t\u00e9m\u00e1i k\u00f6z\u00f6tt a\u00a0tehets\u00e9g \u00e9s\u00a0a\u00a0p\u00e1lyav\u00e1laszt\u00e1s \u00f6sszefon\u00f3d\u00e1sa is k\u00e9z a\u00a0k\u00e9zben j\u00e1r, melynek konkl\u00fazi\u00f3jak\u00e9nt egy\u00a0saj\u00e1tos egy\u00e9ni \u00e9s\u00a0szoci\u00e1lpedag\u00f3giai rendszer bontakozott ki.<\/p>\n

Nagy L\u00e1szl\u00f3 tov\u00e1bbi eredm\u00e9nyei<\/strong><\/p>\n

Az I. vil\u00e1gh\u00e1bor\u00fa ut\u00e1ni, a trianoni b\u00e9keszerz\u0151d\u00e9s \u00e1ltal szabdalt Magyarorsz\u00e1gon a bethleni konszolid\u00e1ci\u00f3 id\u0151szak\u00e1nak k\u00f6zoktat\u00e1s\u00fcgyi reformjai alapjaiban v\u00e1ltoztatt\u00e1k meg a magyar k\u00f6zoktat\u00e1s rendszer\u00e9t, s e v\u00e1ltoz\u00e1sok j\u00f3 r\u00e9sz\u00e9t Nagy L\u00e1szl\u00f3 \u00e9s koll\u00e9g\u00e1inak munk\u00e1ss\u00e1ga hat\u00e1rozta meg. Gr\u00f3f Klebelsberg Kun\u00f3 kult\u00farpolitikai \u00e9s k\u00f6zoktat\u00e1si programja, melynek jelmondata a \u201ekult\u00farf\u00f6l\u00e9ny\u201d megteremt\u00e9se volt, s egyik legismertebb eleme, a n\u00e9piskolai program, egy olyan innovat\u00edv k\u00f6zeget teremtett, ahol m\u00e9g ink\u00e1bb megindulhattak a pedag\u00f3giai \u00e9s pszichol\u00f3giai kutat\u00e1sok a tanyasi iskol\u00e1kt\u00f3l a k\u00f6z\u00e9p- \u00e9s fels\u0151oktat\u00e1s \u00e1tfog\u00f3 reformjaihoz kapcsol\u00f3d\u00f3an (Porn\u00f3i, 2011).<\/p>\n

Nagy L\u00e1szl\u00f3nak jelent\u0151s szerepe volt az\u00a01923-ban bevezetett \u00e9s\u00a0jelent\u0151s sikereket el\u00e9rt Sz\u00fcl\u0151k iskol\u00e1ja<\/em> kidolgoz\u00e1s\u00e1ban \u00e9s\u00a0megval\u00f3s\u00edt\u00e1s\u00e1ban, ahol a\u00a0gyermek egy\u00e9nis\u00e9g\u00e9nek a\u00a0megismer\u00e9se mellett gyakorlati tan\u00e1csokon kereszt\u00fcl a\u00a0p\u00e1lyav\u00e1laszt\u00e1si d\u00f6nt\u00e9s megalapozotts\u00e1g\u00e1nak a\u00a0fontoss\u00e1g\u00e1ra is felh\u00edvt\u00e1k a\u00a0sz\u00fcl\u0151k figyelm\u00e9t. A\u00a0sz\u00fcl\u0151k ilyen m\u00e9rt\u00e9k\u0171 bevon\u00e1s\u00e1nak \u00e9s\u00a0eduk\u00e1l\u00e1s\u00e1nak a\u00a0k\u00f6vetkezm\u00e9nyek\u00e9nt Kem\u00e9ny G\u00e1bor (1930) m\u00e1r a\u00a0sz\u00fcl\u0151, az\u00a0iskola \u00e9s\u00a0a\u00a0gyermek egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9s\u00e9r\u0151l, k\u00f6z\u00f6s megismer\u00e9s\u00e9r\u0151l besz\u00e9l a\u00a0gyermek megalapozott p\u00e1lyav\u00e1laszt\u00e1s\u00e1nak \u00e9rdek\u00e9ben.<\/p>\n

1925-re a\u00a0Gyermektanulm\u00e1nyi T\u00e1rsas\u00e1g m\u00e1r tudom\u00e1nyos \u00e9s\u00a0t\u00e1rsadalmi szakoszt\u00e1lyokkal is rendelkezett: a\u00a0p\u00e1lyav\u00e1laszt\u00e1si ter\u00fclet a\u00a0tudom\u00e1nyos szakoszt\u00e1lyhoz ker\u00fclt, m\u00edg a\u00a0tehets\u00e9gv\u00e9delem \u00e9s\u00a0-vizsg\u00e1lat a\u00a0t\u00e1rsadalmi szakoszt\u00e1lyhoz. Az\u00a01926-ban megrendezett Tehets\u00e9gv\u00e9delem \u00e9s\u00a0p\u00e1lyav\u00e1laszt\u00e1s<\/em> c\u00edm\u0171 orsz\u00e1gos szakmai kongresszuson Klebelsberg Kun\u00f3 is besz\u00e9det mondott \u201ea tehets\u00e9gv\u00e9delem \u00e9s\u00a0a\u00a0p\u00e1lyav\u00e1laszt\u00e1s kult\u00far- \u00e9s\u00a0gazdas\u00e1gpolitikai jelent\u0151s\u00e9g\u00e9r\u0151l\u201d, kiemelve: az\u00a0orsz\u00e1g nem engedheti meg mag\u00e1nak, hogy egyetlen tehets\u00e9g is elvesszen. M\u00e9gis, d\u00f6nt\u00e9seiben \u00e9s\u00a0\u00f6szt\u00f6nd\u00edj-lehet\u0151s\u00e9gekben konzervat\u00edv diszkrimin\u00e1ci\u00f3 v\u00e1lt jellemz\u0151v\u00e9, amit Husz\u00e1r K\u00e1roly (1920-ban volt n\u00e9pj\u00f3l\u00e9ti \u00e9s\u00a0munka\u00fcgyi miniszter) nehezm\u00e9nyezett, hiszen szerinte megengedhetetlen a\u00a0tehets\u00e9gv\u00e9delem t\u00e1rsadalmi oszt\u00e1lyok szerinti megk\u00fcl\u00f6nb\u00f6ztet\u00e9se.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n

\n\u00a0<\/span>
\nForr\u00e1s: freepik.com<\/a><\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

1926-ban a\u00a0L\u00e9lektani laborat\u00f3rium is \u00fajraszervez\u0151dik, tev\u00e9kenys\u00e9gei k\u00f6z\u00f6tt t\u00fals\u00falyba ker\u00fclnek a\u00a0gyakorlati alkalmaz\u00e1sok: tehets\u00e9gvizsg\u00e1latok \u00e9s\u00a0p\u00e1lyav\u00e1laszt\u00e1si k\u00e9pess\u00e9gvizsg\u00e1latok (Don\u00e1th, 2007). Kutat\u00e1si eredm\u00e9nyeikre is \u00e9p\u00edtve, Nagy L\u00e1szl\u00f3 1930-ban A\u00a0gyermek<\/em> c\u00edm\u0171 foly\u00f3iratban a\u00a0tehets\u00e9g fogalm\u00e1hoz kapcsol\u00f3d\u00f3an \u00fagy v\u00e9li, a\u00a0tehets\u00e9g a\u00a0bels\u0151 \u00e9s\u00a0a\u00a0k\u00f6rnyezet \u00f6sszehangol\u00f3d\u00e1s\u00e1ban teljesedhet csak ki. Az\u00a0al\u00e1bbi fokozatokat fogalmazza meg: zseni (\u00faj\u00edt\u00f3); tov\u00e1bbfejleszt\u0151k; alkalmaz\u00f3k, de akik m\u00e9g alkotnak; \u00e9s\u00a0nem sorolhat\u00f3k a\u00a0tehets\u00e9gek k\u00f6z\u00e9 a\u00a0tiszt\u00e1n reproduk\u00e1l\u00f3k, mert \u0151k lehetnek \u00fcgyesek, de nem sz\u00e1m\u00edtanak tehets\u00e9gnek. A\u00a0tehets\u00e9gek ar\u00e1ny\u00e1nak a\u00a0meghat\u00e1roz\u00e1s\u00e1hoz kapcsol\u00f3d\u00f3an Szondi \u00e9s\u00a0M\u00e1nday 2\u20133%-os megjel\u00f6l\u00e9s\u00e9hez k\u00e9pest szerinte ez\u00a0az\u00a0ar\u00e1ny el\u00e9rheti a\u00a020%-ot is (Rito\u00f3k, 1983).<\/p>\n

A\u00a0Gyermektanulm\u00e1nyi T\u00e1rsas\u00e1g \u00f6r\u00f6ks\u00e9ge a\u00a0mai magyar p\u00e1lyav\u00e1laszt\u00e1si tan\u00e1csad\u00f3 munka m\u00f3dszertan\u00e1ban \u00e9s\u00a0szeml\u00e9let\u00e9ben<\/strong><\/p>\n

Bizonyos, hogy a\u00a0tov\u00e1bbtanul\u00e1si d\u00f6nt\u00e9s meghozatal\u00e1hoz elengedhetetlen a\u00a0k\u00e9pess\u00e9gek, \u00e9s\u00a0ezen bel\u00fcl az\u00a0er\u0151ss\u00e9gek \u00e9s\u00a0a\u00a0fejlesztend\u0151 ter\u00fcletek tiszt\u00e1z\u00e1sa. Fontos t\u00e1mogat\u00e1st ny\u00fajtani abban, hogy a\u00a0gyermek felismerje, mely ter\u00fcleteken \u00e9r el k\u00f6nnyen eredm\u00e9nyeket, \u00e9s\u00a0mely ter\u00fcleteken vannak neh\u00e9zs\u00e9gei, mert ez\u00e1ltal a\u00a0realit\u00e1snak megfelel\u0151 p\u00e1lyak\u00e9pet alak\u00edthat ki. A\u00a0szem\u00e9lyes adotts\u00e1gok, a\u00a0megszerzett k\u00e9pess\u00e9gek \u00e9s\u00a0tapasztalatok adj\u00e1k az\u00a0er\u0151ss\u00e9gek alapj\u00e1t, amelyek fontos szerepet t\u00f6ltenek be a\u00a0mindennapi \u00e9letben, a\u00a0tanul\u00e1sban \u00e9s\u00a0a\u00a0munkav\u00e9gz\u00e9s sor\u00e1n egyar\u00e1nt. Azok, akik tudatosan \u00e9p\u00edtenek saj\u00e1t er\u0151ss\u00e9geikre, gyakran jobb teljes\u00edtm\u00e9nyt ny\u00fajtanak, \u00e9s\u00a0nagyobb \u00f6r\u00f6mmel v\u00e9gzik a\u00a0feladataikat. Az\u00a0er\u0151ss\u00e9gek felismer\u00e9se \u00e9s\u00a0tudatos\u00edt\u00e1sa hozz\u00e1j\u00e1rulhat az\u00a0\u00f6nbizalom n\u00f6vel\u00e9s\u00e9hez, hiszen ezek hat\u00e9kony alkalmaz\u00e1sa pozit\u00edv visszajelz\u00e9seket eredm\u00e9nyezhet, ami jav\u00edtja az\u00a0\u00f6n\u00e9rt\u00e9kel\u00e9st (Budav\u00e1ri-Tak\u00e1cs, 2012).<\/p>\n

Magyarorsz\u00e1gon jellemz\u0151 saj\u00e1toss\u00e1g, hogy a\u00a0tanul\u00f3k iskolai eredm\u00e9nyeit \u00e9s\u00a0a\u00a0k\u00e9pess\u00e9gek k\u00f6z\u00f6tti elt\u00e9r\u00e9seket jelent\u0151s m\u00e9rt\u00e9kben meghat\u00e1rozza a\u00a0csal\u00e1d szoci\u00e1lis \u00e9s\u00a0gazdas\u00e1gi helyzete, ami nagy hat\u00e1ssal van arra is, hogy milyen iskolat\u00edpust v\u00e1lasztanak a\u00a0di\u00e1kok az\u00a0\u00e1ltal\u00e1nos iskola elv\u00e9gz\u00e9se ut\u00e1n (Feh\u00e9rv\u00e1ri, 2008; Tajtin\u00e9\u2013Bal\u00e1zsn\u00e9, 2010; Ostorics, 2015).<\/p>\n

Mik\u00f6zben a\u00a0k\u00e9pess\u00e9gek \u00e9s\u00a0er\u0151ss\u00e9gek azonos\u00edt\u00e1sa \u00e9s\u00a0fejleszt\u00e9se a\u00a0tan\u00edt\u00e1si folyamat szerves r\u00e9sze, neh\u00e9zs\u00e9gek akkor is felmer\u00fclnek, ha az\u00a0iskol\u00e1k nem haszn\u00e1lj\u00e1k ki kell\u0151k\u00e9ppen a\u00a0gyermekek k\u00e9pess\u00e9geit, \u00e9s\u00a0viszonylag kev\u00e9s lehet\u0151s\u00e9get biztos\u00edtanak azok felfedez\u00e9s\u00e9re. Az\u00e1ltal, hogy az\u00a0iskol\u00e1k t\u00fals\u00falyban a\u00a0verb\u00e1lis \u00e9s\u00a0elm\u00e9leti \u00e9rt\u00e9kel\u00e9sre \u00f6sszpontos\u00edtanak, elszalasztj\u00e1k a\u00a0lehet\u0151s\u00e9get, hogy azonos\u00edts\u00e1k, t\u00e1mogass\u00e1k \u00e9s\u00a0fejlessz\u00e9k a\u00a0kommunik\u00e1ci\u00f3 m\u00e1s form\u00e1iban (p\u00e9ld\u00e1ul zene, mozg\u00e1s, t\u00e1nc, vizu\u00e1lis m\u0171v\u00e9szetek \u00e9s\u00a0k\u00e9zm\u0171vess\u00e9g) er\u0151s tanul\u00f3kat, \u00e9s\u00a0nem kapcsolj\u00e1k \u00f6ssze ezeket a\u00a0tan\u00edt\u00e1si folyamat szakmai \u00fatjaival. A\u00a0pedag\u00f3giai c\u00e9l az\u00a0lenne, hogy a\u00a0tanul\u00f3k er\u0151ss\u00e9geinek \u00e9s\u00a0tehets\u00e9g\u00e9nek min\u00e9l sz\u00e9lesebb k\u00f6r\u00e9t fedezz\u00fck fel \u00e9s\u00a0fejlessz\u00fck. Ez\u00a0a megk\u00f6zel\u00edt\u00e9s m\u00e1r a\u00a0tehets\u00e9ggondoz\u00e1s \u00e9lvonal\u00e1ba tartozik, \u00e9s\u00a0nem lehet csak a\u00a0legjobb tanul\u00f3k kiv\u00e1lts\u00e1ga. Ehhez azonban el kell mozdulni a\u00a0bevett min\u0151s\u00e9gi mutat\u00f3kt\u00f3l, ahol csak a\u00a0versenyeken val\u00f3 r\u00e9szv\u00e9tel \u00e9s\u00a0a\u00a0versenyeken val\u00f3 sikeress\u00e9g sz\u00e1m\u00edt tehets\u00e9ggondoz\u00e1snak \u00e9s\u00a0tehets\u00e9gfelismer\u00e9snek (Suhajda\u2013Kov\u00e1cs, 2021).<\/p>\n

Az\u00a0adapt\u00edv p\u00e1lyaorient\u00e1ci\u00f3s pedag\u00f3gia egyik legnagyobb el\u0151nye, hogy figyelembe veszi a\u00a0tanul\u00f3k egy\u00e9ni sz\u00fcks\u00e9gleteit, t\u00e1mogatja a\u00a0rugalmas tanul\u00e1si folyamatokat, \u00e9s\u00a0el\u0151seg\u00edti a\u00a0hat\u00e9konyabb oktat\u00e1st. Az\u00e1ltal, hogy a\u00a0pedag\u00f3giai m\u00f3dszerek igazodnak a\u00a0tanul\u00f3k egyedi k\u00e9pess\u00e9geihez \u00e9s\u00a0ig\u00e9nyeihez, a\u00a0nevel\u00e9si\u2013oktat\u00e1si munka eredm\u00e9nyesebb\u00e9 v\u00e1lhat. Ez\u00a0a pedag\u00f3giai megk\u00f6zel\u00edt\u00e9s \u00f6szt\u00f6nzi az\u00a0egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9st a\u00a0tanul\u00f3k k\u00f6z\u00f6tt, lehet\u0151v\u00e9 teszi sz\u00e1mukra, hogy saj\u00e1t temp\u00f3jukban haladjanak, mik\u00f6zben a\u00a0pedag\u00f3gusok folyamatos visszajelz\u00e9sekkel \u00e9s\u00a0t\u00e1mogat\u00e1ssal seg\u00edtik \u0151ket. Ennek eredm\u00e9nyek\u00e9nt a\u00a0di\u00e1kok hat\u00e9konyabb\u00e1 v\u00e1lhatnak az\u00a0inform\u00e1ci\u00f3k feldolgoz\u00e1s\u00e1ban, \u00e9s\u00a0elsaj\u00e1t\u00edthatj\u00e1k, hogy mik\u00e9nt alkalmazz\u00e1k tud\u00e1sukat a\u00a0mindennapi \u00e9letben. Emellett l\u00e9nyeges c\u00e9l, hogy a\u00a0tanul\u00f3k fejlessz\u00e9k a\u00a0kritikai gondolkod\u00e1sukat, probl\u00e9mamegold\u00f3 k\u00e9pess\u00e9g\u00fcket, valamint min\u00e9l t\u00f6bb gyakorlati tapasztalatot szerezzenek a\u00a0munkav\u00e9gz\u00e9ssel kapcsolatban. Az\u00a0ut\u00f3bbi id\u0151ben egyre fontosabb\u00e1 v\u00e1lik a\u00a0sz\u00fcl\u0151k akt\u00edv bevon\u00e1sa a\u00a0p\u00e1lyaorient\u00e1ci\u00f3s folyamatba, amellyel el\u0151seg\u00edthet\u0151 a\u00a0tanul\u00f3, a\u00a0sz\u00fcl\u0151 \u00e9s\u00a0a\u00a0pedag\u00f3gus h\u00e1rmas egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9se a\u00a0gyermek fejl\u0151d\u00e9se \u00e9rdek\u00e9ben.<\/p>\n

A\u00a0tanulm\u00e1ny b\u00edr\u00e1lati folyamaton ment kereszt\u00fcl.<\/em><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Felhaszn\u00e1lt irodalom<\/strong><\/p>\n

Bereczki S\u00e1ndor (1987): A\u00a0tehets\u00e9g l\u00e9lektani \u00e9s\u00a0pedag\u00f3giai k\u00e9rd\u00e9sei Nagy L\u00e1szl\u00f3 m\u0171veiben<\/em>. In: M\u00f3dszertani K\u00f6zlem\u00e9nyek, 27.\u00a0\u00e9vf., 53\u201357., url: https:\u200b\/\/acta\u200b.bibl\u200b.u-\u200bszeged\u200b.hu\u200b\/27392\u200b\/1\u200b\/modszertani_\u200b027_\u200b001_\u200b053-\u200b057.pdf<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0m\u00e1rcius\u00a02.)<\/p>\n

Balogh L\u00e1szl\u00f3\u2013R\u00e9v\u00e9sz Gy\u00f6rgy (2020): Tehets\u00e9gmodellek mint a\u00a0fejleszt\u0151 programok kiindul\u00e1si alapjai. In: Szab\u00f3 Zsuzsa (szerk.): A\u00a0tehets\u00e9g k\u00e9zik\u00f6nyve<\/em>. Budapest, Magyar Tehets\u00e9gseg\u00edt\u0151 Szervezetek Sz\u00f6vets\u00e9ge, 44\u201379., ISBN 978-615-00-6636-3.<\/p>\n

Budav\u00e1ri-Tak\u00e1cs Ildik\u00f3 (2012): Az \u00f6nismeret \u00e9s\u00a0a\u00a0d\u00f6nt\u00e9sek szerepe a\u00a0p\u00e1lya\u00e9p\u00edt\u00e9sben. In: Szil\u00e1gyi Kl\u00e1ra (szerk.): A\u00a0p\u00e1lyaorient\u00e1ci\u00f3 szerepe a\u00a0t\u00e1rsadalmi integr\u00e1ci\u00f3ban<\/em>. Budapest, ELTE T\u00e1TK, 12\u201318.<\/p>\n

Don\u00e1th P\u00e9ter (2007): Adal\u00e9kok Nagy L\u00e1szl\u00f3 p\u00e1ly\u00e1j\u00e1hoz 1918\u20131922<\/em>. Budapest, Trezor Kiad\u00f3., url: https:\u200b\/\/mek\u200b.oszk\u200b.hu\u200b\/05100\u200b\/05123\u200b\/05123.pdf<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0m\u00e1rcius\u00a02.)<\/p>\n

Feh\u00e9rv\u00e1ri Anik\u00f3 (2008): Lemorzsol\u00f3d\u00e1s a\u00a0szakiskol\u00e1kban\u00a0\u2013\u00a0egy\u00a0empirikus kutat\u00e1s tapasztalatai. In: U\u0151. (szerk.): Szakk\u00e9pz\u00e9s \u00e9s\u00a0lemorzsol\u00f3d\u00e1s. Kutat\u00e1s k\u00f6zben 283.\u00a0<\/em>Oktat\u00e1skutat\u00f3 \u00e9s\u00a0Fejleszt\u0151 Int\u00e9zet, Budapest, 165\u2013281.<\/p>\n

Kem\u00e9ny G\u00e1bor (1930): A\u00a0sz\u00fcl\u0151k \u00e9s\u00a0a\u00a0\u201eharmadik hatalom\u201d.<\/em> In: A Gyermek, 20\u00a0\u00e9vf., 1\u20136.\u00a0sz., 30\u201338.<\/p>\n

Kir\u00e1ly S\u00e1ndor (2011): Az\u00a0\u00fan. \u201ekett\u0151s t\u00e1rsadalom\u201d koncepci\u00f3j\u00e1nak helye \u00e9s\u00a0szerepe Erdei Ferenc \u00e9letm\u0171v\u00e9ben: egy\u00a0nagy hat\u00e1s\u00fa t\u00e1rsadalomk\u00e9p gy\u00f6kerei.<\/em> T\u00f6rt\u00e9neti tanulm\u00e1nyok XIX. Debrecen, A Debreceni Egyetem T\u00f6rt\u00e9nelmi Int\u00e9zet\u00e9nek kiadv\u00e1nya, 95\u2013126.<\/p>\n

Koncz Ibolya Katalin (2020): Az\u00a0ipari forradalmak t\u00e1rsadalomra gyakorolt hat\u00e1sa Magyarorsz\u00e1gon.<\/em> In: Miskolci Jogi Szemle, 15.\u00a0\u00e9vf., 3.\u00a0k\u00fcl\u00f6nsz\u00e1m, 87\u201396., url: https:\u200b\/\/www\u200b.mjsz\u200b.uni-\u200bmiskolc\u200b.hu\u200b\/files\u200b\/13827\u200b\/11_\u200bkoncz\u200bibolya_\u200bt%C3%B6rdelt.pdf<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0m\u00e1rcius\u00a02.)<\/p>\n

M\u00f3zes Mih\u00e1ly (1990): Az\u00a0ipari forradalmak kora<\/em>. Budapest, IKVA Kiad\u00f3, ISBN: 963-7760-55-5.<\/p>\n

Nagy L\u00e1szl\u00f3 (1908): A\u00a0gyermek \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s\u00e9nek l\u00e9lektana<\/em>. Budapest, Franklin T\u00e1rsulat, ISBN: 963-17-5954-7.<\/p>\n

Ostorics L\u00e1szl\u00f3 (2015): A tanul\u00f3i teljes\u00edtm\u00e9nym\u00e9r\u00e9sek jellemz\u0151i, j\u00f6v\u0151beni ir\u00e1nyvonalai, kritik\u00e1i. In: Sz\u00e9ll Kriszti\u00e1n (szerk.): Mit m\u00e9r a\u00a0m\u0171szer? A tanul\u00f3i teljes\u00edtm\u00e9nym\u00e9r\u00e9sek alkalmazhat\u00f3s\u00e1g\u00e1r\u00f3l. <\/em>OFI.<\/p>\n

Ozorai Frigyes (1927): A tehets\u00e9gek nevel\u00e9se \u00e9s\u00a0m\u0171vel\u00e9se. In: Ozorai Frigyes\u00a0\u2013\u00a0B\u00e1lint Antal (szerk.): Tehets\u00e9gv\u00e9delem \u00e9s\u00a0p\u00e1lyav\u00e1laszt\u00e1s<\/em>. Budapest, 55\u201369.<\/p>\n

Porn\u00f3i Rita (2011): A\u00a0tehets\u00e9gment\u00e9s szerepe a\u00a0Horthy-rendszer kult\u00farpolitik\u00e1j\u00e1ban.<\/em> In: Iskolakult\u00fara, 21.\u00a0\u00e9vf., 6\u20137.\u00a0sz., 123\u2013133.<\/p>\n

Renzulli, Joseph S. (1979): What Makes Giftedness: A Reexamination of the Definition<\/em>. In: Science and Children, 16.\u00a0\u00e9vf., 6.\u00a0sz., 14\u201315.<\/p>\n

R\u00e9v\u00e9sz G\u00e9za (1918): A tehets\u00e9g korai felismer\u00e9se. In: Nemes Lip\u00f3t (szerk.): A\u00a0gyermekment\u00e9s \u00fatjai. <\/em>Budapest, Bethlen G\u00e1bor Irodalmi \u00e9s\u00a0Nyomdai Rt., url: https:\u200b\/\/real-\u200bj\u200b.mtak\u200b.hu\u200b\/2042\u200b\/1\u200b\/Athenaeum_\u200b1918.pdf<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0m\u00e1rcius\u00a02.)<\/p>\n

Rito\u00f3k P\u00e1ln\u00e9 (1983): A\u00a0tehets\u00e9g \u00e9s\u00a0a\u00a0p\u00e1lyav\u00e1laszt\u00e1s k\u00e9rd\u00e9sei Nagy L\u00e1szl\u00f3 munk\u00e1ss\u00e1g\u00e1ban. <\/em>In: Magyar Pedag\u00f3gia, 83.\u00a0\u00e9vf., 1.\u00a0sz., 25\u201330., url: https:\u200b\/\/misc\u200b.bibl\u200b.u-\u200bszeged\u200b.hu\u200b\/13237\u200b\/1\u200b\/mp_\u200b1983_\u200b001_\u200b5645_\u200b025-\u200b030.pdf<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0m\u00e1rcius\u00a02.)<\/p>\n

Suhajda Csilla Judit\u00a0\u2013\u00a0Kov\u00e1cs M\u00f3nika (2021): Tehets\u00e9ggondoz\u00e1s a\u00a0szakk\u00e9pz\u00e9sben. In: Juh\u00e1sz Erika\u2013Kozma Tam\u00e1s\u2013T\u00f3th P\u00e9ter (szerk.): T\u00e1rsadalmi innov\u00e1ci\u00f3 \u00e9s\u00a0tanul\u00e1s a\u00a0digit\u00e1lis korban<\/em>. Debreceni Egyetemi Kiad\u00f3, Magyar Nevel\u00e9s- \u00e9s\u00a0Oktat\u00e1skutat\u00f3k Egyes\u00fclete (HERA), 429\u2013438.\u00a0https:\u200b\/\/sztst\u200b.hu\u200b\/wp-\u200bcontent\u200b\/uploads\u200b\/2021\u200b\/08\u200b\/HERA_\u200bEvkonyvek_\u200bVIII_\u200bszakkepzes.pdf<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0m\u00e1rcius\u00a02.)<\/p>\n

Super, Dnald (1980): A\u00a0Life-Span, Life-Space Approach to Career Development<\/em>. In: Journal of Vocational Behavior, 16.\u00a0\u00e9vf., 3.\u00a0sz., 282\u2013298., url: https:\u200b\/\/doi\u200b.org\u200b\/10\u200b.1016\u200b\/0001-\u200b8791\u200b(80)\u200b90056\u200b-1<\/a>. (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0m\u00e1rcius\u00a02.)<\/p>\n

Tajtin\u00e9 Les\u00f3 Gy\u00f6rgyi\u2013Bal\u00e1zsn\u00e9 Csuha M\u00e1ria (2010): 7.\u00a0\u00e9s\u00a08.\u00a0\u00e9vfolyamos tanul\u00f3k \u00e9s\u00a0sz\u00fcleik tov\u00e1bbtanul\u00e1si tervei, motiv\u00e1ci\u00f3i Egerben \u00e9s\u00a0az\u00a0Egri Kist\u00e9rs\u00e9g ter\u00fclet\u00e9n m\u0171k\u00f6d\u0151 \u00f6nkorm\u00e1nyzati fenntart\u00e1s\u00fa iskol\u00e1kban:<\/em> Kutat\u00e1si \u00f6sszefoglal\u00f3.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n

Vissza a\u00a0tartalomjegyz\u00e9kre<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

2025. szeptember\u2013okt\u00f3ber, XXXIII. \u00e9vfolyam, 1\u20132. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066 A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban \u00a0 Tajtin\u00e9 Les\u00f3 Gy\u00f6rgyi A\u00a0tehets\u00e9ggondoz\u00e1s \u00e9s\u00a0a\u00a0p\u00e1lyav\u00e1laszt\u00e1si tan\u00e1csad\u00e1s kapcsol\u00f3d\u00e1si pontjai a\u00a0magyar tehets\u00e9gv\u00e9delmi mozgalom els\u0151 szakasz\u00e1ban \u00a0 Minden fiatal \u00e9let\u00e9ben meghat\u00e1roz\u00f3 k\u00e9rd\u00e9st jelent leend\u0151 p\u00e1ly\u00e1j\u00e1nak, hivat\u00e1s\u00e1nak a\u00a0megv\u00e1laszt\u00e1sa. A\u00a0k\u00e9rd\u00e9sk\u00f6r szorosan \u00f6sszekapcsol\u00f3dik a\u00a0legjobb k\u00e9pess\u00e9gek kibontakoztat\u00e1s\u00e1nak a\u00a0c\u00e9lkit\u0171z\u00e9s\u00e9vel \u00e9s\u00a0lehet\u0151s\u00e9geivel, \u00edgy a\u00a0tehets\u00e9ggondoz\u00e1s vonatkoz\u00e1s\u00e1ban is l\u00e9nyeges \u00fczenetei ragadhat\u00f3k meg. Nem volt […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_lmt_disableupdate":"no","_lmt_disable":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-27723","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-egyeb"],"acf":[],"modified_by":"decsiz","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/27723","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=27723"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/27723\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":28372,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/27723\/revisions\/28372"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=27723"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=27723"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=27723"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}