{"id":28455,"date":"2025-10-19T11:24:32","date_gmt":"2025-10-19T09:24:32","guid":{"rendered":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/?p=28455"},"modified":"2025-12-03T09:20:05","modified_gmt":"2025-12-03T08:20:05","slug":"xxxiii_03-04_10","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/xxxiii_03-04_10\/","title":{"rendered":"Szabari Erika: Figyelemfejleszt\u00e9s \u2013 term\u00e9szetesen"},"content":{"rendered":"

2025. november\u2013december, XXXIII. \u00e9vfolyam, 3\u20134. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066<\/strong><\/p>\n

A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban<\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Szabari Erika<\/span><\/p>\n

Figyelemfejleszt\u00e9s\u00a0\u2013\u00a0term\u00e9szetesen<\/span><\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

\u00c9let\u00fcnket jelent\u0151sen \u00e1tform\u00e1lta az\u00a0IKT vil\u00e1ga a\u00a0maga digit\u00e1lis \u00e9s\u00a0online lehet\u0151s\u00e9geivel. Kutat\u00e1sok rendre al\u00e1t\u00e1masztj\u00e1k mindennek pozit\u00edv hat\u00e1smechanizmusait, egy\u00fattal neh\u00e9zs\u00e9gek, h\u00e1tr\u00e1nyok is kirajzol\u00f3dnak. B\u00e1r az\u00a0eszk\u00f6z\u00f6k alapvet\u0151en el\u00e9rhet\u0151ek sokak sz\u00e1m\u00e1ra, m\u00e9gis napjainkban is vannak olyan t\u00e9rs\u00e9gek, csal\u00e1dok, akiknek gyermekeihez nem vagy kev\u00e9sb\u00e9 jut el az\u00a0alkalmaz\u00e1s lehet\u0151s\u00e9ge. Az\u00a0\u0151 k\u00e9szs\u00e9gfejleszt\u00e9s\u00fck vonatkoz\u00e1s\u00e1ban mindez jelenthet ak\u00e1r h\u00e1tr\u00e1nyt is, \u00e1m \u00e9rdemes \u00e1tgondolni, hogy a\u00a0maga term\u00e9szetes rendj\u00e9ben, a\u00a0digit\u00e1lis eszk\u00f6z\u00f6k n\u00e9lk\u00fcl is hogyan val\u00f3sulhat meg a\u00a0seg\u00edt\u0151-fejleszt\u0151 tev\u00e9kenys\u00e9g. Hiszen az\u00a0es\u00e9lyteremt\u00e9s e\u00a0vonatkoz\u00e1sban az\u00e1ltal is kifejez\u0151dik, ahogyan mindenkivel a\u00a0sz\u00e1m\u00e1ra legmegfelel\u0151bb m\u00f3don lehet megosztani az\u00a0eredend\u0151en is megl\u00e9v\u0151 fejleszt\u0151 tud\u00e1st, eszk\u00f6zt\u00e1rat. Jelen \u00edr\u00e1sban a\u00a0figyelem ter\u00fclet\u00e9re f\u00f3kusz\u00e1lunk, hiszen e\u00a0k\u00e9szs\u00e9g\u00fcnk igen l\u00e9nyeges, alapvet\u0151 az\u00a0eredm\u00e9nyes tanulm\u00e1nyi el\u0151menetelhez.<\/p>\n

Digit\u00e1lis eszk\u00f6z\u00f6k a\u00a0gyermekek feln\u00f6veked\u00e9s\u00e9nek \u00fatj\u00e1n<\/strong><\/p>\n

A\u00a0nemr\u00e9gi v\u00edrushelyzet hirtelen jelent\u0151s m\u00e9rt\u00e9kben sodorta be a\u00a0digit\u00e1lis oktat\u00e1st, amely sz\u00e1mos saj\u00e1toss\u00e1gra r\u00e1mutatott: igen nagy k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151s\u00e9gek mutatkoznak a\u00a0k\u00fcl\u00f6nf\u00e9le t\u00e1rsadalmi oszt\u00e1lyokba tartoz\u00f3k digit\u00e1lis k\u00e9pzetts\u00e9g\u00e9ben, ami r\u00e9gi\u00f3k szintj\u00e9n is kifejez\u0151dik. Sokan a\u00a0kist\u00e9rs\u00e9gi vagy tanyasi iskol\u00e1kb\u00f3l nem tudtak eszk\u00f6z, tud\u00e1s, megfelel\u0151 el\u0151fizet\u00e9s hi\u00e1ny\u00e1ban \u00e9lni a\u00a0lehet\u0151s\u00e9ggel, hanem vagy postai \u00faton, lev\u00e9lben kapt\u00e1k meg a\u00a0heti tananyagot, vagy az\u00a0iskola port\u00e1j\u00e1n vehett\u00e9k \u00e1t pap\u00edralapon. Barnucz N\u00f3ra kutat\u00e1si eredm\u00e9nyei meger\u0151s\u00edtett\u00e9k, hogy az\u00a0\u00fan. leszakad\u00f3 orsz\u00e1gr\u00e9szek a\u00a0mindennapi \u00fcgyint\u00e9z\u00e9s \u00e9s\u00a0a\u00a0munkaer\u0151piac aktualit\u00e1sait tekintve is lemaradnak megfelel\u0151 kompetenci\u00e1k hi\u00e1ny\u00e1ban (Barnucz, 2019). Az\u00a0\u00e9lethelyzet akad\u00e1lyozza az\u00a0infokommunik\u00e1ci\u00f3s eszk\u00f6z\u00f6kh\u00f6z val\u00f3 hozz\u00e1jut\u00e1s szempontj\u00e1b\u00f3l koroszt\u00e1lyukt\u00f3l is lemaradnak (Szabolcs, 2012).<\/p>\n

A\u00a0digit\u00e1lis vil\u00e1ggal val\u00f3 kapcsol\u00f3d\u00e1s fokoz\u00f3d\u00e1s\u00e1val egyre t\u00f6bb kutat\u00e1s ir\u00e1nyult a\u00a0szem\u00e9lyk\u00f6zi, t\u00e1rsas kapcsolatokkal, kiemelten is az\u00a0agresszi\u00f3val val\u00f3 \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9sekre. Meger\u0151s\u00edthet\u0151, hogy a\u00a0sz\u00e1m\u00edt\u00f3g\u00e9pes j\u00e1t\u00e9kokkal t\u00f6lt\u00f6tt id\u0151 negat\u00edv m\u00f3don j\u00e1r egy\u00fctt a\u00a0kapcsolatok min\u0151s\u00e9g\u00e9vel, \u00e9s\u00a0pozit\u00edvan a\u00a0szem\u00e9lyk\u00f6zi szorong\u00e1s m\u00e9rt\u00e9k\u00e9vel. A\u00a0sz\u00e1m\u00edt\u00f3g\u00e9pen j\u00e1tsz\u00f3k val\u00f3 \u00e9letbeli teljes\u00edtm\u00e9ny\u00e9r\u0151l sz\u00fclet\u0151 vizsg\u00e1latokon is problematikus hat\u00e1sokra h\u00edvt\u00e1k fel a\u00a0figyelmet: a\u00a0gyenge teljes\u00edtm\u00e9ny \u00e9s\u00a0a\u00a0k\u00f6teless\u00e9gmulaszt\u00e1s al\u00e1t\u00e1maszthat\u00f3. Ugyanakkor a\u00a0sokf\u00e9le hat\u00e1s k\u00f6z\u00f6tt igazolt t\u00f6bbek k\u00f6z\u00f6tt az\u00a0is, hogy a\u00a0gyakorlott vide\u00f3j\u00e1t\u00e9kosok gyakran fel\u00fclm\u00falj\u00e1k a\u00a0nem j\u00e1tsz\u00f3kat vizu\u00e1lis \u00e9s\u00a0figyelmi k\u00e9szs\u00e9geik, valamint reakci\u00f3id\u0151 tekintet\u00e9ben. Kutat\u00e1si eredm\u00e9nyek r\u00e1mutatnak tov\u00e1bb\u00e1 arra, hogy a\u00a0nem megfelel\u0151 tartalom \u00e9s\u00a0j\u00e1t\u00e9kid\u0151 probl\u00e9m\u00e1t okozhat a\u00a0gyermeki fejl\u0151d\u00e9sben, mind a\u00a0t\u00e1rsas kommunik\u00e1ci\u00f3ban, az\u00a0egym\u00e1sra figyel\u00e9sben, a\u00a0figyelem fejl\u0151d\u00e9s\u00e9ben, szoci\u00e1lis k\u00e9szs\u00e9gek elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1s\u00e1ban, az\u00a0idegrendszeri \u00e9r\u00e9s tipikus fejl\u0151d\u00e9s\u00e9ben (Smohai\u2013T\u00f3th\u2013Mirnics, 2013).<\/p>\n

A figyelem mint a tanul\u00e1s-tan\u00edt\u00e1s alapfelt\u00e9tele<\/strong><\/p>\n

A\u00a0tanul\u00e1s alapja a\u00a0figyelem, a\u00a0tart\u00f3s koncentr\u00e1ci\u00f3 k\u00e9pess\u00e9ge. A\u00a0figyelem l\u00e9nyege az, hogy az\u00a0\u00e9szlelt inform\u00e1ci\u00f3kat, ingereket a\u00a0szem\u00e9ly f\u00f3kuszba tudja-e \u00e1ll\u00edtani (N. Koll\u00e1r\u2013Szab\u00f3, 2017; Bern\u00e1th\u2013R\u00e9v\u00e9sz, 1998). \u201eKoncentr\u00e1ci\u00f3 alatt az\u00a0embernek azt a\u00a0k\u00e9pess\u00e9g\u00e9t \u00e9rtj\u00fck, hogy figyelm\u00e9t, egy\u00a0bizonyos, lesz\u0171k\u00edtett ter\u00fcletre \u00f6sszpontos\u00edtja, mint a\u00a0f\u00e9nysz\u00f3r\u00f3 a\u00a0f\u00e9nyt. A\u00a0koncentr\u00e1ci\u00f3 azt jelenti, hogy energi\u00e1t ir\u00e1ny\u00edtunk egy\u00a0dologra, majd azt intenz\u00edven feldolgozzuk\u201d (Koczk\u00e1s\u2013Varga, \u00e9.n.). A\u00a0f\u00f3kusz\u00e1lt, koncentr\u00e1lt figyelem teh\u00e1t annak az\u00a0alapja, hogy mennyire tudunk sikeresen tanulni vagy elm\u00e9ly\u00fclten munk\u00e1t v\u00e9gezni.<\/p>\n

A\u00a0figyelem fejl\u0151d\u00e9s\u00e9ben 6-7\u00a0\u00e9ves korban k\u00f6vetkezik be ugr\u00e1sszer\u0171 v\u00e1ltoz\u00e1s a\u00a0figyelem ir\u00e1ny\u00edt\u00e1s\u00e1ra \u00e9s\u00a0fenntart\u00e1s\u00e1ra val\u00f3 k\u00e9pess\u00e9gben: egyre nagyobb a\u00a0figyelem terjedelme, a\u00a0l\u00e9nyeges \u00e9s\u00a0a\u00a0l\u00e9nyegtelen ingerek megk\u00fcl\u00f6nb\u00f6ztet\u00e9se, jobban k\u00e9pesek a\u00a0meghat\u00e1rozott feladatokhoz sz\u00fcks\u00e9ges figyelmi strat\u00e9gi\u00e1k haszn\u00e1lat\u00e1ra (N. Koll\u00e1r\u2013Szab\u00f3, 2017). A\u00a0figyelem \u201eszorosan kapcsol\u00f3dik a\u00a0k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 megismer\u00e9si folyamatokhoz. A\u00a0figyelmi rendszerek \u00e9ps\u00e9ge kritikus jelent\u0151s\u00e9g\u0171 a\u00a0magasabb kognit\u00edv m\u0171k\u00f6d\u00e9sek fejl\u0151d\u00e9s\u00e9hez\u201d (N. Koll\u00e1r\u2013Szab\u00f3, 2017, 384).<\/p>\n

A\u00a0digit\u00e1lis eszk\u00f6zhaszn\u00e1lat figyelemhez kapcsol\u00f3d\u00f3 hat\u00e1s\u00e1nak vizsg\u00e1latai k\u00f6z\u00f6tt megeml\u00edthetj\u00fck egy\u00a0olyan kutat\u00e1s eredm\u00e9nyeit, amely f\u00e9l \u00e9ven \u00e1t vide\u00f3j\u00e1t\u00e9kkal legal\u00e1bb napi egy\u00a0\u00f3r\u00e1t akt\u00edvan j\u00e1tsz\u00f3, valamint azt nem haszn\u00e1l\u00f3 gyermekek vizu\u00e1lis figyelm\u00e9re ir\u00e1nyult. A\u00a0vide\u00f3j\u00e1t\u00e9k hat\u00e1sa a\u00a0k\u00f6vetkez\u0151kben mutatkozott meg: nagyobb m\u00e9rt\u00e9kben tudt\u00e1k f\u00f3kusz\u00e1lni a\u00a0figyelm\u00fcket \u00e9s\u00a0k\u00edv\u00fcl tudt\u00e1k hagyni a\u00a0zavar\u00f3 t\u00e9nyez\u0151ket, pontosabban tudt\u00e1k megbecs\u00fclni az\u00a0elemek sz\u00e1m\u00e1t, hat\u00e9konyabban tudt\u00e1k a\u00a0figyelmet t\u00e9rben elosztani \u00e9s\u00a0az\u00a0inform\u00e1ci\u00f3kat id\u0151ben feldolgozni. A\u00a0vide\u00f3j\u00e1t\u00e9kosok figyelmi rendszer\u00e9nek kapacit\u00e1sa n\u0151tt. A\u00a0k\u00eds\u00e9rlet folytat\u00e1s\u00e1ban a\u00a0vide\u00f3j\u00e1t\u00e9kot nem haszn\u00e1l\u00f3kat t\u00edz napig hasonl\u00f3 vide\u00f3j\u00e1t\u00e9kkal j\u00e1tszatt\u00e1k: a\u00a0t\u00edz nap eltelt\u00e9vel a\u00a0vizu\u00e1lis figyelm\u00fck javult. A\u00a0vide\u00f3j\u00e1t\u00e9kokat a\u00a0figyelem fejleszt\u00e9s\u00e9re alkalmasnak tal\u00e1lt\u00e1k, de az\u00a0agresszivit\u00e1sra gyakorolt hat\u00e1suk miatt gyerekeknek kev\u00e9sb\u00e9 aj\u00e1nlhat\u00f3ak a\u00a0harci vagy agresszivit\u00e1st kifejez\u0151 j\u00e1t\u00e9kok (N. Koll\u00e1r\u2013Szab\u00f3, 2017, 385).<\/p>\n

Pedag\u00f3gusmunk\u00e1m sor\u00e1n egyre ink\u00e1bb azt tapasztalom, hogy a\u00a0gyermekek m\u00e1r nemcsak az\u00a0el\u0151ad\u00e1sszer\u0171 \u00f3ravezet\u00e9sre nem k\u00e9pesek tart\u00f3san figyelni, hanem egyre nehezebben k\u00e9pesek egym\u00e1sra figyelni, m\u00e1r a\u00a0t\u00e1rsaik v\u00e1lasz\u00e1t sem tudj\u00e1k t\u00fcrelmesen \u00e9s\u00a0\u00e9rdekl\u0151d\u00e9ssel meghallgatni. \u00cdgy a\u00a0figyelemfejleszt\u00e9s szorosan \u00f6sszekapcsol\u00f3dik t\u00e1rsas \u00e9s\u00a0\u00e9rzelmi k\u00e9szs\u00e9gek fejleszt\u00e9s\u00e9vel is. A\u00a0szem\u00e9lyis\u00e9gfejleszt\u00e9s mint a\u00a0t\u00e1rsas vonatkoz\u00e1sok figyelemhez kapcsol\u00f3d\u00f3 alapja jelen kell legyen a\u00a0figyelemkoncentr\u00e1ci\u00f3 fejleszt\u00e9se sor\u00e1n, \u00e9s\u00a0egyre ink\u00e1bb nem csak a\u00a0BTMN-es \u00e9s\u00a0SNI-s gyermekek figyelmi fejleszt\u00e9sekor, hanem a\u00a0h\u00e9tk\u00f6znapokban is. A\u00a0figyelem szelektivit\u00e1s\u00e1nak fejleszt\u00e9s\u00e9ben is meger\u0151s\u00edt\u0151 szerepe lehet egy\u00a0er\u0151s \u00e9rzelmi kapcsol\u00f3d\u00e1ssal rendelkez\u0151 t\u00e1rsnak. Egy\u00a0oszt\u00e1lyk\u00f6z\u00f6ss\u00e9g zajos forgatag\u00e1ban, vagy ingerekkel k\u00f6rbevev\u0151 k\u00f6zter\u00fcleten, t\u00e1rsas\u00e1gban megtan\u00edt kisz\u0171rni a\u00a0felesleges ingereket, ha ilyen k\u00f6rnyezetben pr\u00f3b\u00e1lja olvasni a\u00a0t\u00e1rsa jelz\u00e9seit, vagy f\u00f3kusz\u00e1lni a\u00a0mondanival\u00f3j\u00e1ra kitolva a\u00a0saj\u00e1t figyelm\u00e9nek tart\u00f3ss\u00e1g\u00e1t \u00e9s\u00a0terjedelm\u00e9t.<\/p>\n

Figyelemfejleszt\u0151 j\u00e1t\u00e9kok<\/strong><\/p>\n

Iskol\u00e1nkban a\u00a0fejleszt\u00e9sre j\u00e1r\u00f3 gyermekek k\u00f6r\u00e9ben tapasztalhat\u00f3, hogy a\u00a0legt\u00f6bbj\u00fck figyelme jelent\u0151sebben sz\u00f3rt, \u00edgy az\u00a0\u00e1lland\u00f3 ingerkeres\u00e9s\u00fcket t\u00f6reksz\u00fcnk f\u00f3kusz\u00e1lni a\u00a0fejleszt\u0151 foglalkoz\u00e1sok nagy r\u00e9sz\u00e9ben a\u00a0k\u00f6vetkez\u0151 j\u00e1t\u00e9kokkal. Mik\u00f6zben a\u00a0gyermekek \u00e9lm\u00e9nyeiket is megosztj\u00e1k, kirajzol\u00f3dik, hogy a\u00a0f\u0151 gondjuk a\u00a0t\u00falzott digit\u00e1lis eszk\u00f6zhaszn\u00e1lat, \u00e9s\u00a0kev\u00e9s manipulat\u00edv vagy verb\u00e1lis, mozg\u00e1sos j\u00e1t\u00e9k k\u00eds\u00e9ri \u00e9let\u00fcket. Jelen gy\u0171jtem\u00e9ny j\u00e1t\u00e9kai f\u0151k\u00e9nt 1\u20132.\u00a0oszt\u00e1lyos gyermekek sz\u00e1m\u00e1ra sz\u00f3lnak. El\u0151sz\u00f6r a\u00a0kognit\u00edv k\u00e9pess\u00e9gekhez tartoz\u00f3 j\u00e1t\u00e9kokb\u00f3l v\u00e1logattam, az\u00a0anyanyelvi \u00e9s\u00a0a\u00a0matematikai-logikai ter\u00fclethez tartoz\u00f3 j\u00e1t\u00e9kokb\u00f3l, amelyekkel c\u00e9lom, hogy megseg\u00edtsem a\u00a0tan\u00f3r\u00e1n val\u00f3 figyelemkoncentr\u00e1ci\u00f3t, ez\u00e1ltal a\u00a0tanul\u00e1si teljes\u00edtm\u00e9nyt, eredm\u00e9nyess\u00e9get. Ezt k\u00f6vet\u0151en a\u00a0lelki tartalmakra f\u00f3kusz\u00e1ltam, hiszen az\u00a0elm\u00e9ly\u00fclt figyelem hi\u00e1nya megmutatkozik az\u00a0elcsendesed\u0151, befel\u00e9 n\u00e9z\u0151 magatart\u00e1son, valamint a\u00a0szem\u00e9lyk\u00f6zi kapcsolatokban ugyancsak. Az\u00a0egym\u00e1sra figyel\u00e9s, annak tart\u00f3ss\u00e1ga, a\u00a0min\u0151s\u00e9gi, elm\u00e9ly\u00fclt odafigyel\u00e9s, illetve a\u00a0m\u00e1sik szem\u00e9ly metakommunik\u00e1ci\u00f3s jeleinek olvas\u00e1sa egyar\u00e1nt seg\u00edthetnek form\u00e1lni, finom\u00edtani a\u00a0t\u00e1rsak fel\u00e9 fordul\u00f3 figyelmet. Ha egy\u00a0gyermek e\u00a0ter\u00fcleteken fejl\u0151dhet, azzal szint\u00e9n seg\u00edts\u00e9get ny\u00fajthatunk a\u00a0figyelem szelekt\u00edv funkci\u00f3ja, egy\u00fattal az\u00a0akaratlagoss\u00e1ga \u00e9s\u00a0a\u00a0megoszt\u00e1sa tekintet\u00e9ben is.<\/p>\n

E\u00a0j\u00e1t\u00e9kok teh\u00e1t k\u00fcl\u00f6n\u00f6sebb technikai eszk\u00f6z\u00f6ket nem ig\u00e9nyelnek, \u00edgy minden gyermekkel k\u00f6nnyen megoszthat\u00f3, egyenl\u0151 es\u00e9lyekkel hasznos\u00edthat\u00f3. (A gy\u0171jtem\u00e9ny h\u00e1tter\u00e9ben nagy seg\u00edts\u00e9get ny\u00fajtottak t\u00f6bbek k\u00f6z\u00f6tt a\u00a0k\u00f6vetkez\u0151 forr\u00e1sok: Torda, 2000; Koczk\u00e1s\u2013Varga, \u00e9.n.; Bagin\u00e9 D\u00e1nos \u00e9s\u00a0mtsai, 2020.)<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n

\n\u00a0<\/span>
\nForr\u00e1s: Vit\u00e9z \u00c1d\u00e1m arch\u00edvuma<\/em>
\n\u00a0<\/span><\/span><\/div>\n

Anyanyelvi ter\u00fclethez kapcsol\u00f3d\u00f3 figyelemkoncentr\u00e1ci\u00f3t seg\u00edt\u0151 j\u00e1t\u00e9kok<\/strong><\/p>\n

Saj\u00e1t tapasztalatom alapj\u00e1n egyre t\u00f6bb olyan gyermek van, akikkel otthon nagyon keveset besz\u00e9lgetnek, kev\u00e9s \u00e9l\u0151 sz\u00f3t hall. T\u00e9v\u00e9b\u0151l, mes\u00e9kb\u0151l, tabletr\u0151l, youtuberekt\u0151l tal\u00e1n t\u00f6bb egybef\u00fcgg\u0151 \u00e9l\u0151 besz\u00e9det hallanak, mint otthon. \u00cdgy megjelentek azok a\u00a0gyermekek az\u00a0iskol\u00e1ban is, akik vagy egyszavas v\u00e1laszokat adnak, t\u0151mondatokban besz\u00e9lnek, nem tudnak k\u00e9pr\u0151l mes\u00e9lni vagy egy\u00a0sz\u00f3val mondatot alkotni. Sz\u00e1mukra minden alapvet\u0151 sz\u00f3j\u00e1t\u00e9k is \u00e9rt\u00e9kes, egy\u00fattal az\u00a0anyanyelvi j\u00e1t\u00e9kok bevezet\u00e9s\u00e9n\u00e9l vagy j\u00e1tsz\u00e1sukn\u00e1l is el\u0151fordulhatnak sz\u00f3tal\u00e1l\u00e1si neh\u00e9zs\u00e9gek.<\/p>\n

-\u2002Mondok 3\u00a0sz\u00f3t a\u00a0terembe l\u00e9p\u00e9skor, k\u00e9rem, hogy jegyezz\u00e9k meg. K\u00e9s\u0151bb, j\u00e1t\u00e9k k\u00f6zben\u00a0\u00a0 visszak\u00e9rdezem: Mi is volt az\u00a0a\u00a03\u00a0sz\u00f3, amit mondtam? Ez nagyon nehezen szokott menni. hetekig nem tudj\u00e1k visszamondani, majd hetek, h\u00f3napok eltelt\u00e9vel m\u00e1r v\u00e1rj\u00e1k, hogy mikor mondhatj\u00e1k m\u00e1r a\u00a0szavakat. Ez\u00a0a j\u00e1t\u00e9k els\u0151sorban a\u00a0figyelem tart\u00f3ss\u00e1g\u00e1nak fejleszt\u00e9s\u00e9re szolg\u00e1l, de mellette a\u00a0figyelem szelektivit\u00e1s\u00e1nak a\u00a0fejleszt\u00e9s\u00e9t is szolg\u00e1lja.<\/p>\n

-\u2002Sz\u00f3k\u00edgy\u00f3 vagy \u201eMi van a\u00a0kos\u00e1rban?\u201d j\u00e1t\u00e9k (m\u00e1s megjel\u00f6l\u00e9ssel is el\u0151fordul: Mit hozott a\u00a0kis mozdony?): Az els\u0151 gyermek mond egy\u00a0sz\u00f3t, a\u00a0m\u00e1sodiknak meg kell ism\u00e9telnie \u00e9s\u00a0hozz\u00e1 tenni egy\u00a0\u00fajabbat, \u00e9s\u00a0\u00edgy tov\u00e1bb. Szoktuk j\u00e1tszani \u00fagy is, hogy k\u00fcl\u00f6nf\u00e9le t\u00e9mak\u00f6r\u00f6kben lehet csak szavakat mondani. Pl. \u0151sszel, tan\u00e9v elej\u00e9n \u0151szi gy\u00fcm\u00f6lcs\u00f6ket, \u0151sszel kapcsolatos szavakat. Csak \u00e1llatokat, sz\u00edneket, j\u00e1rm\u0171veket stb. El\u0151fordul, hogy mindez is nagyon nehezen megy, sokszor 2-3\u00a0elemet is alig tudnak visszamondani, \u00e1m alig 2-3\u00a0h\u00f3nap eltelt\u00e9vel 6-8\u00a0elemig jutunk el hiba n\u00e9lk\u00fcl. A\u00a0figyelem szelektivit\u00e1s\u00e1t, tart\u00f3ss\u00e1g\u00e1t, terjedelm\u00e9t fejleszti ez\u00a0a\u00a0j\u00e1t\u00e9k.<\/p>\n

-\u2002Sz\u00f3figyel\u0151: felolvasok egy\u00a0mes\u00e9t vagy r\u00f6vid sz\u00f6veget, \u00e9s\u00a0abban kell egy\u00a0el\u0151re megadott sz\u00f3ra figyelni. Ha elhangzik a\u00a0felolvas\u00e1s sor\u00e1n, akkor el\u0151re megbesz\u00e9lt jellel, taps, koppint\u00e1s, k\u00e9zfeltart\u00e1s, jelezni kell. M\u00e1sik v\u00e1ltozata, ha olyan sz\u00f3t jel\u00f6l\u00f6k meg, ami tudom, hogy sokszor hangzik el. Akkor pap\u00edron kell jel\u00f6lni p\u00f6tty\u00f6k rajzol\u00e1s\u00e1val, strigul\u00e1z\u00e1ssal, hogy h\u00e1nyszor hallott\u00e1k. Szint\u00e9n a\u00a0figyelem szelektivit\u00e1s\u00e1t fejleszti, a\u00a0tart\u00f3ss\u00e1ga mellett.<\/p>\n

-\u2002Ki vagyok \u00e9n?: Ezt szoktuk j\u00e1tszani a\u00a0t\u00e1rsasj\u00e1t\u00e9k v\u00e1ltozat\u00e1val is, ahol kb. 20\u00a0szerepl\u0151 rajza l\u00e1that\u00f3, ebb\u0151l egy\u00a0az, amit a\u00a0szemben \u00fcl\u0151 j\u00e1t\u00e9kost\u00e1rs kiv\u00e1laszt mag\u00e1nak, a\u00a0m\u00e1sik j\u00e1t\u00e9kos pedig k\u00e9rdezget. A\u00a0k\u00e9rd\u00e9sek alapj\u00e1n sz\u0171k\u00edti, hogy f\u00e9rfi vagy n\u0151 az, akire gondolt. Barna haj\u00fa? Szem\u00fcveges? stb. De szoktuk \u00fagy is j\u00e1tszani, hogy egy\u00a0fejp\u00e1nton, aminek van egy\u00a0tart\u00f3 r\u00e9sze, szerepl\u0151k nev\u00e9t teszem ki, pl. II. Erzs\u00e9bet, Istv\u00e1n kir\u00e1ly stb. Annak, akin a\u00a0fejp\u00e1nt van, k\u00e9rd\u00e9sek seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel ki kell tal\u00e1lnia, ki is \u0151. Ezt a\u00a0v\u00e1ltozatot ink\u00e1bb nagyobbakkal szoktuk j\u00e1tszani, hiszen a\u00a0tud\u00e1suk is sz\u00fcks\u00e9ges a\u00a0g\u00f6rd\u00fcl\u00e9kenys\u00e9g\u00e9hez. A\u00a0j\u00e1t\u00e9k fejleszti a\u00a0figyelem megosztotts\u00e1g\u00e1t, terjedelm\u00e9t, tart\u00f3ss\u00e1g\u00e1t.<\/p>\n

Matematikai-logikai tartalm\u00fa figyelemkoncentr\u00e1ci\u00f3t megseg\u00edt\u0151 j\u00e1t\u00e9kok<\/strong><\/p>\n

Az\u00a0anyanyelvi k\u00e9szs\u00e9geken t\u00fal a\u00a0re\u00e1l tant\u00e1rgyakhoz kapcsol\u00f3d\u00f3, matematikai-logikai ter\u00fcleten is sokszor ig\u00e9nyelnek megseg\u00edt\u00e9st a\u00a0gyermekek. Ak\u00e1r a\u00a0t\u00e9ri ir\u00e1nyok \u00e9szlel\u00e9sekor, ak\u00e1r az\u00a0alapvet\u0151 m\u0171veletek bev\u00e9s\u00e9s\u00e9hez, begyakorl\u00e1s\u00e1hoz kapcsolva, vagy a\u00a0sz\u00e1mk\u00f6r b\u0151v\u00edt\u00e9sekor az\u00a0anal\u00f3gi\u00e1s gondolkod\u00e1s kialak\u00edt\u00e1s\u00e1hoz. \u00d6sszegy\u0171jt\u00f6ttem olyan j\u00e1t\u00e9kokat is, amik a\u00a0figyelem fejleszt\u00e9se mellett ezeken a\u00a0ter\u00fcleteken is tudnak t\u00e1mogat\u00e1st ny\u00fajtani.<\/p>\n

-\u2002Ritmusvisszhang: A csoportban l\u00e9v\u0151 gyermekek mindegyik\u00e9nek figyelnie kell, \u00e9s\u00a0csak az\u00a0eltapsolt 2\u00a0\u00fctem\u0171 2\/4-es ritmus meghallgat\u00e1sa ut\u00e1n sz\u00f3l\u00edtom azt, akinek vissza kell tapsolnia. A\u00a0figyelem szelektivit\u00e1s\u00e1t, megosztotts\u00e1g\u00e1t, tart\u00f3ss\u00e1g\u00e1t fejleszti.<\/p>\n

-\u2002Ubongo: E j\u00e1t\u00e9knak t\u00f6bb neh\u00e9zs\u00e9g\u0171 v\u00e1ltozata van, \u00e1m mindegyiknek egyforma a\u00a0menete. Van egy\u00a0k\u00e1rtyalap, rajta egy\u00a0kisebb n\u00e9gyzetekre\/h\u00e1romsz\u00f6gekre\/hatsz\u00f6gekre osztott nagyobb, egyetlen \u00e1bra, amit kisebb, k\u00fcl\u00f6nf\u00e9le alak\u00fa, kartonb\u00f3l k\u00e9sz\u00fclt alakzatokkal, darabk\u00e1kkal kell lefedni. Van olyan, amin\u00e9l meg van hat\u00e1rozva, hogy melyik alakzattal, van, amin\u00e9l szabadon haszn\u00e1lhat\u00f3ak az\u00a0alakzatok. A\u00a0figyelmet \u00e9s\u00a0a\u00a0kitart\u00e1st is fejleszti ez\u00a0a\u00a0j\u00e1t\u00e9k, ami kezdetben nem k\u00f6nny\u0171, \u00e1ltal\u00e1ban k\u00fcl\u00f6n megseg\u00edt\u00e9st ig\u00e9nyel ahhoz, hogy a\u00a0gyermekek ne adj\u00e1k fel, k\u00e9s\u0151bb azonban a\u00a0kitart\u00e1s a\u00a0siker\u00e9lm\u00e9ny gyarapod\u00e1s\u00e1val szint\u00e9n n\u0151. Ez\u00a0a j\u00e1t\u00e9k a\u00a0figyelem tart\u00f3ss\u00e1g\u00e1t, szelektivit\u00e1s\u00e1t, fejleszti.<\/p>\n

-\u2002Mi v\u00e1ltozott az\u00a0asztalon? Mi v\u00e1ltozott a\u00a0szob\u00e1ban? Mi v\u00e1ltozott a\u00a0t\u00e1rsadon? A figyelem szelektivit\u00e1s\u00e1t, tart\u00f3ss\u00e1g\u00e1t, megosztotts\u00e1g\u00e1t fejleszti, mik\u00f6zben az\u00a0egym\u00e1sra ir\u00e1nyul\u00f3 figyelmet seg\u00edti.<\/p>\n

-\u2002\u201eSimon mondja\u201d j\u00e1t\u00e9k: A j\u00e1t\u00e9kvezet\u0151 gyors utas\u00edt\u00e1sokat ad, amelyeket v\u00e9gre kell hajtani: Simon mondja\u2026 pl. emeld fel a\u00a0jobb kezed\/vakard meg az\u00a0orrod, ugr\u00e1lj jobb l\u00e1bon kett\u0151t stb. Ha azonban az\u00a0utas\u00edt\u00e1s \u00fagy hangzik el, hogy nincs el\u0151tte a\u00a0\u201eSimon mondja\u201d, csak pl. \u201eGuggolj le!\u201d, akkor aki megteszi, annak ellen\u00e9re, hogy nem Simon mondta, kiesik a\u00a0j\u00e1t\u00e9kb\u00f3l. Ez\u00a0a j\u00e1t\u00e9k a\u00a0figyelem szelektivit\u00e1s\u00e1t, tart\u00f3ss\u00e1g\u00e1t fejleszti amellett, hogy a\u00a0t\u00e9ri ir\u00e1nyok megszil\u00e1rd\u00edt\u00e1s\u00e1t is seg\u00edti.<\/p>\n

Szoci\u00e1lis \u00e9rz\u00e9kenys\u00e9gre, \u00e9rzelmi intelligencia, inter- \u00e9s\u00a0intraperszon\u00e1lis kapcsolatok fejleszt\u00e9s\u00e9re szolg\u00e1l\u00f3 figyelemkoncentr\u00e1l\u00f3 j\u00e1t\u00e9kok<\/strong><\/p>\n

\u201eA gyermek \u00e9s\u00a0a\u00a0sz\u00fcl\u0151 egym\u00e1sra hangol\u00f3d\u00e1sa a\u00a0megsz\u00fclet\u00e9s pillanat\u00e1t\u00f3l kezd\u0151dik, \u00e9s\u00a0j\u00f3 esetben m\u00e1r a\u00a0magzati korban elindult kapcsolat folytat\u00e1sa. Nemcsak a\u00a0testi ig\u00e9nyek kiel\u00e9g\u00edt\u00e9s\u00e9t, a\u00a0gondoz\u00e1st jelenti, hanem az\u00a0\u00e9rzelmi kapcsolat, a\u00a0k\u00f6t\u0151d\u00e9s \u00e9p\u00fcl\u00e9s\u00e9t, valamint a\u00a0j\u00f3 szok\u00e1sok kialak\u00edt\u00e1s\u00e1t is.\u201d (Danis\u2013Farkas, 2011, 82) Ha ez\u00a0az\u00a0\u00e9rzelmi k\u00f6t\u0151d\u00e9s, egym\u00e1sra hangol\u00f3d\u00f3, \u00e9rz\u00e9keny figyelem nem alapoz\u00f3dhatott meg, vagy nem el\u00e9g er\u0151s, k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen fontos, hogy seg\u00edt\u0151k\u00e9nt k\u00eds\u00e9rj\u00fck a\u00a0hi\u00e1nyz\u00f3 k\u00e9szs\u00e9gek fejleszt\u00e9s\u00e9t, ak\u00e1r iskolai k\u00f6r\u00fclm\u00e9nyek k\u00f6z\u00f6tt is az\u00a0\u00e9rzelmi k\u00e9szs\u00e9geket, a\u00a0bels\u0151, \u00f6nmagunkra val\u00f3 figyel\u00e9st, a\u00a0t\u00e1rsak fel\u00e9 fordul\u00e1st. E\u00a0k\u00e9szs\u00e9gek is a\u00a0figyelemr\u0151l sz\u00f3lnak, hiszen a\u00a0fontoss\u00e1got jelen esetben a\u00a0bels\u0151 \u00e9lm\u00e9nyek, illetve a\u00a0t\u00e1rs jelenti. Bizonyos, hogy a\u00a0technikai eszk\u00f6z\u00f6k elterjed\u00e9s\u00e9vel \u00e9ppen e\u00a0k\u00e9szs\u00e9g ker\u00fcl h\u00e1tt\u00e9rbe, \u00edgy mindenk\u00e9ppen seg\u00edts\u00e9get jelent meger\u0151s\u00edt\u00e9s\u00fck a\u00a0szem\u00e9lyis\u00e9gfejl\u0151d\u00e9s t\u00e1gabb \u00fatjain is.<\/p>\n

-\u2002Besz\u00e9lget\u00e9sind\u00edt\u00f3 k\u00e1rty\u00e1k: Napjainkban m\u00e1r t\u00f6bbf\u00e9le csomag is l\u00e9tezik, k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 \u00e9letkorok, illetve tematik\u00e1k ment\u00e9n, kidolgozottabb vagy szabadabb asszoci\u00e1ci\u00f3t enged\u0151 h\u00edv\u00f3k\u00e9pekkel, esetleg gondolatokkal. Tapasztalatom szerint nagyon szeretik a\u00a0gyerekek, t\u00f6bbsz\u00f6r magukt\u00f3l is k\u00e9rik\u00a0\u2013\u00a0k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen azok, akiknek \u00e9rzelmi t\u00e1maszai, kapcsolatrendszere nem kell\u0151en biztons\u00e1gos. A\u00a0k\u00e1rty\u00e1knak megsz\u00f3l\u00edt\u00f3 ereje szerint fogalmaz\u00f3d\u00f3 gondolatoknak, reakci\u00f3knak, ak\u00e1r alkot\u00e1soknak fontos teret engedn\u00fcnk, egy\u00fattal az\u00a0egym\u00e1sra figyel\u00e9s fejez\u0151dhet ki m\u00e1r abban is, ahogyan mindenki megoszthatja a\u00a0benne form\u00e1l\u00f3d\u00f3 \u00fczeneteket. A\u00a0figyelem tart\u00f3ss\u00e1g\u00e1t, szelektivit\u00e1s\u00e1t, megosztotts\u00e1g\u00e1t fejleszti.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n

\n\u00a0<\/span>
\nForr\u00e1s: Vit\u00e9z \u00c1d\u00e1m arch\u00edvuma<\/em>
\n\u00a0<\/span><\/span><\/div>\n

-\u2002L\u00e9lekpillang\u00f3: E j\u00e1t\u00e9kn\u00e1l kifejezetten fontos a\u00a0m\u00e1sikra val\u00f3 r\u00e1hangol\u00f3d\u00e1s\u00a0\u2013\u00a0csak akkor lehet pontot szerezni, l\u00e9pni, ha siker\u00fcl kital\u00e1lni, melyik k\u00e1rty\u00e1t v\u00e1lasztja mag\u00e1nak a\u00a0m\u00e1sik f\u00e9l a\u00a0felk\u00edn\u00e1lt k\u00e9pes k\u00e1rty\u00e1kb\u00f3l. A\u00a0figyelem f\u00f3kusz\u00e1l\u00e1s\u00e1t seg\u00edti az\u00a0izgalom ereje: mennyire ismerj\u00fck egym\u00e1st? Vajon mi\u00e9rt azt a\u00a0k\u00e1rty\u00e1t gondolt\u00e1k a\u00a0m\u00e1siknak? A figyelem tart\u00f3ss\u00e1g\u00e1t, szelektivit\u00e1s\u00e1t, megosztotts\u00e1g\u00e1t fejleszti.<\/p>\n

-\u2002Gondfal\u00f3 man\u00f3: A gyermekek befel\u00e9 tekint\u0151 figyelm\u00e9t seg\u00edtve e\u00a0figura abban ny\u00fajt seg\u00edts\u00e9get, hogy a\u00a0szem\u00e9lyesen hordozott \u00e9lethelyzet, gond megoszthat\u00f3 lehessen: ami nyomasztja a\u00a0gyermekeket, azt lerajzolj\u00e1k, le\u00edrj\u00e1k, \u00e9s\u00a0a\u00a0kis man\u00f3 pocakj\u00e1ba z\u00e1rj\u00e1k. Ez\u00a0a kis j\u00e1t\u00e9k seg\u00edt megragadhat\u00f3v\u00e1 tenni, megfogalmazni, kimondani, lerajzolni, ami nyomja a\u00a0lelk\u00fcnket, \u00e9s\u00a0a\u00a0figur\u00e1ra b\u00edzni, \u00edgy cs\u00f6kkentve a\u00a0bels\u0151 fesz\u00fclts\u00e9g \u00e9lm\u00e9ny\u00e9t. Hittan\u00f3r\u00e1hoz kapcsol\u00f3d\u00f3an, illetve egyh\u00e1zi int\u00e9zm\u00e9nyben zajl\u00f3 fejleszt\u00e9s sor\u00e1n a\u00a0szellemis\u00e9g t\u00f6bblete is bevonhat\u00f3: amikor mindenki, vagy akinek sz\u00fcks\u00e9ge volt r\u00e1, meg\u00edrta a\u00a0cetlij\u00e9t, elk\u00e9sz\u00edtette a\u00a0kis rajz\u00e1t, elrejtette a\u00a0Gondfal\u00f3 man\u00f3 pocakj\u00e1ban, akkor egy\u00a0r\u00f6vid im\u00e1ds\u00e1gban elcsendesedve a\u00a0J\u00f3istenre b\u00edzzuk a\u00a0lelk\u00fcnk gondjait.<\/p>\n

A\u00a0figyelem fejleszt\u00e9si lehet\u0151s\u00e9gei term\u00e9szetesen igen sokr\u00e9t\u0171ek, e\u00a0p\u00e9ld\u00e1k csak jellegzetes lehet\u0151s\u00e9gek jelz\u0151i. Seg\u00edt\u0151 munk\u00e1nk sor\u00e1n akkor j\u00e1runk el legjobban, ha az\u00a0adott gyermeket megismerve, egy\u00fattal a\u00a0komplexit\u00e1s \u00e9rt\u00e9k\u00e9vel biztos\u00edtunk lehet\u0151s\u00e9get kognit\u00edv k\u00e9pess\u00e9gek, valamint az\u00a0\u00e9rzelmi k\u00e9szs\u00e9gek, a\u00a0t\u00e1rsas kapcsolatok, az\u00a0egym\u00e1sra ir\u00e1nyul\u00f3 figyelem fejleszt\u00e9s\u00e9re. Jelen \u00edr\u00e1sban bemutatott eszk\u00f6z\u00f6k els\u0151dleges meghat\u00e1roz\u00f3ja volt a\u00a0technikai kell\u00e9kek hi\u00e1nya, amellyel minden gyermekkel k\u00f6nnyen megoszthat\u00f3 p\u00e9ld\u00e1kat jelentenek. B\u00edzunk abban, hogy ha \u0151k is megismerhetik ezeket a\u00a0j\u00e1t\u00e9kokat, \u00e9s\u00a0ak\u00e1r szabad j\u00e1t\u00e9khelyzetben is felid\u00e9zhetik, \u00edgy a\u00a0fejleszt\u0151 foglalkoz\u00e1st\u00f3l f\u00fcggetlen\u00fcl is el\u00e9rhetik, ak\u00e1r t\u00e1rsaikkal szabadon kipr\u00f3b\u00e1lhatj\u00e1k\u00a0\u2013\u00a0mindezzel is sokszorozva hat\u00e1s\u00e1t.<\/p>\n

A\u00a0tanulm\u00e1ny b\u00edr\u00e1lati folyamaton ment kereszt\u00fcl.<\/em><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n

Felhaszn\u00e1lt irodalom<\/strong><\/p>\n

Bagin\u00e9 D\u00e1nos Gabriella\u00a0\u2013\u00a0Bede Krisztina\u00a0\u2013\u00a0B\u00f3ka Barbara\u00a0\u2013\u00a0M\u00e1rtonn\u00e9 Guth T\u00edmea\u00a0\u2013\u00a0Nagyfeje\u0151 Mih\u00e1lyn\u00e9 Gy\u00f6ngy Judit\u00a0\u2013\u00a0T\u00f3th Orsolya\u00a0\u2013\u00a0Szab\u00f3 Ildik\u00f3 (2020): Figyelemfejleszt\u00e9s feladatbank<\/em>. Szolnok, Szolnoki Tanker\u00fcleti K\u00f6zpont, url: https:\u200b\/\/efop\u200bszolnoki\u200btkk\u200b.hu\u200b\/wp-\u200bcontent\u200b\/uploads\u200b\/2021\u200b\/02\u200b\/E06_\u200bfigyelem\u200bfejlesztes.pdf<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0j\u00falius\u00a02.)<\/p>\n

Barnucz N\u00f3ra (2019): Digit\u00e1lis egyenl\u0151tlens\u00e9gek a\u00a0szociol\u00f3giai elemz\u00e9sek t\u00fckr\u00e9ben. In: Karlovitz J\u00e1nos Tibor (szerk.): Tanulm\u00e1nyok a\u00a0kompetenci\u00e1kra \u00e9p\u00edt\u0151, fenntarthat\u00f3 kultur\u00e1lis \u00e9s\u00a0technol\u00f3giai fejl\u0151d\u00e9s k\u00f6r\u00e9b\u0151l<\/em>. Kom\u00e1rno, International Research Institute sro. 205\u2013212., url: https:\u200b\/\/www\u200b.irisro\u200b.org\u200b\/tarstud\u200b2019\u200bjunius\u200b\/45\u200bBarnucz\u200bNora.pdf<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0j\u00falius\u00a02.)<\/p>\n

Bern\u00e1th L\u00e1szl\u00f3\u00a0\u2013\u00a0R\u00e9v\u00e9sz Gy\u00f6rgy (1998): A\u00a0pszichol\u00f3gia alapjai<\/em>. Budapest, Tertia Kiad\u00f3, ISBN: 963-8586-621.<\/p>\n

Danis Ildik\u00f3\u00a0\u2013\u00a0Farkas M\u00e1ria\u00a0\u2013\u00a0Herczog M\u00e1ria\u00a0\u2013\u00a0Szilv\u00e1si L\u00e9na (2011): A\u00a0koragyermekkori fejl\u0151d\u00e9s term\u00e9szete-fejl\u0151d\u00e9si l\u00e9p\u00e9sek \u00e9s\u00a0kih\u00edv\u00e1sok. Biztos kezdet k\u00f6tetek II.<\/em> Bp.: Nemzeti Csal\u00e1d- \u00e9s\u00a0Szoci\u00e1lpolitikai Int\u00e9zet, url: https:\u200b\/\/mek\u200b.oszk\u200b.hu\u200b\/14800\u200b\/14806\u200b\/14806.pdf<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0j\u00falius\u00a02.)<\/p>\n

Koczk\u00e1s Anik\u00f3\u00a0\u2013\u00a0Varga Edit (\u00e9.n.): J\u00e1t\u00e9kgy\u0171jtem\u00e9ny a\u00a0figyelem fejleszt\u00e9s\u00e9hez<\/em>. Csongr\u00e1d-Csan\u00e1d Megyei Pedag\u00f3giai Szakszolg\u00e1lat, url: https:\u200b\/\/www\u200b.csmpsz\u200b.hu\u200b\/wp-\u200bcontent\u200b\/uploads\u200b\/2022\u200b\/05\u200b\/J%C3%A1t%C3%A9kgy%C5%\u200bB1jtem%C3%\u200bA9ny-\u200ba-\u200bfigyelem-\u200bfejleszt%C3%A9s%C3%A9hez-\u200bKAVE-\u200bv2.pdf<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0j\u00falius\u00a02.)<\/p>\n

N. Koll\u00e1r Katalin\u00a0\u2013\u00a0Szab\u00f3 \u00c9va (2017, szerk.): Pedag\u00f3gusok pszichol\u00f3giai k\u00e9zik\u00f6nyve I. k\u00f6tet.<\/em> Budapest, Osiris Kiad\u00f3, ISBN: 978-963-2762-791.<\/p>\n

Smohai M\u00e1t\u00e9\u00a0\u2013\u00a0T\u00f3th D\u00e1niel\u00a0\u2013\u00a0Mirnics Zsuzsanna (2013): A\u00a0sz\u00e1m\u00edt\u00f3g\u00e9pes j\u00e1t\u00e9kpreferencia vizsg\u00e1lata. A\u00a0felhaszn\u00e1l\u00f3k szem\u00e9lyis\u00e9gjellemz\u0151ire, a\u00a0megk\u00fczd\u00e9s m\u00f3dj\u00e1ra \u00e9s\u00a0a\u00a0flow \u00e9lm\u00e9nyeire utal\u00f3 jegyek \u00f6sszehasonl\u00edt\u00f3 vizsg\u00e1lata<\/em>. In: Magyar Pszichol\u00f3giai Szemle, 68.\u00a0\u00e9vf., 2.\u00a0sz., 245\u2013258., url: https:\u200b\/\/akjournals\u200b.com\u200b\/view\u200b\/journals\u200b\/0016\u200b\/68\u200b\/2\u200b\/article-\u200bp245.xml<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0j\u00falius\u00a02.)<\/p>\n

Szabolcs \u00c9va (2012): \u00c9letkorok, nemzed\u00e9kek: A gyermekkor id\u0151belis\u00e9ge. In: T\u00f3th-M\u00f3zer Szilvia\u00a0\u2013\u00a0L\u00e9vai D\u00f3ra\u00a0\u2013\u00a0Szeksz\u00e1rdi J\u00falia (szerk.): Digit\u00e1lis Nemzed\u00e9k Konferencia Tanulm\u00e1nyk\u00f6tet<\/em>. Budapest, ELTE Pedag\u00f3giai \u00e9s\u00a0Pszichol\u00f3giai Kar, 5\u20138., ISBN: 978-963-284-234-9., url: https:\u200b\/\/www\u200b.eltereader\u200b.hu\u200b\/media\u200b\/2014\u200b\/05\u200b\/Digitalis_\u200bnemzedek_\u200b2012_\u200bkonferenciakotet_\u200bREADER.pdf<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0j\u00falius\u00a02.)<\/p>\n

Torda \u00c1gnes (2000): Figyelemfejleszt\u0151 program<\/em>. Budapest, Oktat\u00e1skutat\u00f3 \u00e9s\u00a0-Fejleszt\u0151 Int\u00e9zet, url: https:\u200b\/\/ofi\u200b.oh\u200b.gov\u200b.hu\u200b\/figyelem\u200bfejleszto-\u200bprogram<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0j\u00falius\u00a02.)<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n

Vissza a\u00a0tartalomjegyz\u00e9kre<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

2025. november\u2013december, XXXIII. \u00e9vfolyam, 3\u20134. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066 A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban \u00a0 Szabari Erika Figyelemfejleszt\u00e9s\u00a0\u2013\u00a0term\u00e9szetesen \u00a0 \u00c9let\u00fcnket jelent\u0151sen \u00e1tform\u00e1lta az\u00a0IKT vil\u00e1ga a\u00a0maga digit\u00e1lis \u00e9s\u00a0online lehet\u0151s\u00e9geivel. Kutat\u00e1sok rendre al\u00e1t\u00e1masztj\u00e1k mindennek pozit\u00edv hat\u00e1smechanizmusait, egy\u00fattal neh\u00e9zs\u00e9gek, h\u00e1tr\u00e1nyok is kirajzol\u00f3dnak. B\u00e1r az\u00a0eszk\u00f6z\u00f6k alapvet\u0151en el\u00e9rhet\u0151ek sokak sz\u00e1m\u00e1ra, m\u00e9gis napjainkban is vannak olyan t\u00e9rs\u00e9gek, csal\u00e1dok, akiknek gyermekeihez nem vagy kev\u00e9sb\u00e9 […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_lmt_disableupdate":"no","_lmt_disable":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-28455","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-egyeb"],"acf":[],"modified_by":"decsiz","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/28455","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=28455"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/28455\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":28698,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/28455\/revisions\/28698"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=28455"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=28455"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=28455"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}