{"id":28512,"date":"2025-10-21T09:16:39","date_gmt":"2025-10-21T07:16:39","guid":{"rendered":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/?p=28512"},"modified":"2026-01-02T14:15:35","modified_gmt":"2026-01-02T13:15:35","slug":"xxxiii_03-04_15","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/xxxiii_03-04_15\/","title":{"rendered":"B\u00e1lint Zsuzsanna: \u00c9lm\u00e9nypedag\u00f3gi\u00e1val az olvas\u00f3v\u00e1 nevel\u00e9s \u00fatj\u00e1n"},"content":{"rendered":"

2025. november\u2013december, XXXIII. \u00e9vfolyam, 3\u20134. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066<\/strong><\/p>\n

A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban<\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

B\u00e1lint Zsuzsanna<\/span><\/p>\n

\u00c9lm\u00e9nypedag\u00f3gi\u00e1val az\u00a0olvas\u00f3v\u00e1 nevel\u00e9s \u00fatj\u00e1n<\/span><\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

Mi \u00e9rtelme volna sz\u00f3lni az\u00a0irodalomr\u00f3l, a\u00a0reg\u00e9nyr\u0151l, a\u00a0novell\u00e1r\u00f3l, ha a\u00a0kapcsolatteremt\u00e9st nem azzal az\u00a0\u00e9lm\u00e9nnyel a\u00a0k\u00f6z\u00e9ppontban k\u00f6zvet\u00edten\u00e9nk, amelyet a\u00a0m\u0171 befogad\u00e1sa nek\u00fcnk is okozott? Kis t\u00falz\u00e1ssal \u00e1ll\u00edthat\u00f3, hogy az\u00a0\u00e1tadott \u00e9lm\u00e9ny min\u0151s\u00e9ge m\u00e9g mag\u00e1n\u00e1l a\u00a0m\u0171n\u00e9l is fontosabb: a\u00a0megismer\u00e9s \u00e9lm\u00e9ny\u00e9hez maga a\u00a0m\u0171 j\u00f3szerivel csak \u00fcr\u00fcgy (F\u0171zfa, 1999).<\/p>\n

A\u00a0fiatalok az\u00a0olvas\u00e1s sz\u00f3t hallva gyakran a\u00a0k\u00f6telez\u0151 olvasm\u00e1nyokra asszoci\u00e1lnak. Gyakorta mell\u0151zik azok elolvas\u00e1s\u00e1t, mondv\u00e1n, jobb id\u0151t\u00f6lt\u00e9st tal\u00e1lnak maguknak. A\u00a0sz\u00e9pirodalmi alkot\u00e1sok h\u00e1tt\u00e9rbe szorulnak. Ma a\u00a0di\u00e1kokra f\u0151k\u00e9nt az\u00a0irodalom vizu\u00e1lis \u00e9s\u00a0popul\u00e1ris r\u00e9tege k\u00e9pes hat\u00e1st gyakorolni.<\/p>\n

Az olvas\u00f3v\u00e1 nevel\u00e9s, illet\u0151leg a gyerekek irodalomhoz f\u0171z\u0151d\u0151 attit\u0171dje a megismer\u00e9sre v\u00e1r\u00f3 m\u0171vek \u00e9lm\u00e9nyszer\u0171 feldolgoz\u00e1sa k\u00f6zben d\u0151l el, amely sor\u00e1n a sz\u00f6veggel val\u00f3 k\u00f6zvetlen foglalkoz\u00e1sra ker\u00fcl sor. A j\u00e1t\u00e9k \u00e9s a kreativit\u00e1s egy reg\u00e9ny feldolgoz\u00e1s\u00e1n\u00e1l a legink\u00e1bb l\u00e9nyeges \u00f6sszetev\u0151. Alapvet\u0151 elv\u00e1r\u00e1s, hogy ne a m\u0171 illusztr\u00e1l\u00e1sa t\u00f6rt\u00e9njen. Bel\u00e9pve a cselekv\u00e9s vil\u00e1g\u00e1ba sz\u00fclessenek \u00f6n\u00e1ll\u00f3, egy\u00e9ni d\u00f6nt\u00e9sek.<\/p>\n

Az\u00a0als\u00f3 tagozatos gyerekek sz\u00e1m\u00e1ra tervezett foglalkoz\u00e1sok \u00edve legt\u00f6bbsz\u00f6r azonos. A\u00a0bevezet\u0151 j\u00e1t\u00e9k seg\u00edti megteremteni az\u00a0elfogad\u00f3 atmoszf\u00e9r\u00e1t, maga a\u00a0j\u00e1t\u00e9k a\u00a0m\u0171 vil\u00e1g\u00e1ba val\u00f3 \u00e1tl\u00e9p\u00e9st. V\u00e9g\u00fcl nem hagyhat\u00f3 el a\u00a0feladatsort lez\u00e1r\u00f3 kil\u00e9p\u00e9s sem, hiszen b\u00facs\u00fat kell venni a\u00a0j\u00e1t\u00e9k univerzum\u00e1t\u00f3l.<\/p>\n

A\u00a06\u201311\u00a0\u00e9ves gyerekek sz\u00e1m\u00e1ra aj\u00e1nlott olvasm\u00e1nyok korpusza a\u00a0c\u00e9lcsoport \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s\u00e9nek, \u00e9letkori saj\u00e1toss\u00e1gainak felel meg.\u00a0 Az \u00e9lm\u00e9nyeken alapul\u00f3 feldolgoz\u00e1s, a\u00a0m\u00f3dszerek szabad vari\u00e1l\u00e1sa kit\u0171n\u0151 lehet\u0151s\u00e9get adhat egy\u00a0irodalmi alkot\u00e1shoz val\u00f3 val\u00f3di, szem\u00e9lyes \u00e9lm\u00e9nyen alapul\u00f3 kapcsolat kialak\u00edt\u00e1s\u00e1ra.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n

\n\u00a0<\/span>
\nA\u00a0t\u00f6rt\u00e9net folyamat\u00e1nak \u00e1br\u00e1zol\u00e1sa \u00e9s\u00a0a\u00a0szerepl\u0151k felhelyez\u00e9se a\u00a0csigavonalra
\nForr\u00e1s: A szerz\u0151 arch\u00edvuma<\/em>
\n\u00a0<\/span><\/span><\/div>\n

A\u00a0fentebb le\u00edrtak inspir\u00e1lt\u00e1k egy\u00a0j\u00e1t\u00e9ktev\u00e9kenys\u00e9gen alapul\u00f3 foglalkoz\u00e1s gyakorlati megval\u00f3s\u00edt\u00e1s\u00e1t. Azonban nemcsak az\u00a0irodalom\u00f3r\u00e1k tanul\u00e1si folyamat\u00e1nak a\u00a0l\u00e9nyeg\u00e9t k\u00e9pezheti a\u00a0tapasztalati tanul\u00e1snak nevezett eduk\u00e1ci\u00f3s folyamat. A\u00a0szabadid\u0151s tev\u00e9kenys\u00e9gek sor\u00e1n az\u00a0akt\u00edv cselekv\u00e9sen kereszt\u00fcl t\u00f6rt\u00e9n\u0151 tanul\u00e1s realiz\u00e1l\u00e1sa legal\u00e1bb olyan m\u00e9rt\u00e9k\u0171 kih\u00edv\u00e1s, mint a\u00a0tan\u00f3r\u00e1k megfelel\u0151 min\u0151s\u00e9g\u0171 levezet\u00e9se. Ha pedig az\u00a0\u00e9rintett c\u00e9lcsoport az\u00a0als\u00f3 tagozat \u00e9s\u00a0az\u00a0\u00f6t\u00f6dik \u00e9vfolyam, a\u00a0kreativit\u00e1s \u00e9s\u00a0a\u00a0j\u00e1t\u00e9k \u00f6tv\u00f6z\u00e9se mellett a\u00a0t\u00e9mav\u00e1laszt\u00e1s egy\u00a0csipetnyi mer\u00e9szs\u00e9get is kell, hogy tartalmazzon. Ebben az\u00a0esetben a\u00a0v\u00e1laszt\u00e1s kih\u00edv\u00e1s is volt egyben!<\/p>\n

A\u00a0J\u00f3kai 200\u00a0eml\u00e9k\u00e9v a\u00a0kimer\u00edthetetlen \u00f6tletek t\u00e1rh\u00e1za egy\u00a0hazai nemzetis\u00e9gi iskola sz\u00e1m\u00e1ra, f\u0151leg, ha az\u00a0iskola az\u00a0\u00edr\u00f3 sz\u00fcl\u0151v\u00e1rosa k\u00f6zel\u00e9ben m\u0171k\u00f6dik. Az\u00a0al\u00e1bbiakban szeretn\u00e9k egy\u00a0\u00e9lm\u00e9nypedag\u00f3giai m\u00f3dszertani \u00fatmutat\u00f3nak sz\u00e1nt foglalkoz\u00e1s fel\u00e9p\u00edt\u00e9s\u00e9t bemutatni, amely a\u00a0Perbetei Egyes\u00edtett Iskola ny\u00e1ri napk\u00f6zis t\u00e1bor\u00e1ban<\/em> ker\u00fclt megval\u00f3s\u00edt\u00e1sra.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n

\n\u00a0<\/span>
\nMem\u00f3riak\u00e1rty\u00e1k az\u00a0\u00fcl\u0151p\u00e1rn\u00e1kon
\nForr\u00e1s: A szerz\u0151 arch\u00edvuma<\/em>
\n\u00a0<\/span><\/span><\/div>\n

J\u00f3kai tal\u00e1n legismertebb m\u0171v\u00e9t, Az arany ember<\/em>t beilleszteni a\u00a06\u201310\u00a0\u00e9ves gyerekek j\u00e1t\u00e9kos foglalkoz\u00e1saiba kiv\u00e1l\u00f3 tapasztalati lehet\u0151s\u00e9get k\u00edn\u00e1l az\u00a0\u00e9lm\u00e9nypedag\u00f3gia m\u00f3dszer\u00e9nek a\u00a0gyakorlatba val\u00f3 \u00e1t\u00fcltet\u00e9s\u00e9re.<\/p>\n

A\u00a0reg\u00e9ny lend\u00fcletes cselekm\u00e9ny\u00e9nek az\u00a0adapt\u00e1l\u00e1sa kit\u00f6lt\u00f6tte az\u00a0adott nap d\u00e9lel\u0151tti foglalkoz\u00e1sainak az\u00a0id\u0151tartam\u00e1t. C\u00e9lunk volt, hogy hozzuk j\u00e1t\u00e9kba a\u00a0fant\u00e1zi\u00e1nkat, a\u00a0kreativit\u00e1sunkat, a\u00a0csoportos munk\u00e1kban v\u00e1llaljunk akt\u00edv szerepet. Legyen m\u00e9rvad\u00f3 a\u00a0tapasztalati tanul\u00e1s, s\u00a0kiindul\u00f3pont az\u00a0\u00e9lm\u00e9ny! A\u00a0m\u00f3dszer rugalmass\u00e1ga \u00e9s\u00a0soksz\u00edn\u0171s\u00e9ge a\u00a0komfortz\u00f3n\u00e1b\u00f3l val\u00f3 kil\u00e9p\u00e9sre k\u00e9sztette a\u00a0r\u00e9sztvev\u0151ket. \u00dajfajta megk\u00f6zel\u00edt\u00e9st, gondolkod\u00e1sm\u00f3dot \u00e9s\u00a0k\u00e9pess\u00e9geket k\u00f6vetelt meg a\u00a0gyerekekt\u0151l. A\u00a0v\u00e1lasztott t\u00e9ma k\u00f6r\u00e9 \u00e9p\u00edtett foglalkoz\u00e1sok kreat\u00edv \u00f6tleteken alapultak, amelyek biztos\u00edtott\u00e1k az\u00a0aktivit\u00e1sokban rejl\u0151 lehet\u0151s\u00e9gek felismer\u00e9s\u00e9t, az\u00a0elm\u00e9leti ismeretek gyakorlatba val\u00f3 \u00e1t\u00fcltet\u00e9s\u00e9t, v\u00e1ltozatos \u00e9s\u00a0\u00fajszer\u0171 foglalkoz\u00e1sok elv\u00e9gz\u00e9s\u00e9t.<\/p>\n

Az\u00a0aktivit\u00e1s t\u00f6bb l\u00e9pcs\u0151re bontva val\u00f3sult meg. A\u00a0bevezet\u0151 j\u00e1t\u00e9k (csoportok kialak\u00edt\u00e1sa) biztos\u00edtotta az\u00a0elfogad\u00f3 k\u00f6rnyezetet. B\u00e1r nem az\u00a0\u00f6sszes feladat k\u00f6vetelte meg a\u00a0k\u00f6z\u00f6s munk\u00e1t, arra alapozva, hogy a\u00a0gyerekek ig\u00e9nylik a\u00a0csoportbeli alkot\u00e1st, s\u00a0egy\u00a0sz\u00e1mukra \u00e9rt\u00e9kes kisebb k\u00f6z\u00f6ss\u00e9ghez val\u00f3 tartoz\u00e1s\u00e9rt k\u00e9pesek megdolgozni, az\u00a0els\u0151 l\u00e9p\u00e9s a\u00a0csoportok kialak\u00edt\u00e1sa volt. Seg\u00edts\u00e9g\u00fcl a\u00a0csokitoj\u00e1sok belsej\u00e9ben l\u00e9v\u0151 kis m\u0171anyag tart\u00f3k szolg\u00e1ltak, amelyekbe k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 magvakat (kukorica, zab, lencse, rizs) t\u00f6lt\u00f6tt\u00fcnk. Az\u00a0egyforma hangot kiad\u00f3 toj\u00e1sok tulajdonosai alkottak egy-egy csoportot. A\u00a0j\u00f3 \u00e9rtelemben kialakult \u201ek\u00e1osz\u201d biztos\u00edtotta a\u00a0r\u00e1hangol\u00f3d\u00e1st \u00e9s\u00a0felkeltette az\u00a0\u00e9rdekl\u0151d\u00e9st az\u00a0el\u0151re elk\u00e9sz\u00edtett seg\u00e9danyagok ir\u00e1nt. Term\u00e9szetesen azok el\u0151k\u00e9sz\u00edt\u00e9sekor \u201er\u00e1seg\u00edtett\u00fcnk\u201d, hogy a\u00a0csoportok, b\u00e1r v\u00e9letlenszer\u0171en, de az\u00a0\u00e9vfolyamok tekintet\u00e9ben keverve alakuljanak ki: az\u00a0adott \u00e9vfolyam l\u00e9tsz\u00e1m\u00e1nak megfelel\u0151 mennyis\u00e9g\u0171, azonos magot tartalmaz\u00f3 toj\u00e1sk\u00e1t k\u00e9sz\u00edtett\u00fcnk. Minden \u00e9vfolyam k\u00fcl\u00f6n h\u00fazott toj\u00e1st a\u00a0kijel\u00f6lt tasakokb\u00f3l.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n

\n\u00a0<\/span>
\nA\u00a0mem\u00f3riak\u00e1rtyap\u00e1rok a\u00a0t\u00f6rt\u00e9net sorrendj\u00e9ben\u00a0\u2013\u00a0r\u00e9szlet
\nForr\u00e1s: A szerz\u0151 arch\u00edvuma<\/em>
\n\u00a0<\/span><\/span><\/div>\n

A legt\u00f6bb el\u0151k\u00e9sz\u00fcletet a t\u00f6rt\u00e9net bemutat\u00e1sa ig\u00e9nyelte. A sz\u00f3beli prezent\u00e1ci\u00f3 azonban m\u00e1sodlagos szerepet kapott. Fontos volt megtal\u00e1lni azt a m\u00f3dot, hogy a bemutatott t\u00f6rt\u00e9netet egy els\u0151s tanul\u00f3 is mag\u00e1\u00e9nak \u00e9rezze. Ebben sikeresnek bizonyult egy csigavonalat k\u00f6vetve szimboliz\u00e1lni a cselekm\u00e9ny folytonoss\u00e1g\u00e1t. K\u00e9t nagyobb csomagol\u00f3pap\u00edr megfelelt a rajz m\u00e9ret\u00e9nek. Egyszer\u0171 vonalvezet\u00e9s\u0171, sz\u00ednes rajzokkal, k\u00fcl\u00f6n-k\u00fcl\u00f6n rajzlapon \u00e1br\u00e1zoltuk a szerepl\u0151ket. Ahogy ismerkedt\u00fcnk a t\u00f6rt\u00e9nettel, \u00fagy ker\u00fcltek fel a csigavonalra a szerepl\u0151k. A t\u00f6rt\u00e9net sz\u00ednhelyeit egysz\u00edn\u0171, fekete filctollal jel\u00f6lt\u00fck, k\u00f6zvetlen\u00fcl a csigavonalat k\u00f6vetve. A f\u0151bb szerepl\u0151k sz\u00ednes rajza \u00e9s a mell\u00e9kszerepl\u0151k, helysz\u00ednek \u201esz\u00fcrkes\u00e9ge\u201d seg\u00edtett r\u00f6gz\u00edteni a folyamat fontos \u00e9s kev\u00e9sb\u00e9 fontos mozzanatait. Figyelembe v\u00e9ve, hogy a kisebbeknek fontosak az \u00e1llatszerepl\u0151k, Narcissza cica \u00e9s Almira kutyus jelenl\u00e9t\u00e9t nem lehetett elhanyagolni. \u00dcgyelni kellett azonban arra is, hogy a nagyobbak is tal\u00e1ljanak valami \u00e9letszer\u0171t, ami lek\u00f6ti a figyelm\u00fcket, \u00e9s kommunik\u00e1ci\u00f3ra k\u00e9szteti \u0151ket. Ilyen beilleszthet\u0151 t\u00f6rt\u00e9net a f\u0151szerepl\u0151 val\u00f3dis\u00e1g\u00e1nak a legend\u00e1ja, annak s\u00edrhelye Kom\u00e1romban, illetve a Senki sziget\u00e9nek f\u00f6ldrajzi helye. Mindezek az \u00fajszer\u0171 inform\u00e1ci\u00f3k m\u00e9g jobban felkeltik a figyelmet, mik\u00f6zben a k\u00f6tetlen besz\u00e9lget\u00e9snek is teret engednek.<\/p>\n

A\u00a0feladatok kivitelez\u00e9se sor\u00e1n j\u00f3, ha az\u00a0el\u0151ad\u00f3nak vannak seg\u00edt\u0151i (eset\u00fcnkben id\u0151sebb di\u00e1kok voltak), akik a\u00a0rajzokat elhelyezt\u00e9k a\u00a0m\u00e1gneses t\u00e1bl\u00e1ra er\u0151s\u00edtett csomagol\u00f3pap\u00edrra, \u00e9s\u00a0a\u00a0tov\u00e1bbiakban is jelen voltak a\u00a0foglalkoz\u00e1s sor\u00e1n. Ha a\u00a0seg\u00edt\u0151k di\u00e1kok, a\u00a0r\u00e9sztvev\u0151k jobban meg\u00e9lik a\u00a0peer too peer<\/em> (egym\u00e1st\u00f3l tanulunk) tanul\u00e1si m\u00f3dszert.<\/p>\n

A m\u00e1sodik feladatban a gyerekek csoportokban dolgoztak: kukorica\u2013zab, illet\u0151leg lencse\u2013rizs csoportos\u00edt\u00e1sban. A\u00a03\u20135.\u00a0\u00e9vfolyamosok alkotta csapatok lehet\u0151s\u00e9get kaptak arra, hogy felismerj\u00e9k, mennyire tudtak azonosulni a\u00a0t\u00f6rt\u00e9nettel. Meger\u0151s\u00edtett\u00e9k a\u00a0cselekm\u00e9ny egyes mozzanatait, de most m\u00e1r nehez\u00edtett form\u00e1ban. A\u00a0nagyobbak az\u00a0ismert mem\u00f3riak\u00e1rty\u00e1k<\/em>ban (pexeso) kerest\u00e9k az\u00a0azonos k\u00e9peket, amelyeken a\u00a0csigavonalr\u00f3l m\u00e1r ismert sz\u00ednes rajzok jelentek meg. Az\u00a0a csapat volt a\u00a0gy\u0151ztes, amelynek els\u0151k\u00e9nt siker\u00fclt megtal\u00e1lnia a\u00a0k\u00e9pp\u00e1rokat \u00e9s\u00a0azokkal kirakni a\u00a0cselekm\u00e9ny sorrendj\u00e9t. A\u00a0kooperat\u00edv m\u00f3dszer sikeresen beilleszthet\u0151 az\u00a0\u00e9lm\u00e9nypedag\u00f3gi\u00e1ba. A\u00a0csoportokban eloszt\u00f3dtak a\u00a0feladatok. Voltak, akik az\u00a0utas\u00edt\u00e1sokat adt\u00e1k, ketten v\u00e9grehajtott\u00e1k azokat, volt megfigyel\u0151, valamint annak a\u00a0di\u00e1knak a\u00a0szerepe is fontos volt, aki j\u00f3v\u00e1hagyta \u00e9s\u00a0jelezte, hogy a\u00a0feladat helyesen elk\u00e9sz\u00fclt. Ezeket a\u00a0szerepeket a\u00a0pedag\u00f3gus osztotta ki, figyelembe v\u00e9ve, ki melyik megb\u00edz\u00e1sban tud a\u00a0legjobban teljes\u00edteni. Az\u00a0id\u0151sebb di\u00e1kok jelenl\u00e9te ebben a\u00a0foglalkoz\u00e1sban is sz\u00fcks\u00e9ges volt. Feladatul kapt\u00e1k, hogy \u00fcgyeljenek arra, hogy a\u00a0csoportok ne less\u00e9k el egym\u00e1st\u00f3l a\u00a0k\u00e9pek sorrendbe rak\u00e1s\u00e1t. T\u00edz p\u00e1r k\u00e9p mes\u00e9lte el a\u00a0t\u00f6rt\u00e9netet. A\u00a0seg\u00e9deszk\u00f6z\u00f6k elk\u00e9sz\u00edt\u00e9s\u00e9ben is a\u00a0kreativit\u00e1s t\u00fckr\u00f6z\u0151d\u00f6tt. A\u00a0mem\u00f3riak\u00e1rtya<\/em> lapjait a\u00a0gyerekek \u00fcl\u0151p\u00e1rn\u00e1ira ragasztottuk. Ezek felismer\u00e9se a\u00a0versenyz\u0151kre \u00f6szt\u00f6nz\u0151en hatott.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n

\n\u00a0<\/span>
\nA\u00a0BEE-BOT robotok p\u00e1ly\u00e1ja
\nForr\u00e1s: A szerz\u0151 arch\u00edvuma<\/em>
\n\u00a0<\/span><\/span><\/div>\n

A\u00a0hazai iskol\u00e1k \u00fajszer\u0171 \u00e9lm\u00e9nyoktat\u00e1si eszk\u00f6zei a\u00a0robotok, amelyek nagy el\u0151nye az\u00a0\u00fajdons\u00e1g\u00e9lm\u00e9ny a\u00a0gyerekek sz\u00e1m\u00e1ra. Az\u00a0oktat\u00e1si c\u00e9l\u00fa robotika az\u00a0indoor<\/em> (tantermen bel\u00fcli) \u00e9lm\u00e9nypedag\u00f3gia egyik megval\u00f3sul\u00e1si form\u00e1ja lehet, seg\u00edtve az\u00a0\u00f6t m\u0171vel\u0151d\u00e9si ter\u00fcletet fel\u00f6lel\u0151 STEAM k\u00e9szs\u00e9gek kialakul\u00e1s\u00e1t. Az\u00a0iskola rendelkez\u00e9s\u00e9re \u00e1ll\u00f3 Bee-Bot<\/em> robotok m\u00e9hecsk\u00e9ket modelleznek. A\u00a0kisebbek ezen innovat\u00edv eszk\u00f6z\u00f6k seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel er\u0151s\u00edthett\u00e9k meg a\u00a0megismert inform\u00e1ci\u00f3kat. Az\u00a0elk\u00e9sz\u00edtett p\u00e1lya egyes kock\u00e1iba a\u00a0t\u00f6rt\u00e9net megismer\u00e9sekor haszn\u00e1lt sz\u00ednes rajzok ker\u00fcltek. A\u00a0robotoknak adott egyszer\u0171 utas\u00edt\u00e1sokkal, l\u00e9p\u00e9sr\u0151l l\u00e9p\u00e9sre jutottak el a\u00a0gyerekek a\u00a0t\u00f6rt\u00e9net v\u00e9g\u00e9re. A\u00a0m\u00e9hecsk\u00e9k nemcsak a\u00a0t\u00f6rt\u00e9net \u00e1tism\u00e9tl\u00e9s\u00e9ben seg\u00edtettek. T\u00f6k\u00e9letes eszk\u00f6z\u00f6knek bizonyultak a\u00a0s\u00edkbeli viszonyok tan\u00edt\u00e1s\u00e1hoz, gyakorl\u00e1s\u00e1hoz, illetve a\u00a0programoz\u00e1si alapismeretek j\u00e1t\u00e9kos cselekv\u00e9sbe \u00e1gyazott elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1s\u00e1hoz is (Aknai, 2020, 157).<\/p>\n

Ez\u00a0a tev\u00e9kenys\u00e9g p\u00e1rhuzamosan folyt a\u00a0nagyobbak k\u00e9pp\u00e1rkeres\u00e9s\u00e9vel. A\u00a0r\u00e1hangol\u00f3d\u00e1sban kialak\u00edtott csoportok itt is megvoltak, de ebben a\u00a0j\u00e1t\u00e9kban az\u00a01\u20132.\u00a0oszt\u00e1lyosok vettek r\u00e9szt.\u00a0 A seg\u00edts\u00e9get a\u00a0foglalkoz\u00e1st vezet\u0151 tan\u00e1r ny\u00fajtotta.<\/p>\n

A\u00a0lez\u00e1r\u00e1s, a\u00a0mes\u00e9b\u0151l val\u00f3 kil\u00e9p\u00e9s a\u00a0harmadik szakaszban t\u00f6rt\u00e9nt. Ny\u00e1r l\u00e9v\u00e9n vizes j\u00e1t\u00e9kok is beleker\u00fclhettek a\u00a0foglalkoz\u00e1s menet\u00e9be. Seg\u00e9deszk\u00f6zk\u00e9nt v\u00edzzel teli t\u00e1lakra, m\u0171anyag poharakra, kisebb v\u00f6dr\u00f6kre, palackokra, zs\u00e1kokra, csokip\u00e9nzre volt sz\u00fcks\u00e9g. El\u0151re meg\u00edr\u00f3dott egy\u00a0versike, ami a\u00a0palackokba ker\u00fclt. A\u00a0kis zs\u00e1kokba, amelyekre v\u00f6r\u00f6s f\u00e9lholdat rajzoltunk, beleraktuk az\u00a0aranyat szimboliz\u00e1l\u00f3 csokip\u00e9nzeket, amelyeket az\u00a0iskola udvar\u00e1n rejtett\u00fck el a\u00a0f\u00e1k lombjai k\u00f6z\u00f6tt. A\u00a0verseny a\u00a0m\u00e1r kialak\u00edtott csoportok k\u00f6z\u00f6tt folyt. Miut\u00e1n m\u0171anyag poharak seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel kimeregett\u00e9k a\u00a0vizet a\u00a0t\u00e1lb\u00f3l, hozz\u00e1f\u00e9rve az\u00a0elmer\u00fclt palackokhoz, megfejtett\u00e9k a\u00a0verset, \u00e9s\u00a0\u00edgy megtal\u00e1lt\u00e1k Ali Csorbadzsi <\/em>elrejtett kincseit. A\u00a0nagyok seg\u00edts\u00e9ge itt sem maradt el. A\u00a0csoportok maguk mellett tudhattak egy-egy id\u0151sebb di\u00e1kot, akik, b\u00e1r megfejteni a\u00a0verset nem seg\u00edtettek, de a\u00a0zs\u00e1kocsk\u00e1kat el\u00e9rt\u00e9k a\u00a0lombok k\u00f6z\u00f6tt. Volt a\u00a0versenyben m\u00e9g egy\u00a0fontos mozzanat. A\u00a0gyerekek a\u00a0t\u00e1lb\u00f3l kimeregetett vizet kisebb v\u00f6dr\u00f6kbe \u00f6nt\u00f6tt\u00e9k. Amikor azok megteltek, a\u00a0kijel\u00f6lt f\u00e1kat kellett vel\u00fck meglocsolni, hogy tov\u00e1bb tudjon a\u00a0mereget\u00e9s folytat\u00f3dni. \u00cdgy a\u00a0felhaszn\u00e1lt v\u00edz megfelel\u0151 helyre ker\u00fclt.<\/p>\n

Kiemelten fontos a\u00a0visszacsatol\u00e1s egy\u00a0aktivit\u00e1s befejezt\u00e9vel. A\u00a0foglalkoz\u00e1s eredm\u00e9nyess\u00e9g\u00e9t a\u00a0r\u00e9sztvev\u0151k egy\u00fcttesen \u00e9rt\u00e9kelt\u00e9k. Mindenki kapott n\u00e9h\u00e1ny m\u00e1sodpercet, hogy \u00e1tgondolja, milyen is volt a\u00a0feladatok \u00f6sszess\u00e9ge \u00e9s\u00a0ki hogyan \u00e9rezte mag\u00e1t a\u00a0d\u00e9lel\u0151tt sor\u00e1n. A\u00a0t\u00e1boroz\u00e1s adta szabads\u00e1g\u00e9rzet, a\u00a0tantermen k\u00edv\u00fcli kincskeres\u00e9s, az\u00a0innovat\u00edv eszk\u00f6zv\u00e1laszt\u00e1s \u00e9s\u00a0az, hogy nem az\u00a0egy\u00e9ni teljes\u00edtm\u00e9ny, hanem az\u00a0\u00e9lm\u00e9ny \u00e1ltali tanul\u00e1s ker\u00fclt k\u00f6z\u00e9ppontba, biztos\u00edtotta a\u00a0foglalkoz\u00e1s siker\u00e9t!<\/p>\n

Az\u00a0\u00e9lm\u00e9nypedag\u00f3gia m\u00f3dszer\u00e9vel t\u00f6rt\u00e9nt k\u00f6zvet\u00edt\u00e9s sor\u00e1n \u00fajszer\u0171 m\u00f3don k\u00f6zel\u00edtett\u00fck meg a\u00a0reg\u00e9nyt \u00e9s\u00a0a\u00a0didaktikai eszk\u00f6z\u00f6k a\u00a0megv\u00e1laszt\u00e1s\u00e1t is. A\u00a0foglalkoz\u00e1s f\u0151bb c\u00e9lja az\u00a0olvas\u00e1s megszerettet\u00e9se, melynek sikere a\u00a0gyermekbefogad\u00f3t szem el\u0151tt tart\u00f3 alkot\u00e1s \u00e9s\u00a0a\u00a0helyesen megv\u00e1lasztott oktat\u00e1si strat\u00e9gi\u00e1kon m\u00falt (Petres Csizmadia, 2017; Petres Csizmadia, 2021).<\/p>\n

A\u00a0r\u00e1hangol\u00f3d\u00e1s, maga a\u00a0t\u00f6rt\u00e9net meg\u00e9l\u00e9se \u00e9s\u00a0az\u00a0abb\u00f3l val\u00f3 kil\u00e9p\u00e9s h\u00e1rmas egys\u00e9ge elvezetett J\u00f3kai legn\u00e9pszer\u0171bb, de ugyanakkor, t\u00falz\u00e1s n\u00e9lk\u00fcl \u00e1ll\u00edthat\u00f3an, az\u00a0egyik legnehezebben befogadhat\u00f3 reg\u00e9ny\u00e9nek a\u00a0megismer\u00e9s\u00e9hez. Bizton \u00e1ll\u00edthatom, hogy az\u00a0\u00e1ltalunk megval\u00f3s\u00edtott aktivit\u00e1son t\u00fal jobbn\u00e1l jobb \u00f6tletek fogannak meg m\u00e1sok gondolataiban is. C\u00e9lunk volt, hogy a\u00a0teljess\u00e9g ig\u00e9nye n\u00e9lk\u00fcl bemutassunk egy\u00a0lehet\u0151s\u00e9get, amely a\u00a0manaps\u00e1g egyre sz\u00e9lesebb k\u00f6rben alkalmazott \u00e9lm\u00e9nypedag\u00f3gia m\u00f3dszer\u00e9vel pr\u00f3b\u00e1lja felkelteni a\u00a0befogad\u00e1sra k\u00e9pes gyerekek figyelm\u00e9t a\u00a0m\u00e9ltatlanul rossz sorsra \u00edt\u00e9lt irodalom ir\u00e1nt.<\/p>\n

A\u00a0fent le\u00edrtakban egy\u00a0\u00e9lm\u00e9nypedag\u00f3giai elemekkel tark\u00edtott, \u00f6tleteket ad\u00f3 foglalkoz\u00e1ssorozatot mutattunk be, amely teret nyithat \u00fajszer\u0171 oktat\u00e1si\u2013nevel\u00e9si form\u00e1k gyakorlati megval\u00f3s\u00edt\u00e1s\u00e1nak a\u00a0lehet\u0151s\u00e9g\u00e9re.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n

Felhaszn\u00e1lt irodalom<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n

Aknai D\u00f3ra (2020): A\u00a0robotika szerepe az\u00a0SNI tanul\u00f3k fejleszt\u00e9s\u00e9ben.<\/em> In: Gyermeknevel\u00e9s Tudom\u00e1nyos Foly\u00f3irat 2020, 8.\u00e9vf., 2.sz., 146\u2013163., url: https:\u200b\/\/www\u200b.research\u200bgate\u200b.net\u200b\/publication\u200b\/349077191_\u200bA_\u200brobotika_\u200bszerepe_\u200baz_\u200bSNI_\u200btanulok_\u200bfejleszteseben_\u200bGyermek\u200bneveles_\u200bTudomanyos_\u200bFolyoirat_\u200b8_\u200bevf_\u200b2_\u200bszam_\u200b146-\u200b163<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.09.8.)<\/p>\n

F\u0171zfa Bal\u00e1zs (1999): Az\u00a0\u00e9lm\u00e9nyk\u00f6zpont\u00fa irodalomtan\u00edt\u00e1s n\u00e9h\u00e1ny lehet\u0151s\u00e9ge<\/em>. In: Soros Alap\u00edtv\u00e1ny Kiadv\u00e1nyok, url: http:\u200b\/\/www\u200b.kka\u200b.hu\u200b\/_soros\u200b\/kiadvany\u200b.nsf\u200b\/4\u200bb\u200be\u200b8\u200b0\u200bd\u200ba\u200bf\u200b0\u200b0\u200b5\u200be\u200bd\u200bc\u200bb\u200b8\u200b8\u200b5\u200b2\u200b5\u200b6\u200b6\u200bf\u200b2\u200b0\u200b0\u200b0\u200bb\u200b4\u200bf\u200b9\u200bf\u200b\/\u200bc\u200bc\u200b9\u200bf\u200b9\u200b4\u200b5\u200b9\u200b4\u200be\u200b7\u200bc\u200bd\u200bd\u200bf\u200b0\u200bc\u200b1\u200b2\u200b5\u200b6\u200be\u200bd\u200b2\u200b0\u200b0\u200b2\u200bf\u200bb\u200b0\u200b9\u200bd\u200b?\u200bOpen\u200bDocument<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.09.8.)<\/p>\n

Petres Csizmadia Gabriella (2017): A\u00a0hangz\u00f3 versek \u00e9lm\u00e9nyk\u00f6zpont\u00fa tan\u00edt\u00e1s\u00e1nak lehet\u0151s\u00e9gei<\/em>. In: V\u00e1logatott tanulm\u00e1nyok, Nyitrai Konstantin Filoz\u00f3fus Egyetem, K\u00f6z\u00e9p-eur\u00f3pai Tanulm\u00e1nyok Kara, Magyar Nyelv- \u00e9s\u00a0Irodalomtudom\u00e1nyi Int\u00e9zet, Nyitra, 301\u2013306., url: http:\u200b\/\/www\u200b.irisro\u200b.org\u200b\/pedagogia\u200b2017\u200bjanuar\u200b\/66\u200bPetres\u200bCsizmadia\u200bGabriella.pdf<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje:2025.09.8.)<\/p>\n

Petres Csizmadia Gabriella (2021): Az\u00a0olvas\u00e1si v\u00e1gy fel\u00e9breszt\u00e9se\u00a0–\u00a0bevezet\u00e9s egy\u00a0mesereg\u00e9ny vil\u00e1g\u00e1ba.<\/em>url: https:\u200b\/\/kpvk\u200b.pte\u200b.hu\u200b\/sites\u200b\/kpvk\u200b.pte\u200b.hu\u200b\/files\u200b\/PDF\u200b\/55_\u200baz_\u200bolvasasi_\u200bvagy_\u200bfelebresztese.pdf<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.09.8.)<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n

Vissza a\u00a0tartalomjegyz\u00e9kre<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

2025. november\u2013december, XXXIII. \u00e9vfolyam, 3\u20134. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066 A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban \u00a0 B\u00e1lint Zsuzsanna \u00c9lm\u00e9nypedag\u00f3gi\u00e1val az\u00a0olvas\u00f3v\u00e1 nevel\u00e9s \u00fatj\u00e1n \u00a0 Mi \u00e9rtelme volna sz\u00f3lni az\u00a0irodalomr\u00f3l, a\u00a0reg\u00e9nyr\u0151l, a\u00a0novell\u00e1r\u00f3l, ha a\u00a0kapcsolatteremt\u00e9st nem azzal az\u00a0\u00e9lm\u00e9nnyel a\u00a0k\u00f6z\u00e9ppontban k\u00f6zvet\u00edten\u00e9nk, amelyet a\u00a0m\u0171 befogad\u00e1sa nek\u00fcnk is okozott? Kis t\u00falz\u00e1ssal \u00e1ll\u00edthat\u00f3, hogy az\u00a0\u00e1tadott \u00e9lm\u00e9ny min\u0151s\u00e9ge m\u00e9g mag\u00e1n\u00e1l a\u00a0m\u0171n\u00e9l is fontosabb: a\u00a0megismer\u00e9s \u00e9lm\u00e9ny\u00e9hez maga […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_lmt_disableupdate":"no","_lmt_disable":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-28512","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-egyeb"],"acf":[],"modified_by":"decsiz","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/28512","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=28512"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/28512\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":29145,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/28512\/revisions\/29145"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=28512"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=28512"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=28512"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}