{"id":28720,"date":"2025-10-30T12:46:59","date_gmt":"2025-10-30T11:46:59","guid":{"rendered":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/?p=28720"},"modified":"2025-12-03T09:19:59","modified_gmt":"2025-12-03T08:19:59","slug":"xxxiii_03-04_12","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/xxxiii_03-04_12\/","title":{"rendered":"Kralina Hoboth Katalin: Nyelvi szocializ\u00e1ci\u00f3 \u00e9s es\u00e9lyteremt\u00e9s az oktat\u00e1sban"},"content":{"rendered":"<p style=\"position: sticky; top: 0; padding: 5px; text-align: center; background-color: #23ffd3;\"><strong>2025. november\u2013december, XXXIII. \u00e9vfolyam, 3\u20134. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><a href=\"\/folyoirat\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/xxxiii_03-04_12.pdf\">A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban<\/a><\/p>\n<p><span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 1.5em;\">Kralina Hoboth Katalin<\/span><\/p>\n<p><strong><span style=\"font-size: 2em; color: #1abc9c;\">Nyelvi szocializ\u00e1ci\u00f3 \u00e9s\u00a0es\u00e9lyteremt\u00e9s az\u00a0oktat\u00e1sban<\/span><\/strong><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 2em;\"><strong>\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0gyermekek elt\u00e9r\u0151 szint\u0171 k\u00e9szs\u00e9gekkel kezdik meg a\u00a0tanulm\u00e1nyaikat. Egy\u00a0oszt\u00e1lyk\u00f6z\u00f6ss\u00e9gben vannak tanul\u00f3k, akik sikeresebben teljes\u00edtik az\u00a0iskolai k\u00f6vetelm\u00e9nyeket, m\u00e1sok teljes\u00edtm\u00e9nye elmarad az\u00a0\u00e1tlagt\u00f3l. \u00a0E sikertelens\u00e9gnek sz\u00e1mos oka lehet, melyek egyike a\u00a0nyelvi h\u00e1r\u00e1ny. \u00cdr\u00e1som a\u00a0szocializ\u00e1ci\u00f3b\u00f3l fakad\u00f3 nyelvi h\u00e1tr\u00e1nyos helyzettel, ennek a\u00a0gyermek(ek) tanulm\u00e1nyi el\u0151menetel\u00e9ben megmutatkoz\u00f3 (negat\u00edv) hat\u00e1s\u00e1val foglalkozik, s\u00a0egy k\u00e9rd\u0151\u00edves felm\u00e9r\u00e9s eredm\u00e9nyei alapj\u00e1n \u00f6sszegzi, milyen m\u00f3don igyekeznek fejleszteni a\u00a0megk\u00e9rdezett pedag\u00f3gusok az\u00a0egyes k\u00e9szs\u00e9geket a\u00a0sikeres felz\u00e1rk\u00f3ztat\u00e1s \u00e9rdek\u00e9ben.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0szocializ\u00e1ci\u00f3 az\u00a0a\u00a0folyamat, amely sor\u00e1n az\u00a0egy\u00e9n elsaj\u00e1t\u00edtja azokat a\u00a0szab\u00e1lyokat, viselked\u00e9smint\u00e1kat, amelyek sz\u00fcks\u00e9gesek az\u00a0adott t\u00e1rsadalomba val\u00f3 beilleszked\u00e9shez. A\u00a0nyelvi szocializ\u00e1ci\u00f3 pedig az\u00a0adott k\u00f6z\u00f6ss\u00e9g nyelvhaszn\u00e1lati szab\u00e1lyainak az\u00a0elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1s\u00e1t jelenti (Kiss, 2002, 86). A\u00a0nyelvi szocializ\u00e1ci\u00f3 els\u0151dleges sz\u00edntere a\u00a0csal\u00e1d, az\u00a0a\u00a0k\u00f6rnyezet, amelyben a\u00a0gyermek nevelkedik. A\u00a0gyermek az\u00a0\u0151t k\u00f6r\u00fclvev\u0151 szem\u00e9lyek nyelvhaszn\u00e1lati mint\u00e1it, nyelvv\u00e1ltozat\u00e1t saj\u00e1t\u00edtja el (Torgyik, 2005). A\u00a0nyelveket \u00e9s\u00a0a\u00a0nyelvhaszn\u00e1latot v\u00e1ltozatoss\u00e1g jellemzi, minden term\u00e9szetes \u00e9l\u0151 nyelv t\u00f6bb v\u00e1ltozatban \u00e9l (Kiss, 2002, 58). A\u00a0t\u00e1rsadalom r\u00e9tegzetts\u00e9ge a\u00a0nyelvhaszn\u00e1lati r\u00e9tegz\u0151d\u00e9sben is megfigyelhet\u0151. A\u00a0mai magyar nyelv f\u0151 v\u00e1ltozatai a\u00a0k\u00f6znyelvi (besz\u00e9lt \u00e9s\u00a0\u00edrott k\u00f6znyelv), a\u00a0ter\u00fcleti (nyelvj\u00e1r\u00e1sok) \u00e9s\u00a0a\u00a0t\u00e1rsadalmi (csoportnyelvek \u00e9s\u00a0szaknyelvek) v\u00e1ltozatok (Kiss, 2002, 74). A\u00a0kisgyermek teh\u00e1t a\u00a0k\u00f6zvetlen k\u00f6rnyezete \u00e1ltal besz\u00e9lt nyelvet, nyelvv\u00e1ltozatot saj\u00e1t\u00edtja el, amely sok esetben elt\u00e9r az\u00a0\u00f3vod\u00e1ban, iskol\u00e1ban haszn\u00e1latos standard nyelvv\u00e1ltozatt\u00f3l. Ez\u00a0az elt\u00e9r\u00e9s k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 m\u00e9rt\u00e9k\u0171 lehet, s\u00a0ak\u00e1r\u00a0\u2013\u00a0nyelvi h\u00e1tr\u00e1nyk\u00e9nt\u00a0\u2013\u00a0negat\u00edvan is befoly\u00e1solhatja a\u00a0gyermek tanulm\u00e1nyi el\u0151menetel\u00e9t, az\u00a0iskolai siker\u00e9t.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0nyelvi h\u00e1tr\u00e1ny gy\u0171jt\u0151fogalom, amely egyr\u00e9szt a\u00a0besz\u00e9dpatol\u00f3gia t\u00e1rgyk\u00f6r\u00e9be tartoz\u00f3, szervi \u00e9s\u00a0fejl\u0151d\u00e9si eredet\u0171 nyelvi rendelleness\u00e9geket jelenti (p\u00e9ld\u00e1ul af\u00e1zia, ny\u00edlt sz\u00e1jpad, diszlexia, diszgr\u00e1fia, dadog\u00e1s, illetve az\u00a0egy\u00e9b kommunik\u00e1ci\u00f3s zavarok), m\u00e1sr\u00e9szt a\u00a0t\u00e1rsadalmi\u2013kultur\u00e1lis, a\u00a0szocializ\u00e1ci\u00f3s, az\u00a0elt\u00e9r\u0151 szocio\u00f6kon\u00f3miai st\u00e1tuszb\u00f3l ad\u00f3d\u00f3 nyelvi m\u00e1ss\u00e1got, s\u00a0az\u00a0ebb\u0151l ered\u0151 nyelvi neh\u00e9zs\u00e9get jel\u00f6li (Bartha, 2002, 84\u201385). A\u00a0nyelvi h\u00e1tr\u00e1ny egyik esete, amikor az\u00a0oktat\u00e1s nyelve nem azonos a\u00a0gyermek anyanyelv\u00e9vel, s\u00a0a\u00a0gyermek gyeng\u00e9bb iskolai teljes\u00edtm\u00e9ny\u00e9nek a\u00a0h\u00e1tter\u00e9ben az\u00a0oktat\u00e1s nyelv\u00e9nek a\u00a0nem megfelel\u0151 szint\u0171 ismerete \u00e1ll. Azonban a\u00a0nyelvi h\u00e1tr\u00e1ny h\u00e1tter\u00e9ben h\u00e1tr\u00e1nyos szoci\u00e1lis helyzet is \u00e1llhat. Sajnos nem minden gyermek r\u00e9szes\u00fcl megfelel\u0151 szint\u0171 korai fejleszt\u00e9sben. A\u00a0gyermekek elt\u00e9r\u0151 kompetenci\u00e1kkal kezdik meg tanulm\u00e1nyaikat, \u201em\u00e1s-m\u00e1s t\u00e1rgyi \u00e9s\u00a0nyelvi ismeret, viselked\u00e9si \u00e9s\u00a0interakci\u00f3s mint\u00e1k, fogalmi k\u00e9szlet birtok\u00e1ban ker\u00fclnek az\u00a0iskol\u00e1ba\u201c (Bartha, 2002, 85). Az\u00a0iskolai k\u00f6vetelm\u00e9nyek sikeres teljes\u00edt\u00e9s\u00e9nek alapja ugyanis a\u00a0megfelel\u0151 szint\u0171 nyelvi kompetencia, valamint az\u00a0iskol\u00e1ban alkalmazott nyelvv\u00e1ltozat ismerete (Vereb\u00e9lyi, 2019, 10), s\u00a0ezek hi\u00e1nya a\u00a0gyermek tanulm\u00e1nyi eredm\u00e9nyeiben is megmutatkozik.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Az\u00a0anyanyelvi nevel\u00e9s egyik kulcsfeladata olyan nyelvi kompetencia elsaj\u00e1t\u00edttat\u00e1sa, amely r\u00e9v\u00e9n b\u00e1rmilyen kommunik\u00e1ci\u00f3s helyzetben biztos\u00edtott a\u00a0besz\u00e9l\u0151 sz\u00e1m\u00e1ra a\u00a0meg\u00e9rt\u00e9s \u00e9s\u00a0a\u00a0meg\u00e9rtet\u00e9s (G. G\u0151d\u00e9ny\u2013Ko\u00f3sn\u00e9, 2008). Az\u00a0anyanyelvi kompetencia f\u0151bb elemei:<\/p>\n<ul style=\"list-style-type: '- ' !important; padding-left: 2.85em !important; text-align: justify;\">\n<li style=\"margin-top: -1em;\">az anyanyelvi m\u0171velts\u00e9ggel, az\u00a0anyanyelvhaszn\u00e1lattal kapcsolatos attit\u0171d,<\/li>\n<li>az anyanyelvi kompetenci\u00e1t meghat\u00e1roz\u00f3 anyanyelvhaszn\u00e1lati \u00e9s\u00a0tanul\u00e1si k\u00e9szs\u00e9gek,<\/li>\n<li>az anyanyelvvel kapcsolatos ismeretek (L\u0151rincz, 2019, 15, hivatkozik: Antaln\u00e9 Szab\u00f3 2015, 10).<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Az\u00a0anyanyelvi nevel\u00e9s legf\u0151bb ter\u00fcletei teh\u00e1t a\u00a0sz\u00f6veg\u00e9rt\u00e9s, a\u00a0sz\u00f6vegfeldolgoz\u00e1s (percepci\u00f3), valamint a\u00a0sz\u00f6vegalkot\u00e1si k\u00e9szs\u00e9g (produkci\u00f3) fejleszt\u00e9se, egyar\u00e1nt vonatkoztatva az\u00a0\u00edrott \u00e9s\u00a0a\u00a0besz\u00e9lt nyelvi megnyilv\u00e1nul\u00e1sokra. G. G\u0151d\u00e9ny \u00e9s\u00a0Ko\u00f3s a\u00a0tanulm\u00e1nyukban kiemelik, hogy a\u00a0pedag\u00f3gusoknak olyan m\u00f3dszertani eszk\u00f6z\u00f6ket kell alkalmazniuk, amelyek r\u00e9v\u00e9n a\u00a0di\u00e1kcsoportok \u00e9rtelmez\u0151 k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gg\u00e9 v\u00e1lnak, p\u00e1rbesz\u00e9det tudnak folytatni a\u00a0sz\u00f6vegr\u0151l, s\u00a0gyakorolni tudj\u00e1k a\u00a0hat\u00e9kony kommunik\u00e1ci\u00f3t. Fontosnak tartj\u00e1k tov\u00e1bb\u00e1 a\u00a0kritikai gondolkod\u00e1s fejleszt\u00e9s\u00e9t, valamint az\u00a0alapvet\u0151 nyelvtani, helyes\u00edr\u00e1si \u00e9s\u00a0fogalmaz\u00e1si ismeretek k\u00f6zvet\u00edt\u00e9s\u00e9t, a\u00a0nyelvi \u00edzl\u00e9s \u00e9s\u00a0a\u00a0kreativit\u00e1s form\u00e1l\u00e1s\u00e1t (G. G\u0151d\u00e9ny\u2013Ko\u00f3sn\u00e9, 2008).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Az\u00a0egyes kompetenci\u00e1k fejleszt\u00e9se sor\u00e1n nem hagyhat\u00f3k figyelmen k\u00edv\u00fcl a\u00a0nyelvi h\u00e1tr\u00e1nyos helyzetb\u0151l ered\u0151 neh\u00e9zs\u00e9gek. A\u00a0nyelvi h\u00e1tr\u00e1nyos helyzet\u0171 gyermekekn\u00e9l \u00e1tlagon aluli teljes\u00edtm\u00e9ny mutatkozhat p\u00e9ld\u00e1ul az\u00a0olvas\u00e1si-sz\u00f6veg\u00e9rt\u00e9si \u00e9s\u00a0sz\u00f6vegalkot\u00e1si k\u00e9szs\u00e9gekben, a\u00a0h\u00e1tr\u00e1ny jelei megfigyelhet\u0151ek p\u00e9ld\u00e1ul a\u00a0gy\u00e9r sz\u00f3kincsben, besz\u00e9dt\u00f6ltel\u00e9kek, t\u00falz\u00f3 nyelvi form\u00e1k, a\u00a0nem standard nyelvhaszn\u00e1lati elemek gyakoribb el\u0151fordul\u00e1s\u00e1ban (Gr\u00e9czi Zsoldos, 2018, 11\u201315).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Az \u201e\u00c9lethosszig tart\u00f3 tanul\u00e1s a Neumann-galaxisban h\u00e1tr\u00e1nyos helyzetb\u0151l is\u201d c. projekt keret\u00e9n bel\u00fcl l\u00e9trej\u00f6tt \u201e\u00c9lethosszig tart\u00f3 tanul\u00e1s a Neumann-galaxisban h\u00e1tr\u00e1nyos helyzetb\u0151l is\u201d c\u00edm\u0171 tanulm\u00e1ny szerz\u0151i artikul\u00e1ci\u00f3s el\u0151gyakorlatok, a fonematikus hall\u00e1st finom\u00edt\u00f3 gyakorlatok (p\u00e9ld\u00e1ul 1 hangban elt\u00e9r\u0151 szavak p\u00e1rhuzamba \u00e1ll\u00edt\u00e1sa), a glob\u00e1lis kommunik\u00e1ci\u00f3s k\u00e9szs\u00e9get fejleszt\u0151 sz\u00f3beli gyakorlatt\u00edpusok (p\u00e9ld\u00e1ul folyamatos besz\u00e9d \u2013 monol\u00f3g, v\u00e9lem\u00e9nynyilv\u00e1n\u00edt\u00e1s, besz\u00e1mol\u00f3, t\u00f6rt\u00e9netmes\u00e9l\u00e9s \u2013 gyakoroltat\u00e1sa, inerakci\u00f3s gyakorlatok \u2013 szerepj\u00e1t\u00e9kok \u2013 alkalmaz\u00e1sa), valamint a dr\u00e1mapedag\u00f3gia eszk\u00f6zeinek az alkalmaz\u00e1s\u00e1t javasolj\u00e1k. A hall\u00e1s ut\u00e1ni sz\u00f6veg\u00e9rt\u00e9s aj\u00e1nl\u00e1suk alapj\u00e1n fejleszthet\u0151 hasonl\u00f3 hangz\u00e1s\u00fa fon\u00e9m\u00e1k, morf\u00e9m\u00e1k egym\u00e1st\u00f3l val\u00f3 megk\u00fcl\u00f6nb\u00f6ztet\u00e9s\u00e9vel, a hallott sz\u00f6veg f\u0151 mondanival\u00f3j\u00e1nak a meg\u00e9rtet\u00e9s\u00e9re ir\u00e1nyul\u00f3 gyakorlatokkal, az elhangzott sz\u00f6veg \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s\u00e9vel (\u00c9lethosszig tart\u00f3 tanul\u00e1s a Neumann-galaxisban h\u00e1tr\u00e1nyos helyzetb\u0151l is, 2\u20139). A sz\u00f6veg\u00e9rt\u0151 olvas\u00e1s kezdetben sz\u00f3szint\u0171 (szavak jelent\u00e9s\u00e9nek a megad\u00e1sa, szinonima\/ antonima keres\u00e9se), majd mondatszint\u0171 (mondatok kieg\u00e9sz\u00edt\u00e9se, befejez\u00e9se, egyszer\u0171s\u00edt\u00e9se, \u00e1talak\u00edt\u00e1sa), illet\u0151leg sz\u00f6vegszint\u0171 (bekezd\u00e9s sorrendj\u00e9nek a meg\u00e1llap\u00edt\u00e1sa, sz\u00f6veg tagol\u00e1sa, sz\u00f6vegt\u00f6m\u00f6r\u00edt\u00e9s, sz\u00f6veg folytat\u00e1sa) gyakorlatokkal fejleszthet\u0151 (\u00c9lethosszig tart\u00f3 tanul\u00e1s a Neumann-galaxisban h\u00e1tr\u00e1nyos helyzetb\u0151l is, 9\u201311).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00cdr\u00e1som tov\u00e1bbi r\u00e9sze egy\u00a0k\u00e9rd\u0151\u00edves felm\u00e9r\u00e9s eredm\u00e9nyeit \u00f6sszegzi, amelyben \u00f3vod\u00e1ban \u00e9s\u00a0\u00e1ltal\u00e1nos iskola als\u00f3 tagozat\u00e1n tan\u00edt\u00f3 pedag\u00f3gusok vettek r\u00e9szt.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Az \u00f3vodai nevel\u00e9s sor\u00e1n a megk\u00e9rdezett pedag\u00f3gusok els\u0151sorban a szoci\u00e1lis \u00e9s \u00e9rzelmi k\u00e9szs\u00e9gek, a kommunik\u00e1ci\u00f3 \u00e9s a kognit\u00edv, valamint a mozg\u00e1sos \u00e9s a motorik\u00e1val \u00f6sszef\u00fcgg\u0151 kompetenci\u00e1k fejleszt\u00e9s\u00e9re, illet\u0151leg a csoportos tev\u00e9kenys\u00e9gekre helyezik a hangs\u00falyt. V\u00e9lem\u00e9ny\u00fck szerint a szoci\u00e1lis h\u00e1tt\u00e9rre visszavezethet\u0151 nyelvi h\u00e1tr\u00e1ny legink\u00e1bb a besz\u00e9dk\u00e9szs\u00e9g, a sz\u00f3kincs \u00e9s a sz\u00f6veg\u00e9rt\u00e9s ter\u00fclet\u00e9n, a fogalmak helytelen megnevez\u00e9s\u00e9ben mutatkozik meg, s a szoci\u00e1lis kapcsolatokra, az \u00e9rzelmi intelligenci\u00e1ra, a beilleszked\u00e9sre, a konfliktuskezel\u00e9sre, a koncentr\u00e1ci\u00f3ra is negat\u00edv hat\u00e1ssal van. Az adatk\u00f6zl\u0151k szerint a sz\u00f6veg\u00e9rt\u00e9s legink\u00e1bb mesehallgat\u00e1ssal, a hallott mese elj\u00e1tsz\u00e1sa r\u00e9v\u00e9n, k\u00e9rdezz-felelek j\u00e1t\u00e9kkal fejleszthet\u0151, ezeken k\u00edv\u00fcl egy\u00e9b j\u00e1t\u00e9kok, vizu\u00e1lis seg\u00e9danyagok (p\u00e9ld\u00e1ul sz\u00f3k\u00e1rty\u00e1k, \u00e1br\u00e1k, illusztr\u00e1ci\u00f3) is alkalmazhat\u00f3k.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0sz\u00f6vegalkot\u00e1si k\u00e9szs\u00e9g szerepj\u00e1t\u00e9kok, a\u00a0sz\u00f3kincs fejleszt\u00e9s\u00e9re ir\u00e1nyul\u00f3 feledatok (p\u00e9ld\u00e1ul sz\u00f3halmoz\u00e1s, felsorol\u00e1s, k\u00e1rty\u00e1k haszn\u00e1lata r\u00e9v\u00e9n), tov\u00e1bb\u00e1 egyszer\u0171 t\u00f6rt\u00e9netek felolvas\u00e1sa \u00e9s\u00a0megbesz\u00e9l\u00e9se, k\u00e9polvas\u00e1s \u00e9s\u00a0mesedramatiz\u00e1ci\u00f3, b\u00e1boz\u00e1s, dial\u00f3gusok alkot\u00e1sa \u00e1ltal, t\u00f6rt\u00e9net befejez\u00e9s\u00e9nek a\u00a0kital\u00e1l\u00e1sa\/ elmond\u00e1sa r\u00e9v\u00e9n is fejleszthet\u0151. Az\u00a0aritmetikai k\u00e9szs\u00e9g \u00e9s\u00a0a\u00a0logikai gondolkod\u00e1s fejleszt\u00e9s\u00e9re t\u00e1rgyak sz\u00e1moltat\u00e1s\u00e1t, kirak\u00f3s j\u00e1t\u00e9kokat, ok-okozati \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9sek gyakorl\u00e1s\u00e1t, mennyis\u00e9gek \u00e9s\u00a0m\u00e9retek \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1s\u00e1t, sz\u00e1mk\u00e9pek (mennyis\u00e9g egyeztet\u00e9se), soralkot\u00e1st-sorba rendez\u00e9st, kakukktoj\u00e1s keres\u00e9s\u00e9t, mond\u00f3k\u00e1z\u00e1st javasolj\u00e1k.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0finommotorika k\u00e9zm\u0171vesked\u00e9ssel, gyurm\u00e1z\u00e1ssal, rajzol\u00e1ssal, gy\u00f6ngyf\u0171z\u00e9ssel, \u00e9p\u00edt\u0151j\u00e1t\u00e9kokkal, t\u00e9pked\u00e9ssel, csipesz haszn\u00e1lat\u00e1val, ny\u00edr\u00e1ssal-ragaszt\u00e1ssal, homokoz\u00e1ssal, a\u00a0vonalvezet\u00e9sre ir\u00e1nyul\u00f3 feladatokkal (p\u00e9ld\u00e1ul utak rajzol\u00e1sa) fejleszthet\u0151 a\u00a0legink\u00e1bb.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Az\u00a0adatk\u00f6zl\u0151k t\u00f6bbs\u00e9ge szerint nagyon individu\u00e1lis, mely k\u00e9szs\u00e9g fejleszt\u00e9se a\u00a0legnehezebb a\u00a0nyelvi h\u00e1tr\u00e1nnyal rendelkez\u0151 gyermekekn\u00e9l. A\u00a0megk\u00e9rdezett pedag\u00f3gusok f\u0151k\u00e9nt m\u00e9gis a\u00a0kommunik\u00e1ci\u00f3s k\u00e9szs\u00e9get eml\u00edtik, mivel\u00a0\u2013\u00a0tapasztalataik alapj\u00e1n\u00a0\u2013\u00a0a\u00a0gyermekek gyakran nem \u00e9rtik a\u00a0szavak, fogalmak jelent\u00e9s\u00e9t. Tov\u00e1bbi probl\u00e9m\u00e1t jelent az\u00a0\u00e9rzelmek kezel\u00e9se. A\u00a0bels\u0151 k\u00e9pi vil\u00e1g fejleszt\u00e9s\u00e9nek a\u00a0fontoss\u00e1g\u00e1ra az\u00a0adatk\u00f6zl\u0151k szint\u00e9n felh\u00edvj\u00e1k a\u00a0figyelmet.<\/p>\n<div><span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/div>\n<div style=\"text-align: center;\"><img decoding=\"async\" style=\"max-height: 800px;\" src=\"\/folyoirat\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/xxxiii_03-04_12_01.jpg\" \/><br \/>\n<span style=\"color: #ffffff; font-size: 0.5em !important;\">\u00a0<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 0.9em;\"><em>Forr\u00e1s: A\u00a0szerz\u0151 arch\u00edvuma<\/em><br \/>\n<span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/span><\/div>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0megk\u00e9rdezett pedag\u00f3gusok szerint a\u00a0szoci\u00e1lis helyzetb\u0151l fakad\u00f3 nyelvi h\u00e1tr\u00e1ny az\u00a0als\u00f3 tagozatos di\u00e1kokn\u00e1l legink\u00e1bb a\u00a0gyeng\u00e9bb sz\u00f3kincsben (p\u00e9ld\u00e1ul kevesebb szinonima haszn\u00e1lata, a\u00a0gondolat neh\u00e9zkesebb kifejez\u00e9se) \u00e9s\u00a0a\u00a0mondatalkot\u00e1si, sz\u00f6vegalkot\u00e1si, valamint a\u00a0sz\u00f6veg\u00e9rt\u00e9si k\u00e9szs\u00e9gben nyilv\u00e1nul meg. \u00a0Az adatk\u00f6zl\u0151k szerint a\u00a0nyelvi h\u00e1tr\u00e1ny a\u00a0sz\u00f6veg\u00e9rt\u00e9s szintj\u00e9n mesehallgat\u00e1ssal, ir\u00e1ny\u00edtott k\u00e9rd\u00e9sekkel vezetett besz\u00e9lget\u00e9ssel, r\u00f6videbb terjedelm\u0171 sz\u00f6vegek olvas\u00e1sa \u00e9s\u00a0\u00e9rtelmez\u00e9se r\u00e9v\u00e9n, a\u00a0sz\u00f3kincs b\u0151v\u00edt\u00e9s\u00e9re ir\u00e1nyul\u00f3 j\u00e1t\u00e9kokkal fejleszthet\u0151. A\u00a0megk\u00e9rdezett pedag\u00f3gusok a\u00a0sz\u00f6vegalkot\u00e1si k\u00e9szs\u00e9g fejleszt\u00e9s\u00e9hez szitu\u00e1ci\u00f3s j\u00e1t\u00e9kokat, szerepj\u00e1t\u00e9kokat, az\u00a0adott t\u00e9m\u00e1ra ir\u00e1yul\u00f3 mondat-, illet\u0151leg sz\u00f6vegalkot\u00e1si feladatokat, k\u00e9pr\u0151l, k\u00e9psorozatr\u00f3l val\u00f3 t\u00f6rt\u00e9netmes\u00e9l\u00e9st, mondatb\u0151v\u00edt\u0151 \u00e9s\u00a0t\u00f6rt\u00e9net\u00e9p\u00edt\u0151 j\u00e1t\u00e9kok alkalmaz\u00e1s\u00e1t javasolj\u00e1k.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Az\u00a0aritmetikai k\u00e9szs\u00e9g \u00e9s\u00a0a\u00a0logikai gondolkod\u00e1s fejleszt\u00e9s\u00e9re t\u00e1rgyakkal (p\u00e9ld\u00e1ul korongokkal, geszteny\u00e9kkel, ceruz\u00e1kkal stb.) t\u00f6rt\u00e9n\u0151 manipul\u00e1ci\u00f3s j\u00e1t\u00e9kokat, logikai j\u00e1t\u00e9kokat, rejtv\u00e9nyeket alkalmaznak.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A\u00a0finommotorika fejleszt\u00e9s\u00e9re a\u00a0gyurm\u00e1z\u00e1s, az\u00a0oll\u00f3val t\u00f6rt\u00e9n\u0151 ny\u00edr\u00e1s, a\u00a0gy\u00f6ngyf\u0171z\u00e9s, a\u00a0hajtogat\u00e1s (origami), a\u00a0sz\u00ednez\u00e9s fontoss\u00e1g\u00e1t hangs\u00falyozz\u00e1k. A\u00a0nyelvi h\u00e1tr\u00e1nyos helyzet\u0171 gyerekekn\u00e9l v\u00e9lem\u00e9ny\u00fck alapj\u00e1n a\u00a0sz\u00f3kincs \u00e9s\u00a0a\u00a0sz\u00f6veg\u00e9rt\u00e9s fejleszt\u00e9se a\u00a0legnehezebb. A\u00a0felz\u00e1rk\u00f3ztat\u00e1sban a\u00a0csoportmunka \u00e9s\u00a0az\u00a0asszisztensi seg\u00edts\u00e9g fontoss\u00e1g\u00e1t emelik ki.<\/p>\n<div><span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/div>\n<div style=\"text-align: center;\"><img decoding=\"async\" style=\"max-height: 800px;\" src=\"\/folyoirat\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/xxxiii_03-04_12_02.jpg\" \/><br \/>\n<span style=\"color: #ffffff; font-size: 0.5em !important;\">\u00a0<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 0.9em;\"><em>Forr\u00e1s: A\u00a0szerz\u0151 arch\u00edvuma<\/em><br \/>\n<span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/span><\/div>\n<p style=\"text-align: justify;\">Az\u00a0iskolai sikertelens\u00e9gnek sz\u00e1mos oka lehet. Egyik ilyen ok p\u00e9ld\u00e1ul a\u00a0h\u00e1tr\u00e1nyos szoci\u00e1lis helyzetb\u0151l fakad\u00f3 nyelvi h\u00e1tr\u00e1ny. A\u00a0gyeng\u00e9bb teljes\u00edtm\u00e9ny megmutatkozhat a\u00a0sz\u00f6veg\u00e9rt\u00e9si, a\u00a0sz\u00f6vegalkot\u00e1si, az\u00a0aritmetikai \u00e9s\u00a0a\u00a0logikai, valamint a\u00a0kommunik\u00e1ci\u00f3s kompetenci\u00e1k szintj\u00e9n egyar\u00e1nt. A\u00a0pedag\u00f3gusoknak teh\u00e1t \u00e9rdemes a\u00a0nyelvi h\u00e1tr\u00e1nyt is mint az\u00a0iskolai sikertelens\u00e9g egyik lehets\u00e9ges ok\u00e1t figyelembe venni\u00fck. A\u00a0nyelvi h\u00e1tr\u00e1nnyal k\u00fczd\u0151 gyermekek felz\u00e1rk\u00f3ztat\u00e1s\u00e1t k\u00fcl\u00f6nf\u00e9le, c\u00e9lir\u00e1nyosan alkalmazott feladatokkal seg\u00edthetik, melyek hozz\u00e1j\u00e1rulhatnak e\u00a0h\u00e1tr\u00e1ny lek\u00fczd\u00e9s\u00e9hez.<\/p>\n<div><span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/div>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Felhaszn\u00e1lt szakirodalom<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Bartha Csilla (2002): <em>Nyelvi h\u00e1tr\u00e1ny \u00e9s\u00a0iskola. <\/em>In: Iskolakult\u00fara, url: <a href=\"https:\/\/epa.oszk.hu\/00000\/00011\/00061\/pdf\/iskolakultura_EPA00011_2002_06_07_084-093.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\u200b\/\/epa\u200b.oszk\u200b.hu\u200b\/00000\u200b\/00011\u200b\/00061\u200b\/pdf\u200b\/iskola\u200bkultura_\u200bEPA00011_\u200b2002_\u200b06_\u200b07_\u200b084-\u200b093.pdf<\/a> [let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0okt\u00f3ber\u00a016.]<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">G\u0151d\u00e9ny Andrea\u00a0\u2013\u00a0Ko\u00f3sn\u00e9 Sink\u00f3 Judit (2008): <em>A\u00a0nyelvhaszn\u00e1lat fejleszt\u00e9se komplex anyanyelv-pedag\u00f3giai m\u00f3dszerekkel a\u00a0mell\u00e9knevek gyakorl\u00e1sa k\u00f6zben<\/em>. In? Anyanyelv-pedag\u00f3gia, url: <a href=\"https:\/\/www.anyanyelv-pedagogia.hu\/cikkek.php?id=136\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\u200b\/\/www\u200b.anyanyelv-\u200bpedagogia\u200b.hu\u200b\/cikkek\u200b.php\u200b?id=136<\/a> [let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0okt\u00f3ber\u00a016.]<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">G\u00e9czi-Zsoldos Enik\u0151 (2018): <em>A\u00a0h\u00e1tr\u00e1nyos nyelvi helyzet szociolingvisztikai t\u00e9nyez\u0151i<\/em>. In: Szellem \u00e9s\u00a0Tuodm\u00e1ny, url: <a href=\"https:\/\/matarka.hu\/koz\/ISSN_2062-204X\/9_evf_2-3_sz_2018\/ISSN_2062-204X_9_evf_2-3_sz_2018_005-015.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\u200b\/\/matarka\u200b.hu\u200b\/koz\u200b\/ISSN_\u200b2062-\u200b204X\u200b\/9_\u200bevf_\u200b2-3_\u200bsz_\u200b2018\u200b\/ISSN_\u200b2062-\u200b204X_\u200b9_\u200bevf\u200b_2-3_\u200bsz_\u200b2018_\u200b005-\u200b015.pdf<\/a> [let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0okt\u00f3ber\u00a016.]<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Kiss Jen\u0151 (2002): <em>T\u00e1rsadalom \u00e9s\u00a0nyelvhaszn\u00e1lat. <\/em>Budapest, Nemzeti Tank\u00f6nyvkiad\u00f3.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">L\u0151rincz Julianna (2019): <em>Az\u00a0anyanyelvi kommunikat\u00edv kompetencia fejleszt\u00e9s\u00e9nek lehet\u0151s\u00e9gei a\u00a0tank\u00f6nyvek seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel. <\/em>Kom\u00e1rom, Selye J\u00e1nos Egyetem Tan\u00e1rk\u00e9pz\u0151 Kara, url: <a href=\"https:\/\/pf.ujs.sk\/documents\/books\/00_LorinczJ_Azanyanyelvi_PRESS.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\u200b\/\/pf\u200b.ujs\u200b.sk\u200b\/documents\u200b\/books\u200b\/00_\u200bLorinczJ_\u200bAz\u200banyanyelvi_\u200bPRESS.pdf<\/a> [let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0okt\u00f3ber\u00a016.]<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Torgyik Judit (2005): <em>Nyelvi szocializ\u00e1ci\u00f3 \u00e9s\u00a0oktat\u00e1s. <\/em>In: \u00daj Pedag\u00f3giai Szemle, url: <a href=\"https:\/\/folyoiratok.oh.gov.hu\/uj-pedagogiai-szemle\/nyelvi-szocializacio-es-oktatas\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\u200b\/\/folyoiratok\u200b.oh\u200b.gov\u200b.hu\u200b\/uj-\u200bpedagogiai-\u200bszemle\u200b\/nyelvi-\u200bszocializacio-\u200bes-\u200boktatas<\/a> [let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0okt\u00f3ber\u00a016.]<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Vereb\u00e9lyi Gabriella (2019): A\u00a0nyelvi h\u00e1tr\u00e1ny szerepe a\u00a0tanul\u00e1si akad\u00e1lyozotts\u00e1g kialakul\u00e1s\u00e1ban. Doktori \u00e9rtekez\u00e9s, url: <a href=\"https:\/\/pea.lib.pte.hu\/server\/api\/core\/bitstreams\/f2e7f31d-e5e3-479f-9a01-50bc1c189817\/content\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\u200b\/\/pea\u200b.lib\u200b.pte\u200b.hu\u200b\/server\u200b\/api\u200b\/core\u200b\/bitstreams\u200b\/f2e7f31d-\u200be5e3-\u200b479f-\u200b9a01-\u200b50bc1c189817\u200b\/content<\/a> [let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0okt\u00f3ber\u00a016.]<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00c9lethosszig tart\u00f3 tanul\u00e1s a\u00a0Neumann-galaxisban h\u00e1tr\u00e1nyos helyzetb\u0151l is, url: <a href=\"https:\/\/pak.elte.hu\/media\/4c\/03\/f5c3a7d680804df6e21ee4b72dc3284b30dfa9a40aa26f26e3d4b8175f01\/EFOP%205.2.5.%20%20P%C3%81K%20E-tutor%20fejl%C3%A9cen.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\u200b\/\/pak\u200b.elte\u200b.hu\u200b\/media\u200b\/4c\u200b\/03\u200b\/f\u200b5\u200bc\u200b3\u200ba\u200b7\u200bd\u200b6\u200b8\u200b0\u200b8\u200b0\u200b4\u200bd\u200bf\u200b6\u200be\u200b2\u200b1\u200be\u200be\u200b4\u200bb\u200b7\u200b2\u200bd\u200bc\u200b3\u200b2\u200b8\u200b4\u200bb\u200b3\u200b0\u200bd\u200bf\u200ba\u200b9\u200ba\u200b4\u200b0\u200ba\u200ba\u200b2\u200b6\u200bf\u200b2\u200b6\u200be\u200b3\u200bd\u200b4\u200bb\u200b8\u200b1\u200b7\u200b5\u200bf\u200b0\u200b1\u200b\/EFOP%\u200b205.\u200b2.\u200b5.%\u200b20%20P%C3%81K%20\u200bE-tuto\u200br%20fejl%C3%A9cen.pdf<\/a> [let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0okt\u00f3ber\u00a016.]<\/p>\n<div><span style=\"color: #ffffff;\">\u00a0<\/span><\/div>\n<p><a style=\"text-decoration: none; font-weight: bold !important;\" href=\"\/folyoirat\/xxxiii_03-04\"><span style=\"color: black;\">Vissza a\u00a0tartalomjegyz\u00e9kre<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>2025. november\u2013december, XXXIII. \u00e9vfolyam, 3\u20134. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066 A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban \u00a0 Kralina Hoboth Katalin Nyelvi szocializ\u00e1ci\u00f3 \u00e9s\u00a0es\u00e9lyteremt\u00e9s az\u00a0oktat\u00e1sban \u00a0 A\u00a0gyermekek elt\u00e9r\u0151 szint\u0171 k\u00e9szs\u00e9gekkel kezdik meg a\u00a0tanulm\u00e1nyaikat. Egy\u00a0oszt\u00e1lyk\u00f6z\u00f6ss\u00e9gben vannak tanul\u00f3k, akik sikeresebben teljes\u00edtik az\u00a0iskolai k\u00f6vetelm\u00e9nyeket, m\u00e1sok teljes\u00edtm\u00e9nye elmarad az\u00a0\u00e1tlagt\u00f3l. \u00a0E sikertelens\u00e9gnek sz\u00e1mos oka lehet, melyek egyike a\u00a0nyelvi h\u00e1r\u00e1ny. \u00cdr\u00e1som a\u00a0szocializ\u00e1ci\u00f3b\u00f3l fakad\u00f3 nyelvi h\u00e1tr\u00e1nyos helyzettel, [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_lmt_disableupdate":"no","_lmt_disable":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-28720","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-egyeb"],"acf":[],"modified_by":"decsiz","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/28720","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=28720"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/28720\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":28742,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/28720\/revisions\/28742"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=28720"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=28720"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=28720"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}