{"id":28932,"date":"2025-12-12T13:46:23","date_gmt":"2025-12-12T12:46:23","guid":{"rendered":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/?p=28932"},"modified":"2026-02-04T11:49:46","modified_gmt":"2026-02-04T10:49:46","slug":"xxxiii_05-06_11","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/xxxiii_05-06_11\/","title":{"rendered":"Magyar \u00c1gnes: A fogalmaz\u00e1si k\u00e9pess\u00e9get befoly\u00e1sol\u00f3 t\u00e9nyez\u0151k"},"content":{"rendered":"

2026. janu\u00e1r\u2013febru\u00e1r,\u00a0XXXIII. \u00e9vfolyam, 5\u20136. sz\u00e1m, ISSN\u00a02729-9066<\/strong><\/p>\n

A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban<\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Magyar \u00c1gnes<\/span><\/p>\n

A\u00a0fogalmaz\u00e1si k\u00e9pess\u00e9get befoly\u00e1sol\u00f3 t\u00e9nyez\u0151k<\/span><\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

Bevezet\u00e9s<\/strong><\/p>\n

Tanulm\u00e1nyunkban azt a\u00a0k\u00e9rd\u00e9st j\u00e1rjuk k\u00f6r\u00fcl, hogy melyek a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s \u00e9s\u00a0-tanul\u00e1s sikert\u00e9nyez\u0151i a\u00a0szakirodalom \u00e9s\u00a0a\u00a0gyakorl\u00f3 pedag\u00f3gusok szerint, milyen t\u00e9nyez\u0151k \u00e9s\u00a0hogyan befoly\u00e1solj\u00e1k a\u00a0fogalmaz\u00e1si teljes\u00edtm\u00e9nyt. Vizsg\u00e1ljuk a\u00a0csal\u00e1di h\u00e1tt\u00e9r, a\u00a0pedag\u00f3gus \u00e9s\u00a0a\u00a0gyermek szerep\u00e9t az\u00a0iskolai teljes\u00edtm\u00e9ny alakul\u00e1s\u00e1ban, valamint bev\u00e1lt technik\u00e1kat, m\u00f3dszertani \u00f6tleteket keres\u00fcnk a\u00a0fogalmaz\u00e1s megszerettet\u00e9s\u00e9re. Jelen \u00edr\u00e1sunk egy\u00a0cikksorozat r\u00e9sze, amely egy\u00a0\u2013 tan\u00edt\u00f3k k\u00f6r\u00e9ben v\u00e9gzett\u00a0\u2013\u00a0interj\u00fakutat\u00e1s eredm\u00e9nyeit mutatja be t\u00f6bb r\u00e9szletben.<\/p>\n

Elm\u00e9leti h\u00e1tt\u00e9r<\/strong><\/p>\n

A\u00a0fogalmaz\u00e1si k\u00e9pess\u00e9g helye a\u00a0k\u00e9pess\u00e9gek rendszer\u00e9ben<\/strong><\/p>\n

A\u00a0fejlett anyanyelvi kompetenci\u00e1k a\u00a0tanul\u00e1s \u00e9s\u00a0a\u00a0tud\u00e1s alapvet\u0151 felt\u00e9telei (R\u00e1di, 2018). Az\u00a0\u00edr\u00e1sbeli sz\u00f6vegalkot\u00e1s ezen bel\u00fcl az\u00a0\u00e9let minden ter\u00fclet\u00e9n alkalmazott eszk\u00f6ztud\u00e1st jelent, amelynek a\u00a0min\u0151s\u00e9ge alapvet\u0151en meghat\u00e1rozza tev\u00e9kenys\u00e9geink sikeress\u00e9g\u00e9t (Nagy, 2013).\u00a0 A fogalmaz\u00e1si k\u00e9pess\u00e9get az\u00a0IEA az\u00a01980-as \u00e9vekben \u00fagy hat\u00e1rozta meg, mint a\u00a0nyelvi, gondolkod\u00e1si \u00e9s\u00a0egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9si k\u00e9pess\u00e9gnek, valamint az\u00a0olvas\u00e1s- \u00e9s\u00a0\u00edr\u00e1stechnikai k\u00e9szs\u00e9geknek a\u00a0kommunik\u00e1ci\u00f3s c\u00e9lok megval\u00f3s\u00edt\u00e1sa \u00e9rdek\u00e9ben m\u0171k\u00f6d\u0151 egy\u00fcttes\u00e9t (K\u00e1d\u00e1rn\u00e9, 1990). Nagy J\u00f3zsef (1996) rendszer\u00e9ben a\u00a0fogalmaz\u00e1si k\u00e9pess\u00e9g a\u00a0kognit\u00edv kommunik\u00e1ci\u00f3s k\u00e9pess\u00e9g, azon bel\u00fcl is az\u00a0\u00edr\u00e1sk\u00e9pess\u00e9g egyik komponense, \u00f6sszef\u00fcgg\u0151 gondolatrendszerek \u00edr\u00e1sbeli k\u00f6zl\u00e9s\u00e9nek a\u00a0szab\u00e1lyrendszer\u00e9t jelenti. A\u00a0kognit\u00edv pszichol\u00f3gia klasszikus modelljei a\u00a0sz\u00f6vegalkot\u00e1si folyamatot \u00f6sszetett, sokt\u00e9nyez\u0151s rendszerk\u00e9nt \u00edrj\u00e1k le, ahol a\u00a0sz\u00f6veg megalkot\u00e1s\u00e1nak a\u00a0folyamata nem elszigetelten, hanem a\u00a0feladatk\u00f6rnyezettel val\u00f3 folyamatos interakci\u00f3 k\u00f6zben val\u00f3sul meg (Nagy, 2013).<\/p>\n

A\u00a0nyelvi szocializ\u00e1ci\u00f3s k\u00f6zeg szerepe a\u00a0fogalmaz\u00e1si kompetencia fejl\u0151d\u00e9s\u00e9ben<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n

A\u00a0nyelvi k\u00e9pess\u00e9gek velesz\u00fcletett, speci\u00e1lis alapokon nyugszanak, de a\u00a0k\u00f6rnyezeti ingerl\u00e9s min\u0151s\u00e9ge befoly\u00e1solja a\u00a0nyelvelsaj\u00e1t\u00edt\u00e1s sebess\u00e9g\u00e9t. Az\u00a0iskola mint az\u00a0int\u00e9zm\u00e9nyes szocializ\u00e1ci\u00f3 f\u0151 sz\u00edntere a\u00a0hat\u00e9kony tanul\u00e1s szempontj\u00e1b\u00f3l kiemelt jelent\u0151s\u00e9get tulajdon\u00edt a\u00a0nyelvnek. Azonban a\u00a0tanul\u00f3k nyelvi kompetenci\u00e1ja elt\u00e9r\u0151, ami a\u00a0csal\u00e1di nyelvi bemenet min\u0151s\u00e9g\u00e9vel \u00e9s\u00a0mennyis\u00e9g\u00e9vel, valamint a\u00a0nyelvi szocializ\u00e1ci\u00f3s k\u00f6zeggel magyar\u00e1zhat\u00f3. A\u00a0kutat\u00e1sok (Pap\u00a0\u2013\u00a0Pl\u00e9h, 2003; Zoller, 2013) egy\u00e9rtelm\u0171en bizony\u00edtj\u00e1k, hogy az\u00a0elt\u00e9r\u0151 szoci\u00e1lis helyzet \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9sbe hozhat\u00f3 a\u00a0gyermekek besz\u00e9d\u00e9ben mutatkoz\u00f3 k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9gekkel. A\u00a0csal\u00e1d kultur\u00e1lis javakkal val\u00f3 gyenge ell\u00e1totts\u00e1ga (p\u00e9ld\u00e1ul k\u00f6nyvek, taneszk\u00f6z\u00f6k hi\u00e1nya) is t\u00fckr\u00f6z\u0151dhet a\u00a0nyelvi h\u00e1tr\u00e1nyokban. Az\u00a0alacsony st\u00e1tusz\u00fa csal\u00e1dok gyermekei gyakran ingerszeg\u00e9ny iskol\u00e1n k\u00edv\u00fcli k\u00f6rnyezetben \u00e9lnek, \u00e9s\u00a0hi\u00e1nyoznak az\u00a0otthoni tanul\u00e1s felt\u00e9telei. A\u00a0nyelvi h\u00e1tr\u00e1ny a\u00a0szocializ\u00e1ci\u00f3 folyamat\u00e1b\u00f3l ered\u0151 \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9st mutat a\u00a0nyelvi kifejez\u00e9sm\u00f3d \u00e9s\u00a0a\u00a0t\u00e1rsadalmi oszt\u00e1ly k\u00f6z\u00f6tt (Zoller, 2013). A\u00a0nyelvi h\u00e1tr\u00e1nyban l\u00e9v\u0151 gyerekek h\u00e1tr\u00e1nyba ker\u00fclhetnek az\u00a0iskol\u00e1ban. Fontos, hogy az\u00a0iskola megfelel\u0151en \u00e9rt\u00e9kelje \u00e9s\u00a0t\u00e1mogassa a\u00a0h\u00e1tr\u00e1nyos helyzet\u0171 tanul\u00f3kat. Ol\u00e1h \u00d6rsi Tibor (2002) szerint az\u00a0iskola az\u00a0els\u0151 k\u00f6zeg, ahol a\u00a0nyelv gyakorlati alkalmaz\u00e1sa m\u00e9rhet\u0151v\u00e9 v\u00e1lik, a\u00a0gyermek sz\u00e1m\u00e1ra kudarc- vagy \u00e9lm\u00e9nyter\u00fclett\u00e9 alakul. El\u0151sz\u00f6r itt jelentkezik a\u00a0nyelvi h\u00e1tr\u00e1ny, amit a\u00a0gyermek a\u00a0csal\u00e1db\u00f3l hoz mag\u00e1val. Az\u00a0iskola a\u00a0besz\u00e9dszitu\u00e1ci\u00f3t\u00f3l f\u00fcggetlen, \u00f6n\u00e1ll\u00f3 nyelvi \u00e9s\u00a0kognit\u00edv attit\u0171d\u00f6t k\u00f6vetel meg, valamint az\u00a0\u00edr\u00e1sbelis\u00e9get is n\u00e9lk\u00fcl\u00f6zhetetlen alapnak tekinti.<\/p>\n

A\u00a0sz\u00f3kincs prevent\u00edv \u00e9s\u00a0c\u00e9lzott fejleszt\u00e9s\u00e9nek fontoss\u00e1ga<\/strong><\/p>\n

Horv\u00e1th Vikt\u00f3ria (2022) tanulm\u00e1ny\u00e1ban kiemeli, hogy \u00f3ri\u00e1si k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9gek tapasztalhat\u00f3k az\u00a0azonos \u00e9letkor\u00fa gyermekek sz\u00f3kincstesztekben produk\u00e1lt teljes\u00edtm\u00e9nye k\u00f6z\u00f6tt. Ennek \u201epedag\u00f3giai vonatkoz\u00e1sai is vannak\u201d, mivel \u201eaz\u00a0\u00e9letkornak megfelel\u0151 sz\u00f3kincs, illetve a\u00a0lexik\u00e1lis aktiv\u00e1l\u00e1s megfelel\u0151 m\u0171k\u00f6d\u00e9se alapvet\u0151en fontos a\u00a0tanul\u00e1si folyamatok szempontj\u00e1b\u00f3l\u201d (Horv\u00e1th, 2022, 73). Ez\u00e9rt hangs\u00falyt kell fektetni a\u00a0sz\u00f3kincs prevent\u00edv fejleszt\u00e9s\u00e9re. Nagyon sokat profit\u00e1lhatnak a\u00a0gyermekek a\u00a0mesehallgat\u00e1sb\u00f3l \u00e9s\u00a0a\u00a0mes\u00e9kr\u0151l val\u00f3 k\u00f6z\u00f6s besz\u00e9lget\u00e9sekb\u0151l. Kisiskol\u00e1skorban a\u00a0k\u00f6z\u00f6s olvasm\u00e1ny\u00e9lm\u00e9nyek, az\u00a0azokr\u00f3l folytatott besz\u00e9lget\u00e9s, valamint a\u00a0besz\u00e9daktivit\u00e1st \u00f6szt\u00f6nz\u0151 t\u00e1rsasj\u00e1t\u00e9kok (p\u00e9ld\u00e1ul Activity, Brainbox vagy Sztorikocka) is j\u00f3 alkalmat ny\u00fajtanak a\u00a0besz\u00e9dfejleszt\u00e9sre, a\u00a0sz\u00f3kincsn\u00f6vel\u00e9sre. A\u00a0sz\u00f3kincs fejl\u0151d\u00e9se kritikus fontoss\u00e1g\u00fa a\u00a0gyermekek nyelvi \u00e9s\u00a0kognit\u00edv fejl\u0151d\u00e9se szempontj\u00e1b\u00f3l, s\u00a0az\u00a0iskolai sikeress\u00e9ghez is alapvet\u0151. A\u00a0nagy egy\u00e9ni k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9gek miatt a\u00a0sz\u00f3kincs prevent\u00edv \u00e9s\u00a0c\u00e9lzott fejleszt\u00e9se m\u00e1r \u00f3vod\u00e1skort\u00f3l kezdve elengedhetetlen, be\u00e9p\u00edtve azt a\u00a0mindennapi \u00e9letbe \u00e9s\u00a0az\u00a0oktat\u00e1si folyamatokba (Horv\u00e1th, 2022).<\/p>\n

A\u00a0tanul\u00e1si siker kulcsa: a\u00a0sz\u00fcl\u0151, az\u00a0iskola \u00e9s\u00a0a\u00a0gyermek egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9se<\/strong><\/p>\n

Az\u00a0oktat\u00e1s sikeress\u00e9g\u00e9nek alapja a\u00a0di\u00e1kok, a\u00a0sz\u00fcl\u0151k \u00e9s\u00a0az\u00a0iskola k\u00f6z\u00f6tti szoros partners\u00e9g, amely kulcsfontoss\u00e1g\u00fa a\u00a0tanul\u00e1si k\u00f6rnyezet jav\u00edt\u00e1s\u00e1hoz \u00e9s\u00a0a\u00a0gyermekek iskolai boldogul\u00e1s\u00e1hoz, k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen a\u00a0gyorsan v\u00e1ltoz\u00f3 digit\u00e1lis k\u00f6rnyezet \u00e9s\u00a0a\u00a0n\u00f6vekv\u0151 t\u00e1rsadalmi soksz\u00edn\u0171s\u00e9g f\u00e9ny\u00e9ben (Csernovitz, 2022). Ehhez elengedhetetlen a\u00a0sz\u00fcl\u0151k \u00e9s\u00a0az\u00a0iskola k\u00f6z\u00f6tti bizalmi, ny\u00edlt \u00e9s\u00a0a\u00a0k\u00f6lcs\u00f6n\u00f6s tiszteleten alapul\u00f3 kapcsolat. Ez\u00a0a partners\u00e9g nemcsak a\u00a0tanulm\u00e1nyi eredm\u00e9nyekre, hanem a\u00a0gyermekek szoci\u00e1lis, illet\u0151leg \u00e9rzelmi fejl\u0151d\u00e9s\u00e9re \u00e9s\u00a0j\u00f3ll\u00e9t\u00e9re is pozit\u00edv hat\u00e1ssal van, valamint seg\u00edti az\u00a0iskol\u00e1kat a\u00a0soksz\u00edn\u0171 t\u00e1rsadalmi kih\u00edv\u00e1sok kezel\u00e9s\u00e9ben.<\/p>\n

Imre N\u00f3ra kutat\u00e1sai r\u00e1mutatnak, hogy a\u00a0kedvez\u0151bb szocio\u00f6kon\u00f3miai h\u00e1tter\u0171 csal\u00e1dok ig\u00e9nylik legink\u00e1bb a\u00a0szorosabb iskolai kapcsolattart\u00e1st. Az\u00a0alacsonyabb st\u00e1tusz\u00fa csal\u00e1dokn\u00e1l gyakran hi\u00e1nyoznak a\u00a0sz\u00fcks\u00e9ges er\u0151forr\u00e1sok, az\u00a0id\u0151 vagy a\u00a0tud\u00e1s, illetve pszichol\u00f3giai g\u00e1tak, negat\u00edv \u00e9lm\u00e9nyek akad\u00e1lyozhatj\u00e1k a\u00a0bevon\u00f3d\u00e1st (Imre, 2022). Szabolcs Csilla is megjegyzi, hogy a\u00a0mai sz\u00fcl\u0151knek kevesebb idej\u00fck van, \u00e9s\u00a0b\u00e1r nem elv\u00e1r\u00e1s, hogy az\u00a0iskola neveljen, m\u00e9gis nagy sz\u00fcks\u00e9g van r\u00e1 (Szabolcs, 2022). A\u00a0sz\u00fcl\u0151i r\u00e9szv\u00e9tel n\u00f6vel\u00e9se igazoltan jav\u00edtja a\u00a0gyermek tanulm\u00e1nyi eredm\u00e9nyeit \u00e9s\u00a0cs\u00f6kkenti a\u00a0lemorzsol\u00f3d\u00e1s kock\u00e1zat\u00e1t. Emellett a\u00a0gyermek j\u00f3ll\u00e9te \u00e9s\u00a0az\u00a0iskol\u00e1ban val\u00f3 j\u00f3 k\u00f6z\u00e9rzete is hangs\u00falyos szempont, ami a\u00a0tanul\u00e1sra is pozit\u00edv hat\u00e1ssal van (Imre, 2022). Kardosn\u00e9 Gyurk\u00f3 Katalin \u00fagy fogalmaz, hogy a\u00a0gyermek int\u00e9zm\u00e9nybe ker\u00fcl\u00e9s\u00e9vel a\u00a0gyermeknevel\u00e9s \u201ek\u00f6z\u00f6s feladatt\u00e1, a\u00a0sz\u00fcl\u0151 \u00e9s\u00a0a\u00a0pedag\u00f3gus, az\u00a0iskola felel\u0151ss\u00e9g\u00e9v\u00e9 v\u00e1lik\u201d (Kardosn\u00e9, 2022, 81). A\u00a0k\u00f6lcs\u00f6n\u00f6s bizalom mellett a\u00a0sz\u00fcl\u0151k r\u00e9sz\u00e9r\u0151l a\u00a0felel\u0151s gondolkod\u00e1s folyamatos fejleszt\u00e9st ig\u00e9nyel.<\/p>\n

Az\u00a0iskol\u00e1nak hidat kell \u00e9p\u00edtenie az\u00a0otthon \u00e9s\u00a0az\u00a0iskola k\u00f6z\u00f6tt, felismerve a\u00a0csal\u00e1d szerep\u00e9t a\u00a0nyelvi szocializ\u00e1ci\u00f3ban. A\u00a0pedag\u00f3gusoknak ismerni\u00fck kell a\u00a0di\u00e1kok szociokultur\u00e1lis h\u00e1tter\u00e9t, \u00e9s\u00a0figyelembe kell venni\u00fck az\u00a0egy\u00e9ni ig\u00e9nyeket (Zoller, 2013).<\/p>\n

M\u00f3dszertani lehet\u0151s\u00e9gek a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1sban<\/strong><\/p>\n

A\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1si gyakorlatban a\u00a0folyamatk\u00f6zpont\u00fa szeml\u00e9let el\u0151nyben r\u00e9szes\u00edt\u00e9se lenne k\u00edv\u00e1natos, szemben a\u00a0jelenlegi, domin\u00e1ns eredm\u00e9nyorient\u00e1lt megk\u00f6zel\u00edt\u00e9ssel (Magyar, 2025). Ez\u00a0ut\u00f3bbi korl\u00e1tozza a\u00a0tanul\u00f3i aktivit\u00e1st \u00e9s\u00a0a\u00a0gondolatok kibontakoz\u00e1s\u00e1t az\u00a0el\u0151\u00edrt id\u0151keretek \u00e9s\u00a0a\u00a0tartalmi-formai elv\u00e1r\u00e1sok miatt. Fontos a\u00a0tervez\u00e9sre \u00e9s\u00a0az\u00a0\u00e1tdolgoz\u00e1sra sz\u00e1nt id\u0151 n\u00f6vel\u00e9se, valamint a\u00a0szabad t\u00e9mav\u00e1laszt\u00e1s \u00e9s\u00a0a\u00a0kreat\u00edv \u00edr\u00e1sgyakorlatok \u00f6szt\u00f6nz\u00e9se, figyelembe v\u00e9ve a\u00a0tanul\u00f3k \u00e9letkori saj\u00e1toss\u00e1gait \u00e9s\u00a0\u00e9rdekl\u0151d\u00e9si k\u00f6r\u00e9t (Magyar, 2024).<\/p>\n

A\u00a0kooperat\u00edv tanul\u00e1si m\u00f3dszerek \u00e9s\u00a0az\u00a0RJR-modell alkalmaz\u00e1sa kulcsfontoss\u00e1g\u00fa a\u00a0kritikai gondolkod\u00e1s \u00e9s\u00a0a\u00a0kommunik\u00e1ci\u00f3s kompetenci\u00e1k fejleszt\u00e9s\u00e9ben. Az\u00a0ilyen technik\u00e1k seg\u00edtenek abban, hogy a\u00a0tanul\u00f3k a\u00a0tanul\u00e1si folyamat akt\u00edv r\u00e9sztvev\u0151iv\u00e9 v\u00e1ljanak, \u00e9s\u00a0megtanulj\u00e1k az\u00a0egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9st, az\u00a0\u00f6nreflexi\u00f3t \u00e9s\u00a0a\u00a0m\u00e1sokt\u00f3l val\u00f3 visszajelz\u00e9sek feldolgoz\u00e1s\u00e1t (Nemoda, 2008). Emellett a\u00a0pedag\u00f3gusoknak is folyamatosan fejleszteni\u00fck kell a\u00a0m\u00f3dszertani reperto\u00e1rjukat, \u00e9s\u00a0b\u00e1tran kell alkalmazniuk a\u00a0differenci\u00e1lt, kreat\u00edv \u00e9s\u00a0\u00e9lm\u00e9nyk\u00f6zpont\u00fa megk\u00f6zel\u00edt\u00e9seket. A\u00a0szakmai p\u00e1rbesz\u00e9d \u00e9s\u00a0a\u00a0kutat\u00e1si eredm\u00e9nyek megoszt\u00e1sa hozz\u00e1j\u00e1rulhat a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s fejl\u0151d\u00e9s\u00e9hez \u00e9s\u00a0a\u00a0tanul\u00f3k sikeres sz\u00f6vegalkot\u00f3v\u00e1 v\u00e1l\u00e1s\u00e1hoz (Magyar, 2025).<\/p>\n

Az\u00a0empirikus kutat\u00e1s k\u00f6r\u00fclm\u00e9nyei<\/strong><\/p>\n

2024\u00a0tavasz\u00e1n tan\u00edt\u00f3 szakos hallgat\u00f3k bevon\u00e1s\u00e1val empirikus vizsg\u00e1latot v\u00e9gezt\u00fcnk tan\u00edt\u00f3k k\u00f6r\u00e9ben a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s gyakorlat\u00e1ra vonatkoz\u00f3an. A\u00a0vizsg\u00e1lati mint\u00e1t 24\u00a0tan\u00edt\u00f3 alkotta, ter\u00fcleti elhelyezked\u00e9s\u00fcket tekintve t\u00f6bbs\u00e9g\u00fck J\u00e1sz\u2013Nagykun\u2013Szolnok \u00e9s\u00a0Heves illet\u0151s\u00e9g\u0171, de Pest \u00e9s\u00a0Borsod\u2013Aba\u00faj\u2013Zempl\u00e9n v\u00e1rmegy\u00e9kben is t\u00f6rt\u00e9nt adatfelv\u00e9tel. A\u00a0kutat\u00e1s sor\u00e1n kvantitat\u00edv \u00e9s\u00a0kvalitat\u00edv m\u00f3dszert egyar\u00e1nt alkalmaztunk annak \u00e9rdek\u00e9ben, hogy min\u00e9l \u00e1rnyaltabb \u00e9s\u00a0\u00e1tfog\u00f3bb eredm\u00e9nyeket kapjunk.<\/p>\n

Kvalitat\u00edv kutat\u00e1si elj\u00e1r\u00e1sk\u00e9nt a\u00a0struktur\u00e1lt interj\u00fak eszk\u00f6z\u00e9vel \u00e9lt\u00fcnk, h\u00fasz k\u00e9rd\u00e9st fogalmaztunk meg a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1sra vonatkoz\u00f3an, s\u00a0ezeket a\u00a0k\u00e9rd\u00e9seket v\u00e1ltozatlan sorrendben \u00e9s\u00a0form\u00e1ban tett\u00fck fel minden interj\u00faalanynak. Az\u00a0interj\u00fak\u00e9rd\u00e9sek az\u00a0al\u00e1bbi t\u00e9m\u00e1kat fogt\u00e1k \u00e1t: a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s menete, a\u00a0fogalmaz\u00e1s\u00edr\u00e1s szakaszai, motiv\u00e1ci\u00f3s lehet\u0151s\u00e9gek, a\u00a0t\u00e9ma, az\u00a0id\u0151 \u00e9s\u00a0a\u00a0terjedelem szerepe, az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s szempontjai, az\u00a0elk\u00e9sz\u00fclt fogalmaz\u00e1sok ut\u00f3\u00e9lete \u00e9s\u00a0-munk\u00e1latai, m\u00f3dszerek, kreat\u00edv elj\u00e1r\u00e1sok, differenci\u00e1l\u00e1s a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1sban, a\u00a0tant\u00e1rgyk\u00f6zis\u00e9gr\u0151l alkotott v\u00e9lem\u00e9ny, sikerek \u00e9s\u00a0kudarcok a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1sban. Terjedelmi korl\u00e1tok miatt jelen tanulm\u00e1nyban az\u00a0interj\u00fakutat\u00e1s eredm\u00e9nyeinek egy\u00a0t\u00f6red\u00e9k\u00e9t tudjuk k\u00f6z\u00f6lni, de a\u00a0t\u00f6bbi eredm\u00e9nyr\u0151l tov\u00e1bbi publik\u00e1ci\u00f3k sz\u00e1molnak majd be. Az\u00a0interj\u00fak\u00e9rd\u00e9sekre kapott v\u00e1laszokat k\u00f3doltuk, az\u00a0eredm\u00e9nyek k\u00f6zl\u00e9s\u00e9n\u00e9l ezeket a\u00a0k\u00f3dokat (I1, I2, I3\u00a0stb.) t\u00fcntetj\u00fck fel. Az\u00a0\u201eI\u201d jel\u00f6l\u00e9s az\u00a0interj\u00faalanyt jel\u00f6li, a\u00a0m\u00f6g\u00f6tt\u00fck l\u00e9v\u0151 sz\u00e1m pedig az\u00a0elt\u00e9r\u0151 v\u00e1laszad\u00f3kat jel\u00f6li.<\/p>\n

Az\u00a0interj\u00fakat h\u00e1tt\u00e9rk\u00e9rd\u0151\u00edvvel, \u00edr\u00e1sbeli kik\u00e9rdez\u00e9s eszk\u00f6z\u00e9vel eg\u00e9sz\u00edtett\u00fck ki, melyben az\u00a0interj\u00faalanyra vonatkoz\u00f3 alapadatokra k\u00e9rdezt\u00fcnk r\u00e1 (pl. nem, \u00e9letkor, pedag\u00f3giai tapasztalat, m\u0171velts\u00e9gter\u00fclet, tan\u00edtott \u00e9vfolyamok, int\u00e9zm\u00e9ny, ahol dolgozik). Az\u00a0\u00edgy kapott adatokat m\u00e1sik tanulm\u00e1nyunkban mutattuk be.<\/p>\n

Az\u00a0eredm\u00e9nyek<\/strong><\/p>\n

A\u00a0csal\u00e1di h\u00e1tt\u00e9r, a\u00a0pedag\u00f3gus \u00e9s\u00a0a\u00a0gyermek mint a\u00a0fogalmaz\u00e1si k\u00e9pess\u00e9get befoly\u00e1sol\u00f3 szerepl\u0151k<\/strong><\/p>\n

Sokszor elhangzik, hogy az\u00a0iskolai teljes\u00edtm\u00e9ny h\u00e1rom t\u00e9nyez\u0151: a\u00a0gyermek, a\u00a0csal\u00e1d \u00e9s\u00a0az\u00a0iskola, azon bel\u00fcl is els\u0151sorban a\u00a0pedag\u00f3gus(ok) k\u00f6lcs\u00f6nhat\u00e1s\u00e1n, egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9s\u00e9n m\u00falik. Az\u00a0interj\u00fakutat\u00e1s sor\u00e1n megk\u00e9rdezt\u00fck a\u00a0tan\u00edt\u00f3kat, hogy v\u00e9lem\u00e9ny\u00fck szerint: Mit\u0151l f\u00fcgg a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s sikeress\u00e9ge? Mennyiben f\u00fcgg ez\u00a0a\u00a0gyerekt\u0151l, a\u00a0csal\u00e1di h\u00e1tt\u00e9rt\u0151l \u00e9s\u00a0a\u00a0pedag\u00f3gust\u00f3l? A v\u00e1laszad\u00f3k egyet\u00e9rtenek abban, hogy mind a\u00a0h\u00e1rom szerepl\u0151 akt\u00edv r\u00e9szv\u00e9tele elengedhetetlen, a\u00a0v\u00e9lem\u00e9nyek ink\u00e1bb a\u00a0hangs\u00falyok tekintet\u00e9ben k\u00fcl\u00f6nb\u00f6znek.<\/p>\n

\u201eA\u00a0csal\u00e1di h\u00e1tt\u00e9rt\u0151l biztos, hogy nagyon sok minden f\u00fcgg\u201d\u00a0\u2013\u00a0fogalmaz I1, \u00e9s\u00a0az\u00a0olvasm\u00e1ny\u00e9lm\u00e9nyeket hozza fel p\u00e9ldak\u00e9nt. Gyakori jelens\u00e9gk\u00e9nt nevezi meg az\u00a0esti mes\u00e9k \u00e9s\u00a0a\u00a0besz\u00e9lget\u00e9sek hi\u00e1ny\u00e1t, s\u00a0hogy a\u00a0sz\u00fcl\u0151k nem adnak a\u00a0gyerekek kez\u00e9be k\u00f6nyvet. I2\u00a0szerint a\u00a0csal\u00e1di h\u00e1tt\u00e9r m\u00e1r eleve meghat\u00e1rozza, hogy milyen hangulattal \u00e9rkezik a\u00a0gyerek nap mint nap az\u00a0iskol\u00e1ba. I4\u00a0azt tartja nagyon fontosnak, hogy a\u00a0sz\u00fcl\u0151 partnerk\u00e9nt viszonyuljon a\u00a0pedag\u00f3gushoz. \u201eManaps\u00e1g sajnos a\u00a0sz\u00fcl\u0151 nem partner, mindent az\u00a0iskol\u00e1t\u00f3l \u00e9s\u00a0a\u00a0pedag\u00f3gust\u00f3l v\u00e1r el. Szeretn\u00e9k, ha mindent megtanulna a\u00a0gyerek, min\u00e9l kevesebb befektetett energi\u00e1val. A\u00a0mostani tendencia az, hogy j\u00f3 a\u00a0rosszabb jegy is, csak ne kelljen t\u00f6bbet r\u00e1ford\u00edtani id\u0151ben\u201d\u00a0\u2013\u00a0fogalmazza meg keser\u0171 tapasztalatait I4.\u00a0I5\u00a0is bor\u00fas k\u00e9pet fest a\u00a0csal\u00e1di h\u00e1tt\u00e9r jelenl\u00e9t\u00e9r\u0151l: \u201eA\u00a0j\u00f3 csal\u00e1di h\u00e1tt\u00e9r kincset \u00e9r. Sajnos, tapasztalataim szerint, ez\u00a0egyre ink\u00e1bb kimarad a\u00a0gyerekek \u00e9let\u00e9b\u0151l. Kev\u00e9s sz\u00fcl\u0151re tudunk sz\u00e1m\u00edtani. A\u00a0digit\u00e1lis vil\u00e1gunkban sokszor panaszkodnak a\u00a0gyerekek arra, hogy anya csak a\u00a0telefonj\u00e1t nyomkodja. A\u00a0k\u00f6z\u00f6s besz\u00e9lget\u00e9sek helyett is legink\u00e1bb k\u00f6z\u00f6s tv n\u00e9z\u00e9sek vannak. Az\u00a0iskol\u00e1ban id\u0151t szak\u00edtunk a\u00a0k\u00f6z\u00f6s besz\u00e9lget\u00e9sekre \u00e9s\u00a0j\u00e1t\u00e9kokra egyar\u00e1nt. Az\u00a0\u00e9rzelmi intelligencia fejleszt\u00e9se napjainkban egyre ink\u00e1bb az\u00a0int\u00e9zm\u00e9nyi nevel\u00e9s feladat\u00e1v\u00e1 v\u00e1lik.\u201d I8\u00a0is \u00e9rdekes gondolatokat fogalmazott meg a\u00a0csal\u00e1di h\u00e1tt\u00e9r \u00e9s\u00a0a\u00a0gyermek teljes\u00edtm\u00e9ny\u00e9nek a\u00a0viszonylat\u00e1r\u00f3l: \u201eA\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s sikeress\u00e9ge nagym\u00e9rt\u00e9kben f\u00fcgg a\u00a0csal\u00e1di h\u00e1tt\u00e9rt\u0151l, a\u00a0sz\u00fcl\u0151k m\u0171velts\u00e9g\u00e9t\u0151l, mennyit \u00e9s\u00a0milyen m\u00f3don foglalkoznak a\u00a0gyermekkel, hogyan kommunik\u00e1lnak. Milyen p\u00e9ld\u00e1t mutatnak, olvasnak-e a\u00a0gyerekeknek, fontos-e sz\u00e1mukra az\u00a0olvas\u00f3v\u00e1 nevel\u00e9s, vagy ink\u00e1bb a\u00a0tv, sz\u00e1m\u00edt\u00f3g\u00e9p, telefon el\u0151tt \u00fclnek a\u00a0gyerekek. Sok\u00e9ves tapasztalatom, hogy az\u00a0\u00f3voda \u00e9s\u00a0az\u00a0iskola minden er\u0151fesz\u00edt\u00e9se kev\u00e9snek bizonyul a\u00a0sz\u00f3kincsfejleszt\u00e9s ter\u00e9n, ami a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s alapja, ha nincs meg a\u00a0h\u00e1tt\u00e9r.\u201d Ezt a\u00a0n\u00e9zetet osztja I6\u00a0is, aki szerint a\u00a0gyermek sz\u00f3kincse a\u00a0csal\u00e1dban alapoz\u00f3dik meg, \u00e9s\u00a0I7\u00a0is, aki szint\u00e9n kiemelt jelent\u0151s\u00e9get tulajdon\u00edt a\u00a0gyermekkori olvasm\u00e1ny\u00e9lm\u00e9nyeknek. I9\u00a0is \u00fagy fogalmaz, hogy \u201enagy h\u00e1tr\u00e1ny, hogy nem mes\u00e9lnek eleget, vagy szinte semmit a\u00a0mostani gyerekeknek\u201d. A\u00a0sz\u00f3kincs, a\u00a0kommunik\u00e1ci\u00f3s \u00e9s\u00a0besz\u00e9dk\u00e9szs\u00e9g I12\u00a0szerint is els\u0151sorban otthonr\u00f3l hozott, vagyis a\u00a0csal\u00e1di minta meghat\u00e1roz\u00f3 ebb\u0151l a\u00a0szempontb\u00f3l. I16\u00a0is a\u00a0csal\u00e1d szerep\u00e9t emeli ki els\u0151dlegesk\u00e9nt. Elmond\u00e1sa szerint fontos a\u00a0pedag\u00f3gus \u00e9s\u00a0a\u00a0gyermek is, de a\u00a0legmeghat\u00e1roz\u00f3bb az, hogy mennyit foglalkoztak otthon a\u00a0gyerekkel, olvastak-e neki, fejlesztett\u00e9k-e a\u00a0sz\u00f3kincs\u00e9t. A\u00a0v\u00e9lem\u00e9nyek egybehangz\u00f3ak a\u00a0t\u00f6bbi v\u00e1laszad\u00f3 eset\u00e9n is: a\u00a0csal\u00e1d, a\u00a0sz\u00fcl\u0151i h\u00e1tt\u00e9r szerep\u00e9t rendk\u00edv\u00fcl fontos t\u00e9nyez\u0151nek tartj\u00e1k a\u00a0gyermek \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s\u00e9nek, motiv\u00e1lts\u00e1g\u00e1nak, iskolai teljes\u00edtm\u00e9ny\u00e9nek az\u00a0alakul\u00e1s\u00e1ban. Az\u00a0otthoni k\u00f6nyvek sz\u00e1ma, az\u00a0olvasm\u00e1ny\u00e9lm\u00e9nyek, a\u00a0k\u00f6z\u00f6s besz\u00e9lget\u00e9sek \u00e9s\u00a0a\u00a0sz\u00fcl\u0151i minta azok a\u00a0t\u00e9nyez\u0151k, amelyek hat\u00e1ssal vannak a\u00a0gyermek fogalmaz\u00e1si k\u00e9pess\u00e9g\u00e9re (I13, I14, I15, I17, I19, I20, I22), \u00e1m az\u00a0interj\u00fakb\u00f3l vett kor\u00e1bbi id\u00e9zetek is igazolj\u00e1k, hogy a\u00a0pedag\u00f3gusok az\u00a0esetek meghat\u00e1roz\u00f3 r\u00e9sz\u00e9ben negat\u00edv tapasztalatokr\u00f3l sz\u00e1molnak be ezek vonatkoz\u00e1s\u00e1ban. I18\u00a0tov\u00e1bb \u00e1rnyalja az\u00a0am\u00fagy is \u00e9rz\u00e9kletes k\u00e9pet: \u201eErre a\u00a0k\u00e9rd\u00e9sre hosszasan tudn\u00e9k reflekt\u00e1lni. Nagyon sok \u00e9lethelyzetb\u0151l val\u00f3 gyereket tan\u00edtok. A\u00a0csal\u00e1di h\u00e1tt\u00e9r alapozza meg az\u00a0eg\u00e9sz folyamatot. Aki \u00e9let\u00e9ben nem hall mes\u00e9t, nem fog tudni kreat\u00edvan, fant\u00e1ziad\u00fasan gondolkodni. Sajnos az\u00a0ilyen csal\u00e1di h\u00e1tt\u00e9rrel rendelkez\u0151 gyerekek az\u00a0\u00f3vod\u00e1ban hallanak el\u0151sz\u00f6r mes\u00e9t, \u00e9s\u00a0itt is kett\u0151n \u00e1ll a\u00a0v\u00e1s\u00e1r. M\u00edg az\u00a0egyik fele \u00e1mulattal hallgatja, a\u00a0m\u00e1sik fel\u00e9t nem fogja \u00e9rdekelni, mert nem k\u00f6ti le. Ez\u00a0sajnos a\u00a0k\u00e9s\u0151bbi tanul\u00e1si mor\u00e1ljukra is hat\u00e1ssal van. Egyre nehezebb ezeket a\u00a0gyerekeket megtan\u00edtani \u00edrni, olvasni. \u00cdgy nem neh\u00e9z tov\u00e1bbgondolni, hogyan hat ki mindez a\u00a0fogalmaz\u00e1s tan\u00edt\u00e1s\u00e1ra is.\u201d Az otthoni k\u00f6rnyezet kapcs\u00e1n t\u00f6bben a\u00a0digit\u00e1lis eszk\u00f6zhaszn\u00e1latot is megeml\u00edtett\u00e9k, \u00e1m annak sem a\u00a0pozit\u00edv oldal\u00e1t hangs\u00falyozt\u00e1k. \u201eA\u00a0digit\u00e1lis vil\u00e1ggal kevesebb id\u0151 alatt t\u00f6bb inger \u00e9ri a\u00a0gyerekeket\u201d\u00a0\u2013\u00a0fogalmaz I21.\u00a0\u201eFelv\u00e1ltotta a\u00a0kommunik\u00e1ci\u00f3t az\u00a0informatika vil\u00e1ga, \u00e9s\u00a0nagyon sokan ebben a\u00a0vil\u00e1gban \u00e9lnek\u201d\u00a0\u2013\u00a0v\u00e9lekedik I24.\u00a0Az\u00a01.\u00a0\u00e1br\u00e1n olyan, a\u00a0csal\u00e1di h\u00e1tt\u00e9rt\u0151l f\u00fcgg\u0151 t\u00e9nyez\u0151ket mutatunk be, melyeknek a\u00a0megl\u00e9te a\u00a0megk\u00e9rdezett tan\u00edt\u00f3k szerint pozit\u00edvan hat a\u00a0gyerekek fogalmaz\u00e1si k\u00e9pess\u00e9g\u00e9nek az\u00a0alakul\u00e1s\u00e1ra.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n

\n\u00a0<\/span>
\n1.\u00a0\u00e1bra: A\u00a0fogalmaz\u00e1si k\u00e9pess\u00e9get befoly\u00e1sol\u00f3 csal\u00e1di t\u00e9nyez\u0151k<\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

B\u00e1r az\u00a0els\u0151dleges szocializ\u00e1ci\u00f3s sz\u00ednt\u00e9r a\u00a0csal\u00e1d, \u00e9s\u00a0az\u00a0otthoni k\u00f6rnyezeten nagyon sok minden m\u00falik, az\u00a0interj\u00faalanyok v\u00e9lem\u00e9nye szerint a\u00a0pedag\u00f3gus szerepe legal\u00e1bb olyan d\u00f6nt\u0151 a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s sikeress\u00e9ge szempontj\u00e1b\u00f3l. A\u00a0tan\u00edt\u00f3 az\u00a0a\u00a0szerepl\u0151, aki a\u00a0legt\u00f6bbet tehet a\u00a0szociokultur\u00e1lis k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9gekb\u0151l fakad\u00f3 h\u00e1tr\u00e1nyok kompenz\u00e1l\u00e1s\u00e1\u00e9rt. Az\u00a0\u0151 hozz\u00e1\u00e1ll\u00e1s\u00e1n (I6), felk\u00e9sz\u00fclts\u00e9g\u00e9n (I10), szem\u00e9lyis\u00e9g\u00e9n (I6), szakmai rutinj\u00e1n nagyon sok m\u00falik, hiszen a\u00a0tanul\u00f3k egy\u00e9ni szem\u00e9lyis\u00e9gfejl\u0151d\u00e9s\u00e9t v\u00e9gigk\u00f6vetve, az\u00a0egy\u00e9ni halad\u00e1si temp\u00f3jukat, a\u00a0tanul\u00e1si \u00fatjukat, fejl\u0151d\u00e9si \u00fctem\u00fcket figyelembe v\u00e9ve (I12) sokat tehet a\u00a0fogalmaz\u00e1s megszerettet\u00e9s\u00e9\u00e9rt (I19), a\u00a0siker\u00e9lm\u00e9nyek megtapasztal\u00e1s\u00e1\u00e9rt (I5). Mindehhez sz\u00fcks\u00e9ges, hogy megfelel\u0151 id\u0151t biztos\u00edtson (az egy\u00e9ni fejl\u0151d\u00e9si utak figyelembev\u00e9tel\u00e9vel) a\u00a0sz\u00f6vegalkot\u00e1s megalapoz\u00e1s\u00e1ra (I20), majd gyakorl\u00e1s\u00e1ra mind sz\u00f3ban, mind \u00edr\u00e1sban (I3, I8). Neki mag\u00e1nak p\u00e9ldak\u00e9nt kell \u00e1llnia a\u00a0gyerekek el\u0151tt mind \u00e1ltal\u00e1nos m\u0171velts\u00e9g (I11), mind olvasotts\u00e1g (I11) tekintet\u00e9ben, valamint a\u00a0m\u00f3dszertani soksz\u00edn\u0171s\u00e9g is \u00f3ri\u00e1si jelent\u0151s\u00e9ggel b\u00edr. A\u00a0pedag\u00f3gus m\u00f3dszertana (I8, I9), motiv\u00e1ci\u00f3s technik\u00e1i (I2, I5), tal\u00e1l\u00e9konys\u00e1ga (I12), \u00f6tletgazdags\u00e1ga (I12) a\u00a0gyeng\u00e9bb teljes\u00edtm\u00e9ny\u0171 tanul\u00f3kra is \u00f6szt\u00f6nz\u0151 hat\u00e1ssal lehet, mint ahogy az\u00a0\u00e9lm\u00e9nyk\u00f6zpont\u00fas\u00e1g (I7, I8), az\u00a0ingergazdag k\u00f6rnyezet (I22), az\u00a0alternat\u00edv pedag\u00f3giai elj\u00e1r\u00e1sok (p\u00e9ld\u00e1ul dr\u00e1mapedag\u00f3gia, interakt\u00edv technik\u00e1k) (I8, I20), a\u00a0t\u00e1mogat\u00f3, b\u00e1tor\u00edt\u00f3 attit\u0171d (I13), a\u00a0pozit\u00edv \u00e9rt\u00e9kel\u00e9si rendszer (I22) szint\u00e9n mind-mind a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s sikert\u00e9nyez\u0151i lehetnek. A\u00a02.\u00a0\u00e1bra a\u00a0fogalmaz\u00e1s pedag\u00f3gust\u00f3l f\u00fcgg\u0151 sikert\u00e9nyez\u0151it mutatja be az\u00a0interj\u00faalanyok v\u00e1laszai alapj\u00e1n<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n

\n\u00a0<\/span>
\n2.\u00a0\u00e1bra: A\u00a0fogalmaz\u00e1si k\u00e9pess\u00e9get befoly\u00e1sol\u00f3 t\u00e9nyez\u0151k a\u00a0pedag\u00f3gus oldal\u00e1r\u00f3l<\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

A\u00a0csal\u00e1d\u00a0\u2013\u00a0iskola\u00a0\u2013\u00a0gyermek h\u00e1romsz\u00f6g harmadik t\u00e9nyez\u0151j\u00e9r\u0151l, a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s t\u00e9nyleges alany\u00e1r\u00f3l, a\u00a0gyermekr\u0151l eddig kev\u00e9s sz\u00f3 esett, tal\u00e1n \u00e9ppen az\u00e9rt, mert az\u00a0alapok megteremt\u00e9s\u00e9ben a\u00a0m\u00e1sik k\u00e9t szerepl\u0151 akt\u00edv k\u00f6zrem\u0171k\u00f6d\u00e9se els\u0151dleges. Ahogy arr\u00f3l kor\u00e1bban is \u00edrtunk, az, hogy a\u00a0gyermek milyen k\u00f6zegb\u0151l \u00e9rkezik, milyen szociokultur\u00e1lis h\u00e1tt\u00e9rrel rendelkezik, \u00e9s\u00a0milyen mint\u00e1t l\u00e1t otthon, hogy mennyire sz\u00e1m\u00edt \u00e9rt\u00e9knek az\u00a0olvasotts\u00e1g, tanults\u00e1g, m\u0171velts\u00e9g, az\u00a0iskolai teljes\u00edtm\u00e9ny alakul\u00e1s\u00e1ban meghat\u00e1roz\u00f3. A\u00a0pedag\u00f3gus szem\u00e9lyis\u00e9ge, attit\u0171dje \u00e9s\u00a0m\u00f3dszertana is sokat sz\u00e1m\u00edt, rajta is m\u00falik, hogy a\u00a0gyermeket egy\u00e9ni k\u00e9pess\u00e9gei ment\u00e9n mennyire sikeresen tudja fejleszteni. A\u00a0gyermek oldal\u00e1r\u00f3l is sz\u00e1mos t\u00e9nyez\u0151t eml\u00edtettek az\u00a0interj\u00fak sor\u00e1n megk\u00e9rdezett tan\u00edt\u00f3k. A\u00a0nyelvi kompetenci\u00e1kat (I20) otthon, a\u00a0besz\u00e9lt nyelvi mint\u00e1k ment\u00e9n saj\u00e1t\u00edtja el a\u00a0gyermek (I8, I12), valamint az\u00a0olvasm\u00e1ny\u00e9lm\u00e9nyek is sokat sz\u00e1m\u00edtanak (I1), a\u00a0k\u00f6nyvekben, irodalmi m\u0171fajokban, f\u0151k\u00e9nt a\u00a0mes\u00e9kben val\u00f3 j\u00e1rtass\u00e1g (I7), az\u00a0olvas\u00e1s szeretete (I17, I19), amely alak\u00edtja a\u00a0passz\u00edv \u00e9s\u00a0az\u00a0akt\u00edv sz\u00f3kincs\u00e9t (I6, I13, I16), a\u00a0gondolati gazdags\u00e1g\u00e1t (I14), a\u00a0fant\u00e1zi\u00e1j\u00e1t (I14). A\u00a0gyermek el\u0151zetes ismeretei (I18), a\u00a0vil\u00e1gra val\u00f3 nyitotts\u00e1ga, az\u00a0\u00e9rdekl\u0151d\u00e9se (I13) \u00e9s\u00a0a\u00a0kezdeti siker- vagy kudarc\u00e9lm\u00e9nyek is meghat\u00e1roz\u00f3ak. Akinek g\u00f6rd\u00fcl\u00e9kenyen megy az\u00a0olvas\u00e1s \u00e9s\u00a0az\u00a0\u00edr\u00e1s tanul\u00e1sa (I14, I22), az\u00a0a\u00a0gyermek nagy val\u00f3sz\u00edn\u0171s\u00e9ggel k\u00f6nnyebben fog sz\u00f3ban \u00e9s\u00a0\u00edr\u00e1sban sz\u00f6veget alkotni. Term\u00e9szetesen f\u00fcgg a\u00a0gyermek motiv\u00e1ci\u00f3ja att\u00f3l is, hogy milyen oszt\u00e1lyba ker\u00fcl, kik veszik k\u00f6r\u00fcl, \u00f6szt\u00f6nz\u0151leg hatnak-e egym\u00e1sra az\u00a0oszt\u00e1ly tagjai, siker\u00fcl-e egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u0151, kooperat\u00edv l\u00e9gk\u00f6rt kialak\u00edtani k\u00f6zt\u00fck (I22). A\u00a03.\u00a0\u00e1bra a\u00a0fogalmaz\u00e1s pedag\u00f3gust\u00f3l f\u00fcgg\u0151 sikert\u00e9nyez\u0151it mutatja be az\u00a0interj\u00faalanyok v\u00e1laszai alapj\u00e1n.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n

\n\u00a0<\/span>
\n3.\u00a0\u00e1bra: A\u00a0fogalmaz\u00e1si k\u00e9pess\u00e9get befoly\u00e1sol\u00f3 t\u00e9nyez\u0151k a\u00a0gyermek oldal\u00e1r\u00f3l<\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

A\u00a0fogalmaz\u00e1s megkedveltet\u00e9s\u00e9nek tan\u00edt\u00f3i technik\u00e1i<\/strong><\/p>\n

Annak rem\u00e9ny\u00e9ben, hogy m\u00f3dszertani fog\u00e1sokat ismer\u00fcnk meg, az\u00a0interj\u00fak sor\u00e1n megk\u00e9rdezt\u00fck a\u00a0pedag\u00f3gusokt\u00f3l, hogy vannak-e bev\u00e1lt technik\u00e1ik, j\u00f3 gyakorlataik arra vonatkoz\u00f3an, hogy hogyan lehet megkedveltetni a\u00a0gyerekekkel a\u00a0fogalmaz\u00e1st. Term\u00e9szetesen k\u00e9sz recepttel nem tudnak szolg\u00e1lni, hiszen gyermekcsoportonk\u00e9nt \u00e9s\u00a0ak\u00e1r gyermekenk\u00e9nt is k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 lehet, hogy mi v\u00e1lik be. Mindenesetre a\u00a0v\u00e1ltozatoss\u00e1gra t\u00f6rekv\u00e9s, az\u00a0oldott l\u00e9gk\u00f6r megteremt\u00e9se, a\u00a0j\u00e1t\u00e9koss\u00e1g \u00e9s\u00a0a\u00a0pozit\u00edv visszajelz\u00e9sek olyan t\u00e9nyez\u0151k, melyek szinte minden esetben m\u0171k\u00f6d\u0151k\u00e9pesek. T\u00f6bben (I2, I10) eml\u00edtett\u00e9k a\u00a0dr\u00e1mapedag\u00f3giai megold\u00e1sokat, valamint az\u00a0interakt\u00edv feladatokat (I2, I4, I5, I13) is, mindezt term\u00e9szetesen j\u00e1t\u00e9kba \u00e1gyazottan (I2, I4, I13, I17, I20). Konkr\u00e9t p\u00e9ld\u00e1kkal \u00e9lve: a\u00a0sz\u00f3k\u00e1rty\u00e1k alkalmaz\u00e1sa (I4, I13), a\u00a0kirak\u00f3 (I13), a\u00a0sztorikocka (I20) vagy a\u00a0t\u00f6rt\u00e9netl\u00e1nc k\u00f6z\u00f6s (I20) form\u00e1l\u00e1sa j\u00f3l bev\u00e1lt az\u00a0interj\u00faalanyok egy\u00a0r\u00e9sz\u00e9n\u00e9l. Ezenk\u00edv\u00fcl elhangzott m\u00e9g a\u00a0tan\u00edt\u00f3k sz\u00e1j\u00e1b\u00f3l, hogy nagyon fontos, hogy a\u00a0sz\u00f6vegalkot\u00e1si k\u00e9szs\u00e9g fejleszt\u00e9se id\u0151ben kezd\u0151dj\u00f6n (I3), fokozatosan \u00e9s\u00a0rendszeresen t\u00f6rt\u00e9njen (I3, I4, I7, I10, I13) m\u00e1r az\u00a0iskolakezd\u00e9st\u0151l, a\u00a0sz\u00f3beli fogalmaz\u00e1s fejleszt\u00e9s\u00e9vel (I3, I7, I13, I14, I20, I21), szeml\u00e9ltet\u0151eszk\u00f6z\u00f6k alkalmaz\u00e1s\u00e1val (I4, I10, I17). A\u00a0munkaform\u00e1k megv\u00e1laszt\u00e1s\u00e1n is sok m\u00falik: p\u00e1rban vagy csoportban sokszor k\u00f6nnyebb \u00e9s\u00a0\u00e9lm\u00e9nytelibb a\u00a0sz\u00f6vegalkot\u00e1s, ez\u00e9rt t\u00f6bben \u00fagy vezetik be a\u00a0fogalmaz\u00e1st, hogy k\u00f6z\u00f6sen hozz\u00e1k l\u00e9tre a\u00a0sz\u00f6veget, \u00e9s\u00a0k\u00e9s\u0151bb is alkalmazz\u00e1k a\u00a0kooperat\u00edv sz\u00f6vegalkot\u00e1s technik\u00e1j\u00e1t (I2, I7, I13, I20, I23). T\u00f6bben hangs\u00falyozt\u00e1k az\u00a0olvasm\u00e1ny\u00e9lm\u00e9nyek, az\u00a0olvas\u00e1si rutin, k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen a\u00a0mes\u00e9k jelent\u0151s\u00e9g\u00e9t. I2\u00a0\u00fagy fogalmaz, \u201ea\u00a0j\u00e1t\u00e9k, a\u00a0csoda \u00e9s\u00a0a\u00a0var\u00e1zslat, a\u00a0mesevil\u00e1g\u201d a\u00a0kulcs a\u00a0gyerekekhez, mindezt dr\u00e1mapedag\u00f3giai eszk\u00f6z\u00f6kkel megteremtve. I7\u00a0is az\u00a0olvas\u00e1st emeli ki kulcst\u00e9nyez\u0151k\u00e9nt: \u201eaki sokat olvas \u00e9s\u00a0szeret is, annak k\u00f6nnyebb a\u00a0fogalmaz\u00e1s. A\u00a0fant\u00e1zi\u00e1ja, sz\u00f3kincse is fejlettebb\u00a0\u2013\u00a0mondja.\u201d I14\u00a0szerint a\u00a0sz\u00f3kincs fejleszt\u00e9se, az\u00a0olvas\u00f3v\u00e1 nevel\u00e9s a\u00a0legfontosabb. Ez\u00e9rt gyakorlata a\u00a0k\u00f6vetkez\u0151: \u201eRendszeresen j\u00e1runk k\u00f6nyvt\u00e1ri \u00f3r\u00e1kra, foglalkoz\u00e1sokra. Els\u0151s, m\u00e1sodikos korukban rendszeresen olvasok nekik mes\u00e9t az\u00a0olvas\u00f3k\u00f6nyv mes\u00e9in k\u00edv\u00fcl is. Sokat besz\u00e9lget\u00fcnk.\u201d I17\u00a0is egyet\u00e9rt azzal, hogy \u201eakiknek sokat mes\u00e9lnek, azok szeretik a\u00a0fogalmaz\u00e1st is, \u00e9s\u00a0k\u00f6nnyebben is megy nekik\u201d. I18\u00a0h\u00e1rom sz\u00f3ban fogalmazta meg v\u00e9lem\u00e9ny\u00e9t: \u201emese, mese \u00e9s\u00a0mese\u201d. I20\u00a0a\u00a0mes\u00e9k t\u00e9mak\u00f6re kapcs\u00e1n k\u00f6z\u00f6s mes\u00e9t is alkot a\u00a0gyerekekkel, I19\u00a0pedig mese\u00edr\u00f3 versenyt is szokott hirdetni az\u00a0oszt\u00e1ly\u00e1ban. I23\u00a0szerint is a\u00a0mes\u00e9k \u00e1ltal lehet megkedveltetni a\u00a0fogalmaz\u00e1st. \u201eOlvasunk k\u00f6z\u00f6sen egy\u00a0befejezetlen mes\u00e9t, amihez a\u00a0befejez\u00e9st \u0151k tal\u00e1lj\u00e1k ki\u201d\u00a0\u2013\u00a0fogalmaz. I5, I12\u00a0\u00e9s\u00a0I19\u00a0is egyet\u00e9rt abban, hogy egy\u00a0j\u00f3 t\u00e9m\u00e1val lehet kedvet teremteni a\u00a0fogalmaz\u00e1shoz. \u201e\u00c9rdekeltt\u00e9 kell tenni \u0151ket\u201d\u00a0\u2013\u00a0fogalmaz I5.\u00a0\u00c9rdekl\u0151d\u00e9skelt\u0151 a\u00a0t\u00e9ma, ha \u201evan mit \u00edrni r\u00f3la, megfelel az\u00a0\u00e9letkori saj\u00e1toss\u00e1gaiknak, \u00e9letszer\u0171 \u00e9s\u00a0id\u0151szer\u0171, ez\u00e1ltal fel\u00e9breszti a\u00a0k\u00f6zl\u00e9si v\u00e1gyat, megmozgatja a\u00a0k\u00e9pzeletet\u00a0\u2013\u00a0fejti ki I12.\u00a0V\u00e9g\u00fcl eml\u00edt\u00e9st kell tenn\u00fcnk azokr\u00f3l is (I1, I8, I9, I11, I15), akik \u00fagy nyilatkoztak, hogy nincsenek bev\u00e1lt technik\u00e1ik, j\u00f3 gyakorlataik arra vonatkoz\u00f3an, hogy hogyan lehet megkedveltetni a\u00a0gyerekekkel a\u00a0fogalmaz\u00e1st. I8\u00a0fogalmazott legpesszimist\u00e1bban: lehetetlen feladatnak tartja megszerettetni a\u00a0di\u00e1kokkal az\u00a0\u00edr\u00e1sbeli sz\u00f6vegalkot\u00e1st. Az\u00a0interj\u00faalanyok v\u00e1laszainak f\u0151bb t\u00edpusait a\u00a04.\u00a0\u00e1br\u00e1n jelen\u00edtett\u00fck meg.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n

\n\u00a0<\/span>
\n4. \u00e1bra: Bev\u00e1lt technik\u00e1k, j\u00f3 gyakorlatok a fogalmaz\u00e1s megszerettet\u00e9s\u00e9re<\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

\u00d6sszegz\u00e9s<\/strong><\/p>\n

Tanulm\u00e1nyunkban a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1st \u00e9s\u00a0-tanul\u00e1st pozit\u00edv vagy negat\u00edv ir\u00e1nyba befoly\u00e1sol\u00f3 t\u00e9nyez\u0151k felt\u00e1r\u00e1s\u00e1ra tett\u00fcnk k\u00eds\u00e9rletet. Mind a\u00a0t\u00e9m\u00e1val foglalkoz\u00f3 szakirodalom, mind a\u00a0megk\u00e9rdezett pedag\u00f3gusok v\u00e9lem\u00e9nye al\u00e1t\u00e1masztja a\u00a0szociokultur\u00e1lis h\u00e1tt\u00e9r jelent\u0151s\u00e9g\u00e9t a\u00a0nyelvi kompetenci\u00e1k alakul\u00e1s\u00e1ban. A\u00a0nyelvi h\u00e1tr\u00e1nnyal iskol\u00e1ba \u00e9rkez\u0151 tanul\u00f3k rosszabb es\u00e9lyekkel indulnak a\u00a0fejlettebb anyanyelvi kompetenci\u00e1kkal rendelkez\u0151 t\u00e1rsaikhoz k\u00e9pest, de ez\u00a0a\u00a0h\u00e1tr\u00e1ny nem behozhatatlan. Lek\u00fczd\u00e9s\u00e9ben az\u00a0iskol\u00e1nak, azon bel\u00fcl is a\u00a0pedag\u00f3gusnak, a\u00a0pedag\u00f3gus szem\u00e9lyis\u00e9g\u00e9nek, attit\u0171dj\u00e9nek, \u00e9s\u00a0nem utols\u00f3sorban m\u00f3dszertan\u00e1nak kiemelked\u0151 szerepe van. Az\u00a0interj\u00fakutat\u00e1sban megk\u00e9rdezett tan\u00edt\u00f3k hangs\u00falyozt\u00e1k az\u00a0olvas\u00e1s, a\u00a0k\u00f6nyvhaszn\u00e1lat, a\u00a0k\u00f6z\u00f6s olvasm\u00e1ny\u00e9lm\u00e9nyek \u00e9s\u00a0az\u00a0otthoni k\u00f6nyv\u00e1llom\u00e1ny fontoss\u00e1g\u00e1t. Minden m\u00e1s t\u00e9nyez\u0151n\u00e9l meghat\u00e1roz\u00f3bbnak tartj\u00e1k a\u00a0sz\u00fcl\u0151i mint\u00e1t az\u00a0olvas\u00e1s, a\u00a0digit\u00e1lis eszk\u00f6zhaszn\u00e1lat \u00e9s\u00a0a\u00a0kultur\u00e1l\u00f3d\u00e1si, m\u0171vel\u0151d\u00e9si szok\u00e1sok tekintet\u00e9ben. Felh\u00edvj\u00e1k a\u00a0figyelmet a\u00a0min\u0151s\u00e9gi id\u0151 jelent\u0151s\u00e9g\u00e9re, a\u00a0besz\u00e9lget\u00e9sek \u00e9s\u00a0az\u00a0\u00e9rzelmi nevel\u00e9s fontoss\u00e1g\u00e1ra.<\/p>\n

A\u00a0pedag\u00f3gus szem\u00e9lyis\u00e9ge, szok\u00e1sai, attit\u0171dje is mint\u00e1ul szolg\u00e1lhat, sokat tehet az\u00a0olvas\u00e1s \u00e9s\u00a0az\u00a0\u00edr\u00e1s megszerettet\u00e9s\u00e9\u00e9rt. Ehhez elengedhetetlen a\u00a0tanul\u00f3i aktivit\u00e1sra \u00e9p\u00edt\u0151, v\u00e1ltozatos m\u00f3dszertani appar\u00e1tus, az\u00a0innovat\u00edv elj\u00e1r\u00e1sok, technik\u00e1k \u00e9s\u00a0munkaform\u00e1k alkalmaz\u00e1sa. A\u00a0kutat\u00e1sban megk\u00e9rdezett tan\u00edt\u00f3k t\u00f6bbs\u00e9ge az\u00a0\u00e9lm\u00e9nyalap\u00fa elj\u00e1r\u00e1sokat, a\u00a0dr\u00e1mapedag\u00f3gi\u00e1t \u00e9s\u00a0az\u00a0interaktivit\u00e1st eml\u00edtette, de a\u00a0pedag\u00f3gus feladatai k\u00f6z\u00e9 sorolj\u00e1k az\u00a0ingergazdag k\u00f6rnyezet megteremt\u00e9s\u00e9t \u00e9s\u00a0az\u00a0olvas\u00f3v\u00e1 nevel\u00e9s \u00f6szt\u00f6nz\u00e9s\u00e9t is.<\/p>\n

A\u00a0jelen tanulm\u00e1nyban bemutatott r\u00e9szeredm\u00e9nyek fontos adal\u00e9kul szolg\u00e1lnak a\u00a0pedag\u00f3giai gyakorlat sz\u00e1m\u00e1ra, \u00e9s\u00a0tov\u00e1bbi kutat\u00e1si ir\u00e1nyokat jel\u00f6lnek ki, melyek ment\u00e9n a\u00a0t\u00e9ma tov\u00e1bb vizsg\u00e1lhat\u00f3.<\/p>\n

A\u00a0tanulm\u00e1ny b\u00edr\u00e1lati folyamaton ment kereszt\u00fcl.<\/em><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Felhaszn\u00e1lt irodalom<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n

Csernovitz, Ad\u00e9l (2022): Gondolatok a\u00a0sz\u00fcl\u0151k \u00e9s\u00a0az\u00a0iskol\u00e1k egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9s\u00e9nek hat\u00e1s\u00e1r\u00f3l a\u00a0befogad\u00f3 oktat\u00e1sra. In Farkas Bertalan P\u00e9ter (Ed.), Alma a\u00a0f\u00e1n\u00a0\u2013\u00a0Partners\u00e9gben a\u00a0sz\u00fcl\u0151kkel<\/em> (pp. 12\u221217). Tempus K\u00f6zalap\u00edtv\u00e1ny.<\/p>\n

Horv\u00e1th, Vikt\u00f3ria (2022). Magyar anyanyelv\u0171 gyermekek sz\u00f3kincs\u00e9nek v\u00e1ltoz\u00e1s\u00e1r\u00f3l \u00f3vod\u00e1skor v\u00e9g\u00e9t\u0151l kisiskol\u00e1s korig. Gyermeknevel\u00e9s Tudom\u00e1nyos Foly\u00f3irat 10<\/em>(1). 63\u221277.<\/p>\n

Imre, N\u00f3ra (2022). Sz\u00fcl\u0151i r\u00e9szv\u00e9tel a\u00a0kutat\u00e1sok t\u00fckr\u00e9ben\u00a0\u2013\u00a0Interj\u00fa Imre N\u00f3r\u00e1val. In Farkas Bertalan P\u00e9ter (Ed.), Alma a\u00a0f\u00e1n\u00a0\u2013\u00a0Partners\u00e9gben a\u00a0sz\u00fcl\u0151kkel<\/em> (pp. 20\u221227). Tempus K\u00f6zalap\u00edtv\u00e1ny. (Az interj\u00fat B. Tier No\u00e9mi k\u00e9sz\u00edtette).<\/p>\n

K\u00e1d\u00e1rn\u00e9 F\u00fcl\u00f6p, Judit (1990). Hogyan \u00edrnak a\u00a0tizen\u00e9vesek?\u00a0\u2013\u00a0Az IEA-fogalmaz\u00e1svizsg\u00e1lat Magyarorsz\u00e1gon.<\/em> Akad\u00e9miai Kiad\u00f3, Budapest.<\/p>\n

Kardosn\u00e9 Gyurk\u00f3, Katalin (2022). A\u00a0csal\u00e1d mint t\u00e1mogat\u00f3 k\u00f6z\u00f6ss\u00e9g\u00a0\u2013\u00a0Interj\u00fa Kardosn\u00e9 Gyurk\u00f3 Katalinnal. In Farkas Bertalan P\u00e9ter (Ed.), Alma a\u00a0f\u00e1n\u00a0\u2013\u00a0Partners\u00e9gben a\u00a0sz\u00fcl\u0151kkel<\/em> (pp. 42\u221247). Tempus K\u00f6zalap\u00edtv\u00e1ny. (Az interj\u00fat Sz\u0171cs Marianna k\u00e9sz\u00edtette).<\/p>\n

Magyar, \u00c1gnes (2024). Kreat\u00edv \u00edr\u00e1sgyakorlatok szerepe az\u00a0\u00edr\u00e1sbeli sz\u00f6vegalkot\u00e1s ir\u00e1nti attit\u0171d alakul\u00e1s\u00e1ban. In Tomori, T. (Ed.), Innov\u00e1ci\u00f3 a\u00a0kommunik\u00e1ci\u00f3 oktat\u00e1s\u00e1ban (pp. 56-65.) Hungarovox Kiad\u00f3.<\/p>\n

Magyar, \u00c1gnes (2025). Gyakorl\u00f3 pedag\u00f3gusok v\u00e1laszai a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s kapcs\u00e1n felmer\u00fcl\u0151 k\u00e9rd\u00e9sekre. Katedra 32<\/em>(7-8). https:\u200b\/\/katedra\u200b.sk\u200b\/folyoirat\u200b\/xxxii_\u200b07-\u200b08_\u200b16\/<\/a> Utols\u00f3 megtekint\u00e9s: 2025.\u00a007.\u00a029.<\/p>\n

Nagy, J\u00f3zsef (1996). Nevel\u00e9si k\u00e9zik\u00f6nyv: Szem\u00e9lyis\u00e9gfejleszt\u0151 pedag\u00f3giai programok k\u00e9sz\u00edt\u00e9s\u00e9hez.<\/em> Mozaik Oktat\u00e1si St\u00fadi\u00f3, Szeged.<\/p>\n

Nagy, Zsuzsanna (2013). A\u00a0fogalmaz\u00e1s\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s megb\u00edzhat\u00f3s\u00e1ga k\u00e9t f\u00fcggetlen b\u00edr\u00e1l\u00f3 \u00e9rt\u00e9k\u00edt\u00e9leteinek elemz\u00e9se alapj\u00e1n. Magyar Pedag\u00f3gia 113<\/em>(3). 153\u00ad\u2212179.<\/p>\n

Nemoda, Judit (2008). Kritikai gondolkod\u00e1st fejleszt\u0151 magyar\u00f3r\u00e1k. Anyanyelv-pedag\u00f3gia 1<\/em>(3-4). https:\u200b\/\/www\u200b.anyanyelv-\u200bpedagogia\u200b.hu\u200b\/cikkek\u200b.php?id=\u200b129<\/a><\/p>\n

Ol\u00e1h \u00d6rsi, Tibor (2002) Kommunik\u00e1ci\u00f3s t\u00e9r\u00a0\u2013\u00a0nyelvi deficit. A\u00a0nyelvi h\u00e1tr\u00e1ny ma; a\u00a0k\u00e9rd\u00e9sek lehets\u00e9ges felv\u00e1zol\u00e1sa. In F\u00f3ris, \u00c1gota\u00a0\u2013\u00a0K\u00e1rp\u00e1ti, Eszter\u00a0\u2013\u00a0Sz\u0171cs, Tibor (Eds.), A\u00a0nyelv nevel\u0151 szerepe. A\u00a0XI. Magyar Alkalmazott Nyelv\u00e9szeti Kongresszus el\u0151ad\u00e1sainak v\u00e1logatott gy\u0171jtem\u00e9nye <\/em>(pp. 161\u2013166).<\/em> Lingua Franca Csoport.<\/p>\n

Pap, M\u00e1ria & Pl\u00e9h, Csaba (2003). A\u00a0szoci\u00e1lis helyzet \u00e9s\u00a0besz\u00e9d \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9sei az\u00a0iskol\u00e1skor kezdet\u00e9n. In Meleg, Csilla (Ed.), Iskola \u00e9s\u00a0t\u00e1rsadalom. Sz\u00f6veggy\u0171jtem\u00e9ny <\/em>(pp. 327\u2013336). Dial\u00f3g Campus Kiad\u00f3.<\/p>\n

R\u00e1di, Orsolya (2018). Az\u00a0\u00f3rai hallott sz\u00f6vegek \u00e9s\u00a0a\u00a0sz\u00f3beli sz\u00f6vegalkot\u00e1s hat\u00e1svizsg\u00e1lata az\u00a0als\u00f3 tagozaton. Anyanyelv-pedag\u00f3gia 9<\/em>(2). 52\u221265.<\/p>\n

Szabolcs, Csilla (2022). Nyitott ajt\u00f3k az\u00a0\u00e1ltal\u00e1nos iskol\u00e1ban\u00a0\u2013\u00a0Interj\u00fa Szabolcs Csill\u00e1val. In Farkas Bertalan P\u00e9ter (Ed.), Alma a\u00a0f\u00e1n\u00a0\u2013\u00a0Partners\u00e9gben a\u00a0sz\u00fcl\u0151kkel<\/em> (pp. 34\u221241). Tempus K\u00f6zalap\u00edtv\u00e1ny. (Az interj\u00fat B. Tier No\u00e9mi k\u00e9sz\u00edtette).<\/p>\n

V\u00e1l\u00f3czi, Marianna & Polcz, K\u00e1roly (2023). Idegen nyelvi \u00edr\u00e1sk\u00e9szs\u00e9g-fejleszt\u00e9s pozit\u00edv pszichol\u00f3giai intervenci\u00f3kkal. Porta Lingua<\/em> (2). 179\u2212190.<\/p>\n

Zoller, Melinda (2013). H\u00e1tr\u00e1nyos helyzet\u0171 tanul\u00f3k iskolai neh\u00e9zs\u00e9gei nyelvi szocializ\u00e1ci\u00f3juk t\u00fckr\u00e9ben. Magiszter 11<\/em>(2). 95\u2212106.<\/p>\n

\u00a0<\/span>
\nVissza a tartalomjegyz\u00e9kre<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

2026. janu\u00e1r\u2013febru\u00e1r,\u00a0XXXIII. \u00e9vfolyam, 5\u20136. sz\u00e1m, ISSN\u00a02729-9066 A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban \u00a0 Magyar \u00c1gnes A\u00a0fogalmaz\u00e1si k\u00e9pess\u00e9get befoly\u00e1sol\u00f3 t\u00e9nyez\u0151k \u00a0 Bevezet\u00e9s Tanulm\u00e1nyunkban azt a\u00a0k\u00e9rd\u00e9st j\u00e1rjuk k\u00f6r\u00fcl, hogy melyek a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s \u00e9s\u00a0-tanul\u00e1s sikert\u00e9nyez\u0151i a\u00a0szakirodalom \u00e9s\u00a0a\u00a0gyakorl\u00f3 pedag\u00f3gusok szerint, milyen t\u00e9nyez\u0151k \u00e9s\u00a0hogyan befoly\u00e1solj\u00e1k a\u00a0fogalmaz\u00e1si teljes\u00edtm\u00e9nyt. Vizsg\u00e1ljuk a\u00a0csal\u00e1di h\u00e1tt\u00e9r, a\u00a0pedag\u00f3gus \u00e9s\u00a0a\u00a0gyermek szerep\u00e9t az\u00a0iskolai teljes\u00edtm\u00e9ny alakul\u00e1s\u00e1ban, valamint bev\u00e1lt technik\u00e1kat, m\u00f3dszertani \u00f6tleteket keres\u00fcnk a\u00a0fogalmaz\u00e1s […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_lmt_disableupdate":"no","_lmt_disable":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-28932","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-egyeb"],"acf":[],"modified_by":"decsiz","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/28932","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=28932"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/28932\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":29365,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/28932\/revisions\/29365"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=28932"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=28932"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=28932"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}