{"id":28993,"date":"2025-12-12T15:59:28","date_gmt":"2025-12-12T14:59:28","guid":{"rendered":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/?p=28993"},"modified":"2026-01-08T12:17:40","modified_gmt":"2026-01-08T11:17:40","slug":"xxxiii_05-06_13","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/xxxiii_05-06_13\/","title":{"rendered":"Hajab\u00e1cs Zsuzsa: Az angol nyelv oktat\u00e1sa a szlov\u00e1kiai magyar iskol\u00e1kban (2. r\u00e9sz) \u00c1ttekint\u00e9s az elm\u00falt \u00e9vekben az Eruditio \u2013 Educatio foly\u00f3iratban megjelent oktat\u00e1sm\u00f3dszertani publik\u00e1ci\u00f3kr\u00f3l"},"content":{"rendered":"

2026. janu\u00e1r\u2013febru\u00e1r,\u00a0XXXIII. \u00e9vfolyam, 5\u20136. sz\u00e1m, ISSN\u00a02729-9066<\/strong><\/p>\n

A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban<\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Hajab\u00e1cs Zsuzsa<\/span><\/p>\n

Az\u00a0angol nyelv oktat\u00e1sa a\u00a0szlov\u00e1kiai magyar iskol\u00e1kban (2.\u00a0r\u00e9sz)<\/span><\/strong>
\n\u00a0<\/strong><\/span>
\n\u00c1ttekint\u00e9s az\u00a0elm\u00falt \u00e9vekben az\u00a0Eruditio\u00a0\u2013\u00a0Educatio foly\u00f3iratban megjelent oktat\u00e1sm\u00f3dszertani publik\u00e1ci\u00f3kr\u00f3l<\/span><\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

Az\u00a0angol nyelv ma m\u00e1r a\u00a0vil\u00e1gnyelvek k\u00f6z\u00e9 tartozik, szerepe pedig nem csup\u00e1n a\u00a0kommunik\u00e1ci\u00f3ban, hanem a\u00a0t\u00e1rsadalmi, a\u00a0gazdas\u00e1gi \u00e9s\u00a0a\u00a0kultur\u00e1lis kapcsolatokban is meghat\u00e1roz\u00f3. A\u00a0szlov\u00e1kiai magyar tan\u00edt\u00e1si nyelv\u0171 alapiskol\u00e1kban a\u00a0di\u00e1kok az\u00a0angol nyelvet m\u00e1r a\u00a0harmadik \u00e9vfolyamt\u00f3l kezdik el tanulni, a\u00a0nyelvtanul\u00e1s c\u00e9ljai is vil\u00e1gosak: az\u00a0alapiskola v\u00e9g\u00e9re A2, a\u00a0k\u00f6z\u00e9piskola v\u00e9g\u00e9re B1, a\u00a0gimn\u00e1ziumi tanulm\u00e1nyok befejez\u00e9sekor pedig B2\u00a0szintet kell el\u00e9rni\u00fck a\u00a0tanul\u00f3knak.\t1<\/a>\r\n<\/sup><\/p>\n

Az\u00a0angolnyelv-oktat\u00e1s kapcs\u00e1n napjainkban sz\u00e1mos k\u00e9rd\u00e9s \u00e9s\u00a0kih\u00edv\u00e1s mer\u00fcl fel. A\u00a0sikeres kommunik\u00e1ci\u00f3ra val\u00f3 felk\u00e9sz\u00edt\u00e9s ker\u00fclt a\u00a0k\u00f6z\u00e9ppontba, egyre t\u00f6bb a\u00a0saj\u00e1tos nevel\u00e9si ig\u00e9ny\u0171 tanul\u00f3 az\u00a0oszt\u00e1lyokban, a\u00a0technol\u00f3gia meg\u00e1ll\u00edthatatlan fejl\u0151d\u00e9se pedig vagy seg\u00edti, vagy megnehez\u00edti a\u00a0pedag\u00f3gusok dolg\u00e1t. A\u00a0p\u00e1lyakezd\u0151 pedag\u00f3gusok sz\u00e1m\u00e1ra k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen nagy kih\u00edv\u00e1st jelenthet, hogy a\u00a0sz\u00e1mtalan hagyom\u00e1nyos \u00e9s\u00a0modern nyelvoktat\u00e1si m\u00f3dszer k\u00f6z\u00fcl megtal\u00e1lj\u00e1k azt az\u00a0optim\u00e1lis kombin\u00e1ci\u00f3t, amely legink\u00e1bb illeszkedik a\u00a0tanul\u00f3csoportjuk ig\u00e9nyeihez. Mindezek ellen\u00e9re ar\u00e1nylag kev\u00e9s olyan szabadon hozz\u00e1f\u00e9rhet\u0151 \u00e9s\u00a0gyakorlatorient\u00e1lt publik\u00e1ci\u00f3 jelenik meg, amely konkr\u00e9tan az\u00a0angol nyelv tan\u00edt\u00e1s\u00e1nak m\u00f3dszertani k\u00e9rd\u00e9seire f\u00f3kusz\u00e1l.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n

\n\u00a0<\/span>
\nForr\u00e1s: Nagy Fanni fot\u00f3ja<\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

Cikksorozatom els\u0151 r\u00e9sz\u00e9ben a\u00a0Katedra foly\u00f3iratban megjelent angolnyelv-oktat\u00e1si publik\u00e1ci\u00f3kat mutattam be, amelyek f\u0151k\u00e9nt a\u00a0gyakorl\u00f3 pedag\u00f3gusok tapasztalataira \u00e9s\u00a0gyakorlataira \u00e9p\u00fcltek. Az\u00a0\u00edr\u00e1sok nagy r\u00e9sze j\u00e1t\u00e9kos tanul\u00e1si form\u00e1kkal, a\u00a0digit\u00e1lis eszk\u00f6z\u00f6k nyelvoktat\u00e1sban val\u00f3 felhaszn\u00e1l\u00e1s\u00e1val, a\u00a0sz\u00f3kincsfejleszt\u00e9ssel, valamint a\u00a0saj\u00e1tos nevel\u00e9si ig\u00e9ny\u0171 tanul\u00f3k integr\u00e1ci\u00f3j\u00e1nak a\u00a0lehet\u0151s\u00e9geivel foglalkozott (Hajab\u00e1cs, 2024).<\/p>\n

Jelen cikk pedig az\u00a0Eruditio\u00a0\u2013\u00a0Educatio<\/em> foly\u00f3iratban megjelent, az\u00a0angol nyelv oktat\u00e1s\u00e1val kapcsolatos m\u00f3dszertani \u00edr\u00e1sokat tekinti \u00e1t. A\u00a02006-ban alap\u00edtott foly\u00f3irat multidiszciplin\u00e1ris, lektor\u00e1lt tudom\u00e1nyos szaklap, amely els\u0151sorban a\u00a0t\u00e1rsadalomtudom\u00e1nyok, a\u00a0nevel\u00e9studom\u00e1ny, a\u00a0nyelv\u00e9szet, a\u00a0t\u00f6rt\u00e9nettudom\u00e1ny, a\u00a0n\u00e9prajz \u00e9s\u00a0a\u00a0szociol\u00f3gia ter\u00fclet\u00e9r\u0151l k\u00f6z\u00f6l tanulm\u00e1nyokat. A\u00a0lap nyomtatott \u00e9s\u00a0online form\u00e1tumban egyar\u00e1nt el\u00e9rhet\u0151, a\u00a0publik\u00e1ci\u00f3k jelent\u0151s r\u00e9sze angol nyelv\u0171 (Web 1). A\u00a0foly\u00f3irat weboldal\u00e1n 2010-ig \u00e9rhet\u0151ek el a\u00a0megjelent sz\u00e1mok, ezekben az\u00a0angolnyelv-oktat\u00e1ssal csup\u00e1n 6\u00a0tanulm\u00e1ny foglalkozik. Ebben a\u00a0cikkben az\u00a0ut\u00f3bbi \u00e9vekben megjelent relev\u00e1nsabb cikkeket tekintj\u00fck \u00e1t, amelyek a\u00a0legkisebbekt\u0151l eg\u00e9szen a\u00a0feln\u0151ttekig, minden koroszt\u00e1llyal foglalkoznak.\u00a0<\/strong><\/p>\n

Mozg\u00e1s \u00e9s\u00a0tanul\u00e1s<\/strong><\/p>\n

Bart\u00f3k Erika (2024) tanulm\u00e1nya a\u00a0mozg\u00e1s \u00e9s\u00a0a\u00a0tanul\u00e1s kapcsolat\u00e1t vizsg\u00e1lja, k\u00fcl\u00f6n\u00f6s tekintettel a\u00a0cselekedtet\u0151 m\u00f3dszer (Total Physical Response, TPR) pozit\u00edv hat\u00e1saira. A\u00a0szerz\u0151 hangs\u00falyozza, hogy a\u00a0kisgyermekek mozg\u00e1sig\u00e9ny\u00e9nek kiel\u00e9g\u00edt\u00e9se nemcsak motiv\u00e1ci\u00f3s t\u00e9nyez\u0151, hanem a\u00a0tanul\u00e1si hat\u00e9konys\u00e1got is n\u00f6veli. Bart\u00f3k szerint azonban sok pedag\u00f3gus \u00e9s\u00a0iskola nem ismeri el a\u00a0mozg\u00e1s fontoss\u00e1g\u00e1t a\u00a0fiatal tanul\u00f3kn\u00e1l, ak\u00e1r az\u00e9rt, mert nem tudj\u00e1k, hogyan kezdjenek neki a\u00a0mozg\u00e1s be\u00e9p\u00edt\u00e9s\u00e9nek az\u00a0\u00f3r\u00e1ba, vagy esetleg el akarj\u00e1k ker\u00fclni a\u00a0m\u00f3dszer negat\u00edvnak tekinthet\u0151 velej\u00e1r\u00f3it (p\u00e9ld\u00e1ul hangzavar, balesetek).<\/p>\n

Bart\u00f3k \u00f6sszehasonl\u00edt\u00f3 tank\u00f6nyvelemz\u00e9s\u00e9ben az\u00a0English World Pupil\u2019s Book<\/em> (Mary Bowen & Liz Hocking) \u00e9s\u00a0a\u00a0Family and Friends Classbook 1<\/em> (Second edition, Naomi Simmons) c\u00edm\u0171 k\u00f6teteket vizsg\u00e1lja. Az\u00a0elemz\u00e9s arra mutat r\u00e1, hogy a\u00a0szlov\u00e1kiai magyar alapiskol\u00e1kban sz\u00e9les k\u00f6rben haszn\u00e1lt kiadv\u00e1nyok kev\u00e9s mozg\u00e1sos tev\u00e9kenys\u00e9get k\u00edn\u00e1lnak, \u00e9s\u00a0f\u0151k\u00e9nt az\u00a0olvas\u00e1si \u00e9s\u00a0a\u00a0hall\u00e1s ut\u00e1ni \u00e9rt\u00e9s fejleszt\u00e9s\u00e9re koncentr\u00e1lnak. A\u00a0szerz\u0151 ugyanakkor kiemeli, hogy a\u00a0tank\u00f6nyvi feladatok kreat\u00edv \u00e1talak\u00edt\u00e1s\u00e1val a\u00a0pedag\u00f3gusok be\u00e9p\u00edthetik a\u00a0mozg\u00e1sos gyakorlatokat, amelyek hossz\u00fa t\u00e1von is hozz\u00e1j\u00e1rulhatnak a\u00a0nyelvi k\u00e9szs\u00e9gek tart\u00f3s elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1s\u00e1hoz.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n

\n\u00a0<\/span>
\nForr\u00e1s: Nagy Fanni fot\u00f3ja<\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

Szab\u00e1lyok \u00e9s anal\u00f3gi\u00e1k<\/strong><\/p>\n

Kremzer Viola (2019) tanulm\u00e1nya a nyelvtani strukt\u00far\u00e1k \u2013 k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen a m\u00falt id\u0151 \u00e9s a f\u0151nevek t\u00f6bbes sz\u00e1ma \u2013 elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1s\u00e1nak a strat\u00e9gi\u00e1it vizsg\u00e1lja. A szerz\u0151 arra keresi a v\u00e1laszt, vajon a tanul\u00f3k ink\u00e1bb szab\u00e1lyok alkalmaz\u00e1s\u00e1val vagy anal\u00f3gi\u00e1k \u00fatj\u00e1n saj\u00e1t\u00edtj\u00e1k el a c\u00e9lnyelvi alakokat. Kremzer szerint sok tan\u00e1r alkalmaz anal\u00f3gi\u00e1t a kiejt\u00e9s vagy az \u00faj szavak tan\u00edt\u00e1sakor. Egyesek nyelvtani szerkezeteket hasonl\u00edtanak \u00f6ssze, p\u00e9ld\u00e1ul a m\u00falt \u00e9s a jelen idej\u0171 igealakokat, m\u00e1sok kiemelik a c\u00e9lnyelv \u00e9s az anyanyelv k\u00f6z\u00f6tti hasonl\u00f3s\u00e1gokat. A tanul\u00f3k ezzel p\u00e1rhuzamosan saj\u00e1t asszoci\u00e1ci\u00f3kat alak\u00edtanak ki, felismerve a fonol\u00f3giai hasonl\u00f3s\u00e1gokat. K\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 elm\u00e9letek l\u00e9teznek a m\u00falt idej\u0171 alakok elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1s\u00e1r\u00f3l, amelyekkel meg is ismerkedhet\u00fcnk a tanulm\u00e1nyban. A kutat\u00e1s a nyelvtanul\u00e1s elm\u00e9leti modelljeit is \u00e1ttekinti: memoriz\u00e1l\u00e1s, szab\u00e1lyalap\u00fa tanul\u00e1s, anal\u00f3giai megk\u00f6zel\u00edt\u00e9s \u00e9s eml\u00e9kezetalap\u00fa modell. Magyarorsz\u00e1gon a memoriz\u00e1l\u00e1s a tank\u00f6nyvek mint\u00e1j\u00e1ra legink\u00e1bb bet\u0171rendben t\u00f6rt\u00e9nik, ami nem t\u00e1mogatja a di\u00e1kokat a m\u00falt idej\u0171 alakok elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1s\u00e1ban. Egy bizonyos id\u0151 eltelte ut\u00e1n azonban a di\u00e1kok felismerhetik a fonol\u00f3giai hasonl\u00f3s\u00e1gokat, \u00e9s ennek hat\u00e1s\u00e1ra saj\u00e1t anal\u00f3gi\u00e1kat hozhatnak l\u00e9tre. Az angol t\u00f6bbes sz\u00e1m\u00fa form\u00e1k tan\u00edt\u00e1sa f\u0151k\u00e9nt a szab\u00e1lyok \u00e9s kiv\u00e9telek memoriz\u00e1l\u00e1s\u00e1n alapul. A tanul\u00f3k megismerkednek az -s\/-es<\/em> ragokkal, valamint a kiv\u00e9telekkel is. Egy bizonyos id\u0151 eltelt\u00e9vel a di\u00e1kok k\u00e9pesek felismerni a fonol\u00f3giai anal\u00f3gi\u00e1kat, p\u00e9ld\u00e1ul a knife<\/em> \u00e9s wife<\/em>, vagy a self<\/em> \u00e9s a shelf<\/em> szavakat. Anal\u00f3gi\u00e1k azonban nem haszn\u00e1lhat\u00f3ak fel azokn\u00e1l a f\u0151nevekn\u00e9l, amelyek t\u00f6bbes sz\u00e1ma rag n\u00e9lk\u00fcl j\u00f6n l\u00e9tre \u2013 \u00edgy ezeket a tanul\u00f3k csak memoriz\u00e1lni tudj\u00e1k.<\/p>\n

A f\u0151 k\u00f6vetkeztet\u00e9s, hogy a tanul\u00f3k egyszerre alkalmaznak szab\u00e1ly- \u00e9s anal\u00f3giaalap\u00fa strat\u00e9gi\u00e1kat. Ennek alapj\u00e1n a pedag\u00f3gusoknak c\u00e9lszer\u0171 mindk\u00e9t m\u00f3dszert t\u00e1mogatni \u00e9s v\u00e1ltozatos gyakorl\u00e1si lehet\u0151s\u00e9geket k\u00edn\u00e1lni, k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen a rendhagy\u00f3 alakok tan\u00edt\u00e1sa sor\u00e1n.\u00a0<\/strong><\/p>\n

K\u00f6ztesnyelv \u00e9s k\u00e9r\u00e9sek<\/strong><\/p>\n

Dombi Judit (2019) pragmatikai kutat\u00e1s\u00e1ban magyar tanul\u00f3k angol nyelv\u0171 k\u00e9r\u00e9seinek a megval\u00f3sul\u00e1s\u00e1t vizsg\u00e1lja nem anyanyelvi besz\u00e9l\u0151kkel folytatott interakci\u00f3kban. A vizsg\u00e1lat a k\u00e9r\u00e9sek direkts\u00e9gi fok\u00e1ra, a szintaktikai \u00e9s lexikai m\u00f3dos\u00edt\u00f3 eszk\u00f6z\u00f6kre, valamint a kisebb \u00e9s nagyobb k\u00e9r\u00e9sek k\u00f6z\u00f6tti k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9gekre \u00f6sszpontos\u00edt.<\/p>\n

Az eredm\u00e9nyek szerint a tanul\u00f3k d\u00f6nt\u0151 t\u00f6bbs\u00e9ge indirekt k\u00e9r\u00e9seket haszn\u00e1lt (Could you\u2026?, Would you mind\u2026?),<\/em> \u00e9s leggyakrabban a please<\/em> sz\u00f3val, valamint \u201edowntoner<\/em>\u201d kifejez\u00e9sekkel (possibly, just, maybe) <\/em>m\u00e9rs\u00e9kelt\u00e9k a k\u00e9r\u00e9sek er\u0151ss\u00e9g\u00e9t. Az \u00f3vatos\u00edt\u00f3 formul\u00e1k (a bit, kind of, sort of)<\/em> kev\u00e9sb\u00e9 voltak jellemz\u0151ek. A kisebb \u00e9s nagyobb k\u00e9r\u00e9sek k\u00f6z\u00f6tt nem mutatkozott jelent\u0151s k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9g: mindk\u00e9t esetben az indirekt st\u00edlus domin\u00e1lt.<\/p>\n

A kutat\u00e1s r\u00e1vil\u00e1g\u00edt, hogy a magyar tanul\u00f3k pragmatikai kompetenci\u00e1j\u00e1nak a fejleszt\u00e9s\u00e9hez sz\u00fcks\u00e9ges a k\u00e9r\u00e9sform\u00e1l\u00e1s kultur\u00e1lis \u00e9s nyelvi saj\u00e1toss\u00e1gainak a tudatos\u00edt\u00e1sa, valamint az udvarias nyelvhaszn\u00e1lati eszk\u00f6zt\u00e1r b\u0151v\u00edt\u00e9se.<\/p>\n

Angol nyelvtanul\u00e1s \u00e9s diszlexia<\/strong><\/p>\n

Magnuczn\u00e9 God\u00f3 \u00c1gnes (2023) tanulm\u00e1nya a diszlexia \u00e9s az angol nyelvtanul\u00e1s \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9seit vizsg\u00e1lja, valamint bemutatja az ENGaGE Erasmus+ projektet (Digital English and German Task Bank for 4th\u20138th Class Dyslexic Learners, 2017\u20132020).<\/p>\n

A European Dyslexia Charter<\/em> 2018-as jelent\u00e9se szerint a lakoss\u00e1g 10\u201320%-a, a gyermekek \u00e9s fiatalok 5\u201310%-a diszlexi\u00e1s. A diszlexia az idegen nyelvek tanul\u00e1sa sor\u00e1n k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen nagy kih\u00edv\u00e1st jelent, mivel az anyanyelven alkalmazott kompenz\u00e1ci\u00f3s strat\u00e9gi\u00e1k a c\u00e9lnyelven nem minden esetben m\u0171k\u00f6dnek. A leggyakoribb neh\u00e9zs\u00e9gek az olvas\u00e1sban, a helyes\u00edr\u00e1sban, a sz\u00f3kincs elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1s\u00e1ban \u00e9s a nyelvtani szab\u00e1lyok interioriz\u00e1l\u00e1s\u00e1ban mutatkoznak. Megfelel\u0151 pedag\u00f3giai t\u00e1mogat\u00e1s n\u00e9lk\u00fcl a nyelvi \u00e9s kognit\u00edv feldolgoz\u00e1s k\u00fcl\u00f6nf\u00e9le neh\u00e9zs\u00e9geivel k\u00fczd\u0151 diszlexi\u00e1s tanul\u00f3k idegen nyelvek tanul\u00e1sa ir\u00e1nti motiv\u00e1ci\u00f3ja \u00e1ltal\u00e1ban alacsonyabb.<\/p>\n

Az ENGaGE Digital English and German Task Bank for 4th-8th Class Dyslexic Learners2 (2017-2020)<\/em> nev\u0171 Erasmus+ projekt c\u00e9lja egy olyan digit\u00e1lis feladatbank l\u00e9trehoz\u00e1sa volt, amely differenci\u00e1lt \u00e9s szem\u00e9lyre szabott feladatokat biztos\u00edt a diszlexi\u00e1s tanul\u00f3k sz\u00e1m\u00e1ra. A \u201efeladatbank\u201d n\u00e9gy ter\u00fcleten k\u00edn\u00e1l innovat\u00edv megold\u00e1sokat: differenci\u00e1l\u00e1st seg\u00edt\u0151 forr\u00e1sok, szem\u00e9lyre szabott t\u00e1mogat\u00e1s a diszlexi\u00e1s tanul\u00f3k sz\u00e1m\u00e1ra, feladatok az inkl\u00fazi\u00f3 el\u0151seg\u00edt\u00e9s\u00e9re kooperat\u00edv feladatok \u00e9s multikultur\u00e1lis tartalmak seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel, valamint motiv\u00e1l\u00f3 digit\u00e1lis form\u00e1tum \u00e9s tartalom. A feladatbank egy\u00e9ni, projektalap\u00fa \u00e9s kooperat\u00edv tev\u00e9kenys\u00e9geket egyar\u00e1nt tartalmaz, amelyek motiv\u00e1l\u00f3 digit\u00e1lis form\u00e1tumban \u00e9rhet\u0151ek el. A kutat\u00e1s eredm\u00e9nyei igazolj\u00e1k, hogy az inkluz\u00edv \u00e9s differenci\u00e1lt pedag\u00f3giai t\u00e1mogat\u00e1s, valamint a digit\u00e1lis eszk\u00f6z\u00f6k tudatos alkalmaz\u00e1sa jelent\u0151sen el\u0151seg\u00edtheti a diszlexi\u00e1s tanul\u00f3k sikeres nyelvtanul\u00e1s\u00e1t.\u00a0<\/strong><\/p>\n

Z\u00e1rsz\u00f3<\/strong><\/p>\n

Az Eruditio \u2013 Educatio<\/em> foly\u00f3iratban az elm\u00falt \u00e9vekben viszonylag kev\u00e9s tanulm\u00e1ny foglalkozott az angol nyelv tan\u00edt\u00e1s\u00e1nak a m\u00f3dszertan\u00e1val. A n\u00e9gy vizsg\u00e1lt publik\u00e1ci\u00f3 azonban sokr\u00e9t\u0171, \u00e9s gyakorlati szempontb\u00f3l is relev\u00e1ns. A t\u00e9m\u00e1k \u2013 a mozg\u00e1s integr\u00e1l\u00e1sa az \u00f3r\u00e1kba, a saj\u00e1tos nevel\u00e9si ig\u00e9ny\u0171 tanul\u00f3k t\u00e1mogat\u00e1sa, a szab\u00e1ly- \u00e9s anal\u00f3giaalap\u00fa nyelvtan\u00edt\u00e1s kombin\u00e1ci\u00f3ja, valamint a pragmatikai kompetencia fejleszt\u00e9se \u2013 ar\u00e1nylag j\u00f3l t\u00fckr\u00f6zik az idegennyelv-oktat\u00e1s aktu\u00e1lis kih\u00edv\u00e1sait \u00e9s fejleszt\u00e9si ir\u00e1nyait, csup\u00e1n az \u00faj digit\u00e1lis technol\u00f3gi\u00e1k integr\u00e1l\u00e1s\u00e1nak a t\u00e9m\u00e1ja maradt ki a sorb\u00f3l. A cikkekb\u0151l kit\u0171nik, hogy a hat\u00e9kony angolnyelv-oktat\u00e1s nem puszt\u00e1n a tananyag \u00e1tad\u00e1s\u00e1t jelenti, hanem olyan komplex folyamat, amelyben a motiv\u00e1ci\u00f3nak, a mozg\u00e1snak, a t\u00e1rsas interakci\u00f3knak \u00e9s az egy\u00e9ni k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9geknek is kulcsszerepe van. Ez a r\u00f6vid \u00e1ttekint\u00e9s is r\u00e1vil\u00e1g\u00edt azonban arra, hogy sz\u00fcks\u00e9g van tov\u00e1bbi m\u00f3dszertani kutat\u00e1sokra, k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen a szlov\u00e1kiai magyar iskol\u00e1k nyelvi \u00e9s kultur\u00e1lis k\u00f6rnyezet\u00e9ben. Mivel az eml\u00edtett szerz\u0151k javar\u00e9szt magyarorsz\u00e1giak, a szlov\u00e1kiai magyars\u00e1g mint kisebbs\u00e9gi k\u00e9tnyelv\u0171 besz\u00e9l\u0151k\u00f6z\u00f6ss\u00e9g saj\u00e1tos n\u00e9z\u0151pontja egyik tanulm\u00e1nyban sem jelent meg. Az azonban tagadhatatlan, hogy ezek a tanulm\u00e1nyok kiindul\u00f3pontk\u00e9nt szolg\u00e1lhatnak az angoltan\u00e1rok sz\u00e1m\u00e1ra a m\u00f3dszertani meg\u00fajul\u00e1shoz, \u00e9s tov\u00e1bbi kutat\u00e1sokat \u00f6szt\u00f6n\u00f6zhetnek az idegennyelv-oktat\u00e1s ter\u00fclet\u00e9n.<\/p>\n

A tanulm\u00e1ny b\u00edr\u00e1lati folyamaton ment kereszt\u00fcl<\/em>.<\/p>\n

\n
\u00a0<\/span><\/div>\n

Felhaszn\u00e1lt szakirodalom<\/strong><\/p>\n

Bart\u00f3k Erika (2024): The importance of physical movement in EFL coursebooks for young learners: A\u00a0comparative analysis. In: Eruditio \u2013 Educatio. <\/em>2024\/ 2, 19. \u00e9vf., pp. 92\u2013100.<\/p>\n

Dombi Judit (2019): Magyar anyanyelv\u0171 tanul\u00f3k k\u00f6ztesnyelvi k\u00e9r\u00e9sei lingua franca angol (ELF) kontextusban. In: Eruditio \u2013 Educatio.<\/em> 2019\/ 1, 14. \u00e9vf., pp. 51\u201365.<\/p>\n

Hajab\u00e1cs Zsuzsa (2024): Az angol nyelv oktat\u00e1sa a szlov\u00e1kiai magyar iskol\u00e1kban \u2013 \u00c1ttekint\u00e9s az elm\u00falt \u00e9vekben a Katedra foly\u00f3iratban megjelent oktat\u00e1sm\u00f3dszertani publik\u00e1ci\u00f3kr\u00f3l.<\/em> In: Katedra foly\u00f3irat, XXXII. \u00c9vfolyam, 3\u20134. sz\u00e1m.<\/p>\n

Krezmer Viola (2019): Rule or Analogy \u2013 What do English learners use? English Past-tense and Nominal Plural Formation by EFL Learners. In: Eruditio \u2013 Educatio.<\/em> 2019\/ 1, 14. \u00e9vf., pp. 31\u201348.<\/p>\n

Magnuczn\u00e9 God\u00f3 \u00c1gnes (2023): Learners\u2018 perceptions of interest, difficulty and attention in a\u00a0digital task bank for dyslexic learners of English and German and their inclusive classes. In: Eruditio \u2013 Educatio. <\/em>2023\/ 2, 18. \u00e9vf., pp. 16\u201339.<\/p>\n

Web1 = Az Eruditio \u2013 Educatio tudom\u00e1nyos foly\u00f3irat bemutat\u00e1sa a Selye J\u00e1nos Egyetem honlapj\u00e1n: https:\u200b\/\/e-eruditio\u200b.ujs\u200b.sk\u200b\/?lang=hu<\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span>
\nVissza a tartalomjegyz\u00e9kre<\/span><\/a><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

2026. janu\u00e1r\u2013febru\u00e1r,\u00a0XXXIII. \u00e9vfolyam, 5\u20136. sz\u00e1m, ISSN\u00a02729-9066 A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban \u00a0 Hajab\u00e1cs Zsuzsa Az\u00a0angol nyelv oktat\u00e1sa a\u00a0szlov\u00e1kiai magyar iskol\u00e1kban (2.\u00a0r\u00e9sz) \u00a0 \u00c1ttekint\u00e9s az\u00a0elm\u00falt \u00e9vekben az\u00a0Eruditio\u00a0\u2013\u00a0Educatio foly\u00f3iratban megjelent oktat\u00e1sm\u00f3dszertani publik\u00e1ci\u00f3kr\u00f3l \u00a0 Az\u00a0angol nyelv ma m\u00e1r a\u00a0vil\u00e1gnyelvek k\u00f6z\u00e9 tartozik, szerepe pedig nem csup\u00e1n a\u00a0kommunik\u00e1ci\u00f3ban, hanem a\u00a0t\u00e1rsadalmi, a\u00a0gazdas\u00e1gi \u00e9s\u00a0a\u00a0kultur\u00e1lis kapcsolatokban is meghat\u00e1roz\u00f3. A\u00a0szlov\u00e1kiai magyar tan\u00edt\u00e1si nyelv\u0171 alapiskol\u00e1kban a\u00a0di\u00e1kok […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_lmt_disableupdate":"no","_lmt_disable":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-28993","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-egyeb"],"acf":[],"modified_by":"decsiz","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/28993","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=28993"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/28993\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":29182,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/28993\/revisions\/29182"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=28993"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=28993"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=28993"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}