{"id":29429,"date":"2026-02-25T11:19:58","date_gmt":"2026-02-25T10:19:58","guid":{"rendered":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/?p=29429"},"modified":"2026-03-03T11:42:21","modified_gmt":"2026-03-03T10:42:21","slug":"xxxiii_07-08_06","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/xxxiii_07-08_06\/","title":{"rendered":"Feh\u00e9r \u00c1gota: A fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s mint a teljes\u00edtm\u00e9nymotiv\u00e1ci\u00f3 t\u00e1mogat\u00e1sa"},"content":{"rendered":"

2026. m\u00e1rcius\u2013\u00e1prilis, XXXIII. \u00e9vfolyam, 7\u20138. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066<\/strong><\/p>\n

A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban<\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Feh\u00e9r \u00c1gota<\/span><\/p>\n

A\u00a0fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s mint a\u00a0teljes\u00edtm\u00e9nymotiv\u00e1ci\u00f3 t\u00e1mogat\u00e1sa\t1<\/a>\r\n<\/sup><\/span><\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

Minden gyermek alapjaiban hordozza mag\u00e1ban a\u00a0vil\u00e1g felfedez\u00e9s\u00e9nek, megismer\u00e9s\u00e9nek v\u00e1gy\u00e1t, az\u00a0\u00e9letkor n\u00f6veked\u00e9s\u00e9vel azonban egyre t\u00f6bb \u00e9s\u00a0egyre magasabb szint\u0171 ismeret elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1sa v\u00e1lik hangs\u00falyoss\u00e1, mik\u00f6zben l\u00e9nyeges k\u00fcls\u0151, int\u00e9zm\u00e9nyi meghat\u00e1roz\u00f3k is szerepet j\u00e1tszanak a\u00a0folyamatban. Nagy seg\u00edts\u00e9get jelent a\u00a0bels\u0151 elk\u00f6telez\u0151d\u00e9s, a\u00a0tud\u00e1sv\u00e1gy fenntart\u00e1sa, a\u00a0kitart\u00e1s k\u00e9szs\u00e9ge, mindezek jelent\u0151s meghat\u00e1roz\u00f3k a\u00a0tov\u00e1bbi inform\u00e1ci\u00f3gy\u0171jt\u00e9sben \u00e9s\u00a0a\u00a0vel\u00fck val\u00f3 gondolati munk\u00e1ban, \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9sek megl\u00e1t\u00e1s\u00e1ban, s\u00a0v\u00e9gs\u0151 soron a\u00a0min\u0151s\u00e9gi eredm\u00e9nyess\u00e9g el\u00e9r\u00e9s\u00e9ben a\u00a0tanulm\u00e1nyi el\u0151menetel sor\u00e1n.<\/p>\n

A\u00a0folyamatot mindv\u00e9gig k\u00eds\u00e9ri a\u00a0feln\u0151ttek \u00e9rt\u00e9kel\u00e9se, \u00e1m nem mindegy, hogy ez\u00a0milyen form\u00e1ban t\u00f6rt\u00e9nik. Amennyiben az\u00a0a\u00a0c\u00e9lunk, hogy a\u00a0szem\u00e9lyis\u00e9g fejl\u0151d\u00e9se is seg\u00edts\u00e9get kaphasson, a\u00a0gyermek maga is t\u00f6rekedjen az\u00a0egyre jobb eredm\u00e9nyre, feladatainak min\u00e9l magasabb szint\u0171, pontos teljes\u00edt\u00e9s\u00e9re, s\u00a0ek\u00f6zben egyre magasabb min\u0151s\u00e9gben saj\u00e1t k\u00e9pess\u00e9geinek kibontakoztat\u00e1s\u00e1ra, \u00fagy fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9st \u00e9rdemes alkalmazni. Jelen tanulm\u00e1nyban ennek f\u0151bb saj\u00e1toss\u00e1gait tekintj\u00fck \u00e1t, s\u00a0a\u00a0teljes\u00edtm\u00e9nymotiv\u00e1ci\u00f3val val\u00f3 \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9seinek, ezzel a\u00a0teljes\u00edtm\u00e9nymotiv\u00e1ci\u00f3 t\u00e1mogat\u00e1s\u00e1nak lehet\u0151s\u00e9gek\u00e9nt foglaljuk \u00f6ssze f\u0151bb mechanizmusait.<\/p>\n

A\u00a0teljes\u00edtm\u00e9nymotiv\u00e1ci\u00f3 \u00e9s\u00a0f\u0151bb meghat\u00e1roz\u00f3i<\/strong><\/p>\n

A\u00a0gyermekek tud\u00e1shoz, tanul\u00e1shoz f\u0171z\u0151d\u0151 viszonyul\u00e1s\u00e1nak gy\u00f6kerei m\u00e1r j\u00f3val az\u00a0iskol\u00e1ba \u00e9rkez\u00e9s el\u0151tt megalapoz\u00f3dtak, term\u00e9szetesen a\u00a0csal\u00e1d k\u00f6zvet\u00edt\u00e9s\u00e9vel, az\u00a0\u00e1ltaluk kifejezett viszonyul\u00e1sm\u00f3d ment\u00e9n. Ha a\u00a0tud\u00e1s mint \u00e9rt\u00e9k jelenik meg a\u00a0csal\u00e1d \u00e9let\u00e9ben, ha a\u00a0gyermek k\u00e9rd\u00e9seihez sz\u00edvesen kapcsol\u00f3dnak a\u00a0vil\u00e1g teljesebb megismer\u00e9s\u00e9t gazdag\u00edt\u00f3 gondolatokkal, \u00fagy azt a\u00a0bels\u0151 t\u00fczet is hat\u00e9konyan tartj\u00e1k \u00e9letben, ami a\u00a0gyermek \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s\u00e9nek tov\u00e1bbi form\u00e1l\u00f3d\u00e1s\u00e1t, m\u00e9ly\u00fcl\u00e9s\u00e9t l\u00e1nggal k\u00eds\u00e9ri. Mindennek a\u00a0tehets\u00e9ggondoz\u00e1s vonatkoz\u00e1s\u00e1ban is fontos szerepe van, hiszen a\u00a0kitart\u00e1st, a\u00a0feladatok ir\u00e1ny\u00e1ban kifejez\u0151d\u0151 elk\u00f6telez\u0151d\u00e9st ugyancsak t\u00e1mogatja, ami a\u00a0tehets\u00e9g egyik jelek\u00e9nt is azonos\u00edthat\u00f3. \u201eA\u00a0tehets\u00e9ges gyermekekre szinte minden esetben k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen er\u0151sen jellemz\u0151 az\u00a0intrinzik, bels\u0151 motiv\u00e1ci\u00f3. Erre \u00e9rdemes kor\u00e1n felfigyelni: ezek a\u00a0gyermekek mindig akarnak valamit, \u00e9s\u00a0azt mindig nagyon akarj\u00e1k. Sokkal nehezebb elterelni a\u00a0figyelm\u00fcket\u201d (B. Trefil\u2013Herskovits, 2013, 127). Er\u0151s bels\u0151 k\u00e9sztet\u00e9st hordoznak magukban m\u00e1r kisgyermekkort\u00f3l egy\u00a0feladat min\u00e9l teljesebb elv\u00e9gz\u00e9se, eredm\u00e9nyesebb megold\u00e1sa vonatkoz\u00e1s\u00e1ban, \u00e9s\u00a0ezt m\u00e1r a\u00a0csal\u00e1d t\u00e1mogat\u00e1sa is megseg\u00edtette.<\/p>\n


\n\u00a0<\/span>
\nForr\u00e1s: Nagy Fanni arch\u00edvuma<\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

\u201eKisiskol\u00e1s korban a\u00a0pedag\u00f3gus hozz\u00e1\u00e1ll\u00e1sa, \u00e9r\u00adt\u00e9kel\u00e9se, tanul\u00e1ssal kapcsolatos k\u00f6zvet\u00edt\u0151 szerepe lesz nagyon hangs\u00falyos, mert [ugyancsak] er\u0151sen meghat\u00e1rozza a\u00a0gyermek tanul\u00e1shoz val\u00f3 viszony\u00e1t\u201d (B. Trefil\u2013Herskovits, 2013, 127). Ekkor k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen l\u00e9nyeges, hogy a\u00a0pedag\u00f3gus meg\u00e9rtse a\u00a0gyermek inform\u00e1ci\u00f3\u00e9hs\u00e9g\u00e9t, elm\u00e9ly\u00fcl\u00e9si, felfedez\u00e9si v\u00e1gy\u00e1t, s\u00a0hogy lehet\u0151s\u00e9get ny\u00fajtson az\u00a0egy\u00e9ni \u00faj gondolatok megfogalmaz\u00f3d\u00e1s\u00e1ra, egy-egy feladat egyedi megold\u00e1s\u00e1nak megtal\u00e1l\u00e1s\u00e1ra. Mindezekkel \u00f6sszhangban a\u00a0pedag\u00f3gusi \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s, visszajelz\u00e9s m\u00f3dja is jelent\u0151s szereppel b\u00edr a\u00a0gyermek bels\u0151 elk\u00f6telez\u0151d\u00e9s\u00e9nek tov\u00e1bbi fenntart\u00e1s\u00e1ban: fontos t\u00e1mogatni, hogy t\u00f6bbf\u00e9lek\u00e9ppen is megold\u00e1st tal\u00e1lhassanak a\u00a0di\u00e1kok, s\u00a0ehhez illeszked\u0151 elfogad\u00f3 \u00e9s\u00a0nyitott l\u00e9gk\u00f6rt, valamint feladatad\u00e1si m\u00f3dokat is sz\u00fcks\u00e9ges alkalmazni (Balogh, 2019; D\u00e1vid\u2013Polonkai, 2019).\u00a0<\/strong><\/p>\n

A\u00a0fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s<\/strong><\/p>\n

A\u00a0teljes\u00edtm\u00e9nymotiv\u00e1ci\u00f3 fenntart\u00e1s\u00e1hoz \u00e9s\u00a0a\u00a0szem\u00e9lyis\u00e9gfejl\u0151d\u00e9s min\u00e9l gazdagabb t\u00e1mogat\u00e1s\u00e1hoz kapcsol\u00f3d\u00f3an a\u00a0pedag\u00f3gusok sokat tehetnek a\u00a0gyermekek sz\u00e1m\u00e1ra ny\u00fajtand\u00f3 visszajelz\u00e9seik tudatos form\u00e1l\u00e1s\u00e1val. Mindez alapjaiban seg\u00edt\u0151 er\u0151forr\u00e1st jelent mind a\u00a0tehets\u00e9ggondoz\u00e1s folyamat\u00e1ban (Balogh, 2019), mind a\u00a0t\u00f6bb megseg\u00edt\u00e9st ig\u00e9nyl\u0151 gyermekek t\u00e1mogat\u00e1sa sor\u00e1n egyar\u00e1nt.<\/p>\n

Pedag\u00f3gusok k\u00f6r\u00e9ben v\u00e9gzett kutat\u00e1s eredm\u00e9nyei meger\u0151s\u00edtett\u00e9k: \u201eA\u00a0pedag\u00f3gusok t\u00f6bb mint fele a\u00a0diagnosztikus \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s kapcs\u00e1n is adna oszt\u00e1lyzatot, \u00e9s\u00a0hozz\u00e1vet\u0151legesen fele-fele ar\u00e1nyban gondolj\u00e1k vagy nem gondolj\u00e1k azt, hogy az\u00a0iskolai munk\u00e1ban minden \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s v\u00e9gs\u0151 soron szummat\u00edv \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s. (\u2026) T\u00e1mogatj\u00e1k a\u00a0v\u00e1ltozatos \u00e9rt\u00e9kel\u00e9si m\u00f3dszerek alkalmaz\u00e1s\u00e1t, de ugyanakkor ragaszkodn\u00e1nak a\u00a0j\u00f3l bev\u00e1ltakhoz is\u201d (B\u00e1nn\u00e9 M\u00e9sz\u00e1ros, 2023, 60). Alapvet\u0151en teh\u00e1t a\u00a0megk\u00e9rdezettek nem hagyn\u00e1k el a\u00a0saj\u00e1t kisiskol\u00e1s \u00e9lm\u00e9nyeikben is megtapasztalt \u00e9rt\u00e9kel\u00e9si m\u00f3dszerek alkalmaz\u00e1s\u00e1t, \u00e1m mivel az\u00a0\u00fajabb lehet\u0151s\u00e9geket sem utas\u00edtj\u00e1k el\u00a0\u2013\u00a0csak feltehet\u0151en nem \u00e9reznek azok kapcs\u00e1n kell\u0151 j\u00e1rtass\u00e1got \u2013, \u00edgy jelen \u00edr\u00e1s is seg\u00edteni t\u00f6rekszik a\u00a0r\u00e9szletek bemutat\u00e1s\u00e1val.<\/p>\n

A\u00a0fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s alapvet\u0151en mag\u00e1ban hordozza a\u00a0di\u00e1kok fejl\u0151d\u00e9s\u00e9t t\u00e1mogat\u00f3, az\u00e9rt c\u00e9lzottan is tenni k\u00edv\u00e1n\u00f3 pedag\u00f3gusi viszonyul\u00e1st. \u201eAz\u00a0ut\u00f3bbi \u00e9vtizedben hangs\u00falyos, az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s tanul\u00e1st t\u00e1mogat\u00f3 megk\u00f6zel\u00edt\u00e9sei szerint a\u00a0di\u00e1k \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s\u00e9nek els\u0151dleges c\u00e9lja annak meghat\u00e1roz\u00e1sa, hogy a\u00a0tanul\u00f3 mit tud, mire k\u00e9pes, az\u00e9rt, hogy erre a\u00a0tud\u00e1sra alapozva seg\u00edtse \u0151ket a\u00a0tanul\u00e1sban \u00e9s\u00a0abban, hogy megalapozott d\u00f6nt\u00e9st hozzanak saj\u00e1t tanul\u00e1suk k\u00f6vetkez\u0151 l\u00e9p\u00e9s\u00e9r\u0151l, \u00edgy az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s min\u0151s\u00edt\u0151 funkci\u00f3ja mellett a\u00a0tanul\u00e1st t\u00e1mogat\u00f3, a\u00a0visszacsatol\u00e1st a\u00a0fejleszt\u00e9s szolg\u00e1lat\u00e1ba \u00e1ll\u00edt\u00f3 szerepe is meghat\u00e1roz\u00f3v\u00e1 v\u00e1lik\u201d (Rapos, 2022).<\/p>\n


\n\u00a0<\/span>
\nForr\u00e1s: Nagy Fanni arch\u00edvuma<\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

Ennek nyom\u00e1n fontos az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s folyamat\u00e1nak r\u00e9sz\u00e9v\u00e9 tenni a\u00a0k\u00f6vetkez\u0151ket:<\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n
\n
a<\/span><\/div>\n
1.\u00a0t\u00e1bl\u00e1zat: Az \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s folyamat\u00e1nak r\u00e9szei
\nForr\u00e1s: Rapos, 2022<\/em><\/div>\n<\/caption>\n
\n
A\u00a0tanul\u00e1si folyamat c\u00e9ljainak \u00e9rtelmez\u00e9se, meghat\u00e1roz\u00e1sa (tantervi, iskolai c\u00e9lok, az\u00a0oszt\u00e1lyba j\u00e1r\u00f3 di\u00e1kok figyelembev\u00e9tel\u00e9vel)<\/div>\n<\/td>\n
\n
Mit \u00e9s\u00a0mi\u00e9rt tanul majd a\u00a0tanul\u00f3?<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
Az\u00a0\u00e9rintett szerepl\u0151kkel t\u00f6rt\u00e9n\u0151 \u00e9rtelmez\u00e9se, esetleges pontos\u00edt\u00e1sa a\u00a0di\u00e1kkal t\u00f6rt\u00e9n\u0151 egyeztet\u00e9s alapj\u00e1n<\/div>\n<\/td>\n
\n
Mit \u00e9s\u00a0hogyan tanul majd a\u00a0tanul\u00f3?<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
Az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s m\u00f3dszereinek \u00e9s\u00a0eszk\u00f6zeinek tanul\u00e1si folyamatba t\u00f6rt\u00e9n\u0151 illeszt\u00e9se<\/div>\n<\/td>\n
\n
Honnan tudjuk, hogy megt\u00f6rt\u00e9nt-e a\u00a0tanul\u00e1s?
\nHogyan gy\u0171jtj\u00fck \u00f6ssze a\u00a0tanul\u00e1sra \u00e9s\u00a0eredm\u00e9nyeire utal\u00f3 adatokat?<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
Inform\u00e1ci\u00f3gy\u0171jt\u00e9s, elemz\u00e9s \u00e9s\u00a0visszacsatol\u00e1s<\/div>\n<\/td>\n
\n
Hogyan kap a\u00a0di\u00e1k a\u00a0tanul\u00e1s folyamat\u00e1ban visszajelz\u00e9st?
\nHogyan kap a\u00a0di\u00e1k lez\u00e1r\u00f3, \u00e9rt\u00e9kel\u00e9st?<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
A\u00a0tanul\u00e1si folyamat lez\u00e1r\u00e1s\u00e1t k\u00f6vet\u0151 reflexi\u00f3 \u00e9s\u00a0\u00faj c\u00e9lok kijel\u00f6l\u00e9se az\u00a0el\u0151z\u0151 eredm\u00e9nyekre \u00e9p\u00edtve<\/div>\n<\/td>\n
\n
Mi lesz a\u00a0k\u00f6vetkez\u0151 l\u00e9p\u00e9s a\u00a0tanul\u00e1s sor\u00e1n?<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

\u00d6sszess\u00e9g\u00e9ben az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s l\u00e9nyege, hogy \u201emeggy\u0151z\u0151dj\u00fcnk arr\u00f3l, hogy a\u00a0di\u00e1kok el\u00e9rt\u00e9k-e a\u00a0kit\u0171z\u00f6tt c\u00e9lokat, azaz a\u00a0meghat\u00e1rozott \u00e9s\u00a0a\u00a0k\u00edv\u00e1nt tanul\u00e1si eredm\u00e9nyeket\u201d (Farkas, 2019, 17). \u00c9rt\u00e9kel\u00e9s \u00e1ltal teh\u00e1t megragadhat\u00f3bb\u00e1 t\u00f6reksz\u00fcnk tenni a\u00a0di\u00e1kok eddigiekben el\u00e9rt eredm\u00e9ny\u00e9t annak t\u00fckr\u00e9ben, hogy az\u00a0adott t\u00e9ma, gondolatk\u00f6r elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1s\u00e1nak \u00fatj\u00e1n a\u00a0min\u00e9l teljesebb ismeretrendszer fel\u00e9 vezet\u0151 \u00faton hol tartanak. Id\u0151r\u0151l id\u0151re sz\u00fcks\u00e9ges ez\u00a0a\u00a0t\u00fck\u00f6r ahhoz, hogy maga az\u00a0egy\u00e9n is megtapasztalhassa az\u00a0eddig befektetett munk\u00e1latainak \u00e9rt\u00e9k\u00e9t, ezzel \u00fajabb motiv\u00e1l\u00f3 er\u0151forr\u00e1sokat mer\u00edtsen a\u00a0min\u00e9l eredm\u00e9nyesebb teljes\u00edtm\u00e9ny el\u00e9r\u00e9s\u00e9hez.<\/p>\n

A\u00a0fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s alkalmaz\u00e1s\u00e1t meghat\u00e1roz\u00f3 k\u00f6r\u00fclm\u00e9nyek<\/strong><\/p>\n

Ahhoz, hogy a\u00a0fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s val\u00f3ban beteljes\u00edthesse fejleszt\u0151 hat\u00e1s\u00e1t \u00e9s\u00a0l\u00e9lekben is t\u00e1maszul szolg\u00e1lhasson, a\u00a0legfontosabb b\u00e1zist a\u00a0pedag\u00f3gus-di\u00e1k kapcsolat \u00e9s\u00a0az\u00a0a\u00a0l\u00e9gk\u00f6r jelenti, ami e\u00a0kapcsolatot k\u00eds\u00e9ri, s\u00a0a\u00a0kommunik\u00e1ci\u00f3, ahogyan kifejez\u0151dnek az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s-visszajelz\u00e9s gondolatai.<\/p>\n

A\u00a0pedag\u00f3gus-di\u00e1k kapcsolat \u00e9s\u00a0l\u00e9gk\u00f6r vonatkoz\u00e1s\u00e1ban egy\u00e9rtelm\u0171, hogy a\u00a0fesz\u00fclts\u00e9g meg\u00e9l\u00e9se, a\u00a0kudarc \u00e9s\u00a0sikertelens\u00e9g hangs\u00falya eredend\u0151en t\u00e1vol\u00edt\u00f3 hat\u00e1s\u00fa, a\u00a0teljes\u00edtm\u00e9nymotiv\u00e1ci\u00f3t cs\u00f6kkenti. A\u00a0pedag\u00f3gus a\u00a0visszacsatol\u00e1sai sor\u00e1n nem mindegy, hogy a\u00a0tud\u00e1selemekre \u00e9s\u00a0konkr\u00e9t ismeretek min\u00e9l pontosabb \u00e9s\u00a0teljesebb \u00e1tad\u00e1s\u00e1ra koncentr\u00e1l, vagy a\u00a0tanul\u00f3 saj\u00e1t egy\u00e9ni feldolgoz\u00e1sm\u00f3dj\u00e1t \u00e9s\u00a0tapasztalatszerz\u00e9s\u00e9t t\u00e1mogatja (Szarka\u2013Szab\u00f3 L., 2024, 32). Ez\u00a0ut\u00f3bbi hordozza mag\u00e1ban az\u00a0egy\u00e9n megsz\u00f3l\u00edt\u00f3d\u00e1s\u00e1t, saj\u00e1t kapcsol\u00f3d\u00e1s\u00e1nak ment\u00e9n seg\u00edti tov\u00e1bbi inform\u00e1ci\u00f3k megismer\u00e9s\u00e9t \u00e9s\u00a0\u00fajabb gondolatok, \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9sek megtal\u00e1l\u00e1s\u00e1t. A\u00a0fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s \u201ec\u00e9lja a\u00a0tanul\u00e1si folyamat hat\u00e9konys\u00e1g\u00e1nak el\u0151seg\u00edt\u00e9se. A\u00a0visszacsatol\u00e1s r\u00e9v\u00e9n a\u00a0tanul\u00f3 k\u00e9pet kaphat saj\u00e1t el\u00e9rt teljes\u00edtm\u00e9ny\u00e9r\u0151l, meger\u0151s\u00edt\u00e9st nyerhetnek er\u0151ss\u00e9gei \u00e9s\u00a0felt\u00e1r\u00e1sra ker\u00fclhetnek neh\u00e9zs\u00e9gei, tanul\u00e1si hib\u00e1i. Ezek lehet\u0151v\u00e9 teszik mind a\u00a0tanul\u00e1si, mind pedig a\u00a0tan\u00edt\u00e1si strat\u00e9gi\u00e1k megv\u00e1ltoztat\u00e1s\u00e1t, amelyek \u00faj m\u00f3dszerek, form\u00e1k \u00e9s\u00a0eszk\u00f6z\u00f6k alkalmaz\u00e1s\u00e1nak nyitnak teret\u201d (Szarka\u2013Szab\u00f3 L., 2024, 42\u201343). Fontos teh\u00e1t olyan \u00e9rt\u00e9kel\u00e9st ny\u00fajtani, ami a\u00a0tanul\u00e1s folyamat\u00e1ban kifejez\u0151d\u0151 tanul\u00f3i szem\u00e9lyes er\u0151fesz\u00edt\u00e9seket is t\u00e1mogat \u00e9s\u00a0meger\u0151s\u00edt\u00a0\u2013\u00a0ehhez pedig olyan pedag\u00f3gusi viszonyul\u00e1ssal fordulni fel\u00e9, ami teret ad ezeknek, \u00e9szreveszi \u00e9s\u00a0e\u00a0reakci\u00f3kat, meg\u00e9l\u00e9seket k\u00f6zvetlen\u00fcl is meger\u0151s\u00edti. T\u00f6bbek k\u00f6z\u00f6tt pl. a\u00a0tanul\u00f3i munk\u00e1ltat\u00e1s \u00e9s\u00a0interakt\u00edv k\u00f6rnyezet biztos\u00edt\u00e1sa megsz\u00f3l\u00edtja a\u00a0tanul\u00e1si sz\u00e1nd\u00e9kot, mozg\u00f3s\u00edtja a\u00a0megl\u00e9v\u0151 ismereteket \u00e9s\u00a0k\u00e9szs\u00e9geket, valamint az\u00a0aktu\u00e1lis meg\u00e9rt\u00e9st is kifejezi.<\/p>\n


\n\u00a0<\/span>
\nForr\u00e1s: Nagy Fanni arch\u00edvuma<\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

A\u00a0kommunik\u00e1ci\u00f3 vonatkoz\u00e1s\u00e1ban legink\u00e1bb seg\u00edt\u0151k\u00e9nt \u00e9rdemes tekinten\u00fcnk a\u00a0pedag\u00f3gusra, s\u00a0a\u00a0humanisztikus pszichol\u00f3giai szeml\u00e9letben gy\u00f6kerez\u0151 alap\u00e9rt\u00e9keket \u00e9rdemes k\u00f6vetni: a\u00a0di\u00e1k szem\u00e9ly\u00e9nek\u00a0\u2013\u00a0\u00e9s\u00a0nem a\u00a0cselekedet\u00e9nek\u00a0\u2013\u00a0felt\u00e9tel n\u00e9lk\u00fcli elfogad\u00e1s\u00e1t, az\u00a0emp\u00e1ti\u00e1t \u00e9s\u00a0a\u00a0hiteless\u00e9get. Hiszen a\u00a0szem\u00e9lyben eredend\u0151en megl\u00e9v\u0151 fejl\u0151d\u0151k\u00e9pess\u00e9get ezek seg\u00edtik megt\u00e1mogatni, \u0151t mag\u00e1t meger\u0151s\u00edteni abban, hogy r\u00e1tal\u00e1lhasson saj\u00e1t \u00e9rt\u00e9keire (Bill\u00e9di, 2025). Minden olyan sz\u00f3beli \u00e9s\u00a0nem verb\u00e1lis kifejez\u00e9sm\u00f3d, amely ezeket fejezi ki \u00e9s\u00a0t\u00e1mogatja, fontos szereppel b\u00edr\u00a0\u2013\u00a0teh\u00e1t minden, ami a\u00a0di\u00e1k al\u00e1rendel\u0151d\u00e9s\u00e9t fokozza, szem\u00e9ly\u00e9ben val\u00f3 hib\u00e1it emeli k\u00f6z\u00e9ppontba, k\u00f6zl\u00e9ssoromp\u00f3k\u00e9nt akad\u00e1lyozza a\u00a0fejl\u0151d\u0151k\u00e9pess\u00e9g megtapasztal\u00e1s\u00e1t \u00e9s\u00a0megval\u00f3s\u00edt\u00e1s\u00e1t is (Rapos, 2022).<\/p>\n

Mindezek helyett \u00e9rdemes t\u00f6bbek k\u00f6z\u00f6tt a\u00a0pedag\u00f3gus k\u00e9rdez\u00e9sm\u00f3dj\u00e1t tekintve a\u00a0nyitott, egy\u00e9ni \u00e1tgondol\u00e1st \u00e9s\u00a0\u00f6sszef\u00fcgg\u00e9sl\u00e1t\u00e1st is megsz\u00f3l\u00edt\u00f3 k\u00e9rd\u00e9seket alkalmazni (Szarka\u2013Szab\u00f3 L., 2024), ezek mindenk\u00e9ppen el\u0151ny\u00f6sek a\u00a0di\u00e1kok szem\u00e9lyes bevon\u00f3d\u00e1s\u00e1nak, teljes\u00edtm\u00e9nymotiv\u00e1ci\u00f3j\u00e1nak t\u00e1mogat\u00e1s\u00e1ra. M\u00e1r a\u00a0\u201eFogalmazd meg a\u00a0saj\u00e1t k\u00e9rd\u00e9seidet!\u201d is hasznos seg\u00edts\u00e9get jelent, \u00e1m ezen t\u00fal tov\u00e1bbi k\u00e9rd\u00e9slehet\u0151s\u00e9gek is rendelkez\u00e9sre \u00e1llhatnak:<\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n
\n
a<\/span><\/div>\n
2.\u00a0t\u00e1bl\u00e1zat: Nyitott k\u00e9rd\u00e9sek t\u00edpusai Bloom taxon\u00f3mi\u00e1j\u00e1ra \u00e9p\u00edtve
\nForr\u00e1s: Szarka\u2013Szab\u00f3 L., 2024, 90<\/em><\/div>\n<\/caption>\n
\n
A meg\u00e9rt\u00e9sre vonatkoz\u00f3 k\u00e9rd\u00e9sek<\/div>\n<\/td>\n
\n
Hogyan foglaln\u00e1d \u00f6ssze\u2026?
\nMilyennek k\u00e9pzeled\u2026?<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
Alkalmaz\u00e1sra vonatkoz\u00f3 k\u00e9rd\u00e9sek<\/div>\n<\/td>\n
\n
Hogyan p\u00e9ld\u00e1zza\u2026?
\nHogyan \u00e1ll kapcsolatban\u2026?<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
Elemz\u0151k\u00e9szs\u00e9gre vonatkoz\u00f3 k\u00e9rd\u00e9sek<\/div>\n<\/td>\n
\n
Hogyan csoportos\u00edtan\u00e1d\u2026?
\nMiben hasonl\u00edt \/ Miben k\u00fcl\u00f6nb\u00f6zik\u2026?<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\u00d6sszeilleszt\u00e9sre vonatkoz\u00f3 k\u00e9rd\u00e9sek<\/div>\n<\/td>\n
\n
Mire k\u00f6vetkeztetsz\u2026?
\nMit f\u0171zn\u00e9l hozz\u00e1\u2026?
\nMilyen megold\u00e1st javasoln\u00e1l\u2026?<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\u00c9rt\u00e9kel\u00e9sre vonatkoz\u00f3 k\u00e9rd\u00e9s<\/div>\n<\/td>\n
\n
Hogyan rakn\u00e1d sorrendbe\u2026?<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

Fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s \u00e9s\u00a0\u00f6n\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s<\/strong><\/p>\n

A\u00a0tanul\u00e1si folyamat t\u00e1mogat\u00e1s\u00e1hoz kapcsol\u00f3d\u00f3an a\u00a0fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s fontos seg\u00edts\u00e9get ny\u00fajt abban, hogy a\u00a0di\u00e1kok akt\u00edv r\u00e9szesei legyenek a\u00a0saj\u00e1t tanul\u00e1si folyamatuknak, ehhez pedig hozz\u00e1tartozik \u00f6nmaguk monitoroz\u00e1sa is: a\u00a0fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9snek \u00e9rt\u00e9kes szerepe van a\u00a0di\u00e1kok \u00f6n\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s\u00e9nek fejleszt\u00e9s\u00e9ben is (Moln\u00e1r\u2013V\u00edgh, 2013). Pozit\u00edv eredm\u00e9nyess\u00e9g eset\u00e9n mindez mindig k\u00f6nnyen megval\u00f3sul, hiszen saj\u00e1t \u00f6r\u00f6meink meg\u00e9l\u00e9se \u00e9s\u00a0azokr\u00f3l val\u00f3 besz\u00e1mol\u00e1s is hamar, \u00f6nmag\u00e1t\u00f3l is gyakran kifejez\u0151dik, \u00e1m a\u00a0neh\u00e9zs\u00e9gekkel, hi\u00e1nyokkal, saj\u00e1t hib\u00e1z\u00e1sokkal val\u00f3 szembes\u00fcl\u00e9s m\u00e1r akad\u00e1lyt jelenthet e\u00a0folyamatban. Ez\u00e9rt is k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen l\u00e9nyeges a\u00a0biztons\u00e1g\u00e9lm\u00e9ny a\u00a0pedag\u00f3gussal val\u00f3 kapcsolatban, s\u00a0az\u00a0oszt\u00e1lyteremben \u00e1ltal\u00e1ban is. Nem a\u00a0versenyhelyzet, m\u00e1sok legy\u0151z\u00e9se a\u00a0c\u00e9l, hanem maga az\u00a0\u00fat min\u00e9l teljesebb bej\u00e1r\u00e1sa a\u00a0feladatok megold\u00e1sa ir\u00e1ny\u00e1ban, s\u00a0\u00edgy sokkal ink\u00e1bb \u00e9rzelmi-akarati t\u00e9nyez\u0151kkel f\u00fcgg \u00f6ssze az\u00a0eredm\u00e9nyess\u00e9g (Szarka\u2013Szab\u00f3 L., 2024, 113).<\/p>\n

A\u00a0pedag\u00f3gus sz\u00e1m\u00e1ra mindez azt is \u00fczeni, hogy a\u00a0di\u00e1kok szem\u00e9ly\u00e9re hangolt feladatad\u00e1si \u00e9s\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9si m\u00f3dokat sz\u00fcks\u00e9ges alkalmazni, hiszen ennek az\u00a0\u00fatnak bej\u00e1r\u00e1sa minden szem\u00e9ly eset\u00e9ben m\u00e1s \u00e9s\u00a0m\u00e1s\u00a0\u2013\u00a0mik\u00f6zben bizonyos, hogy egyetlen oszt\u00e1lyk\u00f6z\u00f6ss\u00e9gben is igen jelent\u0151s k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151s\u00e9gek fordulhatnak el\u0151 k\u00e9pess\u00e9gekben, tud\u00e1srendszerben, gondolkod\u00e1si m\u0171veletek alkalmaz\u00e1s\u00e1ban. Ha pedig a\u00a0pedag\u00f3gus szem\u00e9lyre hangolt figyelme megmutatkozik, az\u00a0mint\u00e1t is jelenthet a\u00a0di\u00e1kok sz\u00e1m\u00e1ra saj\u00e1t halad\u00e1suk monitoroz\u00e1s\u00e1ban, \u00edgy \u00f6nismeret\u00fck fejl\u0151d\u00e9s\u00e9hez is hozz\u00e1j\u00e1rul.<\/p>\n

A\u00a0k\u00f6vetkez\u0151 fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9si technika seg\u00edts\u00e9get ny\u00fajthat ennek megval\u00f3s\u00edt\u00e1s\u00e1ban: sz\u00f3l\u00edtsuk meg a\u00a0di\u00e1kokat a\u00a0k\u00f6vetkez\u0151 gondolati sz\u00e1lak ment\u00e9n: \u201eTudom\u201d\u00a0\u2013\u00a0\u201eTudni akarom\u201d\u00a0\u2013\u00a0\u201eMegtanultam\u201d (Szarka\u2013Szab\u00f3 L., 2024, 125). E\u00a0h\u00e1rom \u00e1tgondoland\u00f3 ir\u00e1ny seg\u00edts\u00e9get jelent mind a\u00a0kor\u00e1bbr\u00f3l m\u00e1r ismert tartalmak bevon\u00e1s\u00e1ban, az\u00a0aktu\u00e1lis feldolgoz\u00e1sra v\u00e1r\u00f3 t\u00e9m\u00e1hoz illeszt\u00e9s\u00e9ben, mind az\u00a0\u00faj ismeretek elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1s\u00e1nak tudatos\u00edt\u00e1s\u00e1ban. Megsz\u00f3l\u00edt tanul\u00e1si folyamathoz kapcsol\u00f3d\u00f3 c\u00e9lokat, \u00edgy a\u00a0fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s l\u00e9nyegi meghat\u00e1roz\u00f3jak\u00e9nt seg\u00edt a\u00a0jelen \u00e1llapot ezen c\u00e9lokkal val\u00f3 \u00f6sszevet\u00e9s\u00e9ben is. Mindemellett a\u00a0gondolati sz\u00e1lak \u00e1ltal megsz\u00f3l\u00edt\u00e1sra ker\u00fclnek hi\u00e1nyok, m\u00e9g el nem \u00e9rt c\u00e9lok is, amelyek kapcs\u00e1n a\u00a0pedag\u00f3gusnak ism\u00e9t fontos szerepe van abban, hogy ne a\u00a0szorong\u00e1st fokozz\u00e1k, hanem motiv\u00e1l\u00f3 er\u0151forr\u00e1sk\u00e9nt seg\u00edthess\u00e9k a\u00a0megismer\u00e9s v\u00e1gy\u00e1t. Ezt meger\u0151s\u00edthetj\u00fck t\u00f6bbek k\u00f6z\u00f6tt azzal, hogy ism\u00e9t a\u00a0di\u00e1k szem\u00e9lyes megsz\u00f3l\u00edt\u00f3d\u00e1s\u00e1t t\u00e1mogassuk a\u00a0t\u00e9m\u00e1ban saj\u00e1t k\u00e9rd\u00e9seinek \u00e9s\u00a0tud\u00e1selemeinek, valamint az\u00a0\u0151t \u00e9rdekl\u0151 t\u00e9masz\u00e1laknak megnevez\u00e9s\u00e9vel.<\/p>\n

A\u00a0megtanuland\u00f3 anyag elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1s\u00e1hoz kapcsol\u00f3d\u00f3 tov\u00e1bbi szem\u00e9lyes \u00e1tgondol\u00e1si lehet\u0151s\u00e9g fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9si technika: sz\u00f3l\u00edtsuk meg a\u00a0di\u00e1kokat a\u00a0k\u00f6vetkez\u0151 gondolati sz\u00e1lak ment\u00e9n:<\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n
\n
a<\/span><\/div>\n
3. t\u00e1bl\u00e1zat: \u201e5-4-3-2-1\u201d fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9si technika
\nForr\u00e1s: Szarka\u2013Szab\u00f3 L., 2024, 191<\/em><\/div>\n<\/caption>\n
\n
5<\/div>\n<\/td>\n
\n
fogalom, amit a\u00a0mai \u00f3r\u00e1n megtanultam<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
4<\/div>\n<\/td>\n
\n
dolog, ami felkeltette az\u00a0\u00e9rdekl\u0151d\u00e9semet<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
3<\/div>\n<\/td>\n
\n
p\u00e9lda a\u00a0tan\u00f3rai anyaghoz kapcsol\u00f3d\u00f3an<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
2<\/div>\n<\/td>\n
\n
ellenp\u00e9lda a\u00a0tan\u00f3rai anyaghoz kapcsol\u00f3d\u00f3an<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
1<\/div>\n<\/td>\n
\n
k\u00e9rd\u00e9s, ami m\u00e9g a\u00a0fejemben motoszk\u00e1l<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

A\u00a0fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s a\u00a0di\u00e1kok szem\u00e9ly\u00e9re hangolt specifikumokon t\u00fal fontos lehet\u0151s\u00e9geket rejt az\u00a0iskolai k\u00f6z\u00f6ss\u00e9g vonatkoz\u00e1s\u00e1ban is: hiszen a\u00a0di\u00e1kok saj\u00e1t szem\u00e9lyes tanulm\u00e1nyi el\u0151menetele kiemelten az\u00a0oszt\u00e1lyk\u00f6z\u00f6ss\u00e9ghez val\u00f3 kapcsol\u00f3d\u00e1s \u00e1ltal v\u00e1lik teljess\u00e9, \u00e9s\u00a0hosszabb t\u00e1von is \u00e9rt\u00e9ket jelent, ha a\u00a0tud\u00e1sban val\u00f3 gyarapod\u00e1s egy\u00a0csoportban is \u00e9rt\u00e9ket jelentve val\u00f3sulhat meg. Ez\u00e9rt a\u00a0fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s lehet\u0151s\u00e9gei k\u00f6z\u00fcl z\u00e1r\u00e1sk\u00e9nt olyan p\u00e9ld\u00e1t is bemutatunk, amelyet mind \u00f6n\u00e9rt\u00e9kel\u00e9si, mind a\u00a0csoportt\u00e1rsak \u00e1ltal is v\u00e9gzett \u00e9rt\u00e9kel\u00e9shez kapcsol\u00f3d\u00f3an lehet hasznos\u00edtani:<\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\n
a<\/span><\/div>\n
4. t\u00e1bl\u00e1zat: Tanul\u00f3i \u00f6nreflexi\u00f3 a csoportmunka sor\u00e1n bet\u00f6lt\u00f6tt szerephez kapcsol\u00f3d\u00f3an
\nForr\u00e1s: Szarka\u2013Szab\u00f3 L., 2024, 199<\/em><\/div>\n<\/caption>\n
\n
<\/div>\n<\/td>\n
\n
V\u00e1laszaim<\/div>\n<\/td>\n
\n
Csoportt\u00e1rsaim \u00e9rt\u00e9kel\u00e9se<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
<\/div>\n<\/td>\n
\n
<\/div>\n<\/td>\n
\n
<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
Mivel seg\u00edtettem a\u00a0csoportomat?<\/div>\n<\/td>\n
\n
<\/div>\n<\/td>\n
\n
<\/div>\n<\/td>\n
\n
<\/div>\n<\/td>\n
\n
<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
Milyen er\u0151ss\u00e9gemet emeln\u00e9m ki a\u00a0csoportmunka sor\u00e1n?<\/div>\n<\/td>\n
\n
<\/div>\n<\/td>\n
\n
<\/div>\n<\/td>\n
\n
<\/div>\n<\/td>\n
\n
<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
Milyen gyenges\u00e9gemet emeln\u00e9m ki a\u00a0csoportmunka sor\u00e1n?<\/div>\n<\/td>\n
\n
<\/div>\n<\/td>\n
\n
<\/div>\n<\/td>\n
\n
<\/div>\n<\/td>\n
\n
<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
Milyen szerepk\u00f6rben dolgoztam a\u00a0csoportban?<\/div>\n<\/td>\n
\n
<\/div>\n<\/td>\n
\n
<\/div>\n<\/td>\n
\n
<\/div>\n<\/td>\n
\n
<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
Legk\u00f6zelebb milyen szerepk\u00f6rben szeretn\u00e9k dolgozni?<\/div>\n<\/td>\n
\n
<\/div>\n<\/td>\n
\n
<\/div>\n<\/td>\n
\n
<\/div>\n<\/td>\n
\n
<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
Mit tehettem volna, hogy hat\u00e9konyabb tagja legyek a\u00a0csoportnak?<\/div>\n<\/td>\n
\n
<\/div>\n<\/td>\n
\n
<\/div>\n<\/td>\n
\n
<\/div>\n<\/td>\n
\n
<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

Az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s t\u00e9m\u00e1ja \u00e9rezhet\u0151en komplex \u00e9s\u00a0sokr\u00e9t\u0171, s\u00a0ezen bel\u00fcl a\u00a0fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s ugyancsak sz\u00e1mos tov\u00e1bbi lehet\u0151s\u00e9get tartogat. A\u00a0di\u00e1kok szem\u00e9lyis\u00e9g\u00e9nek fejleszt\u00e9se minden pedag\u00f3giai folyamatban fontos, hogy megval\u00f3sulhasson, hogy a\u00a0magukban hordozott legjobb k\u00e9pess\u00e9gek kibontakozhassanak, \u00e9s\u00a0ezzel eredm\u00e9nyesebb\u00e9 v\u00e1lhassanak tanulm\u00e1nyaikban. Ha mindek\u00f6zben az\u00a0egy\u00e9ni bels\u0151 elk\u00f6telez\u0151d\u00e9s is megt\u00e1mogathat\u00f3, az\u00a0fontos seg\u00edts\u00e9get jelent a\u00a0kitart\u00e1s k\u00e9s\u0151bbi \u00fatjain is, \u00edgy b\u00edzunk abban, hogy a\u00a0pedag\u00f3gusok a\u00a0fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel ezt a\u00a0hosszabb t\u00e1v\u00fa seg\u00edt\u0151 hat\u00e1st ugyancsak megt\u00e1mogathatj\u00e1k.<\/p>\n

A\u00a0tanulm\u00e1ny b\u00edr\u00e1lati folyamaton ment kereszt\u00fcl.<\/em><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Felhaszn\u00e1lt irodalom<\/strong><\/p>\n

B\u00e1nn\u00e9 M\u00e9sz\u00e1ros Anik\u00f3 (2023): A\u00a0tan\u00e1rok \u00e9s\u00a0a\u00a0pedag\u00f3giai \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s\u00a0\u2013\u00a0A pedag\u00f3gusok attit\u0171djei a\u00a06.\u00a0kompetencia elv\u00e1r\u00e1saihoz kapcsol\u00f3d\u00f3an<\/em>. In: \u00daj Pedag\u00f3giai Szemle, 5\u20136.\u00a0sz., 37\u201362., url: https:\u200b\/\/upsz\u200bonline\u200b.hu\u200b\/resources\u200b\/volumes\u200b\/73\u200b\/issues\u200b\/05-06\/\u200bupsz_\u200b73\u200b(05-06)_\u200b2023__\u200b008__\u200bbanne_\u200bmeszaros_\u200baniko.pdf<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0december\u00a020.)<\/p>\n

Bill\u00e9di Katalin (2025): A\u00a0seg\u00edt\u0151 besz\u00e9lget\u00e9s szerepe a\u00a0gy\u00f3gypedag\u00f3giai tan\u00e1csad\u00e1sban \u00e9s\u00a0konzult\u00e1ci\u00f3ban<\/em>. In: Magyar Pszichol\u00f3giai Szemle, 80\u00a0\u00e9vf., 3.\u00a0sz., 494\u2013506., url:\u00a0 https:\u200b\/\/akjournals\u200b.com\u200b\/view\u200b\/journals\u200b\/0016\u200b\/80\u200b\/3\/article-p494.xml<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0december\u00a020.)<\/p>\n

B. Trefil Edina\u00a0\u2013\u00a0Herskovits M\u00e1ria (2013): A tehets\u00e9ges gyerekek\/fiatalok probl\u00e9m\u00e1i\u00a0\u2013\u00a0probl\u00e9mat\u00edpusok. In: Herskovits M\u00e1ria\u00a0\u2013\u00a0Rito\u00f3k Magda (szerk.): Tehets\u00e9gek vonz\u00e1s\u00e1ban. A\u00a0tehets\u00e9ges fiatalok seg\u00edt\u00e9se az\u00a0\u00e9letviteli-\u00e9letvezet\u00e9si tan\u00e1csad\u00f3 szolg\u00e1latok m\u00f3dszertani t\u00e1mogat\u00e1s\u00e1val. K\u00e9zik\u00f6nyv<\/em>. Budapest, Fels\u0151oktat\u00e1si Tan\u00e1csad\u00e1s Egyes\u00fclet, 120\u2013140., ISBN: 978-963-88170-5-1., url: file:\u200b\/\/\/D:\u200b\/2021_\u200bm%C3%A1rcius\u200b\/Cikkek_\u200btanulm%C3%A1nyok_\u200bk%C3%B6nyvek\u200b\/Tehets%C3%A9g\u200b\/Tehets%C3%A9gek\u200b%20vonz%C3%A1s%C3%A1ban_\u200bFETA%20\u200bk%C3%B6nyvek.pdf (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0de\u00adcem\u00adber\u00a020.)<\/p>\n

Balogh L\u00e1szl\u00f3 (2019): A komplex tehets\u00e9gfejleszt\u0151 programok kidolgoz\u00e1s\u00e1nak tartalmi szempontjai. In: Szab\u00f3 Zsuzsa (szerk.): A\u00a0tehets\u00e9g k\u00e9zik\u00f6nyve<\/em>. Budapest, Magyar Tehets\u00e9gseg\u00edt\u0151 Szervezetek Sz\u00f6vets\u00e9ge, 210\u2013235., ISBN: 978-615-00-6636-3, url: https:\u200b\/\/tehetseg\u200b.hu\u200b\/sites\u200b\/default\u200b\/files\u200b\/kezikonyv\u200b\/nk_\u200bmind_\u200b0.pdf<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0december\u00a020.)<\/p>\n

D\u00e1vid M\u00e1ria\u00a0\u2013\u00a0Polonkai M\u00e1ria (2019): A tehets\u00e9gfejleszt\u0151 szakemberek szerepei, egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9s\u00fck. In: Szab\u00f3 Zsuzsa (szerk.): A\u00a0tehets\u00e9g k\u00e9zik\u00f6nyve<\/em>. Budapest, Magyar Tehets\u00e9gseg\u00edt\u0151 Szervezetek Sz\u00f6vets\u00e9ge, 635\u2013650, ISBN: 978-615-00-6636-3, url: https:\u200b\/\/tehetseg\u200b.hu\u200b\/sites\u200b\/default\u200b\/files\u200b\/kezikonyv\u200b\/nk_\u200bmind_\u200b0.pdf<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0december\u00a020.)<\/p>\n

Farkas \u00c9va (2019): Tanul\u00e1si eredm\u00e9nyek \u00e9rt\u00e9kel\u00e9se a\u00a0fels\u0151oktat\u00e1sban<\/em>. Szeged, Szegedi Tudom\u00e1nyegyetem, ISBN: 978-963-306-642-3., url: https:\u200b\/\/mek\u200b.oszk\u200b.hu\u200b\/19300\u200b\/19399\/<\/a>\u00a0 (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0de\u00adcem\u00adber\u00a020.)<\/p>\n

Moln\u00e1r Edit Katalin\u00a0\u2013\u00a0V\u00edgh Tibor (2013): A\u00a0tantervelm\u00e9let \u00e9s\u00a0a\u00a0pedag\u00f3giai \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s alapjai<\/em>.\u00a0 Szeged, Szegedi Tudom\u00e1nyegyetem, url: https:\u200b\/\/eta\u200b.bibl\u200b.u-szeged\u200b.hu\u200b\/1685\u200b\/2\/tanterv\u200belmlet_\u200bs_\u200ba_\u200bpedaggiai_\u200brtkels_\u200balapjai\u200b\/www\u200b.jgypk\u200b.hu\u200b\/mentorhalo\u200b\/tananyag\u200b\/Tantervelmlet_\u200bs_\u200ba_\u200bpedaggiai_\u200brtkels_\u200balapjai\u200b\/index.html<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0december\u00a020.)<\/p>\n

Rapos N\u00f3ra (2022): A pedag\u00f3giai \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s. In: Falus Iv\u00e1n (f\u0151szerk.)\u00a0\u2013\u00a0Sz\u0171cs Ida (szerk.): A\u00a0didaktika k\u00e9zik\u00f6nyve. Elm\u00e9leti alapok a\u00a0tan\u00edt\u00e1s tanul\u00e1s\u00e1hoz<\/em>. XIX. fejezet. Budapest, Akad\u00e9miai Kiad\u00f3, ISBN: 978-963-454-845-4.\u00a0https:\u200b\/\/mersz\u200b.hu\u200b\/dokumentum\u200b\/m1037adk__\u200b360\u200b\/#m1037adk_\u200bfxix<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0december\u00a020.)<\/p>\n

Szarka Katalin\u00a0\u2013\u00a0Szab\u00f3 L. D\u00e1vid (2024): Az\u00a0iskolai fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s elm\u00e9lete \u00e9s\u00a0m\u00f3dszertana<\/em>. Kom\u00e1ron, Selye J\u00e1nos Egyetem Tan\u00e1rk\u00e9pz\u0151 Kar, ISBN: 978-80-8122-504-8., url: https:\u200b\/\/pf\u200b.ujs\u200b.sk\u200b\/documents\u200b\/books\u200b\/SzK%20SzLD%20beliv.pdf<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0december\u00a020.)<\/p>\n

\u00a0<\/span>
\nVissza a tartalomjegyz\u00e9kre<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

2026. m\u00e1rcius\u2013\u00e1prilis, XXXIII. \u00e9vfolyam, 7\u20138. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066 A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban \u00a0 Feh\u00e9r \u00c1gota A\u00a0fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s mint a\u00a0teljes\u00edtm\u00e9nymotiv\u00e1ci\u00f3 t\u00e1mogat\u00e1sa \u00a0 Minden gyermek alapjaiban hordozza mag\u00e1ban a\u00a0vil\u00e1g felfedez\u00e9s\u00e9nek, megismer\u00e9s\u00e9nek v\u00e1gy\u00e1t, az\u00a0\u00e9letkor n\u00f6veked\u00e9s\u00e9vel azonban egyre t\u00f6bb \u00e9s\u00a0egyre magasabb szint\u0171 ismeret elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1sa v\u00e1lik hangs\u00falyoss\u00e1, mik\u00f6zben l\u00e9nyeges k\u00fcls\u0151, int\u00e9zm\u00e9nyi meghat\u00e1roz\u00f3k is szerepet j\u00e1tszanak a\u00a0folyamatban. Nagy seg\u00edts\u00e9get jelent a\u00a0bels\u0151 […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_lmt_disableupdate":"no","_lmt_disable":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-29429","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-egyeb"],"acf":[],"modified_by":"decsiz","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29429","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=29429"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29429\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":29533,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29429\/revisions\/29533"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=29429"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=29429"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=29429"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}