{"id":29440,"date":"2026-02-25T12:03:39","date_gmt":"2026-02-25T11:03:39","guid":{"rendered":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/?p=29440"},"modified":"2026-03-03T11:44:47","modified_gmt":"2026-03-03T10:44:47","slug":"xxxiii_07-08_07","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/xxxiii_07-08_07\/","title":{"rendered":"T\u00f3th Erika: \u00c9rt\u00e9kelni, de hogyan?"},"content":{"rendered":"

2026. m\u00e1rcius\u2013\u00e1prilis, XXXIII. \u00e9vfolyam, 7\u20138. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066<\/strong><\/p>\n

A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban<\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

T\u00f3th Erika<\/span><\/p>\n

\u00c9rt\u00e9kelni, de hogyan<\/span><\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

A\u00a0katedr\u00e1n elt\u00f6lt\u00f6tt \u00e9veim sor\u00e1n a\u00a0legnagyobb kih\u00edv\u00e1st sz\u00e1momra mindig a\u00a0tanul\u00f3k \u00e9rt\u00e9kel\u00e9se jelentette. Nem sz\u00e9gyellem bevallani, hogy a\u00a0mai napig k\u00fcszk\u00f6d\u00f6m vele. Rendk\u00edv\u00fcl neh\u00e9z megtal\u00e1lni a\u00a0megfelel\u0151 ar\u00e1nyt az\u00a0egyes \u00e9rt\u00e9kel\u00e9si form\u00e1k k\u00f6z\u00f6tt \u00fagy, hogy a\u00a0tanul\u00f3k egy\u00e9ni fejl\u0151d\u00e9s\u00e9t figyelembe v\u00e9ve az\u00a0a\u00a0k\u00f6vetelm\u00e9nyrendszernek is megfeleljen.<\/p>\n

Az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s a\u00a0tanul\u00f3k tud\u00e1s\u00e1r\u00f3l, k\u00e9szs\u00e9geir\u0151l \u00e9s\u00a0fejl\u0151d\u00e9s\u00e9r\u0151l gy\u0171jt\u00f6tt inform\u00e1ci\u00f3k rendszerezett feldolgoz\u00e1sa. Falus Iv\u00e1n megk\u00f6zel\u00edt\u00e9se szerint az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s nem csup\u00e1n lez\u00e1rja a\u00a0tanul\u00e1si folyamatot, hanem annak ir\u00e1ny\u00edt\u00e1s\u00e1ban is kulcsszerepet j\u00e1tszik. Ennek megfelel\u0151en az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s h\u00e1rom alapvet\u0151 funkci\u00f3ja k\u00fcl\u00f6n\u00edthet\u0151 el: diagnosztikus, format\u00edv \u00e9s\u00a0szummat\u00edv.<\/p>\n

A\u00a0diagnosztikus \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s a\u00a0tanul\u00e1si folyamat elej\u00e9n seg\u00edt felt\u00e1rni az\u00a0el\u0151zetes tud\u00e1st, m\u00edg a\u00a0szummat\u00edv \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s \u00f6sszegz\u0151 k\u00e9pet ad az\u00a0elsaj\u00e1t\u00edtott ismeretekr\u0151l. A\u00a0format\u00edv, m\u00e1s n\u00e9ven fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s e\u00a0kett\u0151 k\u00f6z\u00f6tt helyezkedik el, \u00e9s\u00a0els\u0151dleges c\u00e9lja a\u00a0tanul\u00e1s t\u00e1mogat\u00e1sa.<\/p>\n


\n\u00a0<\/span>
\nForr\u00e1s: a\u00a0szerz\u0151 arch\u00edvuma<\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

Mikor melyik \u00e9rt\u00e9kel\u00e9si form\u00e1t c\u00e9lszer\u0171 alkalmazni az\u00a0oszt\u00e1lyteremben? Term\u00e9szetesen mindegyikre sz\u00fcks\u00e9g van, \u00e1m a\u00a0pedag\u00f3giai c\u00e9l hat\u00e1rozza meg, hogy melyikre helyezz\u00fck a\u00a0hangs\u00falyt. Az\u00a0al\u00e1bbiakban a\u00a0saj\u00e1t tapasztalataim alapj\u00e1n \u00f6sszefoglalom, mikor \u00e9s\u00a0hogyan alkalmazom a\u00a0mindennapokban az\u00a0egyes \u00e9rt\u00e9kel\u00e9si form\u00e1kat.<\/p>\n

Als\u00f3 tagozatos pedag\u00f3gusk\u00e9nt, amikor els\u0151 oszt\u00e1lyt kezdek egy\u00a0\u00faj tanul\u00f3csoporttal, mindig diagnosztikus \u00e9rt\u00e9kel\u00e9ssel ind\u00edtok. Fontosnak tartom, hogy \u00e1tfog\u00f3 k\u00e9pet kapjak a\u00a0tanul\u00f3k el\u0151zetes tud\u00e1s\u00e1r\u00f3l, alapk\u00e9szs\u00e9geir\u0151l \u00e9s\u00a0fejletts\u00e9g\u00e9r\u0151l. Ennek \u00e9rdek\u00e9ben DIFER-m\u00e9r\u00e9st \u00e9s\u00a0mozg\u00e1sfelm\u00e9r\u00e9st v\u00e9gzek. Felm\u00e9rem a\u00a0tanul\u00f3k el\u0151zetes tud\u00e1s\u00e1t, alapk\u00e9szs\u00e9geit, mozg\u00e1sfejletts\u00e9g\u00e9t. A\u00a0DIFER-m\u00e9r\u00e9sb\u0151l sz\u00e1mszer\u0171, pontos adatokat kapok a\u00a0tanul\u00f3k alapk\u00e9szs\u00e9geinek fejletts\u00e9gi szintjeir\u0151l. A\u00a0mozg\u00e1sfelm\u00e9r\u00e9sre a\u00a0Kulcs\u00e1r-f\u00e9le felm\u00e9r\u00e9st haszn\u00e1lom, amely esetlegesen a\u00a0mozg\u00e1sfejl\u0151d\u00e9sben kimaradt, \u00e9s\u00a0ebb\u0151l ad\u00f3d\u00f3 idegrendszeri \u00e9retlens\u00e9gekre vil\u00e1g\u00edt r\u00e1. Ezek egy\u00e9ni m\u00e9r\u00e9sek, teh\u00e1t nagyon id\u0151ig\u00e9nyesek, viszont a\u00a0kiindul\u00e1si pont n\u00e9lk\u00fcl nem tudok szem\u00e9lyre szabott oktat\u00e1st (fejleszt\u00e9st) tervezni egy\u00e9ni \u00e9s\u00a0oszt\u00e1lyszinten sem. A\u00a0diagnosztikus m\u00e9r\u00e9s eredm\u00e9nyeit konzult\u00e1ci\u00f3s sz\u00fcl\u0151i \u00e9rtekezlet form\u00e1j\u00e1ban megosztom a\u00a0sz\u00fcl\u0151kkel. A\u00a0megfelel\u0151 kommunik\u00e1ci\u00f3 kulcsk\u00e9rd\u00e9s ebben az\u00a0eseteben, hiszen sz\u00fcl\u0151k\u00e9nt elfogultak vagyunk a\u00a0gyermek\u00fcnkkel, neh\u00e9z elfogadni, ha esetlegesen valamiben lemarad\u00e1sa van. Igyekszem \u0151szint\u00e9n megbesz\u00e9lni a\u00a0fejlesztend\u0151 ter\u00fcleteket, \u00e9s\u00a0mindig kihangs\u00falyozom, hogy ez\u00a0a\u00a0m\u00e9r\u00e9s egy\u00a0szintm\u00e9r\u00e9s, nem a mit kellene tudni m\u00e1r els\u0151 oszt\u00e1lyba l\u00e9p\u00e9skor a\u00a0gyereknek <\/em>t\u00f6rt\u00e9net. Ezt k\u00f6vet\u0151en elk\u00e9sz\u00edtem a\u00a0fejleszt\u00e9si tervet, amely a\u00a0format\u00edv \u00e9rt\u00e9kel\u00e9sre, a\u00a0folyamatos visszajelz\u00e9sre \u00e9p\u00fcl, \u00e9s\u00a0a\u00a0szem\u00e9lyre szabott oktat\u00e1st legink\u00e1bb t\u00e1mogatja.<\/p>\n

A\u00a0fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s a\u00a0tan\u00edt\u00e1si-tanul\u00e1si folyamat szerves r\u00e9sze, amelynek els\u0151dleges c\u00e9lja nem a\u00a0tanul\u00f3i teljes\u00edtm\u00e9ny min\u0151s\u00edt\u00e9se, hanem a\u00a0tanul\u00e1s t\u00e1mogat\u00e1sa \u00e9s\u00a0ir\u00e1ny\u00edt\u00e1sa. A\u00a0fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s pedag\u00f3giai jelent\u0151s\u00e9ge abban rejlik, hogy folyamatos inform\u00e1ci\u00f3t szolg\u00e1ltat a\u00a0tanul\u00f3k aktu\u00e1lis tud\u00e1sszintj\u00e9r\u0151l \u00e9s\u00a0fejl\u0151d\u00e9s\u00e9r\u0151l. Ez\u00a0lehet\u0151v\u00e9 teszi sz\u00e1momra a\u00a0tanul\u00e1sszervez\u00e9s rugalmas alak\u00edt\u00e1s\u00e1t, a\u00a0differenci\u00e1l\u00e1st \u00e9s\u00a0az\u00a0egy\u00e9ni tanul\u00e1si utak t\u00e1mogat\u00e1s\u00e1t. A\u00a0legelej\u00e9t\u0151l hangs\u00falyozom, a\u00a0hiba nem kudarc, hanem a\u00a0tanul\u00e1s term\u00e9szetes r\u00e9sze, \u00e9s\u00a0megfelel\u0151 visszajelz\u00e9s mellett fejl\u0151d\u00e9si lehet\u0151s\u00e9gg\u00e9 v\u00e1lik. A\u00a0hib\u00e1inkb\u00f3l tanulunk.<\/p>\n

A\u00a0fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s egyik alapelve, hogy az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s nem v\u00e1laszthat\u00f3 el a\u00a0tanul\u00e1st\u00f3l. A\u00a0tanul\u00f3k sz\u00e1m\u00e1ra folyamatosan \u00e9rz\u00e9kelhet\u0151v\u00e9 v\u00e1lik, hogy mit kell megtanulniuk, hol tartanak a\u00a0c\u00e9lok el\u00e9r\u00e9s\u00e9ben, \u00e9s\u00a0milyen l\u00e9p\u00e9sek sz\u00fcks\u00e9gesek a\u00a0tov\u00e1bbl\u00e9p\u00e9shez. Azok az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9si gyakorlatok hat\u00e9konyak, amelyek konkr\u00e9t visszajelz\u00e9st adnak a\u00a0feladatra, a\u00a0tanul\u00e1si folyamatra \u00e9s\u00a0az\u00a0\u00f6nszab\u00e1lyoz\u00e1sra vonatkoz\u00f3an.<\/p>\n


\n\u00a0<\/span>
\nForr\u00e1s: Nagy Fanni arch\u00edvuma<\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

A\u00a0gyakorlatban a\u00a0fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s nem k\u00fcls\u0151 k\u00e9nyszerk\u00e9nt, hanem a\u00a0fejl\u0151d\u00e9st seg\u00edt\u0151 eszk\u00f6zk\u00e9nt jelenik meg. A\u00a0kiindul\u00e1si alaphoz (diagnosztikai m\u00e9r\u00e9s) k\u00e9pest pontosan k\u00f6vethet\u0151 az\u00a0egy\u00e9ni fejl\u0151d\u00e9s m\u00e9rt\u00e9ke. Szem\u00e9ly szerint az\u00a0els\u0151 \u00e9s\u00a0m\u00e1sodik oszt\u00e1lyban t\u00falnyom\u00f3r\u00e9szt a\u00a0format\u00edv \u00e9rt\u00e9kel\u00e9st alkalmazom. Fontos sz\u00e1momra, hogy a\u00a0tanul\u00e1s \u00f6r\u00f6m\u00e9t, a\u00a0\u201ek\u00e9pes vagyok r\u00e1\u201d \u00e9rz\u00e9st meg\u00edzlelj\u00e9k, \u00e9s\u00a0kialakuljon benn\u00fck a\u00a0term\u00e9szetes k\u00edv\u00e1ncsis\u00e1g az\u00a0\u00faj dolgok megismer\u00e9se, a\u00a0tanul\u00e1s ir\u00e1nt. Ebben a\u00a0korban viszonylag k\u00f6nnyen motiv\u00e1lhat\u00f3k, j\u00f3l megv\u00e1lasztott m\u00f3dszerekkel, a\u00a0tev\u00e9kenys\u00e9gek v\u00e1ltakoztat\u00e1s\u00e1val pedig k\u00f6nnyen tan\u00edthat\u00f3k. A\u00a0tanul\u00e1si motiv\u00e1ci\u00f3 biztos\u00edt\u00e1sa \u00e9s\u00a0fenntart\u00e1sa rendk\u00edv\u00fcl fontos a\u00a0tanul\u00e1si folyamatban. Azt tapasztalom, hogy a\u00a0saj\u00e1t motiv\u00e1ci\u00f3m, a\u00a0hozz\u00e1\u00e1ll\u00e1som legal\u00e1bb annyira fontos, mint a\u00a0tanul\u00f3k\u00e9. A\u00a0tanul\u00e1st egy\u00a0k\u00f6z\u00f6s kalandk\u00e9nt meg\u00e9lni a\u00a0gyerekekkel, a\u00a0sikerekkel, kih\u00edv\u00e1sokkal egy\u00fctt, s\u00a0k\u00f6zben j\u00f3l m\u0171k\u00f6d\u0151 k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gg\u00e9 form\u00e1l\u00f3dni \u2013inspir\u00e1l\u00f3 hat\u00e1ssal b\u00edr, ez\u00e1ltal rem\u00e9lhet\u0151leg a\u00a0ki\u00e9g\u00e9st\u0151l is meg tud \u00f3vni.<\/p>\n

A\u00a0fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s sor\u00e1n olyan dolgokat is tudok \u00e9rt\u00e9kelni, amiket az\u00a0\u00e9rdemjeggyel nem, pl. az\u00a0egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9st, figyelmet, seg\u00edts\u00e9gny\u00fajt\u00e1st, \u00f6n\u00e1ll\u00f3s\u00e1got, kreativit\u00e1st, probl\u00e9mamegold\u00e1st, kitart\u00e1st. Sz\u00e1momra pozit\u00edvum, hogy a\u00a0tanul\u00f3 fejl\u0151d\u00e9se a\u00a0saj\u00e1t kiindul\u00f3 szintj\u00e9hez m\u00e9rve, \u00f6nmag\u00e1hoz viszony\u00edtva pontosan l\u00e1that\u00f3: miben mennyit javult, miben tud m\u00e9g fejl\u0151dni. Seg\u00edti az\u00a0eg\u00e9szs\u00e9ges \u00f6n\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s kialakul\u00e1s\u00e1t, \u00e9s\u00a0er\u0151s\u00edti a\u00a0tanul\u00e1s\u00e9rt v\u00e1llalt felel\u0151ss\u00e9get. Kiv\u00e1l\u00f3an alkalmazhat\u00f3 csoportmunk\u00e1n\u00e1l, projektfeladatokn\u00e1l is.<\/p>\n

Negyedikeseimmel m\u00e1r az\u00a0els\u0151 oszt\u00e1lyt\u00f3l kezdve sokat dolgoztunk csoportmunk\u00e1ban. M\u00e1sodikban mindk\u00e9t f\u00e9l\u00e9vben egy-egy h\u00f3napot teljesen erre a\u00a0munkaform\u00e1ra sz\u00e1ntam. Ezekre az\u00a0id\u0151szakokra kiz\u00e1r\u00f3lag a\u00a0form\u00e1lis \u00e9rt\u00e9kel\u00e9st haszn\u00e1ltam. Projektm\u00f3dszerrel dolgoztunk fel bizonyos tananyagr\u00e9szeket, amikor szint\u00e9n k\u00e9zenfekv\u0151 volt ezt a\u00a0fajta \u00e9rt\u00e9kel\u00e9si m\u00f3dszert prefer\u00e1lni. Azt tapasztaltam, hogy a\u00a0fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s alkalmaz\u00e1sa nagyban hozz\u00e1j\u00e1rult az\u00a0eg\u00e9szs\u00e9ges \u00f6n\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s kialakul\u00e1s\u00e1hoz, \u00e9s\u00a0er\u0151s\u00edtette a\u00a0tanul\u00e1s\u00e9rt v\u00e1llalt felel\u0151ss\u00e9get.<\/p>\n


\n\u00a0<\/span>
\nForr\u00e1s: a\u00a0szerz\u0151 arch\u00edvuma<\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

Hogyan m\u0171k\u00f6dik mindez a\u00a0gyakorlatban? Pedag\u00f3gusf\u00fcgg\u0151.<\/p>\n

Az\u00a0els\u0151 oszt\u00e1lyban a\u00a0gyerekeknek kis sz\u00edvecskematric\u00e1kat osztottam ki az\u00a0el\u0151zetesen meghat\u00e1rozott \u00e9rt\u00e9kel\u00e9si szempontok alapj\u00e1n. Mikor \u00f6sszej\u00f6tt 10\u00a0sz\u00edvecske, be tudt\u00e1k v\u00e1ltani egy\u00a0nagy matric\u00e1ra, \u00e9s\u00a0akinek 5\u00a0nagy matric\u00e1t siker\u00fclt megszerezni, kis aj\u00e1nd\u00e9kot kapott. A\u00a0tan\u00e9v v\u00e9g\u00e9re mindenki \u00f6sszegy\u0171jt\u00f6tt minimum 5\u00a0nagy matric\u00e1t, volt, akinek 15\u00a0is siker\u00fclt. Nagyon szerett\u00e9k ezt a\u00a0rendszert, s\u00a0k\u00f6zben teljesen mell\u00e9kesen megtanultak \u00f6sszeadni t\u00edzes\u00e1tl\u00e9p\u00e9ssel a\u00a0100-as sz\u00e1mk\u00f6rben. Nem hi\u00e1nyolt\u00e1k az\u00a0\u00e9rdemjegyeket, az\u00a0els\u0151 f\u00e9l\u00e9vben nem is adtam, a\u00a0szintm\u00e9r\u00e9seket is sz\u00e1zal\u00e9kban sz\u00e1moltam ki. A\u00a02.\u00a0f\u00e9l\u00e9vben n\u00e9ha m\u00e1r \u00e9rdemjeggyel is oszt\u00e1lyoztam, de a\u00a0form\u00e1lis \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s maradt a\u00a0napi rutin r\u00e9sze. Ebbe beletartozott az\u00a0\u00f6n\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s, a\u00a0t\u00e1rsas \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s, a\u00a0tan\u00e1ri visszajelz\u00e9s. A\u00a02.\u00a0oszt\u00e1lyban is maradt a\u00a0gy\u0171jt\u00f6get\u00e9s, de mivel a\u00a0LEGO robotik\u00e1n bel\u00fcl elkezdt\u00fcnk ismerkedni a\u00a0programoz\u00e1ssal, a\u00a0sz\u00edvecsk\u00e9ket lecser\u00e9ltem leg\u00f3kra: ugyan\u00fagy 10\u00a0leg\u00f3t tudtak bev\u00e1ltani matric\u00e1ra, a\u00a0c\u00e9l szint\u00e9n az\u00a05\u00a0nagy matrica megszerz\u00e9se volt. Az\u00a0els\u0151re kiss\u00e9 bonyolultnak t\u0171n\u0151 rendszer\u00fcnket k\u00f6nnyen \u00e1tl\u00e1tt\u00e1k a\u00a0gyerekek. M\u00e1sodikban k\u00e9t \u00faj tanul\u00f3 csatlakozott hozz\u00e1nk, nekik sem okozott gondot az\u00a0egy\u00e9ni \u00e9rt\u00e9kel\u0151 rendszer\u00fcnk. Term\u00e9szetesen ez\u00a0csak egy\u00a0r\u00e9sze volt a\u00a0form\u00e1lis \u00e9rt\u00e9kel\u00e9snek, a\u00a0folyamatos visszajelz\u00e9s, \u00f6szt\u00f6nz\u00e9s, \u00f6n\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s, t\u00e1rsak \u00e9rt\u00e9kel\u00e9se, a\u00a0k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u0151lapok, j\u00e1t\u00e9kok, fejl\u0151d\u00e9si napl\u00f3 vezet\u00e9se, megbesz\u00e9l\u00e9s mind-mind be\u00e9p\u00fclt a\u00a0mindennapokba. A\u00a0matric\u00e1k, sz\u00ednez\u0151s \u00e9s\u00a0j\u00e1t\u00e9kos \u00e9rt\u00e9kel\u0151lapok mellett, v\u00e9lem\u00e9nyem szerint, t\u00f6bb teret kell biztos\u00edtani a\u00a0besz\u00e9lget\u00e9snek, amikor is a\u00a0tanul\u00f3k rendszeresen v\u00e1laszt kaphatnak olyan k\u00e9rd\u00e9sekre, mint hogy mi siker\u00fclt j\u00f3l egy\u00a0feladatban, miben voltak bizonytalanok, vagy mit csin\u00e1ln\u00e1nak m\u00e1sk\u00e9pp legk\u00f6zelebb. Ezek seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel a\u00a0tanul\u00f3k fokozatosan megtanulj\u00e1k re\u00e1lisabban l\u00e1tni a\u00a0saj\u00e1t teljes\u00edtm\u00e9ny\u00fcket. Azt tapasztaltam, hogy az\u00a0\u00f6n\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen hat\u00e9kony hosszabb munk\u00e1k, projektek vagy t\u00e9maz\u00e1r\u00f3k ut\u00e1n, amikor van id\u0151 visszatekinteni a\u00a0tanul\u00e1si folyamatra. Negyedik oszt\u00e1lyra eljutottunk oda, hogy a\u00a0legt\u00f6bb tanul\u00f3 a\u00a0saj\u00e1t munk\u00e1j\u00e1t nagyj\u00e1b\u00f3l re\u00e1lisan tudja \u00e9rt\u00e9kelni. Jellemz\u0151en ink\u00e1bb szigor\u00fabbak magukhoz. A\u00a0t\u00e1rsak \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s\u00e9n\u00e9l ink\u00e1bb pozit\u00edvabbak, empatikusabbak \u00e9s\u00a0kiss\u00e9 megenged\u0151bbek. Mindk\u00e9t esetben visszajelz\u00e9st adok. Nagyon fontos, hogy a\u00a0visszajelz\u00e9ssel nem akarom kijav\u00edtani vagy fel\u00fcl\u00edrni a\u00a0tanul\u00f3i \u00f6n\u00e9rt\u00e9kel\u00e9st, hanem ink\u00e1bb ir\u00e1nyt mutatni. Egy\u00a0r\u00f6vid visszajelz\u00e9s seg\u00edthet pontos\u00edtani a\u00a0tanul\u00f3 \u00f6nreflexi\u00f3j\u00e1t: meger\u0151s\u00edtheti a\u00a0re\u00e1lis meg\u00e1llap\u00edt\u00e1sokat, \u00e9s\u00a0finoman r\u00e1vil\u00e1g\u00edthat azokra a\u00a0ter\u00fcletekre, amelyeket a\u00a0tanul\u00f3 esetleg nem vett figyelembe. \u00cdgy az\u00a0\u00f6n\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s nem form\u00e1lis feladatt\u00e1 v\u00e1lik, hanem a\u00a0tanul\u00e1s term\u00e9szetes r\u00e9sz\u00e9v\u00e9. A\u00a0visszajelz\u00e9s tan\u00e1ri szempontb\u00f3l akkor m\u0171k\u00f6dik igaz\u00e1n j\u00f3l, ha a\u00a0feladatra \u00e9s\u00a0a\u00a0tanul\u00e1si folyamatra ir\u00e1nyul, nem pedig a\u00a0tanul\u00f3 szem\u00e9ly\u00e9re. A\u00a0dics\u00e9ret \u00e9s\u00a0a\u00a0kritika egyar\u00e1nt hat\u00e9konyabb, ha konkr\u00e9t megfigyel\u00e9sekre \u00e9p\u00fcl. A\u00a0tapasztalat azt mutatja, hogy az\u00a0id\u0151ben adott, ak\u00e1r sz\u00f3ban elhangz\u00f3 r\u00f6vid visszajelz\u00e9sek gyakran er\u0151sebben hatnak, mint a\u00a0k\u00e9s\u0151bb adott \u00edr\u00e1sos \u00e9rt\u00e9kel\u00e9sek. Egy\u00a0j\u00f3l megfogalmazott k\u00e9rd\u00e9s vagy visszak\u00e9rdez\u00e9s \u00f3ra k\u00f6zben sokszor \u00f6nmag\u00e1ban elind\u00edtja a\u00a0tanul\u00f3t a\u00a0helyes ir\u00e1nyba.<\/p>\n

Az\u00a0oszt\u00e1lyomn\u00e1l iskol\u00e1ba l\u00e9p\u00e9skor oszt\u00e1lyszinten jelent\u0151s lemarad\u00e1st m\u00e9rtem az\u00a0\u00edr\u00e1smozg\u00e1s-koordin\u00e1ci\u00f3 ter\u00e9n. Gond volt a\u00a0ceruzafog\u00e1ssal is, \u00e9s\u00a0magam is nehezen tudtam elk\u00e9pzelni, hogy a\u00a0nagy t\u00f6bbs\u00e9g \u00edr\u00e1sk\u00e9pe viszonylag rendez\u0151dik a\u00a0tan\u00e9v v\u00e9g\u00e9re. Rengeteget festett\u00fcnk, gyurm\u00e1ztunk, rajzoltunk. A\u00a0reggeleket, tan\u00edt\u00e1s el\u0151tt, a\u00a0Kulcs\u00e1r-f\u00e9le komplex mozg\u00e1ster\u00e1pi\u00e1val ind\u00edtottunk. Nehezen, de egy\u00a0id\u0151 ut\u00e1n l\u00e1tv\u00e1nyosan beindult a\u00a0fejl\u0151d\u00e9s, amit sok apr\u00f3 l\u00e9p\u00e9s el\u0151z\u00f6tt meg.\u00a0 Ehhez az\u00a0id\u0151szakhoz kapcsol\u00f3dik egy\u00a0kedves t\u00f6rt\u00e9net. Az\u00a0\u00edr\u00e1st gyakoroltuk, a\u00a0tanul\u00f3k \u00f6n\u00e1ll\u00f3an dolgoztak, \u00e9s\u00a0a\u00a0padok k\u00f6zt s\u00e9t\u00e1lva az\u00a0egyik gyermekhez \u00e9rve, \u00f6nk\u00e9ntelen\u00fcl, kiszaladt a\u00a0sz\u00e1mon, hogy ez\u00a0valami nagyon sz\u00e9p munka. N\u00e1la komoly elmarad\u00e1st m\u00e9rtem az\u00a0\u00e9v elej\u00e9n, t\u00f6bbek k\u00f6zt az\u00a0\u00edr\u00e1smozg\u00e1s-koordin\u00e1ci\u00f3ja sem k\u00f6zel\u00edtette meg az\u00a0iskola\u00e9retts\u00e9gi szintet. A\u00a0megjegyz\u00e9st nem visszajelz\u00e9snek vagy dics\u00e9retnek sz\u00e1ntam, nem \u00e9rt\u00e9keltem, ink\u00e1bb magamnak mondtam, f\u00e9lhangosan. Amit viszont ez\u00a0a\u00a0spont\u00e1n mondat kiv\u00e1ltott, azon magam is meglep\u0151dtem. Att\u00f3l kezdve erej\u00e9n fel\u00fcl igyekezett sz\u00e9pen dolgozni, az\u00a0\u00edr\u00e1sk\u00e9pe rendez\u0151d\u00f6tt, \u00e9s\u00a0a\u00a0mai napig nagyon sz\u00e9pen \u00edr, ami a\u00a0negyedik oszt\u00e1lyban m\u00e1r nem annyira term\u00e9szetes, mint az\u00a0als\u00f3bb \u00e9vfolyamokban.<\/p>\n


\n\u00a0<\/span>
\nForr\u00e1s: a\u00a0szerz\u0151 arch\u00edvuma<\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

Egy\u00a0m\u00e1sik t\u00f6rt\u00e9net az\u00a0iskolai fejleszt\u0151 foglalkoz\u00e1sokhoz kapcsol\u00f3dik. Szeptembert\u0151l hetente h\u00e1rom tanul\u00f3val rendszeresen gyakorolom az\u00a0olvas\u00e1st \u00e9s\u00a0az\u00a0\u00edr\u00e1st, a\u00a0tan\u00edt\u00e1si \u00f3r\u00e1kon k\u00edv\u00fcl. \u0150k \u00edr\u00e1s-olvas\u00e1si \u00e9s\u00a0tanul\u00e1si zavarral k\u00fcszk\u00f6dnek. K\u00e9t h\u00f3nap eltelt\u00e9vel k\u00e9t tanul\u00f3n\u00e1l olvas\u00e1sb\u00f3l \u00e9szleltem javul\u00e1st, m\u00edg a\u00a0harmadikn\u00e1l az\u00a0\u00edr\u00e1s javult, de j\u00f3val kisebb m\u00e9rt\u00e9kben. A\u00a0soron k\u00f6vetkez\u0151 fejleszt\u0151 foglalkoz\u00e1son megk\u00e9rdeztem t\u0151l\u00fck, mi az, amit k\u00f6nnyebbnek \u00e9reznek, \u00e9s\u00a0mi okoz nagyobb neh\u00e9zs\u00e9get. Ketten az\u00a0olvas\u00e1st \u00e9rezt\u00e9k k\u00f6nnyebbnek, szerint\u00fck az\u00a0m\u00e1r egyre jobban megy nekik. A\u00a0harmadik tanul\u00f3 az\u00a0\u00edr\u00e1st tartotta k\u00f6nnyebbnek, az\u00a0olvas\u00e1s szerinte nehezebb, mivel a\u00a0hosszabb sz\u00f6vegekre nem tud figyelni, elkalandozik. Az\u00a0\u00f6n\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s\u00fck teljesen megegyezett az\u00a0\u00e9n megfigyel\u00e9semmel.<\/p>\n

Tan\u00e1ri szemmel n\u00e9zve a\u00a0fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s legnagyobb hozad\u00e9ka tal\u00e1n az, hogy p\u00e1rbesz\u00e9det teremt a\u00a0tanul\u00e1sr\u00f3l. Amikor az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s nem lez\u00e1rja, hanem k\u00eds\u00e9ri a\u00a0tanul\u00e1si folyamatot, a\u00a0tanul\u00f3k nagyobb felel\u0151ss\u00e9get v\u00e1llalnak saj\u00e1t munk\u00e1juk\u00e9rt, \u00e9s\u00a0a\u00a0tan\u00e1r szerepe is \u00e1talakul: a\u00a0min\u0151s\u00edt\u0151 szerep helyett egyre ink\u00e1bb a\u00a0tanul\u00e1st t\u00e1mogat\u00f3, ir\u00e1ny\u00edt\u00f3 szerep ker\u00fcl el\u0151t\u00e9rbe.<\/p>\n

A\u00a0fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s tan\u00e1ri szemmel els\u0151sorban szeml\u00e9letv\u00e1lt\u00e1st jelent. Nem arr\u00f3l van sz\u00f3, hogy kevesebb jegyet adunk, hanem arr\u00f3l, hogy tudatosabban gondoljuk v\u00e9gig, mikor, mire \u00e9s\u00a0milyen form\u00e1ban adunk visszajelz\u00e9st. Egy\u00a0feladat kiad\u00e1sakor p\u00e9ld\u00e1ul sokat sz\u00e1m\u00edt, hogy a\u00a0tanul\u00f3k pontosan tudj\u00e1k-e, mit v\u00e1runk t\u0151l\u00fck. A\u00a0tapasztalat azt mutatja, hogy m\u00e1r n\u00e9h\u00e1ny el\u0151re megbesz\u00e9lt \u00e9rt\u00e9kel\u00e9si szempont is jelent\u0151sen jav\u00edthatja a\u00a0feladatmegold\u00e1sok min\u0151s\u00e9g\u00e9t.<\/p>\n

B\u00e1rmennyire hat\u00e9kony a\u00a0fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s, nem hagyhat\u00f3 figyelmen k\u00edv\u00fcl a\u00a0mindennapi pedag\u00f3giai munka realit\u00e1sa sem. A\u00a0nagy l\u00e9tsz\u00e1m\u00fa oszt\u00e1lyok, az\u00a0id\u0151hi\u00e1ny \u00e9s\u00a0az\u00a0adminisztrat\u00edv terhek gyakran korl\u00e1tozz\u00e1k a\u00a0fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s sz\u00e9lesebb k\u00f6rben val\u00f3 alkalmaz\u00e1s\u00e1t. M\u00e9gis n\u00e9h\u00e1ny tudatosan alkalmazott visszajelz\u00e9s, rendszeres \u00f6n\u00e9rt\u00e9kel\u0151 k\u00e9rd\u00e9s vagy \u00e1tgondolt \u00e9rt\u00e9kel\u00e9si szempont is \u00e9rezhet\u0151 v\u00e1ltoz\u00e1st hozhat az\u00a0oszt\u00e1lytermi munk\u00e1ban. A\u00a0j\u00f6v\u0151 pedag\u00f3giai gyakorlat\u00e1nak egyik kulcsk\u00e9rd\u00e9se az\u00a0lehet, mik\u00e9nt teremthet\u0151 meg az\u00a0egyens\u00faly a\u00a0min\u0151s\u00edt\u0151 elv\u00e1r\u00e1sok \u00e9s\u00a0a\u00a0tanul\u00e1st t\u00e1mogat\u00f3 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9si form\u00e1k k\u00f6z\u00f6tt. Az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9si kult\u00fara tudatos fejleszt\u00e9se ez\u00e9rt nem csup\u00e1n m\u00f3dszertani, hanem rendszerszint\u0171 pedag\u00f3giai kih\u00edv\u00e1s is.<\/p>\n

\u00c9rdemjegyekkel \u00e9rt\u00e9kelni tov\u00e1bbra sem szeretek. Az\u00a0als\u00f3 tagozaton kifejezetten k\u00e1rosnak tartom \u00f6t jegybe s\u0171r\u00edteni a\u00a0tanul\u00f3i teljes\u00edtm\u00e9nyt. A\u00a0sz\u00e1zal\u00e9kos szintm\u00e9r\u00e9s pontosabb k\u00e9pet ny\u00fajt a\u00a0tanul\u00f3k tud\u00e1s\u00e1r\u00f3l, k\u00e9szs\u00e9geir\u0151l \u00e9s\u00a0fejl\u0151d\u00e9s\u00e9r\u0151l. Legjobb lenne a\u00a0sz\u00f3beli \u00e9rt\u00e9kel\u00e9st prefer\u00e1lni, de ehhez szeml\u00e9letv\u00e1lt\u00e1sra van sz\u00fcks\u00e9g. Nemcsak a\u00a0pedag\u00f3gusok, de a\u00a0sz\u00fcl\u0151k r\u00e9sz\u00e9r\u0151l is.<\/p>\n

\u201eMeg kell tan\u00edtani a\u00a0gyerekeknek azt, hogy \u00f6nmag\u00e1\u00e9rt \u00e9lvezz\u00e9k a\u00a0tanul\u00e1st, ne csak az\u00e9rt, hogy j\u00f3 jegyeket kapjanak. Azok a\u00a0gyerekek, akik \u00e9lvezik a\u00a0kih\u00edv\u00e1sok legy\u0151z\u00e9s\u00e9t, feln\u0151tt \u00e9let\u00fckben is keresni fogj\u00e1k a\u00a0kih\u00edv\u00e1st jelent\u0151 helyzeteket. Nagyobb val\u00f3sz\u00edn\u0171s\u00e9ggel ragadnak meg \u00faj lehet\u0151s\u00e9geket, keresnek \u00faj m\u00f3dszereket, dolgoznak olyan feladatokon, amelyeknek nincs egy\u00e9rtelm\u0171 megold\u00e1sa, \u00e9s\u00a0\u00f6szt\u00f6n\u00f6znek m\u00e1sokat arra, hogy neh\u00e9z probl\u00e9m\u00e1kon dolgozzanak.\u201d (Cs\u00edkszentmih\u00e1lyi Mih\u00e1ly)<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Aj\u00e1nlott irodalom<\/strong><\/p>\n

Black, P.\u00a0\u2013\u00a0Wiliam, D. (1998): Assessment and Classroom Learning.<\/em> In: Assessment in Education, 5.\u00a0\u00e9vf., 1.\u00a0sz., 7\u201374.<\/p>\n

Csap\u00f3 Ben\u0151 (2002): Az\u00a0iskolai tud\u00e1s \u00e9rt\u00e9kel\u00e9se.<\/em> In: Iskolakult\u00fara, 12.\u00a0\u00e9vf. 2.\u00a0sz., 3\u201315.<\/p>\n

Falus Iv\u00e1n (2003): Didaktika<\/em>. Budapest, Nemzeti Tank\u00f6nyvkiad\u00f3. ISBN 963-19-2306-0.<\/p>\n

Hattie, J. (2009): Visible Learning: A Synthesis of Over 800\u00a0Meta-Analyses Relating to Achievement<\/em>. London\u2013New York: Routledge. ISBN 978-0-415-47618-8.<\/p>\n

\u00a0<\/span>
\nVissza a tartalomjegyz\u00e9kre<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

2026. m\u00e1rcius\u2013\u00e1prilis, XXXIII. \u00e9vfolyam, 7\u20138. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066 A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban \u00a0 T\u00f3th Erika \u00c9rt\u00e9kelni, de hogyan \u00a0 A\u00a0katedr\u00e1n elt\u00f6lt\u00f6tt \u00e9veim sor\u00e1n a\u00a0legnagyobb kih\u00edv\u00e1st sz\u00e1momra mindig a\u00a0tanul\u00f3k \u00e9rt\u00e9kel\u00e9se jelentette. Nem sz\u00e9gyellem bevallani, hogy a\u00a0mai napig k\u00fcszk\u00f6d\u00f6m vele. Rendk\u00edv\u00fcl neh\u00e9z megtal\u00e1lni a\u00a0megfelel\u0151 ar\u00e1nyt az\u00a0egyes \u00e9rt\u00e9kel\u00e9si form\u00e1k k\u00f6z\u00f6tt \u00fagy, hogy a\u00a0tanul\u00f3k egy\u00e9ni fejl\u0151d\u00e9s\u00e9t figyelembe v\u00e9ve az\u00a0a\u00a0k\u00f6vetelm\u00e9nyrendszernek […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_lmt_disableupdate":"no","_lmt_disable":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-29440","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-egyeb"],"acf":[],"modified_by":"decsiz","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29440","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=29440"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29440\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":29534,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29440\/revisions\/29534"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=29440"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=29440"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=29440"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}