{"id":29481,"date":"2026-02-26T12:08:07","date_gmt":"2026-02-26T11:08:07","guid":{"rendered":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/?p=29481"},"modified":"2026-03-06T09:56:02","modified_gmt":"2026-03-06T08:56:02","slug":"xxxiii_07-08_10","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/xxxiii_07-08_10\/","title":{"rendered":"Pap Ferenc \u2013 Feh\u00e9r \u00c1gota: Az \u00e9rt\u00e9kek \u00e9s a lelki fejl\u0151d\u00e9s \u00fatja \u2013 \u00e9rt\u00e9kk\u00f6zvet\u00edt\u00e9s \u00e9s tehets\u00e9ggondoz\u00e1s"},"content":{"rendered":"

2026. m\u00e1rcius\u2013\u00e1prilis, XXXIII. \u00e9vfolyam, 7\u20138. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066<\/strong><\/p>\n

A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban<\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Pap Ferenc \u2013 Feh\u00e9r \u00c1gota<\/span><\/p>\n

Az\u00a0\u00e9rt\u00e9kek \u00e9s\u00a0a\u00a0lelki fejl\u0151d\u00e9s \u00fatja\u00a0\u2013\u00a0\u00e9rt\u00e9kk\u00f6zvet\u00edt\u00e9s \u00e9s\u00a0tehets\u00e9ggondoz\u00e1s\t1<\/a>\r\n<\/sup><\/span><\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

Szem\u00e9lyis\u00e9g\u00fcnk form\u00e1l\u00f3d\u00e1sa \u00e9let\u00fcnk fontos k\u00eds\u00e9r\u0151je, tapasztalataink \u00e9s\u00a0\u00e9lm\u00e9nyeink pedig legink\u00e1bb akkor seg\u00edthetik a\u00a0legjobb k\u00e9pess\u00e9geink kibontakoztat\u00e1s\u00e1t e\u00a0folyamatban, ha tudatosan t\u00f6reksz\u00fcnk aktiviz\u00e1lni az\u00a0\u00e9rt\u00e9ket magunkban hordoz\u00f3, illetve az\u00a0\u00e9rt\u00e9ket teremteni seg\u00edt\u0151 eszk\u00f6zt\u00e1runkat. A\u00a0gyermekek feln\u00f6veked\u00e9s\u00e9t k\u00eds\u00e9r\u0151 feln\u0151ttek sz\u00e1m\u00e1ra m\u00e9g fontosabb \u00fczenetk\u00e9nt szolg\u00e1l mindez, hiszen egyr\u00e9szt saj\u00e1t p\u00e9ld\u00e1jukkal mint\u00e1t \u00e1ll\u00edtanak, \u00edgy hat\u00e1suk megsokszoroz\u00f3dik, m\u00e1sr\u00e9szt a\u00a0gyermekek sokr\u00e9t\u0171 k\u00e9szs\u00e9geinek a\u00a0k\u00f6r\u00e9b\u0151l igen l\u00e9nyeges, hogy melyek megmutatkoz\u00e1s\u00e1hoz hogyan kapcsol\u00f3dnak.<\/p>\n

Az\u00a0egy\u00e9n sz\u00e1m\u00e1ra a\u00a0k\u00f6rnyezett\u0151l, f\u0151k\u00e9nt a\u00a0sz\u00e1m\u00e1ra fontoss\u00e1ggal b\u00edr\u00f3 szem\u00e9lyekt\u0151l \u00e9rkez\u0151 visszajelz\u00e9sek m\u00e9g jelent\u0151sebb szerepet kapnak, a\u00a0pozit\u00edv szem\u00e9lyes kapcsolatban hordozott k\u00f6t\u0151d\u00e9s meger\u0151s\u00edt\u0151 ereje fokozottabb, s\u00a0k\u00f6zvetlenebb m\u00f3don hat\u00e1rozza meg a\u00a0szem\u00e9ly \u00f6nmag\u00e1r\u00f3l alkotott elgondol\u00e1sait, saj\u00e1t k\u00e9szs\u00e9geinek a\u00a0meg\u00e9l\u00e9s\u00e9t is. Abban teh\u00e1t, hogy a\u00a0legjobb k\u00e9pess\u00e9gek kibontakoztat\u00e1sa megval\u00f3sulhasson, a\u00a0szem\u00e9lyes \u00e9rt\u00e9kek k\u00f6zvet\u00edt\u00e9s\u00e9nek \u00e9s\u00a0meger\u0151s\u00edt\u00e9s\u00e9nek kiemelt szerepe van. Jelen tanulm\u00e1nyban az\u00a0\u00e9rt\u00e9kek e\u00a0vonatkoz\u00e1sait a\u00a0tehets\u00e9ggondoz\u00e1s aspektus\u00e1b\u00f3l gondoljuk \u00e1t, k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s \u00e1ltal form\u00e1lt \u00f6n\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s szempontj\u00e1b\u00f3l.<\/p>\n

Az\u00a0\u00e9rt\u00e9k mint kitart\u00e1s a\u00a0megbecs\u00fclend\u0151 mellett<\/strong><\/p>\n

Ha valamit \u00e9rt\u00e9knek, \u00e9rt\u00e9kesnek tekint\u00fcnk, az\u00a0egyfajta kiemel\u00e9st, pozit\u00edv min\u0151s\u00e9get hordoz, amit \u00e9rdemes, fontos becsben tartani, megbecs\u00fclni (B\u00e1rczi\u2013Orsz\u00e1gh, 2016; Ittz\u00e9s, 2021). A\u00a0meg\u00edt\u00e9l\u00e9s sor\u00e1n a\u00a0min\u0151s\u00e9g, a\u00a0bels\u0151 min\u0151s\u00e9g megtapasztal\u00e1sa \u00e9s\u00a0meger\u0151s\u00edt\u00e9se \u00e1ll a\u00a0k\u00f6z\u00e9ppontban, kijel\u00f6lve ezzel a\u00a0dolgok fontoss\u00e1g\u00e1t, jelent\u0151s\u00e9g\u00e9t (Bug\u00e1n, 1994). A\u00a0min\u0151s\u00edt\u00e9s a\u00a0k\u00e9s\u0151bbiekben is k\u00f6vetend\u0151 ir\u00e1nyt mutat, jelezve az\u00a0\u00e9rt\u00e9kes, az\u00a0alapvet\u0151en tartand\u00f3 l\u00e9p\u00e9ssoraink rendj\u00e9t, ezzel is kitart\u00e1ssal er\u0151s\u00edt a\u00a0sodr\u00f3d\u00e1sok ellen.<\/p>\n

Szoros \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9s van az\u00a0\u00e9rt\u00e9k, az\u00a0\u00e9rt\u00e9kess\u00e9g meghat\u00e1roz\u00e1sa, az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s mint a\u00a0fontoss\u00e1got megragad\u00f3 \u00e9s\u00a0egy\u00fattal a\u00a0szelekt\u00e1l\u00e1s folyamataival \u00f6sszhangban \u00e1ll\u00f3 mechanizmus k\u00f6z\u00f6tt: hiszen aminek \u00e9rt\u00e9ket tulajdon\u00edtunk, ahhoz pozit\u00edv min\u0151s\u00e9g kapcsol\u00f3dik, az\u00a0egy\u00fattal azt is jelenti, hogy a\u00a0sokas\u00e1g helyett m\u00e9gis k\u00f6vetkezetesen mellette tartunk ki, nem v\u00e1lasztunk m\u00e1s ir\u00e1nyt. Mindez pedig a\u00a0viselked\u00e9st is meghat\u00e1rozza, amelynek kapcs\u00e1n ugyancsak megmutatkozik a\u00a0szelekci\u00f3, hiszen azon reakci\u00f3k v\u00e1lnak gyakoribb\u00e1, amelyek az\u00a0alkalmazkod\u00e1st szolg\u00e1lj\u00e1k a\u00a0t\u00fal\u00e9l\u00e9s \u00e9rdek\u00e9ben, ezek pedig evol\u00faci\u00f3s tapasztalatokat is hordoznak magukban (Bug\u00e1n, 1994). Az\u00a0\u00e9rt\u00e9kek mindezek nyom\u00e1n a\u00a0motiv\u00e1ci\u00f3t is szolg\u00e1lj\u00e1k, seg\u00edts\u00e9get ny\u00fajtanak az\u00a0egy\u00e9n sz\u00e1m\u00e1ra a\u00a0hi\u00e1ny\u00e9lm\u00e9ny\u00e9nek bet\u00f6lt\u00e9s\u00e9ben, \u00edgy az\u00a0\u00e9rt\u00e9kes dolgok, folyamatok megtart\u00e1s\u00e1ban, v\u00e9gs\u0151 soron az\u00a0egyens\u00faly lelki \u00e9lm\u00e9ny\u00e9nek az\u00a0el\u00e9r\u00e9s\u00e9ben.<\/p>\n

Az\u00a0ember a\u00a0saj\u00e1t \u00e9rt\u00e9kel\u0151 viselked\u00e9s\u00e9hez, a\u00a0saj\u00e1t \u00e9rt\u00e9keihez mindig \u00fajabb, magasabb rend\u0171 \u00e9rt\u00e9kel\u0151 viszonyt alak\u00edt, \u00e9rt\u00e9kt\u00e1rgyait rendre \u00faj \u00e9s\u00a0\u00faj \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9sekben is megvizsg\u00e1lja, jelent\u0151s\u00e9g\u00fcket ak\u00e1r m\u00f3dos\u00edtja, \u00edgy \u00e9rt\u00e9krendszer\u00e9t folyamatosan \u00e1tstruktur\u00e1lja (Bug\u00e1n, 1994). E\u00a0tudatoss\u00e1g a\u00a0szem\u00e9lyis\u00e9gfejl\u0151d\u00e9s folyamat\u00e1ban, a\u00a0k\u00f6rnyezett\u0151l \u00e9rkez\u0151 visszajelz\u00e9sek ment\u00e9n is form\u00e1l\u00f3dik, egyre magasabb rend\u0171 szempontok \u00e9p\u00fclnek be, s\u00a0v\u00e1lik komplexebb\u00e9 a\u00a0szem\u00e9lyes \u00e9rt\u00e9krendszer. A\u00a0folyamat a\u00a0szem\u00e9lyis\u00e9gfejl\u0151d\u00e9s sor\u00e1n k\u00f6zvetlen\u00fcl szolg\u00e1lja a\u00a0legjobb k\u00e9pess\u00e9gek kibontakoztat\u00e1s\u00e1t, \u00edgy a\u00a0tehets\u00e9ggondoz\u00e1s is teljesebb\u00e9 v\u00e1lik az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s seg\u00edt\u0151 k\u00eds\u00e9r\u00e9s\u00e9vel.<\/p>\n

Az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s mint az\u00a0\u00e9rt\u00e9kekben, az\u00a0\u00e9rt\u00e9kess\u00e9gben val\u00f3 bizalom \u00e9s\u00a0az\u00a0\u00f6nbizalom forr\u00e1sa<\/strong><\/p>\n

Az\u00a0egy\u00e9n sz\u00e1m\u00e1ra a\u00a0fontoss\u00e1ggal, a\u00a0megbecs\u00fcl\u00e9ssel b\u00edr\u00f3 \u00e9rt\u00e9kek k\u00f6re, a\u00a0szem\u00e9lyes \u00e9rt\u00e9krendszer els\u0151dleges form\u00e1l\u00f3i a\u00a0sz\u00e1m\u00e1ra ugyancsak fontoss\u00e1ggal b\u00edr\u00f3, \u00e9rzelmi k\u00f6t\u0151d\u00e9st jelent\u0151 szem\u00e9lyek. \u201eAz\u00a0\u00e9rt\u00e9k\u00e1tad\u00e1s folyamata a\u00a0gyermek centr\u00e1lis kapcsolataiban l\u00e9trej\u00f6v\u0151 min\u0151s\u00edt\u00e9sek sorozata. \u2026 A gyermek viselked\u00e9se ezen centr\u00e1lis \u00e9rt\u00e9kel\u00e9sek (\u00e9rt\u00e9kek) k\u00f6r\u00e9 szervez\u0151dik, majd egyre ink\u00e1bb kikrist\u00e1lyosodik az\u00a0az arculat, amelyben az\u00a0egy\u00e9ni \u00e9rdekei \u00e9s\u00a0ehhez kapcsol\u00f3dva az\u00a0egy\u00e9ni min\u0151s\u00edt\u00e9sei is kialakulnak, amelynek alapja az\u00a0\u00e9nazonoss\u00e1g (\u201e\u00f6nmin\u0151s\u00edt\u00e9s\u201d) megjelen\u00e9se.\u201d (Bug\u00e1n, 1994, 45)<\/p>\n

A\u00a0gyermek feln\u00f6veked\u00e9s\u00e9t k\u00eds\u00e9r\u0151 nevel\u00e9s m\u00f3dj\u00e1nak, s\u00a0legf\u0151k\u00e9pp az\u00a0\u0151 sz\u00fcks\u00e9gleteire hangolt nevel\u00e9snek kiemelt szerepe van e\u00a0folyamatban: hiszen el\u0151sz\u00f6r fontos megtapasztalni, hogy valaki r\u00e1nk figyel \u00e9s\u00a0j\u00f3t szeretne nek\u00fcnk, majd ennek nyom\u00e1n sz\u00fclethet meg annak a\u00a0meg\u00e9l\u00e9se, hogy van benn\u00fcnk valamilyen \u00e9rt\u00e9k, ami egy\u00a0m\u00e1sik valaki figyelm\u00e9re \u00e9rdemes. B\u00edzhatunk teh\u00e1t abban, hogy van, aki gondoskodik r\u00f3lunk, \u00e1m csak ennek nyom\u00e1n alakulhat ki annak a\u00a0meg\u00e9l\u00e9se is, hogy van benn\u00fcnk \u00e9rt\u00e9k, ami fontoss\u00e1 tesz valaki sz\u00e1m\u00e1ra\u00a0\u2013\u00a0vagyis \u00f6nmagunk \u00e9rt\u00e9k\u00e9ben is b\u00edzhatunk. Erik H. Erikson szem\u00e9lyis\u00e9gfejl\u0151d\u00e9sr\u0151l alkotott elm\u00e9lete a\u00a0legfontosabb alap\u00e9lm\u00e9nyk\u00e9nt tekint a\u00a0bizalom megtapasztal\u00e1s\u00e1ra: b\u00edzni el\u0151bb valaki m\u00e1sban, majd ennek nyom\u00e1n v\u00e9gs\u0151 soron \u00f6nmagunkban is. A\u00a0gyermek \u201eegy\u00e9ni sz\u00fcks\u00e9gleteire v\u00e1laszol\u00f3 \u00e9rz\u00e9keny t\u00f6r\u0151d\u00e9s a\u00a0szem\u00e9lyes megb\u00edzhat\u00f3s\u00e1g \u00e9rz\u00e9s\u00e9vel p\u00e1rosul\u201d (Erikson, 2002, 245). Teh\u00e1t az\u00a0\u00f6nmagunkban val\u00f3 bizalom nem alapoz\u00f3dhat meg an\u00e9lk\u00fcl, hogy valakiben meg ne b\u00edzhatn\u00e1nk. Az\u00a0\u00f6nbizalom, az\u00a0\u00f6n\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s mindezeken t\u00fal azt is mag\u00e1ban hordozza, hogy rem\u00e9ny\u00fcnk lehet a\u00a0saj\u00e1t magunkban rejl\u0151 \u00e9rt\u00e9kek megmutatkoz\u00e1s\u00e1ban, hiszen j\u00f3 szolg\u00e1latot tehetnek mindezek abban, hogy t\u00e1gabban, m\u00e1sok szem\u00e9ben is \u00e9rt\u00e9ket jelenthessenek, \u00edgy min\u0151s\u00e9get hordozva azt val\u00f3ban kibontakoztathassuk.<\/p>\n

Carl G. Jung elm\u00e9lete a\u00a0szem\u00e9lyis\u00e9gfejl\u0151d\u00e9s k\u00f6zponti meghat\u00e1roz\u00f3jak\u00e9nt tekint a\u00a0befel\u00e9, az\u00a0\u00f6nmagunkba ir\u00e1nyul\u00f3 figyelemre, hiszen \u00e1ltala tapasztalhatjuk meg k\u00f6zvetlenebb m\u00f3don is az\u00a0ott rejl\u0151 bels\u0151 \u00e9rt\u00e9keinket, k\u00e9pess\u00e9geinket. El\u0151fordulhat, hogy ezek nem felt\u00e9tlen\u00fcl fejez\u0151dhetnek ki, illetve nincs eg\u00e9szen egys\u00e9g a\u00a0kifel\u00e9 mutatott \u00e9s\u00a0\u2013 az\u00a0ek\u00f6zben\u00a0\u2013\u00a0bel\u00fcl hordozott \u00e9lm\u00e9nyek, reakci\u00f3k k\u00f6z\u00f6tt. Ha nem arra figyel\u00fcnk, hogy m\u00e1sok sz\u00e1m\u00e1ra mit mutatunk magunkb\u00f3l, hanem a\u00a0megl\u00e9v\u0151, val\u00f3di \u00e9rt\u00e9kekre, k\u00e9szs\u00e9gekre, \u00fagy azok megragadhat\u00f3bbakk\u00e1 \u00e9s\u00a0kifejezhet\u0151bbekk\u00e9 is v\u00e1lnak. Az\u00a0egy\u00e9nnek \u201ek\u00e9pesnek kell lenni a\u00a0figyelmes hallgat\u00e1sra, \u00e9s\u00a0arra, hogy \u00e1tadja \u00f6nmag\u00e1t a\u00a0fejl\u0151d\u00e9sre ir\u00e1nyul\u00f3 bels\u0151 \u00f6szt\u00f6nz\u00e9snek\u201d (von Franz, 2000, 161). A\u00a0fejl\u0151d\u00e9s pedig sokkal ink\u00e1bb a\u00a0bels\u0151 \u00e9rt\u00e9kekre val\u00f3 min\u00e9l teljesebb r\u00e1tal\u00e1l\u00e1st, valamint az\u00a0azok ment\u00e9n val\u00f3 viselked\u00e9st lenne fontos, hogy jelentse. \u201eAz\u00a0ember lelki \u00fatj\u00e1nak c\u00e9lja az\u00a0\u00e9n megv\u00e1ltoz\u00e1sa, \u00e1tform\u00e1l\u00f3d\u00e1sa. \u2026 Ki kell z\u00e1rnunk az\u00a0\u00f6sszes felsz\u00ednes, ill\u00e9kony l\u00e9tez\u00e9si \u00e9s\u00a0cselekv\u00e9si m\u00f3dot ahhoz, hogy a\u00a0r\u00e1nk b\u00edzott t\u00e1lentumot felismerj\u00fck\u201d (Benner, 2024, 16\u201317). Ha pedig k\u00f6zelebb \u00e9rhet\u00fcnk a\u00a0szem\u00e9ly\u00fcnkben hordozott \u00e9rt\u00e9kekhez, k\u00e9pess\u00e9gekhez, \u00fagy ezzel azt az\u00a0\u00f6nmagunkat tal\u00e1lhatjuk meg, akinek az\u00a0\u00fatj\u00e1t \u00e9s\u00a0a\u00a0hozz\u00e1 rendelt k\u00e9pess\u00e9geket m\u00e1r a\u00a0sz\u00fclet\u00e9s\u00fcnk sor\u00e1n megkaptuk. K\u00f6zelebb \u00e9rkezve \u00e9s\u00a0megbecs\u00fclve \u00e9rt\u00e9keinket, \u201eolyannak l\u00e1thatjuk \u00f6nmagunkat, amilyennek Isten l\u00e1t minket \u2026 [s mindez] a\u00a0val\u00f3di \u00f6nismeret felt\u00e9tele\u201d (Benner, 2024, 19).<\/p>\n

\u00c9rt\u00e9keinket, k\u00e9szs\u00e9geinket kegyelmi aj\u00e1nd\u00e9kk\u00e9nt kaptuk, \u00e1m feladatunkk\u00e9nt is tekinthetj\u00fck a\u00a0hozz\u00e1 rendelt k\u00fcldet\u00e9s megval\u00f3s\u00edt\u00e1s\u00e1t. A\u00a0gyermeket nevel\u0151 feln\u0151ttek sz\u00e1m\u00e1ra mindez azt \u00fczeni, hogy k\u00eds\u00e9r\u00e9s\u00fck \u00e1ltal a\u00a0legjobbat azzal tehetik, ha ennek a\u00a0szem\u00e9lyes \u00fatnak a\u00a0j\u00e1r\u00e1s\u00e1t, a\u00a0szem\u00e9ly el\u0151tt \u00e1ll\u00f3 k\u00fcldet\u00e9sekben, feladatokban val\u00f3 helyt\u00e1ll\u00e1s\u00e1t seg\u00edtik. Mindez pedig abban is kifejez\u0151dhet, ha visszajelz\u00e9seikkel, \u00e9rt\u00e9kel\u00e9seikkel tudatos\u00edtani t\u00f6rekszenek a\u00a0szem\u00e9ly \u00e9rt\u00e9keit, vagyis meger\u0151s\u00edtik azokat ak\u00e1r csak a\u00a0megmutatkoz\u00f3 \u00e9rt\u00e9kek, er\u0151forr\u00e1sok megnevez\u00e9s\u00e9vel. Ha sz\u00f3ban kiemel\u00e9st kaphat a\u00a0megbecs\u00fclend\u0151 \u00e9rt\u00e9k, azzal m\u00e1r fontoss\u00e1got is er\u0151s\u00edthet\u00fcnk, s\u00a0\u00edgy a\u00a0megbecs\u00fclend\u0151 k\u00e9szs\u00e9ghez kapcsol\u00f3d\u00f3 min\u0151s\u00e9g is meger\u0151s\u00edt\u00e9st, hosszabb t\u00e1von t\u00e1mogat\u00e1st kap. A\u00a0meger\u0151s\u00edtett mozzanat alapvet\u0151 viselked\u00e9sl\u00e9lektani tanuls\u00e1g ment\u00e9n v\u00e1rhat\u00f3an gyakoribb\u00e1 is v\u00e1lik, a\u00a0kapcsol\u00f3d\u00f3 \u00e9rt\u00e9k \u00edgy ezzel is t\u00f6bb\u00e9 tehet\u0151. Az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s k\u00f6zelebb seg\u00edthet az\u00a0egy\u00e9n sz\u00e1m\u00e1ra rendelt \u00fat teljesebb j\u00e1r\u00e1s\u00e1hoz, amelynek a\u00a0p\u00e1lyav\u00e1laszt\u00e1s sor\u00e1n, a\u00a0szem\u00e9lyes hivat\u00e1sra tal\u00e1l\u00e1s vonatkoz\u00e1s\u00e1ban szint\u00e9n fontos seg\u00edt\u0151 szerepe van.<\/p>\n

Az\u00a0er\u0151forr\u00e1sok \u00e9s\u00a0a\u00a0tov\u00e1bbi fejl\u0151d\u00e9s lehet\u0151s\u00e9gei\u00a0\u2013\u00a0az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s lelki \u00fczenetei<\/strong><\/p>\n

Az\u00a0ember alapvet\u0151 sz\u00fcks\u00e9gletei k\u00f6z\u00e9 tartozik a\u00a0szeretetkapcsolatokra \u00e9s\u00a0a\u00a0megbecs\u00fcl\u00e9sre vonatkoz\u00f3 ig\u00e9ny, s\u00a0mindezekben a\u00a0valakikhez tartoz\u00e1s \u00e9lm\u00e9ny\u00e9n t\u00fal m\u00e1sok \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s\u00e9nek a\u00a0v\u00e1gya is kifejez\u0151dik (Maslow elm\u00e9let\u00e9re hivatkozva Herskovits, 2013, 76). Biztons\u00e1g\u00e9rz\u00e9st er\u0151s\u00edt, ha egy\u00a0szeretett szem\u00e9ly \u00e9szreveszi \u00e9s\u00a0meger\u0151s\u00edti az\u00a0\u00e9rt\u00e9keinket, az\u00a0\u00e9let \u00fatel\u00e1gaz\u00e1saiban \u00e9s\u00a0neh\u00e9z feladathelyzeteiben ezzel is t\u00e1maszt ny\u00fajt, biztos pontokat neves\u00edt, \u00edgy az\u00a0elsodortat\u00e1s ellen\u00e9ben lelki er\u0151forr\u00e1sokat jelent mindez az\u00a0egy\u00e9n sz\u00e1m\u00e1ra.<\/p>\n

Azt gondolhatn\u00e1nk, hogy a\u00a0j\u00f3 k\u00e9pess\u00e9gekkel b\u00edr\u00f3 gyermekek, fiatalok \u00fatja szinte t\u00f6retlen, s\u00a0a\u00a0gondoskod\u00f3 figyelem ink\u00e1bb a\u00a0neh\u00e9zs\u00e9gekkel k\u00fczd\u0151k, az\u00a0alapk\u00e9pess\u00e9geikben is megseg\u00edt\u00e9st ig\u00e9nyl\u0151k sz\u00e1m\u00e1ra fontosabb. M\u00e9gis, a\u00a0j\u00f3 k\u00e9pess\u00e9gek mellett is megmutatkozhat az\u00a0egy\u00e9n s\u00e9r\u00fcl\u00e9kenys\u00e9ge, lelki egyens\u00falyveszt\u00e9se, k\u00e9ts\u00e9gek \u00e9s\u00a0aggodalmak terhelhetik az\u00a0el\u0151menetel\u00e9t, a\u00a0lelki v\u00edv\u00f3d\u00e1sok pedig ak\u00e1r akad\u00e1lyai is lehetnek a\u00a0megl\u00e9v\u0151 \u00e9rt\u00e9kek \u00e9s\u00a0k\u00e9pess\u00e9gek kibontakoztat\u00e1s\u00e1nak. A\u00a0tehets\u00e9ggondoz\u00e1s vonatkoz\u00e1s\u00e1ban \u00edgy az\u00a0\u00e9rt\u00e9kek meger\u0151s\u00edt\u00e9se, az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s ugyancsak fontoss\u00e1ggal b\u00edr, f\u0151k\u00e9nt kiemelend\u0151, hogy a\u00a0tehets\u00e9ges szem\u00e9lyis\u00e9g a\u00a0k\u00f6rnyezetb\u0151l \u00e9rkez\u0151 visszajelz\u00e9sek ir\u00e1ny\u00e1ban fokozottabban is fog\u00e9kony (Harmatin\u00e9 Olajos, 2011).<\/p>\n

A\u00a0nevel\u0151k term\u00e9szetesen a\u00a0szavaikon t\u00fal is mint\u00e1t ny\u00fajtanak: nem v\u00e9letlen, hogy a\u00a0tehets\u00e9ggondoz\u00e1s szempontj\u00e1b\u00f3l is azok a\u00a0csal\u00e1dok a\u00a0legink\u00e1bb t\u00e1mogat\u00f3ak, akikn\u00e9l \u00e9let\u00fck alappill\u00e9re kell\u0151 biztons\u00e1got fejez ki, teh\u00e1t nem egzisztenci\u00e1lis, meg\u00e9lhet\u00e9si probl\u00e9m\u00e1k t\u00f6ltik meg napjaikat, \u00e1m emellett c\u00e9ljaik\u00e9rt meg kell k\u00fczdeni\u00fck. Vagyis a\u00a0gyermek azt l\u00e1thatja, hogy a\u00a0kitart\u00f3 munka fontos \u00e9rt\u00e9ket jelent, \u00e1ltala el\u0151r\u00e9bb \u00e9rkezhetnek a\u00a0c\u00e9lok megval\u00f3s\u00edt\u00e1sa fel\u00e9. \u201eA\u00a0sz\u00fcl\u0151i h\u00e1z hat\u00e1sai k\u00f6z\u00f6tt j\u00f3l ismert az\u00a0\u00fagynevezett melegh\u00e1zeffektus, azaz a\u00a0sz\u00fcl\u0151k tudatos, fejleszt\u0151 \u00e9s\u00a0t\u00e1mogat\u00f3 hozz\u00e1\u00e1ll\u00e1sa a\u00a0tehets\u00e9ges gyermek\u00fckh\u00f6z, amely sor\u00e1n \u00e9rt\u00e9keket, azonosul\u00e1si modelleket k\u00f6zvet\u00edtenek, \u00edgy serkentve a\u00a0tehets\u00e9gfejl\u0151d\u00e9st. Az\u00a0ingergazdag k\u00f6rnyezet, a\u00a0szabads\u00e1g \u00e9s\u00a0a\u00a0biztons\u00e1g \u00e9lm\u00e9nye, az\u00a0inspir\u00e1l\u00f3 szem\u00e9lyek jelenl\u00e9te a\u00a0gyermek \u00e9let\u00e9ben mind-mind el\u0151mozd\u00edt\u00f3 hat\u00e1s\u00faak. Mindezeken t\u00falmen\u0151en a\u00a0demokratikus l\u00e9gk\u00f6r, a\u00a0vil\u00e1gos, egy\u00e9rtelm\u0171 elv\u00e1r\u00e1sok melletti kongruens pozit\u00edv meger\u0151s\u00edt\u00e9sek dominanci\u00e1ja \u00e9s\u00a0a\u00a0biztons\u00e1gos k\u00f6t\u0151d\u00e9si mint\u00e1zat is kiemelt jelent\u0151s\u00e9g\u0171 a\u00a0tehets\u00e9g kibontakoz\u00e1s\u00e1nak a\u00a0t\u00e1mogat\u00e1s\u00e1ban. Az\u00a0\u00fagynevezett \u00e1ramlat\u00e9lm\u00e9nyt (flow) el\u0151seg\u00edt\u0151 csal\u00e1di interakci\u00f3k, a\u00a0magas szint\u0171 elv\u00e1r\u00e1sok melletti magas szint\u0171 t\u00e1mogat\u00e1s megl\u00e9te is l\u00e9nyeges pozit\u00edv pszichoszoci\u00e1lis t\u00e9nyez\u0151.\u201d (Olajos, 2019, 191)<\/p>\n

E\u00a0viszonyul\u00e1snak az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9sben kifejez\u0151d\u0151 tanuls\u00e1ga is t\u00f6bbr\u00e9t\u0171, egy\u00fattal kifejezi a\u00a0tehets\u00e9ggondoz\u00e1son t\u00fali, nemcsak a\u00a0csal\u00e1di viszonyrendszerben meger\u0151s\u00edthet\u0151 tanuls\u00e1gait.<\/p>\n

Az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s mint meger\u0151s\u00edt\u00e9s a\u00a0c\u00e9lok ir\u00e1ny\u00e1ban<\/strong><\/p>\n


\n\u00a0<\/span>
\nForr\u00e1s: Nagy Fanni arch\u00edvuma<\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

A\u00a0szem\u00e9lyis\u00e9gfejl\u0151d\u00e9s \u00fatja alapvet\u0151en lehet\u0151s\u00e9get ny\u00fajt arra, hogy a\u00a0jelenlegi \u00e1llapotb\u00f3l egy\u00a0min\u0151s\u00e9gileg magasabb szintre \u00e9rjen az\u00a0egy\u00e9n. Ebben seg\u00edts\u00e9get jelent, ha id\u0151r\u0151l id\u0151re c\u00e9lzottan \u00e1tgondolhat\u00f3ak a\u00a0c\u00e9lok: mi vez\u00e9rli az\u00a0egy\u00e9nt, mit szeretne el\u00e9rni, mi ny\u00fajt sz\u00e1m\u00e1ra megel\u00e9ged\u00e9st az\u00a0eddigi eredm\u00e9nyei kapcs\u00e1n \u00e9s\u00a0egy\u00fattal annak a\u00a0meg\u00e9l\u00e9s\u00e9t, hogy j\u00f3 \u00faton van, halad el\u0151re a\u00a0terve szerint, a\u00a0t\u00e1volabbi c\u00e9l megval\u00f3s\u00edt\u00e1sa fel\u00e9. Mag\u00e1nak a\u00a0c\u00e9lnak az\u00a0\u00faj \u00e9s\u00a0\u00faj \u00e1tgondol\u00e1sa, a\u00a0r\u00e1tekint\u00e9s fontos seg\u00edts\u00e9get jelent abban, hogy a\u00a0saj\u00e1t viszonyul\u00e1sunkat vele kapcsolatban tov\u00e1bb pontos\u00edthassuk, ak\u00e1r mag\u00e1t a\u00a0terv\u00fcnket form\u00e1lhassuk, olyan mozzanatot is \u00e9szrevegy\u00fcnk a\u00a0c\u00e9l fel\u00e9 vezet\u0151 \u00faton, amelyet kor\u00e1bban nem tett\u00fcnk. Ezek mind k\u00f6zvetlen szerepet t\u00f6ltenek be a\u00a0c\u00e9l k\u00f6zelebb \u00e9rz\u00e9s\u00e9hez, s\u00a0\u00e1ltaluk a\u00a0saj\u00e1t form\u00e1l\u00f3d\u00e1sunkat is megtapasztalhat\u00f3v\u00e1 teszik az\u00a0\u00faton. Az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s teh\u00e1t az\u00e1ltal t\u00f6lti be j\u00f3 szolg\u00e1lat\u00e1t, hogy seg\u00edt \u00f6sszekapcsolni a\u00a0c\u00e9lt az\u00a0ahhoz vezet\u0151 tev\u00e9kenys\u00e9ggel, m\u00e1sr\u00e9szt pedig a\u00a0c\u00e9l el\u00e9r\u00e9s\u00e9t t\u00e1mogat\u00f3 tev\u00e9kenys\u00e9gek ir\u00e1ny\u00e1ban teszi tudatosabb\u00e1 a\u00a0szem\u00e9lyt (Rapos, 2022). A\u00a0konstruktivista tanul\u00e1selm\u00e9letek szerep\u00e9t mind a\u00a0k\u00fcls\u0151 szem\u00e9lyt\u0151l \u00e9rkez\u0151, mind az\u00a0\u00f6n\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s kapcs\u00e1n meger\u0151s\u00edtik e\u00a0vonatkoz\u00e1sban.<\/p>\n

Az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s mint a\u00a0megl\u00e9v\u0151 \u00e9rt\u00e9kek, er\u0151forr\u00e1sok t\u00e1mogat\u00e1sa<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n

Az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s lelki \u00fczeneteit tekintve tov\u00e1bbi seg\u00edt\u0151 szerep\u00e9t jelenti mag\u00e1nak a\u00a0m\u00e1r megtett \u00fatnak a\u00a0megval\u00f3s\u00edt\u00e1s\u00e1hoz kapcsol\u00f3d\u00f3 \u00e9rt\u00e9kek, er\u0151forr\u00e1sok tudatos\u00edt\u00e1sa. Id\u0151r\u0151l id\u0151re meg\u00e1llva \u00e9s\u00a0\u00e1ttekintve az\u00a0eddigi eredm\u00e9nyt, az\u00a0egy\u00e9n k\u00f6zvetlenebb m\u00f3don \u00e9lheti meg a\u00a0saj\u00e1t er\u0151forr\u00e1sait, a\u00a0k\u00e9szs\u00e9geit, amelyeket \u00f6nmag\u00e1ban hordoz, s\u00a0melyekkel az\u00a0\u00fat megt\u00e9tele megval\u00f3sulhatott. Mindezek tudatos\u00edt\u00e1sa kiemelten l\u00e9nyeges, hiszen e\u00a0k\u00e9szs\u00e9gek val\u00f3ban ott hordoz\u00f3dnak az\u00a0egy\u00e9n eszk\u00f6zt\u00e1r\u00e1ban, \u00e1m nem felt\u00e9tlen\u00fcl szoktak kit\u0171nni, amennyiben minden rendben halad. A\u00a0siker\u00e9lm\u00e9ny gyakran feledteti h\u00e1tter\u00fcket, \u00edgy mindez \u00fczeni is a\u00a0gyermekek feln\u00f6veked\u00e9s\u00e9t k\u00eds\u00e9r\u0151 feln\u0151ttek sz\u00e1m\u00e1ra: fontos, hogy id\u0151t sz\u00e1njanak r\u00e1. Legyen a\u00a0besz\u00e9lget\u00e9si t\u00e9masz\u00e1lak k\u00f6z\u00f6tt a\u00a0kor\u00e1bbi feladatokban val\u00f3 helyt\u00e1ll\u00e1st seg\u00edt\u0151 k\u00e9szs\u00e9gek, \u00e9rt\u00e9kek t\u00e1ra, hiszen ezek a\u00a0m\u00e1r megval\u00f3sult tapasztalatokkal kapcsol\u00f3dnak, m\u00e1r a\u00a0saj\u00e1t szem\u00e9lyes megk\u00fczd\u00e9si strat\u00e9gi\u00e1knak is a\u00a0k\u00f6zvetlen r\u00e9szei. Az\u00a0\u00fat megt\u00e9tel\u00e9t lehet\u0151v\u00e9 tev\u0151 k\u00e9szs\u00e9gek, \u00e9rt\u00e9kek tudatos\u00edt\u00e1sa ugyan\u00fagy r\u00e9sze kell, hogy legyen mind a\u00a0tehets\u00e9g-, mind a\u00a0felz\u00e1rk\u00f3ztat\u00f3 programoknak, hiszen ez\u00a0az\u00a0elk\u00f6vetkez\u0151 helyt\u00e1ll\u00e1sokhoz is hozz\u00e1j\u00e1rul: tudatos kapaszkod\u00f3t er\u0151s\u00edt akkor is, amikor \u00fajabb neh\u00e9z helyzetben kev\u00e9sb\u00e9 t\u0171nik el\u0151 mindez. Az\u00a0\u00f6r\u00f6m pillanataiban k\u00f6nnyen meg\u00e9rezz\u00fck, hogy \u00e1ldottak vagyunk\u00a0\u2013\u00a0ami viszont neh\u00e9zs\u00e9gekben is ugyancsak igaz (Benner, 2024): megterhel\u0151 \u00e9lethelyzetek, nehezebb feladatok szint\u00e9n r\u00e1mutatnak, van mit megbecs\u00fclni a\u00a0m\u00e1r megval\u00f3s\u00edtott eredm\u00e9nyekben, k\u00f6zelebbr\u0151l \u00e1tgondolva az\u00a0azokhoz sz\u00fcks\u00e9ges \u00e9rt\u00e9keinket, azok a\u00a0nehezebb k\u00f6r\u00fclm\u00e9nyekben is hasznos\u00edthat\u00f3k sz\u00e1munkra.<\/p>\n

Az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s mint a\u00a0fejl\u0151d\u00e9s ir\u00e1nymutat\u00f3ja<\/strong>\u00a0<\/em><\/p>\n

Az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s a\u00a0c\u00e9lok \u00e9s\u00a0a\u00a0megl\u00e9v\u0151 \u00e9rt\u00e9kek, er\u0151forr\u00e1sok tudatos\u00edt\u00e1sa mellett tov\u00e1bbi tartalmi meghat\u00e1roz\u00f3t is mag\u00e1ban hordoz: a\u00a0hib\u00e1kb\u00f3l, a\u00a0t\u00e9veszt\u00e9sekb\u0151l val\u00f3 tanul\u00e1s lehet\u0151s\u00e9gek\u00e9nt a\u00a0szem\u00e9ly sz\u00e1m\u00e1ra a\u00a0tov\u00e1bbi fejl\u0151d\u00e9sre serkent\u0151, az\u00a0egy\u00e9n jobb\u00e1 v\u00e1l\u00e1s\u00e1t, a\u00a0min\u00e9l magasabb min\u0151s\u00e9g\u0171, k\u00f6vetkez\u0151 eredm\u00e9nyeinek az\u00a0el\u00e9r\u00e9s\u00e9t seg\u00edt\u0151 \u00fczenetekk\u00e9 is v\u00e1lhat. Neh\u00e9zs\u00e9geket, megterhel\u0151d\u00e9seket b\u00e1r nem k\u00edv\u00e1nunk, m\u00e9gis id\u0151r\u0151l id\u0151re tal\u00e1lkozunk vel\u00fck, \u00edgy ezekre ink\u00e1bb az\u00a0\u00fajabb tanuls\u00e1gok megtal\u00e1l\u00e1snak a\u00a0lehet\u0151s\u00e9gek\u00e9nt, s\u00a0\u00e1ltaluk az\u00a0\u00fajabb megk\u00fczd\u00e9si m\u00f3dok \u00e9s\u00a0a\u00a0helyt\u00e1ll\u00e1st seg\u00edt\u0151 \u00e9rt\u00e9kek megtapasztal\u00e1sak\u00e9nt kell tekinteni. Ezekben a\u00a0helyzetekben tulajdonk\u00e9ppen m\u00e1r az\u00a0is \u00e9rt\u00e9ket jelent, hogy s\u00e9r\u00fcl\u00e9kenys\u00e9g\u00fcnk mellett arra is r\u00e1mutatnak: ne feledj\u00fck, hanem \u00e9lj\u00fck meg, hogy van mire t\u00e1maszkodnunk, van kihez fordulnunk, s\u00a0\u201emin\u00e9l b\u00e1trabban v\u00e1llaljuk a\u00a0saj\u00e1t gyenges\u00e9g\u00fcnket, ann\u00e1l szil\u00e1rdabban tudhatjuk, hogy van, aki igaz\u00e1n \u00e9s\u00a0m\u00e9lyen szeret\u201d (Benner, 2024, 58)\u00a0\u2013\u00a0\u201em\u00e9lys\u00e9geinkkel, bonyolults\u00e1gunkkal, mindenest\u0151l, b\u0171neinkkel egy\u00fctt\u201d (Benner, 2024, 68). Min\u00e9l m\u00e9lyebben megismerj\u00fck ezt a\u00a0szeretetet, ami elfogad \u00e9s\u00a0kitart mellett\u00fcnk, ann\u00e1l jobban meg\u00e9rezhetj\u00fck \u00f6nmagunkban az\u00a0aj\u00e1nd\u00e9kk\u00e9nt kapott k\u00e9szs\u00e9geinket, amelyekre t\u00e1maszkodva a\u00a0megold\u00e1st is megtal\u00e1lhatjuk az\u00a0adott neh\u00e9zs\u00e9gben. Az\u00a0esetleges negat\u00edv \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s szembes\u00edt\u00e9se, az\u00a0elveszetts\u00e9g \u00e9rz\u00e9se mag\u00e1ban hordozza teh\u00e1t a\u00a0megtal\u00e1ltat\u00e1st is: \u201eidentit\u00e1sunk nem m\u00e1s, mint az\u00a0a\u00a0szem\u00e9ly, akinek meg\u00e9lj\u00fck \u00f6nmagunkat\u00a0\u2013\u00a0a\u00a0bels\u0151 \u00e9n, amelyet magunkban hordozunk\u201d (Benner, 2024, 56). R\u00e1tal\u00e1lni egy\u00a0\u00faj \u00e9rt\u00e9kre, gondolatra, k\u00e9szs\u00e9gre l\u00e9nyeg\u00e9ben szint\u00e9n \u00f6nmagunkban lehets\u00e9ges igaz\u00e1n, egy\u00fattal ehhez a\u00a0szem\u00e9ly\u00fcnket form\u00e1l\u00f3, m\u00e9ly tapasztal\u00e1shoz ismereteken, objekt\u00edv tartalmakon t\u00fal sz\u00fcks\u00e9g van szem\u00e9lyes, val\u00f3s\u00e1gos megismer\u00e9sre, valamint a\u00a0megismer\u00e9s t\u00e1rgy\u00e1hoz val\u00f3 k\u00f6zvetlen viszonyul\u00e1sunkra is figyeln\u00fcnk kell (Benner, 2024, 30). A\u00a0gyermekek fejl\u0151d\u00e9s\u00e9t k\u00eds\u00e9r\u0151 t\u00e1rsakkal k\u00f6z\u00f6sen \u00e1tgondolva mindezeket, az\u00a0egy\u00e9n \u00f6nmaga megismer\u00e9s\u00e9hez kapcsol\u00f3d\u00f3an is l\u00e9lekben gazdag\u00edt\u00f3 \u00e9lm\u00e9nyekkel gyarapodhat, s\u00a0e\u00a0lelki k\u00f6z\u00f6ss\u00e9g ugyancsak hozz\u00e1j\u00e1rulhat az\u00a0\u00e9rt\u00e9keinek a\u00a0kiteljes\u00edt\u00e9s\u00e9hez.<\/p>\n

A\u00a0tanulm\u00e1ny b\u00edr\u00e1lati folyamaton ment kereszt\u00fcl.<\/em><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Felhaszn\u00e1lt irodalom<\/strong><\/p>\n

B\u00e1rczi G\u00e9za\u2013Orsz\u00e1gh L\u00e1szl\u00f3 (szerk.) (2016): A\u00a0magyar nyelv \u00e9rtelmez\u0151 sz\u00f3t\u00e1ra<\/em>. Budapest, Akad\u00e9miai Kiad\u00f3, url: https\u200b:\/\/mek\u200b.oszk\u200b.hu\u200b\/adatbazis\u200b\/magyar-nyelv-ertelmezo-szotara\u200b\/kereses.php\u200b?kereses\u200b=%C3%A9rt%C3%A9k<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0december\u00a018.)<\/p>\n

Bug\u00e1n Antal (1994): \u00c9rt\u00e9k \u00e9s\u00a0viselked\u00e9s<\/em>. Pszichol\u00f3gia a\u00a0gyakorlatban 49.\u00a0Budapest, Akad\u00e9miai Kiad\u00f3, ISBN: 963-05-6794-6.<\/p>\n

David G. Benner (2024): Az\u00a0\u00f6nismeret aj\u00e1nd\u00e9ka. Szent h\u00edv\u00e1s val\u00f3di \u00e9n\u00fcnk felfedez\u00e9s\u00e9re<\/em>. Budapest, Harmat Kiad\u00f3, ISBN: 978-963-288-866-8.<\/p>\n

Erik H. Erikson (2002): Gyermekkor \u00e9s\u00a0t\u00e1rsadalom<\/em>. Budapest, Osiris Kiad\u00f3, 243\u2013271., ISBN: 963-389-308-9.<\/p>\n

Marie-Louise von Franz (2000): Az individu\u00e1ci\u00f3 folyamata. In: Carl G. Jung (szerk.): Az\u00a0ember \u00e9s\u00a0szimb\u00f3lumai<\/em>. G\u00f6nc\u00f6l Kiad\u00f3, Budapest, 157\u2013230., ISBN: 978-963-918-323-0.<\/p>\n

Harmatin\u00e9 Olajos T\u00edmea (2011): Tehets\u00e9g \u00e9s\u00a0szocioemocion\u00e1lis fejl\u0151d\u00e9s<\/em>. Debrecen, Didakt Kiad\u00f3, ISBN: 978-615-5212-00-0\u00a0url: http\u200b:\/\/www\u200b.mateh\u200b.hu\u200b\/tehetseg\u200bkonyvtar\/\u200bTehetseg_\u200bes_\u200bszocio-emocionalis.pdf<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0december\u00a018.)<\/p>\n

Herskovits M\u00e1ria (2013): Elm\u00e9leti alapok a\u00a0tehets\u00e9gr\u0151l. In: Herskovits M\u00e1ria\u00a0\u2013\u00a0Rito\u00f3k Magda (szerk.): Tehets\u00e9gek vonz\u00e1s\u00e1ban. A\u00a0tehets\u00e9ges fiatalok seg\u00edt\u00e9se az\u00a0\u00e9letviteli-\u00e9letvezet\u00e9si tan\u00e1csad\u00f3 szolg\u00e1latok m\u00f3dszertani t\u00e1mogat\u00e1s\u00e1val. K\u00e9zik\u00f6nyv<\/em>. Budapest, Fels\u0151oktat\u00e1si Tan\u00e1csad\u00e1s Egyes\u00fclet, 66\u201379., ISBN: 978-963-88170-5-1., url: file:\u200b\/\/\/D:\/\u200b2021_\u200bm%C3%A1rcius\u200b\/Cikkek_\u200btanulm%C3%A1nyok_\u200bk%C3%B6nyvek\u200b\/Tehets%C3%A9g\u200b\/Tehets%C3%A9gek\u200b%20vonz%C3%A1s%C3%A1ban\u200b_FETA%20\u200bk%C3%B6nyvek.pdf (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0december\u00a018.)<\/p>\n

Ittz\u00e9s N\u00f3ra (szerk.) (2021): A\u00a0magyar nyelv nagysz\u00f3t\u00e1ra. \u00daj t\u00f6rt\u00e9neti-\u00e9rtelmez\u0151 sz\u00f3t\u00e1r. VIII. k\u00f6tet<\/em>. Budapest, Nyelvtudom\u00e1nyi Kutat\u00f3k\u00f6zpont, url: https:\u200b\/\/nagy\u200bszotar\u200b.nytud\u200b.hu\u200b\/dictsearch.html\u200b?query\u200b=%C3%A9rt%C3%A9k\u200b&mode\u200b=normal\u200b&hwonly\u200b=true<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0december\u00a018.)<\/p>\n

Olajos T\u00edmea (2019): A tehets\u00e9g\u00edg\u00e9retek fejl\u0151d\u00e9s\u00e9nek \u00e1ltal\u00e1nos jellemz\u0151i, kiemelten az\u00a0alulteljes\u00edt\u0151 \u00e9s\u00a0speci\u00e1lis b\u00e1n\u00e1sm\u00f3dot ig\u00e9nyl\u0151 m\u00e1s tehets\u00e9gesek fejl\u0151d\u00e9s\u00e9nek saj\u00e1toss\u00e1gai. In: Szab\u00f3 Zsuzsa (szerk.): A\u00a0tehets\u00e9g k\u00e9zik\u00f6nyve<\/em>. Budapest, Magyar Tehets\u00e9gseg\u00edt\u0151 Szervezetek Sz\u00f6vets\u00e9ge, 186\u2013209., ISBN: 978-615-00-6636-3, url: https\u200b:\/\/tehetseg\u200b.hu\u200b\/sites\u200b\/default\u200b\/files\u200b\/kezikonyv\u200b\/nk_\u200bmind_\u200b0.pdf<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025.\u00a0december\u00a018.)<\/p>\n

Rapos N\u00f3ra (2022): A pedag\u00f3giai \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s. In: Falus Iv\u00e1n (f\u0151szerk.)\u00a0\u2013\u00a0Sz\u0171cs Ida (szerk.): A\u00a0didaktika k\u00e9zik\u00f6nyve. Elm\u00e9leti alapok a\u00a0tan\u00edt\u00e1s tanul\u00e1s\u00e1hoz<\/em>. XIX. fejezet. Budapest, Akad\u00e9miai Kiad\u00f3, ISBN: 978-963-454-845-4.<\/p>\n

\u00a0<\/span>
\nVissza a tartalomjegyz\u00e9kre<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

2026. m\u00e1rcius\u2013\u00e1prilis, XXXIII. \u00e9vfolyam, 7\u20138. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066 A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban \u00a0 Pap Ferenc \u2013 Feh\u00e9r \u00c1gota Az\u00a0\u00e9rt\u00e9kek \u00e9s\u00a0a\u00a0lelki fejl\u0151d\u00e9s \u00fatja\u00a0\u2013\u00a0\u00e9rt\u00e9kk\u00f6zvet\u00edt\u00e9s \u00e9s\u00a0tehets\u00e9ggondoz\u00e1s \u00a0 Szem\u00e9lyis\u00e9g\u00fcnk form\u00e1l\u00f3d\u00e1sa \u00e9let\u00fcnk fontos k\u00eds\u00e9r\u0151je, tapasztalataink \u00e9s\u00a0\u00e9lm\u00e9nyeink pedig legink\u00e1bb akkor seg\u00edthetik a\u00a0legjobb k\u00e9pess\u00e9geink kibontakoztat\u00e1s\u00e1t e\u00a0folyamatban, ha tudatosan t\u00f6reksz\u00fcnk aktiviz\u00e1lni az\u00a0\u00e9rt\u00e9ket magunkban hordoz\u00f3, illetve az\u00a0\u00e9rt\u00e9ket teremteni seg\u00edt\u0151 eszk\u00f6zt\u00e1runkat. A\u00a0gyermekek feln\u00f6veked\u00e9s\u00e9t k\u00eds\u00e9r\u0151 feln\u0151ttek […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_lmt_disableupdate":"no","_lmt_disable":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-29481","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-egyeb"],"acf":[],"modified_by":"decsiz","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29481","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=29481"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29481\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":29637,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29481\/revisions\/29637"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=29481"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=29481"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=29481"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}