{"id":29849,"date":"2026-04-22T09:14:27","date_gmt":"2026-04-22T07:14:27","guid":{"rendered":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/?p=29849"},"modified":"2026-05-10T18:09:50","modified_gmt":"2026-05-10T16:09:50","slug":"xxxiii_09-10_09","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/xxxiii_09-10_09\/","title":{"rendered":"Schulcz Patrik: Embernek maradni a g\u00e9pek kor\u00e1ban, avagy az \u00e9lethosszig tart\u00f3 tanul\u00e1s \u00faj kompetenci\u00e1i a j\u00f6v\u0151 iskol\u00e1j\u00e1ban"},"content":{"rendered":"

2026. m\u00e1jus\u2013j\u00fanius, XXXIII. \u00e9vfolyam, 9\u201310. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066<\/strong><\/p>\n

A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban<\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Schulcz Patrik<\/span><\/p>\n

Embernek maradni a\u00a0g\u00e9pek kor\u00e1ban, avagy az\u00a0\u00e9lethosszig tart\u00f3 tanul\u00e1s \u00faj kompetenci\u00e1i a\u00a0j\u00f6v\u0151 iskol\u00e1j\u00e1ban<\/span><\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

A\u00a0tanul\u00e1s megv\u00e1ltozott felt\u00e9telei<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n

A\u00a0mesters\u00e9ges intelligencia (AI) gyors t\u00e9rnyer\u00e9se \u00e1talak\u00edtotta az\u00a0inform\u00e1ci\u00f3hoz val\u00f3 hozz\u00e1f\u00e9r\u00e9s, a\u00a0d\u00f6nt\u00e9shozatal, a\u00a0munka \u00e9s\u00a0a\u00a0tanul\u00e1s m\u00f3dj\u00e1t. Az\u00a0AI-alap\u00fa rendszerek mind dinamikusabb m\u0171k\u00f6d\u00e9st mutatnak, \u00e9s\u00a0nemcsak a\u00a0tanul\u00f3k \u00e1ltal elsaj\u00e1t\u00edtott ismeretekre hatnak, hanem arra is, hogyan keletkezik, mik\u00e9nt terjed \u00e9s\u00a0milyen form\u00e1ban hasznosul a\u00a0tud\u00e1s a\u00a0h\u00e9tk\u00f6znapi gyakorlatban (Poquet & de Laat, 2021).<\/p>\n

Ezek az\u00a0\u00e1talakul\u00e1sok megk\u00e9rd\u0151jelezik azokat a\u00a0hagyom\u00e1nyos oktat\u00e1si form\u00e1kat, amelyek a\u00a0tartalomk\u00f6zpont\u00fa tan\u00edt\u00e1sra \u00e9s\u00a0a\u00a0stabil \u00e9letp\u00e1ly\u00e1kra \u00e9p\u00fcltek. Mindez arra \u00f6szt\u00f6n\u00f6z benn\u00fcnket, hogy \u00fajra\u00e9rt\u00e9kelj\u00fck, mely alapvet\u0151 kompetenci\u00e1k teszik k\u00e9pess\u00e9 a\u00a0tanul\u00f3kat arra, hogy eredm\u00e9nyesen boldoguljanak a\u00a0gyors fejl\u0151d\u00e9s\u0171, a\u00a0technol\u00f3gia \u00e1ltal meghat\u00e1rozott \u00e9s\u00a0a\u00a0gyakran el\u0151re nem l\u00e1that\u00f3 j\u00f6v\u0151ben.<\/p>\n

Az AI nem egyszer\u0171en kiterjeszti a megl\u00e9v\u0151 eszk\u00f6z\u00f6ket, hanem alapjaiban alak\u00edtja \u00e1t a kogn\u00edci\u00f3 \u00e9s a t\u00e1rsas r\u00e9szv\u00e9tel kontextus\u00e1t (De Laat et al., 2020). Mivel az \u00e9lethosszig tart\u00f3 tanul\u00e1s ma m\u00e1r \u00e1ltal\u00e1nos k\u00f6vetelm\u00e9nny\u00e9 v\u00e1lt, az oktat\u00e1si rendszerek feladata olyan kompetenci\u00e1k fejleszt\u00e9se, amelyek t\u00e1mogatj\u00e1k az alkalmazkod\u00f3k\u00e9pess\u00e9get, er\u0151s\u00edtik a tudatos \u00e9s etikus d\u00f6nt\u00e9shozatalt, valamint el\u0151seg\u00edtik az emberek \u00e9s az intelligens rendszerek k\u00f6z\u00f6tti hat\u00e9kony egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9st. A\u00a0j\u00f6v\u0151 iskol\u00e1j\u00e1nak teh\u00e1t a\u00a0tud\u00e1sfogyaszt\u00e1s sz\u00ednter\u00e9b\u0151l az\u00a0emberi fejl\u0151d\u00e9s folyamatos \u00f6kosziszt\u00e9m\u00e1j\u00e1v\u00e1 kell v\u00e1lnia.<\/p>\n

\u00a0Az intelligencia \u00fajragondol\u00e1sa: az ember egyedis\u00e9ge az AI kor\u00e1ban<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n

Miel\u0151tt meghat\u00e1rozn\u00e1nk a\u00a0sz\u00fcks\u00e9ges kompetenci\u00e1kat, \u00fajra kell \u00e9rtelmezn\u00fcnk, mit tekint\u00fcnk intelligenci\u00e1nak a\u00a0g\u00e9pi tanul\u00e1s korszak\u00e1ban. B\u00e1r az\u00a0AI kiv\u00e1l\u00f3an teljes\u00edt mint\u00e1zatfelismer\u00e9sben, statisztikai elemz\u00e9sben \u00e9s\u00a0automatiz\u00e1lt visszajelz\u00e9sben, hi\u00e1nyzik bel\u0151le a\u00a0t\u00e1rsadalmi\u2013kultur\u00e1lis meg\u00e9rt\u00e9s, a\u00a0kontextu\u00e1lis \u00edt\u00e9l\u0151k\u00e9pess\u00e9g \u00e9s\u00a0a\u00a0reflekt\u00edv, kreat\u00edv jelent\u00e9salkot\u00e1s k\u00e9pess\u00e9ge (Sternberg & Halpern, 2020; Romero, 2023).<\/p>\n

Az\u00a0emberi intelligencia olyan megold\u00e1sok l\u00e9trehoz\u00e1s\u00e1nak a\u00a0k\u00e9pess\u00e9ge, amelyek \u00fajak, innovat\u00edvak \u00e9s\u00a0t\u00e1rsadalmi\u2013kultur\u00e1lis kontextusban \u00e9rt\u00e9kesek (Gardner & Hatch, 1989). A\u00a0kreativit\u00e1s \u00e9s\u00a0a\u00a0kritikai gondolkod\u00e1s ez\u00e9rt nem kieg\u00e9sz\u00edt\u0151 elemek, hanem az\u00a0emberi tanul\u00e1st a\u00a0g\u00e9pi feldolgoz\u00e1st\u00f3l elv\u00e1laszt\u00f3 alapkompetenci\u00e1k.<\/p>\n

Az oktat\u00e1si rendszereknek olyan kompetenci\u00e1kat kell fejleszteni\u00fck, amelyek a\u00a0metakogn\u00edci\u00f3ra, a\u00a0kontextu\u00e1lis gondolkod\u00e1sra, az\u00a0emp\u00e1ti\u00e1ra \u00e9s\u00a0a\u00a0kreativit\u00e1sra \u00e9p\u00fclnek\u00a0\u2013\u00a0vagyis olyan ter\u00fcletekre, amelyekben az\u00a0ember nem versenyez, hanem kieg\u00e9sz\u00edti az\u00a0AI-t (vagy \u00e9ppens\u00e9ggel az\u00a0AI nem versenyez, hanem kieg\u00e9sz\u00edti az\u00a0embert!).<\/p>\n

Az\u00a0\u00e9lethosszig tart\u00f3 tanul\u00e1s sz\u00fcks\u00e9gess\u00e9ge<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n

A\u00a0munkaer\u0151piac gyorsan \u00e1talakul\u00f3 szerkezete \u00e9s\u00a0a\u00a0szakmai \u00e9letutak egyre kev\u00e9sb\u00e9 kisz\u00e1m\u00edthat\u00f3 jellege miatt a\u00a0tanul\u00f3knak olyan kompetenci\u00e1kra van sz\u00fcks\u00e9g\u00fck, amelyek lehet\u0151v\u00e9 teszik sz\u00e1mukra az\u00a0\u00e9lethosszig tart\u00f3 alkalmazkod\u00e1st, \u00e1tk\u00e9pz\u00e9st \u00e9s\u00a0szem\u00e9lyes fejl\u0151d\u00e9st. A\u00a0glob\u00e1lis trendek is ezt t\u00e1masztj\u00e1k al\u00e1: a\u00a0World Economic Forum el\u0151rejelz\u00e9sei szerint a\u00a02025\u00a0\u00e9s\u00a02030\u00a0k\u00f6z\u00f6tti id\u0151szakban \u00faj munkahelyek a\u00a0jelenlegi foglalkoztat\u00e1s 14%-\u00e1nak megfelel\u0151 m\u00e9rt\u00e9kben j\u00f6hetnek l\u00e9tre, mintegy 170\u00a0milli\u00f3 \u00e1ll\u00e1st teremtve, ugyanakkor a\u00a0jelenlegi munkahelyek 8%-a\u00a0\u2013\u00a0k\u00f6r\u00fclbel\u00fcl 92\u00a0milli\u00f3\u00a0\u2013\u00a0megsz\u0171nhet. A\u00a0v\u00e1rhat\u00f3 v\u00e1ltoz\u00e1sok \u00f6sszess\u00e9g\u00e9ben nett\u00f3 7%-os foglalkoztat\u00e1sb\u0151v\u00fcl\u00e9st (78\u00a0milli\u00f3 \u00faj \u00e1ll\u00e1s) vet\u00edtenek el\u0151re glob\u00e1lis szinten (World Economic Forum, 2025). Mindez azt mutatja, hogy a\u00a0munkak\u00f6rnyezet gyors \u00fctemben rendez\u0151dik \u00e1t, ami folyamatos alkalmazkod\u00e1st \u00e9s\u00a0\u00faj k\u00e9szs\u00e9gek elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1s\u00e1t teszi sz\u00fcks\u00e9gess\u00e9. Mindez tov\u00e1bb er\u0151s\u00edti azt a\u00a0meg\u00e1llap\u00edt\u00e1st, hogy a\u00a0hagyom\u00e1nyos hum\u00e1nt\u0151ke-megk\u00f6zel\u00edt\u00e9sek\u00a0\u2013\u00a0amelyek els\u0151sorban a\u00a0foglalkoztathat\u00f3s\u00e1g n\u00f6vel\u00e9s\u00e9t \u00e9s\u00a0a\u00a0gazdas\u00e1gi hasznok maximaliz\u00e1l\u00e1s\u00e1t tartott\u00e1k szem el\u0151tt\u00a0\u2013\u00a0m\u00e1r nem bizonyulnak elegend\u0151nek az\u00a0AI \u00e1ltal egyre ink\u00e1bb meghat\u00e1rozott tanul\u00e1si- \u00e9s\u00a0munkak\u00f6rnyezetben (Rubenson, 2019).\u00a0<\/strong><\/p>\n

Az\u00a0AI nem csup\u00e1n \u00faj technol\u00f3giak\u00e9nt jelenik meg, hanem olyan er\u0151k\u00e9nt, amely v\u00edzv\u00e1laszt\u00f3 m\u00f3don alak\u00edtja \u00e1t az\u00a0ismeretszerz\u00e9s folyamat\u00e1t, az\u00a0inform\u00e1ci\u00f3hoz val\u00f3 hozz\u00e1f\u00e9r\u00e9st, a\u00a0probl\u00e9mamegold\u00e1st \u00e9s\u00a0a\u00a0munka vil\u00e1g\u00e1nak a\u00a0szervez\u0151d\u00e9s\u00e9t. Az\u00a0ilyen k\u00f6rnyezetben a\u00a0tanul\u00e1s t\u00f6bb\u00e9 nem tekinthet\u0151 az\u00a0\u00e9let korai szakasz\u00e1ra korl\u00e1toz\u00f3d\u00f3 tev\u00e9kenys\u00e9gnek: egy\u00a0folyamatos, ciklikus, iterat\u00edv folyamatt\u00e1 v\u00e1lik, amelyben az\u00a0egy\u00e9nnek k\u00e9pesnek kell lennie \u00faj kompetenci\u00e1k elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1s\u00e1ra, a\u00a0r\u00e9giek \u00e1tdolgoz\u00e1s\u00e1ra vagy ak\u00e1r a\u00a0teljes p\u00e1lyam\u00f3dos\u00edt\u00e1sra.<\/p>\n

Poquet \u00e9s\u00a0de Laat (2021) a\u00a0lifelong learning \u00faj \u00e9rtelmez\u00e9s\u00e9t a\u00a0k\u00e9pess\u00e9gszeml\u00e9letben l\u00e1tj\u00e1k kirajzol\u00f3dni. Ez\u00a0a megk\u00f6zel\u00edt\u00e9s a\u00a0tanul\u00f3 cselekv\u0151k\u00e9pess\u00e9g\u00e9t, v\u00e1laszt\u00e1si szabads\u00e1g\u00e1t, auton\u00f3mi\u00e1j\u00e1t \u00e9s\u00a0\u00e9rt\u00e9kteremt\u0151 potenci\u00e1lj\u00e1t helyezi el\u0151t\u00e9rbe, t\u00falmutatva a\u00a0puszta munkaer\u0151piaci eredm\u00e9nyess\u00e9gen. A\u00a0k\u00e9pess\u00e9gszeml\u00e9let hangs\u00falyozza, hogy nem az\u00a0a\u00a0l\u00e9nyeg, mit kell az\u00a0egy\u00e9nnek megszereznie valamilyen gazdas\u00e1gi \u00e9rdek kiszolg\u00e1l\u00e1s\u00e1ra, hanem az, hogy milyen lehet\u0151s\u00e9gekkel rendelkezik ahhoz, hogy a\u00a0sz\u00e1m\u00e1ra \u00e9rt\u00e9kes \u00e9letutakat bej\u00e1rhassa, \u00e9s\u00a0a\u00a0saj\u00e1t c\u00e9ljait megval\u00f3s\u00edthassa.<\/p>\n

E\u00a0szeml\u00e9letben a\u00a0tanul\u00e1s nem csup\u00e1n eszk\u00f6z, hanem olyan \u00e9rt\u00e9kteremt\u0151 folyamat, amely az\u00a0emberi fejl\u0151d\u00e9st szolg\u00e1lja. A\u00a0digit\u00e1lis k\u00f6rnyezetben ez\u00a0k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen fontos, hiszen az\u00a0AI rendszerek \u00e1ltal biztos\u00edtott lehet\u0151s\u00e9gek\u00a0\u2013\u00a0p\u00e9ld\u00e1ul a\u00a0szem\u00e9lyre szabott tanul\u00e1si \u00fatvonalak, az\u00a0adapt\u00edv visszajelz\u00e9sek vagy a\u00a0kreat\u00edv alkot\u00f3eszk\u00f6z\u00f6k\u00a0\u2013\u00a0akkor v\u00e1lnak val\u00f3di er\u0151forr\u00e1ss\u00e1, ha a\u00a0tanul\u00f3k k\u00e9pesek \u00f6n\u00e1ll\u00f3an haszn\u00e1lni \u00e9s\u00a0\u00e9rtelmezni \u0151ket.<\/p>\n

A\u00a0j\u00f6v\u0151 kih\u00edv\u00e1saihoz val\u00f3 felk\u00e9sz\u00fcl\u00e9s \u00e9rdek\u00e9ben t\u00f6bb kulcskompetencia v\u00e1lik meghat\u00e1roz\u00f3v\u00e1:<\/p>\n

    \n
  1. \u00d6nir\u00e1ny\u00edtott tanul\u00e1s \u00e9s\u00a0cselekv\u0151k\u00e9pess\u00e9g<\/strong>, amely mag\u00e1ban foglalja a\u00a0tanul\u00e1si c\u00e9lok meghat\u00e1roz\u00e1s\u00e1t, a\u00a0tanul\u00e1si folyamat feletti kontrollt, a\u00a0motiv\u00e1ci\u00f3 fenntart\u00e1s\u00e1t. Az\u00a0auton\u00f3m tanul\u00f3 k\u00e9pes d\u00f6nt\u00e9seket hozni a\u00a0saj\u00e1t fejl\u0151d\u00e9si \u00fatjair\u00f3l, \u00e9s\u00a0tudatosan v\u00e1laszt tanul\u00e1si lehet\u0151s\u00e9geket (Poquet & de Laat, 2021).<\/li>\n
  2. Adapt\u00edv szak\u00e9rtelem<\/strong>, amely a\u00a0v\u00e1ltoz\u00f3 technol\u00f3gi\u00e1khoz val\u00f3 rugalmas alkalmazkod\u00e1st jelenti. Ebben a\u00a0megk\u00f6zel\u00edt\u00e9sben a\u00a0szak\u00e9rtelem nem statikus tud\u00e1sk\u00e9szlet, hanem dinamikus k\u00e9pess\u00e9g arra, hogy a\u00a0megl\u00e9v\u0151 tud\u00e1st \u00faj helyzetekhez igaz\u00edtsuk, alternat\u00edv megold\u00e1sokat keress\u00fcnk \u00e9s\u00a0\u00faj kompetenci\u00e1kat \u00e9p\u00edts\u00fcnk ki. Az\u00a0adaptivit\u00e1s k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen fontos az\u00a0AI \u00e1ltal gyors\u00edtott innov\u00e1ci\u00f3s ciklusok vil\u00e1g\u00e1ban.<\/li>\n
  3. \u00c9rt\u00e9kteremt\u00e9s ember\u2013AI egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9sben<\/strong>, amely azt felt\u00e9telezi, hogy a\u00a0tanul\u00f3k k\u00e9pesek egy\u00fctt dolgozni intelligens rendszerekkel, felismerni azok el\u0151nyeit \u00e9s\u00a0korl\u00e1tait, \u00e9s\u00a0olyan probl\u00e9mamegold\u00e1si strat\u00e9gi\u00e1kat alkalmazni, amelyekben az\u00a0emberi \u00e9s\u00a0a\u00a0g\u00e9pi er\u0151forr\u00e1sok kieg\u00e9sz\u00edtik egym\u00e1st. Ez\u00a0a kompetencia a\u00a0kreativit\u00e1s, a\u00a0kritikai gondolkod\u00e1s \u00e9s\u00a0az\u00a0algoritmikus m\u0171k\u00f6d\u00e9s meg\u00e9rt\u00e9s\u00e9nek a\u00a0kombin\u00e1ci\u00f3j\u00e1t ig\u00e9nyli.<\/li>\n
  4. Etikai \u00e9s\u00a0kritikai \u00edt\u00e9l\u0151k\u00e9pess\u00e9g<\/strong>, amely a\u00a0digit\u00e1lis rendszerekb\u0151l sz\u00e1rmaz\u00f3 inform\u00e1ci\u00f3k \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s\u00e9re, az\u00a0algoritmusok \u00e1tl\u00e1that\u00f3s\u00e1g\u00e1nak a\u00a0vizsg\u00e1lat\u00e1ra, az\u00a0adatv\u00e9delem, \u00e9s\u00a0a\u00a0m\u00e9lt\u00e1nyoss\u00e1g k\u00e9rd\u00e9seinek a\u00a0meg\u00e9rt\u00e9s\u00e9re \u00e9p\u00fcl (Cugurullo & Acheampong, 2023). Az\u00a0AI \u00e1ltal gener\u00e1lt k\u00f6rnyezetben ez\u00a0a\u00a0kompetencia a\u00a0demokratikus r\u00e9szv\u00e9tel \u00e9s\u00a0a\u00a0felel\u0151s d\u00f6nt\u00e9shozatal alapvet\u0151 felt\u00e9tele.<\/li>\n<\/ol>\n

    Ezek a\u00a0kompetenci\u00e1k olyan tanul\u00e1si k\u00f6rnyezeteket ig\u00e9nyelnek, amelyek egyszerre \u00f6szt\u00f6nzik az\u00a0auton\u00f3mi\u00e1t, t\u00e1mogatj\u00e1k a\u00a0reflexi\u00f3t, \u00e9s\u00a0lehet\u0151v\u00e9 teszik, hogy a\u00a0tanul\u00f3k rugalmasan reag\u00e1ljanak a\u00a0v\u00e1ltoz\u00f3 t\u00e1rsadalmi \u00e9s\u00a0technol\u00f3giai k\u00f6r\u00fclm\u00e9nyekre. A\u00a0j\u00f6v\u0151 oktat\u00e1s\u00e1nak egyik legf\u0151bb feladata \u00e9ppen az\u00a0ilyen k\u00f6rnyezetek megteremt\u00e9se: ahol a\u00a0tanul\u00f3 nem passz\u00edv befogad\u00f3, hanem akt\u00edv, cselekv\u0151 szerepl\u0151, aki k\u00e9pes \u00e9rtelmezni, alak\u00edtani \u00e9s\u00a0kritikusan szeml\u00e9lni az\u00a0AI \u00e1ltal form\u00e1lt vil\u00e1got.<\/p>\n

    A\u00a0lifelong learning teh\u00e1t nem csup\u00e1n a\u00a0folyamatos tanul\u00e1s ig\u00e9ny\u00e9t jelenti, hanem olyan k\u00e9pess\u00e9gek kialak\u00edt\u00e1s\u00e1t is, amelyek lehet\u0151v\u00e9 teszik, hogy az\u00a0egy\u00e9nek \u00e9rtelmezni tudj\u00e1k a\u00a0gyorsan v\u00e1ltoz\u00f3 vil\u00e1got, \u00e9s\u00a0akt\u00edv alak\u00edt\u00f3i legyenek a\u00a0technol\u00f3giai \u00e9s\u00a0a\u00a0t\u00e1rsadalmi \u00e1talakul\u00e1soknak. Ezek a\u00a0k\u00e9pess\u00e9gek azonban nem elszigetelten jelennek meg, hanem egym\u00e1st er\u0151s\u00edt\u0151, \u00f6sszef\u00fcgg\u0151 kompetenciater\u00fcleteken is, amelyek meghat\u00e1rozz\u00e1k, hogyan gondolkodunk, hogyan hozunk d\u00f6nt\u00e9seket, hogyan m\u0171k\u00f6d\u00fcnk egy\u00fctt m\u00e1sokkal, legyenek azok emberek vagy intelligens rendszerek. A\u00a0j\u00f6v\u0151 iskol\u00e1j\u00e1nak ez\u00e9rt nem csup\u00e1n a\u00a0tanul\u00e1si k\u00f6rnyezetek meg\u00faj\u00edt\u00e1sa a\u00a0feladata, hanem olyan alapkompetenci\u00e1k fejleszt\u00e9se is, amelyekre a\u00a0tanul\u00f3k eg\u00e9sz \u00e9let\u00fckben t\u00e1maszkodhatnak.<\/p>\n

    A\u00a0j\u00f6v\u0151 iskol\u00e1j\u00e1nak alapkompetenci\u00e1i<\/strong><\/p>\n

    \u00a0<\/span><\/p>\n


    \n\u00a0<\/span>
    \nForr\u00e1s:     https:\u200b\/\/www\u200b.forbes\u200b.com<\/a><\/em><\/span>
    \n Az \u201eiskolai j\u00f6v\u0151k\u00e9p\u201d vizsg\u00e1lat\u00e1nak f\u0151bb szempontjai.<\/em><\/span><\/div>\n

    Kritikai gondolkod\u00e1s \u00e9s\u00a0etikai \u00e9rz\u00e9kenys\u00e9g<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n

    A\u00a0kritikai gondolkod\u00e1s a\u00a0komplex inform\u00e1ci\u00f3k reflex\u00edv \u00e9s\u00a0elemz\u0151 \u00e9rtelmez\u00e9s\u00e9nek a\u00a0k\u00e9pess\u00e9ge, amely a\u00a021.\u00a0sz\u00e1zad egyik legfontosabb kompetenci\u00e1j\u00e1v\u00e1 v\u00e1lt (Henriksen et al., 2016). Az\u00a0AI korszak\u00e1ban ennek a\u00a0jelent\u0151s\u00e9ge tov\u00e1bb n\u0151, hiszen a\u00a0tanul\u00f3knak nemcsak hagyom\u00e1nyos sz\u00f6veges vagy vizu\u00e1lis tartalmakat kell \u00e9rt\u00e9kelni\u00fck, hanem algoritmusokat, adatforr\u00e1sokat \u00e9s\u00a0automatiz\u00e1lt d\u00f6nt\u00e9seket is.<\/p>\n

    Az\u00a0AI-rendszerekben jelen l\u00e9v\u0151 torz\u00edt\u00e1sok, \u00e1tl\u00e1thatatlan folyamatok \u00e9s\u00a0egyszer\u0171s\u00edt\u0151 logik\u00e1k miatt a\u00a0tanul\u00f3knak \u00e9rz\u00e9kenny\u00e9 kell v\u00e1lniuk az\u00a0adatmin\u0151s\u00e9gre, az\u00a0algoritmikus d\u00f6nt\u00e9sek t\u00e1rsadalmi k\u00f6vetkezm\u00e9nyeire \u00e9s\u00a0azokra az\u00a0\u00e9rdekekre, amelyek egy\u00a0adott technol\u00f3giai megold\u00e1st m\u0171k\u00f6dtetnek. A\u00a0kritikai gondolkod\u00e1s a\u00a0demokratikus r\u00e9szv\u00e9tel alapkompetenci\u00e1j\u00e1v\u00e1 is v\u00e1lik, mivel sz\u00fcks\u00e9g van r\u00e1 ahhoz, hogy az\u00a0egy\u00e9nek k\u00e9pesek legyenek felismerni a\u00a0digit\u00e1lis manipul\u00e1ci\u00f3 k\u00fcl\u00f6nf\u00e9le form\u00e1it, \u00e9s\u00a0\u00e9rtelmezni az\u00a0online k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gi terekben zajl\u00f3 kultur\u00e1lis \u00e9s\u00a0politikai folyamatokat.<\/p>\n

    Kreativit\u00e1s \u00e9s\u00a0innov\u00e1ci\u00f3<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n

    Ahogy az\u00a0AI egyre t\u00f6bb rutinszer\u0171, analitikus feladatot l\u00e1t el, a\u00a0kreativit\u00e1s ker\u00fcl az\u00a0emberi egyedis\u00e9g egyik k\u00f6zponti dimenzi\u00f3j\u00e1ba. A\u00a0kreativit\u00e1s a\u00a0tud\u00e1s \u00faj m\u00f3don val\u00f3 \u00e9rtelmez\u00e9s\u00e9t, az\u00a0alternat\u00edv megold\u00e1sok elk\u00e9pzel\u00e9s\u00e9t \u00e9s\u00a0az\u00a0\u00e9rt\u00e9kteremt\u0151 gondolatok kidolgoz\u00e1s\u00e1t jelenti (Romero et al., 2017; Alexandre et al., 2022).<\/p>\n

    A\u00a0kreat\u00edv folyamat ma szorosan \u00f6sszekapcsol\u00f3dik a\u00a0generat\u00edv AI-eszk\u00f6z\u00f6k haszn\u00e1lat\u00e1val, amelyek k\u00e9pesek inspir\u00e1ci\u00f3t adni, alternat\u00edv\u00e1kat javasolni \u00e9s\u00a0t\u00e1mogatni az\u00a0alkot\u00f3i gondolkod\u00e1st. A\u00a0tanul\u00f3knak azonban meg kell tanulniuk felismerni a\u00a0g\u00e9pi javaslatok korl\u00e1tait, meg\u0151rizni az\u00a0emberi eredetis\u00e9g szerep\u00e9t, \u00e9s\u00a0\u00fagy haszn\u00e1lni az\u00a0AI eszk\u00f6z\u00f6ket, hogy azok ne helyettes\u00edts\u00e9k, hanem kiterjessz\u00e9k az\u00a0emberi kreativit\u00e1st. Az\u00a0innov\u00e1ci\u00f3 ehhez kapcsol\u00f3d\u00f3an nem puszt\u00e1n technol\u00f3giai \u00faj\u00edt\u00e1st, hanem a\u00a0probl\u00e9m\u00e1k \u00fajrafogalmaz\u00e1s\u00e1t, a\u00a0k\u00eds\u00e9rletez\u00e9s ir\u00e1nti nyitotts\u00e1got \u00e9s\u00a0a\u00a0kultur\u00e1lis k\u00e9pzel\u0151er\u0151 fejleszt\u00e9s\u00e9t jelenti.<\/p>\n

    Egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9s \u00e9s\u00a0ember\u2013AI interakci\u00f3<\/strong><\/p>\n

    \u00a0<\/span><\/p>\n


    \n\u00a0<\/span>
    \nForr\u00e1s:     https:\u200b\/\/blog\u200b.som\u200b.cranfield\u200b.ac\u200b.uk\u200b\/execdev\u200b\/future-of-work-collaboration-between-humans-and-ai<\/a><\/em><\/span>
    \n\u00a0<\/span><\/div>\n

    A\u00a0munkav\u00e9gz\u00e9s \u00e9s\u00a0a\u00a0tanul\u00e1s j\u00f6v\u0151je egyre ink\u00e1bb egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9sre \u00e9p\u00fcl, amely nemcsak a\u00a0tud\u00e1s megoszt\u00e1s\u00e1t, hanem a\u00a0szoci\u00e1lis \u00e9s\u00a0az\u00a0\u00e9rzelmi k\u00e9szs\u00e9gek fejl\u0151d\u00e9s\u00e9t is t\u00e1mogatja (Sanusi et al., 2022). Az\u00a0egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9s azonban m\u00e1r nem kiz\u00e1r\u00f3lag az\u00a0emberek k\u00f6z\u00f6tt zajlik: a\u00a0tanul\u00f3k egyre gyakrabban dolgoznak olyan intelligens rendszerekkel, amelyek bizonyos feladatokat automatiz\u00e1lnak, mik\u00f6zben \u00faj lehet\u0151s\u00e9geket teremtenek a\u00a0k\u00f6z\u00f6s probl\u00e9mamegold\u00e1sra.<\/p>\n

    A\u00a0hat\u00e9kony ember\u2013AI interakci\u00f3 meg\u00e9rt\u00e9st ig\u00e9nyel az\u00a0AI k\u00e9pess\u00e9geir\u0151l \u00e9s\u00a0korl\u00e1tair\u00f3l, valamint a\u00a0szerepek \u00e9s\u00a0feladatok rugalmas kialak\u00edt\u00e1s\u00e1t k\u00f6veteli meg. A\u00a0k\u00f6z\u00f6s munka seg\u00edti, hogy a\u00a0tanul\u00f3k a\u00a0magasabb rend\u0171 gondolkod\u00e1sra\u00a0\u2013\u00a0p\u00e9ld\u00e1ul strat\u00e9giai d\u00f6nt\u00e9shozatalra vagy kreat\u00edv tervez\u00e9sre\u00a0\u2013\u00a0koncentr\u00e1lhassanak. Ezek a\u00a0k\u00e9szs\u00e9gek azokban a\u00a0szakmai k\u00f6rnyezetekben is kulcsfontoss\u00e1g\u00faak lesznek, ahol az\u00a0emberi szak\u00e9rtelem \u00e9s\u00a0a\u00a0g\u00e9pi rendszerek szorosan \u00f6sszekapcsol\u00f3dnak.<\/p>\n

    Digit\u00e1lis \u00e9s\u00a0AI-m\u0171velts\u00e9g<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n

    A\u00a0digit\u00e1lis \u00e9s\u00a0AI-m\u0171velts\u00e9g olyan tud\u00e1sok, k\u00e9szs\u00e9gek \u00e9s\u00a0attit\u0171d\u00f6k egy\u00fcttese, amelyek lehet\u0151v\u00e9 teszik, hogy a\u00a0tanul\u00f3k \u00e9rt\u0151en, felel\u0151sen \u00e9s\u00a0kritikusan haszn\u00e1lj\u00e1k a\u00a0mesters\u00e9ges intelligenci\u00e1ra \u00e9p\u00fcl\u0151 rendszereket (Ng et al., 2024). Ez\u00a0a m\u0171velts\u00e9g j\u00f3val t\u00falmutat a\u00a0technikai ismereteken: mag\u00e1ban foglalja az\u00a0AI m\u0171k\u00f6d\u00e9s\u00e9nek az\u00a0alapelveit, az\u00a0algoritmusok logik\u00e1j\u00e1nak a\u00a0meg\u00e9rt\u00e9s\u00e9t, a\u00a0g\u00e9pi d\u00f6nt\u00e9sek \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s\u00e9t \u00e9s\u00a0a\u00a0technol\u00f3giai rendszerek t\u00e1rsadalmi, jogi \u00e9s\u00a0kultur\u00e1lis k\u00f6vetkezm\u00e9nyeinek a\u00a0felismer\u00e9s\u00e9t is. L\u00e9nyeges eleme az\u00a0adat\u00e9rtelmez\u00e9s \u00e9s\u00a0az\u00a0adatkritika k\u00e9pess\u00e9ge, hiszen a\u00a0tanul\u00f3knak meg kell tanulniuk megk\u00fcl\u00f6nb\u00f6ztetni a\u00a0megb\u00edzhat\u00f3 inform\u00e1ci\u00f3kat a\u00a0torz\u00edtott vagy f\u00e9lrevezet\u0151 adatokt\u00f3l, \u00e9s\u00a0fel kell ismerni\u00fck, milyen hat\u00e1sokkal j\u00e1r, ha egy\u00a0d\u00f6nt\u00e9shozatalt algoritmusokra b\u00edznak.<\/p>\n

    Az\u00a0AI-m\u0171velts\u00e9g k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 \u00e9letkorokban m\u00e1s-m\u00e1s form\u00e1ban jelenik meg: a\u00a0fiatalabb tanul\u00f3k sz\u00e1m\u00e1ra els\u0151sorban a\u00a0g\u00e9pi tanul\u00e1s alapfogalmainak a\u00a0meg\u00e9rt\u00e9s\u00e9r\u0151l \u00e9s\u00a0a\u00a0mindennapi alkalmaz\u00e1sok felismer\u00e9s\u00e9r\u0151l sz\u00f3l, m\u00edg az\u00a0id\u0151sebb di\u00e1kok m\u00e1r technikai vagy alkalmaz\u00e1si m\u00e9lys\u00e9gben ismerkednek meg a\u00a0mesters\u00e9ges intelligenci\u00e1val, legyen sz\u00f3 adatmodellez\u00e9sr\u0151l, AI-vez\u00e9relt elemz\u00e9sekr\u0151l vagy etikai dilemm\u00e1k \u00e9rtelmez\u00e9s\u00e9r\u0151l.<\/p>\n

    A\u00a0nemzetk\u00f6zi gyakorlat is azt mutatja, hogy az\u00a0AI-m\u0171velts\u00e9g egyre ink\u00e1bb az\u00a0alapk\u00e9pz\u00e9s r\u00e9sz\u00e9v\u00e9 v\u00e1lik. K\u00edn\u00e1ban p\u00e9ld\u00e1ul 2025-t\u0151l t\u00f6bb tartom\u00e1ny az\u00a0\u00e1ltal\u00e1nos iskol\u00e1k sz\u00e1m\u00e1ra is k\u00f6telez\u0151v\u00e9 tette az\u00a0AI-oktat\u00e1st, amely az\u00a0alapfogalmakon t\u00fal adatbiztons\u00e1gi ismereteket \u00e9s\u00a0a\u00a0technol\u00f3giai d\u00f6nt\u00e9sek t\u00e1rsadalmi k\u00f6vetkezm\u00e9nyeinek az\u00a0\u00e9rtelmez\u00e9s\u00e9t is mag\u00e1ban foglalja. Ez\u00a0a p\u00e9lda vil\u00e1gosan jelzi, hogy a\u00a0mesters\u00e9ges intelligencia \u00e9rt\u0151 haszn\u00e1lata m\u00e1r nem csup\u00e1n a\u00a0fels\u0151bb \u00e9vfolyamok kiv\u00e1lts\u00e1ga, hanem a\u00a0modern alapk\u00e9szs\u00e9gek egyik olyan alappill\u00e9re, amelyre a\u00a0tanul\u00f3knak korai \u00e9letkort\u00f3l kezdve sz\u00fcks\u00e9g\u00fck van a\u00a0digit\u00e1lis korszakban val\u00f3 sikeres eligazod\u00e1shoz.<\/p>\n

    Digit\u00e1lis gondolkod\u00e1sm\u00f3d \u00e9s\u00a0adaptivit\u00e1s<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n

    A\u00a0digit\u00e1lis gondolkod\u00e1sm\u00f3d olyan attit\u0171d, amely a\u00a0technol\u00f3giai v\u00e1ltoz\u00e1sok ir\u00e1nti nyitotts\u00e1got, a\u00a0rugalmass\u00e1got, a\u00a0k\u00eds\u00e9rletez\u00e9s ir\u00e1nti fog\u00e9konys\u00e1got \u00e9s\u00a0a\u00a0reflex\u00edv gondolkod\u00e1st helyezi el\u0151t\u00e9rbe (Pietsch & Mah, 2025). Ez\u00a0nem csup\u00e1n technol\u00f3giai felk\u00e9sz\u00fclts\u00e9get jelent, hanem kultur\u00e1lis \u00e9s\u00a0etikai \u00e9rz\u00e9kenys\u00e9get is: annak felismer\u00e9s\u00e9t, hogy a\u00a0technol\u00f3giai d\u00f6nt\u00e9sek milyen hat\u00e1st gyakorolnak az\u00a0emberekre, a\u00a0k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gekre \u00e9s\u00a0a\u00a0t\u00e1rsadalom eg\u00e9sz\u00e9re.<\/p>\n

    A\u00a0digit\u00e1lis gondolkod\u00e1sm\u00f3d fontos szerepet j\u00e1tszik abban, hogy a\u00a0tanul\u00f3k \u00e9s\u00a0az\u00a0iskolai szerepl\u0151k k\u00e9pesek legyenek megbirk\u00f3zni a\u00a0gyorsan v\u00e1ltoz\u00f3 technol\u00f3giai k\u00f6rnyezettel, \u00e9s\u00a0tudatosan, felel\u0151sen haszn\u00e1lj\u00e1k az\u00a0AI \u00e1ltal ny\u00fajtott lehet\u0151s\u00e9geket. Az\u00a0adaptivit\u00e1s k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen l\u00e9nyeges az\u00a0iskolavezet\u0151k sz\u00e1m\u00e1ra, akiknek ir\u00e1ny\u00edt\u00f3 szerepet kell v\u00e1llalniuk a\u00a0pedag\u00f3giai innov\u00e1ci\u00f3k, az\u00a0int\u00e9zm\u00e9nyi v\u00e1ltoz\u00e1sok \u00e9s\u00a0az\u00a0intelligens rendszerek bevezet\u00e9s\u00e9nek a\u00a0folyamat\u00e1ban.<\/p>\n

    Pedag\u00f3giai \u00e9s\u00a0int\u00e9zm\u00e9nyi k\u00f6vetkezm\u00e9nyek<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n

    A\u00a0j\u00f6v\u0151 iskol\u00e1inak m\u0171k\u00f6d\u00e9s\u00e9t alapvet\u0151en meghat\u00e1rozza az\u00a0a\u00a0digit\u00e1lis \u00e9s\u00a0t\u00e1rsadalmi \u00e1talakul\u00e1s, amelyet az\u00a0AI oktat\u00e1sba val\u00f3 integr\u00e1l\u00f3d\u00e1sa hoz mag\u00e1val. Mindez sz\u00fcks\u00e9gess\u00e9 teszi, hogy az\u00a0int\u00e9zm\u00e9nyek a\u00a0hagyom\u00e1nyos tartalomsz\u00e1ll\u00edt\u00f3 modellek helyett olyan tanul\u00e1si \u00f6kosziszt\u00e9m\u00e1kat alak\u00edtsanak ki, amelyek az\u00a0interdiszciplinarit\u00e1sra, a\u00a0komplex probl\u00e9m\u00e1k k\u00f6r\u00e9 szervez\u0151d\u0151 tanul\u00e1si helyzetekre, valamint a\u00a0kutat\u00e1s- \u00e9s\u00a0projektalap\u00fa pedag\u00f3giai gyakorlatokra \u00e9p\u00fclnek (George, 2023). A\u00a0mesters\u00e9ges intelligenci\u00e1nak nem k\u00fcl\u00f6n\u00e1ll\u00f3 technol\u00f3giai elemk\u00e9nt, hanem a\u00a0tanul\u00e1si folyamat szerves r\u00e9szek\u00e9nt kell megjelennie: egyar\u00e1nt mint tanul\u00e1st t\u00e1mogat\u00f3 eszk\u00f6z \u00e9s\u00a0mint olyan tananyagt\u00e9ma, amely seg\u00edti a\u00a0tanul\u00f3kat eligazodni az\u00a0algoritmikus rendszerek m\u0171k\u00f6d\u00e9s\u00e9ben.<\/p>\n

    Az\u00a0ilyen tanul\u00e1si k\u00f6rnyezetekben kiemelt szerepet kap a\u00a0fejleszt\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s \u00e9s\u00a0a\u00a0folyamatos visszajelz\u00e9s, hiszen ezek t\u00e1mogatj\u00e1k a\u00a0tanul\u00f3k egy\u00e9ni fejl\u0151d\u00e9si \u00fatjainak nyomon k\u00f6vet\u00e9s\u00e9t \u00e9s\u00a0a\u00a0tanul\u00e1si folyamat rugalmas alak\u00edt\u00e1s\u00e1t. A\u00a0pedag\u00f3gusok szerepe ezzel p\u00e1rhuzamosan jelent\u0151s \u00e1talakul\u00e1son megy kereszt\u00fcl: a\u00a0hagyom\u00e1nyos tud\u00e1s\u00e1tad\u00f3i poz\u00edci\u00f3b\u00f3l olyan tanul\u00e1si tervez\u0151kk\u00e9 \u00e9s\u00a0facilit\u00e1torokk\u00e1 kell v\u00e1lniuk, akik k\u00e9pesek a\u00a0mesters\u00e9ges intelligenci\u00e1t pedag\u00f3giailag megalapozott m\u00f3don be\u00e9p\u00edteni a\u00a0tan\u00edt\u00e1sba, mik\u00f6zben felismerik annak korl\u00e1tait \u00e9s\u00a0etikai vonatkoz\u00e1sait (Ng et al., 2023).<\/p>\n

    A\u00a0tan\u00e1ri kompetenci\u00e1k fejleszt\u00e9se ez\u00e9rt kulcsfontoss\u00e1g\u00fa. A\u00a0pedag\u00f3gusoknak meg kell \u00e9rteni\u00fck az\u00a0AI m\u0171k\u00f6d\u00e9si logik\u00e1j\u00e1t, az\u00a0algoritmikus d\u00f6nt\u00e9shozatalb\u00f3l fakad\u00f3 torz\u00edt\u00e1sokat \u00e9s\u00a0adatv\u00e9delmi dilemm\u00e1kat, valamint azt, hogyan lehet AI-t\u00e1mogatott tanul\u00e1si k\u00f6rnyezeteket tervezni \u00fagy, hogy azok val\u00f3di pedag\u00f3giai \u00e9rt\u00e9ket teremtsenek. Ugyanakkor elengedhetetlen, hogy a\u00a0tan\u00e1rok k\u00e9pesek legyenek az\u00a0adatokat felel\u0151sen kezelni, felismerni az\u00a0automatiz\u00e1lt rendszerekb\u0151l fakad\u00f3 etikai kock\u00e1zatokat \u00e9s\u00a0\u00fatmutat\u00e1st ny\u00fajtani a\u00a0tanul\u00f3knak az\u00a0AI felel\u0151s haszn\u00e1lat\u00e1hoz.<\/p>\n

    \u00a0<\/span><\/p>\n

    <\/div>\n
    \u00a0<\/span>
    \nForr\u00e1s:     https:\u200b\/\/www\u200b.faculty\u200bfocus\u200b.com<\/a><\/em><\/span><\/div>\n

    \u00a0<\/span><\/p>\n

    A\u00a0digit\u00e1lis transzform\u00e1ci\u00f3 int\u00e9zm\u00e9nyi szinten k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen hangs\u00falyoss\u00e1 teszi az\u00a0iskolavezet\u00e9s szerep\u00e9t. Az\u00a0AI implement\u00e1ci\u00f3ja komplex szervezeti v\u00e1ltoztat\u00e1sokat ig\u00e9nyel, amit olyan vezet\u00e9si st\u00edlussal lehet hat\u00e9konyan kezelni, amely egyszerre t\u00e1mogatja az\u00a0innov\u00e1ci\u00f3t \u00e9s\u00a0biztos\u00edtja az\u00a0int\u00e9zm\u00e9nyi stabilit\u00e1st (Pietsch & Mah, 2025). Az\u00a0iskolavezet\u0151k feladata, hogy olyan k\u00f6rnyezetet hozzanak l\u00e9tre, amely \u00f6szt\u00f6nzi a\u00a0pedag\u00f3gusok szakmai meg\u00fajul\u00e1s\u00e1t, t\u00e1mogatja a\u00a0k\u00eds\u00e9rletez\u00e9st \u00e9s\u00a0az\u00a0\u00faj m\u00f3dszerek kipr\u00f3b\u00e1l\u00e1s\u00e1t, mik\u00f6zben a\u00a0mesters\u00e9ges intelligencia bevezet\u00e9se \u00e1tl\u00e1that\u00f3an, etikusan \u00e9s\u00a0a\u00a0di\u00e1kok j\u00f3l\u00e9t\u00e9nek az\u00a0els\u0151dlegess\u00e9ge mellett t\u00f6rt\u00e9nik.<\/p>\n

    K\u00f6vetkeztet\u00e9s: emberk\u00f6zpont\u00fa j\u00f6v\u0151k tervez\u00e9se<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n

    A\u00a0j\u00f6v\u0151 iskol\u00e1j\u00e1nak k\u00f6z\u00e9ppontj\u00e1ban nem a\u00a0technol\u00f3gia, hanem az\u00a0ember \u00e1ll. B\u00e1r az\u00a0AI \u00e9s\u00a0a\u00a0digit\u00e1lis rendszerek egyre meghat\u00e1roz\u00f3bb szerepet j\u00e1tszanak a\u00a0tanul\u00e1sban \u00e9s\u00a0a\u00a0t\u00e1rsadalmi m\u0171k\u00f6d\u00e9sben, az\u00a0oktat\u00e1s alapvet\u0151 feladata tov\u00e1bbra is az, hogy olyan k\u00e9pess\u00e9geket fejlesszen, amelyek az\u00a0emberi tapasztal\u00e1sb\u00f3l fakadnak\u00a0\u2013\u00a0a\u00a0kritikai gondolkod\u00e1st, a\u00a0kreativit\u00e1st, az\u00a0egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9st, az\u00a0etikai \u00e9rz\u00e9kenys\u00e9get \u00e9s\u00a0az\u00a0AI-m\u0171velts\u00e9g \u00e9rt\u0151 alkalmaz\u00e1s\u00e1t. Ezek a\u00a0kompetenci\u00e1k nem csup\u00e1n egy\u00a0gyorsan v\u00e1ltoz\u00f3 munkaer\u0151piacon val\u00f3 helyt\u00e1ll\u00e1st tesznek lehet\u0151v\u00e9, hanem az\u00a0\u00e9lethosszig tart\u00f3 tanul\u00e1s, az\u00a0auton\u00f3m fejl\u0151d\u00e9s \u00e9s\u00a0a\u00a0t\u00e1rsadalmi r\u00e9szv\u00e9tel alapjait is megteremtik.<\/p>\n

    A\u00a0j\u00f6v\u0151 oktat\u00e1s\u00e1nak olyan tanul\u00e1si k\u00f6rnyezeteket kell kialak\u00edtania, amelyek t\u00e1mogatj\u00e1k az\u00a0alkalmazkod\u00f3k\u00e9pess\u00e9get, a\u00a0reflex\u00edv gondolkod\u00e1st \u00e9s\u00a0az\u00a0\u00f6nir\u00e1ny\u00edt\u00e1st, \u00e9s\u00a0amelyekben a\u00a0tanul\u00f3k nem csup\u00e1n tud\u00e1sbirtokosok, hanem a\u00a0saj\u00e1t tanul\u00e1si \u00fatjaik akt\u00edv alak\u00edt\u00f3i. Mindez az\u00a0iskol\u00e1k szervezeti kult\u00far\u00e1j\u00e1nak a\u00a0meg\u00faj\u00edt\u00e1s\u00e1t is felt\u00e9telezi: olyan pedag\u00f3giai terek l\u00e9trehoz\u00e1s\u00e1t, amelyek egyszerre \u00f6szt\u00f6nzik a\u00a0felfedez\u00e9st, a\u00a0kritikai vizsg\u00e1latot \u00e9s\u00a0a\u00a0kreat\u00edv gondolkod\u00e1st, \u00e9s\u00a0megfelel\u0151 teret biztos\u00edtanak az\u00a0ember\u2013AI egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9s \u00faj form\u00e1inak.<\/p>\n

    Ahogy a\u00a0mesters\u00e9ges intelligencia tov\u00e1bb fejl\u0151dik, az\u00a0oktat\u00e1s legfontosabb k\u00fcldet\u00e9se az\u00a0emberi egyedis\u00e9g meg\u0151rz\u00e9se \u00e9s\u00a0meger\u0151s\u00edt\u00e9se marad. A\u00a0j\u00f6v\u0151 iskol\u00e1j\u00e1nak olyan tanul\u00f3kat kell nevelnie, akik k\u00e9pesek felel\u0151sen \u00e9s\u00a0\u00e9rz\u00e9kenyen \u00e9lni a\u00a0technol\u00f3giai lehet\u0151s\u00e9gekkel, ugyanakkor emp\u00e1ti\u00e1val, k\u00e9pzel\u0151er\u0151vel \u00e9s\u00a0etikus \u00edt\u00e9l\u0151k\u00e9pess\u00e9ggel k\u00e9pesek alak\u00edtani a\u00a0t\u00e1rsadalom j\u00f6v\u0151j\u00e9t. Az\u00a0emberk\u00f6zpont\u00fa oktat\u00e1s nem a\u00a0technol\u00f3gia tagad\u00e1s\u00e1t jelenti, hanem annak a\u00a0felismer\u00e9s\u00e9t, hogy a\u00a0technol\u00f3giai innov\u00e1ci\u00f3 v\u00e9gs\u0151 soron akkor szolg\u00e1lja a\u00a0k\u00f6zj\u00f3t, ha a\u00a0hum\u00e1n k\u00e9pess\u00e9gek kibontakoz\u00e1s\u00e1t t\u00e1mogatja.<\/p>\n

    \u00a0<\/span><\/p>\n

    Felhaszn\u00e1lt irodalom<\/strong><\/p>\n

    Alexandre, F.\u2013Mercier, C.\u2013Palaude, A.\u2013Romero, M.\u2013Vi\u00e9ville, T. (2022). The role of cognitive processes in creative problem solving: A computational approach<\/em>. 7th annual meeting of the Society for the Neuroscience of Creativity (SfNC 2022). https:​\/\/inria​.hal​.science​\/hal-03659409<\/a><\/p>\n

    Cugurullo, F.\u2013Acheampong, R.A\u2013Fear of AI: an inquiry into the adoption of autonomous cars in spite of fear, and a theoretical framework for the study of artificial intelligence technology acceptance.\u00a0AI & Soc<\/em>\u00a039, 1569\u20131584\u00a0(2024). https:\u200b\/\/doi\u200b.org\u200b\/10\u200b.1007\u200b\/s00146-022-01598-6<\/a><\/p>\n

    De Laat, M.\u2013Joksimovic, S.\u2013Ifenthaler, D.\u00a0(2020).\u00a0Artificial intelligence, real-time feedback and workplace learning analytics to support in situ complex problem-solving: A commentary.\u00a0The International Journal of Information and Learning Technology<\/em>,\u00a037(5),\u00a0267\u2013277.\u00a0https:\u200b\/\/doi\u200b.org\u200b\/10\u200b.1108\u200b\/IJILT-03-2020-0026<\/a><\/p>\n

    Gardner, H.\u2013 Hatch, T. (1989). Educational Implications of the Theory of Multiple Intelligences. Educational Research, <\/em>18(8), 4\u201310.https:\u200b\/\/doi\u200b.org\u200b\/10\u200b.3102\u200b\/0013189X018008004<\/a><\/p>\n

    George, A. S. (2023). Preparing students for an AI-driven world: Rethinking curriculum and pedagogy in the age of\u00a0artificial intelligence. Partners Universal Innovative Research Publication (PUIRP), 1<\/em>(2).<\/p>\n

    Henriksen, D.\u2013Mishra, P.\u2013Fisser, P. (2016). Infusing creativity and technology in 21st-century education: A systemic view for change. Educational Technology & Society, 19<\/em>(3), 27\u201337.<\/p>\n

    Ng, D. T. K.\u2013Su, J.\u2013Leung, J. K. L.\u2013Chu, S. K. W. (2024). Artificial intelligence (AI) literacy education in secondary schools: A review. Interactive Learning Environments, 32<\/em>(10), 6204\u20136224.\u00a0https:\u200b\/\/doi\u200b.org\u200b\/10\u200b.1080\u200b\/10494820\u200b.2023\u200b.2255228<\/a><\/p>\n

    Pietsch, M.\u2013Mah, D. K. (2025). Leading the AI transformation in schools: It starts with a\u00a0digital mindset. Educational Technology Research and Development, 73<\/em>, 1043\u20131069.\u00a0https:\u200b\/\/doi\u200b.org\u200b\/10\u200b.1007\u200b\/s11423-024-10439-w<\/a><\/p>\n

    Poquet, O.\u2013de Laat, M. (2021). Developing capabilities: Lifelong learning in the age of AI. British Journal of Educational Technology, 52<\/em>(4), 1695\u20131708.\u00a0https:\u200b\/\/doi\u200b.org\u200b\/10\u200b.1111\u200b\/bjet\u200b.13123<\/a><\/p>\n

    Romero, M.\u2013Lepage, A.\u2013Lille, B. Computational thinking development through creative programming in higher education.\u00a0Int J Educ Technol High Educ<\/em>\u00a014, 42\u00a0(2017). https:\u200b\/\/doi\u200b.org\u200b\/10\u200b.1186\u200b\/s41239-017-0080-z<\/a><\/p>\n

    Romero, M. (2023). Lifelong learning challenges in the era of\u00a0artificial intelligence: A computational thinking perspective<\/em>. Paper presented at IRMBAM 2023, Nice, France.<\/p>\n

    Rubenson, K. (2019). Assessing the Status of Lifelong Learning: Issues with Composite Indexes and Surveys on Participation. International Review of Education, 65, 295-317.
    \nhttps:\/\/doi.org\/10.1007\/s11159-019-09768-3<\/p>\n

    Sanusi, I. T.\u2013Olaleye, S. A.\u2013Agbo, F. J.\u2013 Chiu, T. K. F. (2022). The role of learners\u2019 competencies in\u00a0artificial intelligence education. Computers and Education: Artificial Intelligence, 3<\/em>, 100098.\u00a0https:\u200b\/\/doi\u200b.org\u200b\/10\u200b.1016\u200b\/j\u200b.caeai\u200b.2022\u200b.100098<\/a><\/p>\n

    Sternberg, R. J.\u2013Halpen, D. F. (2020). Critical Thinking in Psychology. <\/em>Cambridge University Press.<\/p>\n

    World Economic Forum. (2025). The Future of Jobs Report 2025<\/em>. https:\u200b\/\/www\u200b.weforum\u200b.org\u200b\/reports\u200b\/the-future-of-jobs-report-2025\/<\/a><\/p>\n

    \u00a0<\/span>
    \n    Vissza a tartalomjegyz\u00e9kre<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    2026. m\u00e1jus\u2013j\u00fanius, XXXIII. \u00e9vfolyam, 9\u201310. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066 A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban \u00a0 Schulcz Patrik Embernek maradni a\u00a0g\u00e9pek kor\u00e1ban, avagy az\u00a0\u00e9lethosszig tart\u00f3 tanul\u00e1s \u00faj kompetenci\u00e1i a\u00a0j\u00f6v\u0151 iskol\u00e1j\u00e1ban \u00a0 A\u00a0tanul\u00e1s megv\u00e1ltozott felt\u00e9telei\u00a0 A\u00a0mesters\u00e9ges intelligencia (AI) gyors t\u00e9rnyer\u00e9se \u00e1talak\u00edtotta az\u00a0inform\u00e1ci\u00f3hoz val\u00f3 hozz\u00e1f\u00e9r\u00e9s, a\u00a0d\u00f6nt\u00e9shozatal, a\u00a0munka \u00e9s\u00a0a\u00a0tanul\u00e1s m\u00f3dj\u00e1t. Az\u00a0AI-alap\u00fa rendszerek mind dinamikusabb m\u0171k\u00f6d\u00e9st mutatnak, \u00e9s\u00a0nemcsak a\u00a0tanul\u00f3k \u00e1ltal elsaj\u00e1t\u00edtott ismeretekre […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_lmt_disableupdate":"no","_lmt_disable":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-29849","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-egyeb"],"acf":[],"modified_by":"decsiz","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29849","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=29849"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29849\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":30341,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29849\/revisions\/30341"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=29849"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=29849"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=29849"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}