{"id":29872,"date":"2026-04-23T09:36:15","date_gmt":"2026-04-23T07:36:15","guid":{"rendered":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/?p=29872"},"modified":"2026-05-18T13:33:02","modified_gmt":"2026-05-18T11:33:02","slug":"xxxiii_09-10_12","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/xxxiii_09-10_12\/","title":{"rendered":"Mohai M\u00f3nika: Glob\u00e1lis kompetenci\u00e1k oktat\u00e1sa \u2013 tan\u00e1ri \u00fatkeres\u00e9st\u0151l a mindennapi gyakorlatig"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

2026. m\u00e1jus\u2013j\u00fanius, XXXIII. \u00e9vfolyam, 9\u201310. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066<\/strong><\/p>\r\n

A cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban<\/a><\/p>\r\n\u00a0<\/span>
\r\nMohai M\u00f3nika<\/span>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\tGlob\u00e1lis kompetenci\u00e1k oktat\u00e1sa \u2013 <\/nobr>tan\u00e1ri \u00fatkeres\u00e9st\u0151l a mindennapi gyakorlatig<\/span>
<\/strong>
\r\n\r\n\u00a0<\/strong><\/span>\r\n\r\n

Amikor 2020-ban francia-t\u00f6rt\u00e9nelem szakos tan\u00e1rk\u00e9nt el\u0151sz\u00f6r felk\u00e9rtek arra, hogy tartsak glob\u00e1lis kompetenci\u00e1k m\u0171helyt a Budapest School frissen indul\u00f3 gimn\u00e1zium\u00e1ban, \u0151szint\u00e9n sz\u00f3lva nem tudtam pontosan, mit is jelent ez. Tan\u00e1rk\u00e9nt addig nem tal\u00e1lkoztam ezzel a fogalommal sem a tantervekben, sem a mindennapi iskolai gyakorlatban. Az els\u0151 reakci\u00f3m a bizonytalans\u00e1g volt: mit lehet ebb\u0151l tan\u00edtani, \u00e9s hogyan lehet mindezt a di\u00e1kok sz\u00e1m\u00e1ra \u00e9rthet\u0151v\u00e9 tenni? Ugyanakkor hamar megjelent bennem az \u00e9rz\u00e9s, hogy ez egy igaz\u00e1n j\u00f3 kih\u00edv\u00e1s lesz, \u00e9s k\u00edv\u00e1ncsiv\u00e1 tett, hogyan tudom ezt az \u00f6sszetett anyagot \u00fagy feldolgozni, hogy a tanul\u00f3k sz\u00e1m\u00e1ra is befogadhat\u00f3 \u00e9s \u00e9rdekes legyen.<\/p>\r\n

Mint minden tan\u00e1r, aki \u00faj \u00e9s ismeretlen feladattal tal\u00e1lja szemben mag\u00e1t, \u00e9n is kutatni kezdtem. Kerestem a kapaszkod\u00f3kat: defin\u00edci\u00f3kat, nemzetk\u00f6zi dokumentumokat, szakirodalmat olvastam, \u00e9s k\u00f6zben pr\u00f3b\u00e1ltam eligazodni abban, milyen gondolkod\u00e1sm\u00f3d \u00e9s szeml\u00e9let h\u00faz\u00f3dik meg a glob\u00e1lis kompetencia fogalma m\u00f6g\u00f6tt. Ez a keres\u00e9s nem a \u201ehelyes v\u00e1lasz\u201d megtal\u00e1l\u00e1s\u00e1r\u00f3l sz\u00f3lt, hanem arr\u00f3l, hogy tan\u00e1rk\u00e9nt k\u00e9pes legyek \u00e9rtelmezni, mit jelent mindez az iskolai gyakorlat szintj\u00e9n.<\/p>\r\n

A kutat\u00e1s sor\u00e1n hamar vil\u00e1goss\u00e1 v\u00e1lt sz\u00e1momra, hogy a glob\u00e1lis kompetenci\u00e1nak nincs egyetlen, mindenki \u00e1ltal elfogadott defin\u00edci\u00f3ja. A nemzetk\u00f6zi szakirodalomban t\u00f6bbf\u00e9le megk\u00f6zel\u00edt\u00e9ssel tal\u00e1lkoztam, amelyek elt\u00e9r\u0151 hangs\u00falyokat helyeznek a tud\u00e1sra, a k\u00e9szs\u00e9gekre, az attit\u0171d\u00f6kre \u00e9s az \u00e1llampolg\u00e1ri szerepre. A Gazdas\u00e1gi Egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9si \u00e9s Fejleszt\u00e9si Szervezet (OECD) a PISA 2018 keret\u00e9ben a glob\u00e1lis kompetenci\u00e1t olyan k\u00e9pess\u00e9gk\u00e9nt hat\u00e1rozza meg, amely lehet\u0151v\u00e9 teszi az egy\u00e9nek sz\u00e1m\u00e1ra a helyi, glob\u00e1lis \u00e9s interkultur\u00e1lis k\u00e9rd\u00e9sek vizsg\u00e1lat\u00e1t, m\u00e1sok n\u00e9z\u0151pontjainak meg\u00e9rt\u00e9s\u00e9t \u00e9s \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s\u00e9t, valamint a k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 kult\u00far\u00e1k k\u00f6z\u00f6tti hat\u00e9kony \u00e9s tiszteletteljes kommunik\u00e1ci\u00f3t a fenntarthat\u00f3 fejl\u0151d\u00e9s \u00e9s a k\u00f6z\u00f6s j\u00f3l\u00e9t \u00e9rdek\u00e9ben (OECD, 2018). Az UNESCO megk\u00f6zel\u00edt\u00e9se ehhez k\u00e9pest er\u0151teljesebben hangs\u00falyozza az \u00e9rt\u00e9kek \u00e9s az \u00e1llampolg\u00e1ri felel\u0151ss\u00e9g szerep\u00e9t, amikor a glob\u00e1lis kompetenci\u00e1t olyan tud\u00e1sok, k\u00e9szs\u00e9gek, attit\u0171d\u00f6k \u00e9s \u00e9rt\u00e9kek \u00f6sszess\u00e9gek\u00e9nt \u00edrja le, amelyek k\u00e9pess\u00e9 teszik az egy\u00e9neket arra, hogy akt\u00edv, felel\u0151s \u00e9s elk\u00f6telezett glob\u00e1lis \u00e1llampolg\u00e1rk\u00e9nt j\u00e1ruljanak hozz\u00e1 egy b\u00e9k\u00e9sebb, igazs\u00e1gosabb \u00e9s fenntarthat\u00f3bb vil\u00e1ghoz (UNESCO, 2015). Az elm\u00falt \u00e9vek gyakorlati tapasztalatainak k\u00f6sz\u00f6nhet\u0151en egyre ink\u00e1bb kirajzol\u00f3dott sz\u00e1momra, hogy a glob\u00e1lis kompetencia fejleszt\u00e9se val\u00f3j\u00e1ban ezt a komplex szeml\u00e9letet jelenti. Ebben az \u00e9rtelemben k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen tal\u00e1l\u00f3nak \u00e9rzem azt a megk\u00f6zel\u00edt\u00e9st, amely a glob\u00e1lis kompetenci\u00e1t olyan tud\u00e1sok, k\u00e9szs\u00e9gek \u00e9s attit\u0171d\u00f6k \u00f6sszess\u00e9gek\u00e9nt \u00e9rtelmezi, amelyek egyszerre seg\u00edtik a tanul\u00f3k boldogul\u00e1s\u00e1t a 21. sz\u00e1zadi munkaer\u0151piacon, \u00e9s t\u00e1mogatj\u00e1k azt, hogy demokratikus, akt\u00edv, tudatos, a vil\u00e1g folyamataira nyitott \u00e1llampolg\u00e1rokk\u00e1 v\u00e1ljanak (Div\u00e9ki, 2024, 124\u2013126). Sz\u00e1momra ez a meghat\u00e1roz\u00e1s egyfajta meger\u0151s\u00edt\u00e9st jelentett: pontosan azt fogalmazta meg, amit a tan\u00edt\u00e1s sor\u00e1n \u00e9n magam is hasonl\u00f3 m\u00f3don \u00e9rz\u00e9keltem \u00e9s tapasztaltam, mert egyszerre kapcsolta \u00f6ssze a munkaer\u0151piaci elv\u00e1r\u00e1sokat \u00e9s az \u00e1llampolg\u00e1ri nevel\u00e9s c\u00e9ljait, \u00e9s vil\u00e1goss\u00e1 tette, hogy a glob\u00e1lis kompetenci\u00e1k fejleszt\u00e9se nem els\u0151sorban tant\u00e1rgyi k\u00e9rd\u00e9s, hanem szeml\u00e9letbeli \u00e9s pedag\u00f3giai feladat.<\/p>\r\n\u00a0<\/span>\r\n

\r\n\u00a0<\/span>
 \r\n1. \u00e1bra: Glob\u00e1lis kompetenci\u00e1k
Forr\u00e1s: oecd​.org<\/a><\/em><\/span>\r\n\u00a0<\/span><\/div>\r\n\u00a0<\/span>\r\n

A tant\u00e1rgyi keretek k\u00e9rd\u00e9s\u00e9n\u00e9l \u00e9rdemes egy pillanatra elid\u0151zni. A nemzetk\u00f6zi gyakorlat azt mutatja, hogy a glob\u00e1lis kompetenci\u00e1k fejleszt\u00e9se nem felt\u00e9tlen\u00fcl k\u00fcl\u00f6n tant\u00e1rgyk\u00e9nt val\u00f3sul meg a leghat\u00e9konyabban, hanem a megl\u00e9v\u0151 tanul\u00e1si tartalmakba be\u00e9p\u00edtve, a pedag\u00f3gus tudatos reflekt\u00edv munk\u00e1j\u00e1n kereszt\u00fcl. Ez a megk\u00f6zel\u00edt\u00e9s nemcsak m\u00f3dszertani szempontb\u00f3l indokolt, hanem a hazai oktat\u00e1si gyakorlat realit\u00e1sai miatt is: Magyarorsz\u00e1gon \u00e9s a r\u00e9gi\u00f3ban ezek a kompetenci\u00e1k ritk\u00e1n jelennek meg \u00f6n\u00e1ll\u00f3 tant\u00e1rgyk\u00e9nt, \u00edgy a pedag\u00f3gusok t\u00f6bbs\u00e9ge els\u0151sorban a szakt\u00e1rgyi \u00f3r\u00e1kon kereszt\u00fcl tud vel\u00fck dolgozni.<\/p>\r\n

\u00c9n abban a szerencs\u00e9s helyzetben vagyok, hogy a glob\u00e1lis kompetenci\u00e1kat k\u00fcl\u00f6n szakk\u00f6rk\u00e9nt is oktathatom, ugyanakkor tiszt\u00e1ban vagyok azzal, hogy a mindennapokban ez ink\u00e1bb kiv\u00e9tel, mint \u00e1ltal\u00e1noss\u00e1g. \u00c9ppen ez\u00e9rt a k\u00f6vetkez\u0151kben olyan gyakorlatokat szeretn\u00e9k mutatni, amelyek szakt\u00e1rgyi \u00f3r\u00e1kba be\u00e9p\u00edtve is m\u0171k\u00f6dnek.<\/p>\r\n

A tanul\u00e1si folyamatot jelenleg n\u00e9gy nagyobb t\u00e9mak\u00f6r ment\u00e9n szervezem: fogyaszt\u00f3i t\u00e1rsadalom \u00e9s fenntarthat\u00f3s\u00e1g, a m\u00e9dia \u00e9s az \u00e1lh\u00edrek vil\u00e1ga, a r\u00e9szv\u00e9telis\u00e9g \u00e9s az akt\u00edv \u00e1llampolg\u00e1rs\u00e1g, valamint a vitakult\u00fara \u00e9s az \u00e9rvel\u00e9si technik\u00e1k fejleszt\u00e9se k\u00f6r\u00e9, amelyek k\u00f6z\u00fcl az al\u00e1bbiakban kett\u0151t mutatok be r\u00e9szletesebben.<\/p>\r\n

1. p\u00e9lda \u2013 <\/nobr>T\u00falfogyaszt\u00e1s a ruhaipar t\u00e9m\u00e1j\u00e1n kereszt\u00fcl<\/strong><\/p>\r\n

A t\u00falfogyaszt\u00e1s t\u00e9m\u00e1j\u00e1t egy olyan \u00f3r\u00e1val vezett\u00fck be, amelynek k\u00f6z\u00e9ppontj\u00e1ban vizu\u00e1lis impulzusok \u00e9s szem\u00e9lyes reflexi\u00f3k \u00e1lltak. Az els\u0151 alkalomra olyan k\u00e9peket vittem, amelyeken ruhakupacokon \u00fcl\u0151 gyerekek, szem\u00e9tb\u0151l ruh\u00e1kat turk\u00e1l\u00f3 fiatalok, gy\u00e1rakban varr\u00f3g\u00e9pek k\u00f6z\u00f6tt alv\u00f3 n\u0151k, valamint partra vetett bev\u00e1s\u00e1rl\u00f3kocsik voltak l\u00e1that\u00f3k. A k\u00e9peket a terem k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 pontjain helyeztem el, \u00e9s arra k\u00e9rtem a di\u00e1kokat, hogy \u00e1lljanak meg ann\u00e1l, amelyik a legink\u00e1bb meg\u00e9rinti \u0151ket, majd indokolj\u00e1k meg a v\u00e1laszt\u00e1sukat .<\/p>\r\n\u00a0<\/span>\r\n

\r\n\u00a0<\/span>
 \r\n 
Forr\u00e1s: https:​\/\/www​.independent​.co​.uk​\/climate-change\/earth-photo-2022-shortlist-climate-b2110548.html<\/em><\/a><\/em><\/span>\r\n\u00a0<\/span><\/div>\r\n\u00a0<\/span>\r\n

Ezt k\u00f6vet\u0151en egy egyszer\u0171 \u201eh\u0151m\u00e9r\u0151s\u201d j\u00e1t\u00e9kot j\u00e1tszottunk, amelyben a di\u00e1kok egy k\u00e9pzeletbeli sk\u00e1l\u00e1n helyezkedtek el aszerint, mennyire igaz r\u00e1juk egy-egy kijelent\u00e9s. A feladat sor\u00e1n t\u00f6bbek k\u00f6z\u00f6tt olyan \u00e1ll\u00edt\u00e1sok hangzottak el, mint: \u201eSz\u00e1momra fontos, hogy mindig divatos legyek.\u201d, \u201eKiskor\u00fak\u00e9nt is lehetek felel\u0151s, tudatos fogyaszt\u00f3.\u201d, \u201eGyakran k\u00e9rek \u00faj ruh\u00e1kat sz\u00fclet\u00e9snapomra vagy m\u00e1s \u00fcnnepekre aj\u00e1nd\u00e9kk\u00e9nt.\u201d, \u201eA ruhav\u00e1s\u00e1rl\u00e1s sz\u00e1momra gyakran \u00f6r\u00f6mforr\u00e1s vagy stresszlevezet\u00e9s.\u201d, \u201eTudok varrni, a kilyukadt ruh\u00e1imat megjav\u00edtom.\u201d. A kijelent\u00e9seket minden esetben a csoport \u00e9letkor\u00e1hoz \u00e9s \u00f6sszet\u00e9tel\u00e9hez igaz\u00edtottam, azzal a tudatos c\u00e9llal, hogy a di\u00e1kok saj\u00e1t v\u00e9lem\u00e9nye \u00e9s \u00f6nreflexi\u00f3ja v\u00e1ljon l\u00e1that\u00f3v\u00e1, ne pedig b\u0171ntudatkelt\u00e9s t\u00f6rt\u00e9njen.<\/p>\r\n

A gyakorlat remek alapot adott a tudatos fogyaszt\u00e1s t\u00e9m\u00e1j\u00e1nak tov\u00e1bbi feldolgoz\u00e1s\u00e1hoz. Ehhez a Tudatos V\u00e1s\u00e1rl\u00f3k Egyes\u00fclet\u00e9nek A tudatos v\u00e1s\u00e1rl\u00f3 12 pontja<\/em> c\u00edm\u0171 anyag\u00e1t (web 1) haszn\u00e1ltuk, amelyhez egy r\u00f6vid, online feladatot is k\u00e9sz\u00edtettem a Wordwall fel\u00fclet\u00e9n (web 2).<\/p>\r\n

A k\u00f6vetkez\u0151 \u00f3r\u00e1n podcast-r\u00e9szleteket hallgattunk meg el\u0151re elk\u00e9sz\u00edtett k\u00e9rd\u00e9sek (web 3) seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel. Ehhez a WMN Komposzt<\/em> podcast egyik ad\u00e1s\u00e1t v\u00e1lasztottam, amelynek vend\u00e9ge S\u00e1hi G\u00e1bor, a magyarorsz\u00e1gi Cseriti Bolth\u00e1l\u00f3zat alap\u00edt\u00f3ja volt (web 4). A v\u00e1laszt\u00e1s nem volt v\u00e9letlen: a podcast tartalma tudatosan el\u0151k\u00e9sz\u00edtette a t\u00e9mak\u00f6rt lez\u00e1r\u00f3 tanul\u00e1si helyzetet, egy helyi Cseriti Bolt megl\u00e1togat\u00e1s\u00e1t.<\/p>\r\n

A terepl\u00e1togat\u00e1s sor\u00e1n a di\u00e1kok h\u00e1rmas csoportokban dolgoztak. El\u0151re megadott k\u00e9rd\u00e9sek alapj\u00e1n interj\u00fakat k\u00e9sz\u00edtettek az elad\u00f3kkal, k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 term\u00e9kek \u00e1rait kerest\u00e9k meg, \u00e9s megfigyelt\u00e9k a bolt m\u0171k\u00f6d\u00e9s\u00e9t. Az el\u0151k\u00e9sz\u00edt\u0151 alkalmakon megbesz\u00e9lt\u00fck, hogy aki szeretn\u00e9, adom\u00e1nnyal is hozz\u00e1j\u00e1rulhat a bolt munk\u00e1j\u00e1hoz, amellyel sokan \u00e9ltek is. A l\u00e1togat\u00e1s \u00e9s az azt megel\u0151z\u0151 \u00f3r\u00e1k sor\u00e1n visszat\u00e9r\u0151 t\u00e9ma volt a haszn\u00e1lt \u00e1rucikkek meg\u00edt\u00e9l\u00e9se is. T\u00f6bben megfogalmazt\u00e1k, hogy sz\u00e1mukra a second hand m\u00e9g mindig \u201eciki\u201d, m\u00edg m\u00e1sok \u00e9ppen ellenkez\u0151leg, tudatos, s\u0151t kifejezetten men\u0151 v\u00e1laszt\u00e1sk\u00e9nt tekintenek r\u00e1. Ezeknek az elt\u00e9r\u0151 v\u00e9lem\u00e9nyeknek a kimond\u00e1sa \u00e9s megbesz\u00e9l\u00e9se seg\u00edtett abban, hogy a t\u00falfogyaszt\u00e1s, az \u00fajrahasznos\u00edt\u00e1s \u00e9s a t\u00e1rsadalmi felel\u0151ss\u00e9g k\u00e9rd\u00e9sei val\u00f3ban a di\u00e1kok saj\u00e1t \u00e9lm\u00e9nyeihez \u00e9s d\u00f6nt\u00e9seihez kapcsol\u00f3djanak.<\/p>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\tGlob\u00e1lis kompetenci\u00e1k oktat\u00e1sa \u2013 <\/nobr>tan\u00e1ri \u00fatkeres\u00e9st\u0151l a mindennapi gyakorlatig<\/span>
<\/strong>
\r\n\r\n\u00a0<\/strong><\/span>\r\n\r\n

Amikor 2020-ban francia-t\u00f6rt\u00e9nelem szakos tan\u00e1rk\u00e9nt el\u0151sz\u00f6r felk\u00e9rtek arra, hogy tartsak glob\u00e1lis kompetenci\u00e1k m\u0171helyt a Budapest School frissen indul\u00f3 gimn\u00e1zium\u00e1ban, \u0151szint\u00e9n sz\u00f3lva nem tudtam pontosan, mit is jelent ez. Tan\u00e1rk\u00e9nt addig nem tal\u00e1lkoztam ezzel a fogalommal sem a tantervekben, sem a mindennapi iskolai gyakorlatban. Az els\u0151 reakci\u00f3m a bizonytalans\u00e1g volt: mit lehet ebb\u0151l tan\u00edtani, \u00e9s hogyan lehet mindezt a di\u00e1kok sz\u00e1m\u00e1ra \u00e9rthet\u0151v\u00e9 tenni? Ugyanakkor hamar megjelent bennem az \u00e9rz\u00e9s, hogy ez egy igaz\u00e1n j\u00f3 kih\u00edv\u00e1s lesz, \u00e9s k\u00edv\u00e1ncsiv\u00e1 tett, hogyan tudom ezt az \u00f6sszetett anyagot \u00fagy feldolgozni, hogy a tanul\u00f3k sz\u00e1m\u00e1ra is befogadhat\u00f3 \u00e9s \u00e9rdekes legyen.<\/p>\r\n

Mint minden tan\u00e1r, aki \u00faj \u00e9s ismeretlen feladattal tal\u00e1lja szemben mag\u00e1t, \u00e9n is kutatni kezdtem. Kerestem a kapaszkod\u00f3kat: defin\u00edci\u00f3kat, nemzetk\u00f6zi dokumentumokat, szakirodalmat olvastam, \u00e9s k\u00f6zben pr\u00f3b\u00e1ltam eligazodni abban, milyen gondolkod\u00e1sm\u00f3d \u00e9s szeml\u00e9let h\u00faz\u00f3dik meg a glob\u00e1lis kompetencia fogalma m\u00f6g\u00f6tt. Ez a keres\u00e9s nem a \u201ehelyes v\u00e1lasz\u201d megtal\u00e1l\u00e1s\u00e1r\u00f3l sz\u00f3lt, hanem arr\u00f3l, hogy tan\u00e1rk\u00e9nt k\u00e9pes legyek \u00e9rtelmezni, mit jelent mindez az iskolai gyakorlat szintj\u00e9n.<\/p>\r\n

A kutat\u00e1s sor\u00e1n hamar vil\u00e1goss\u00e1 v\u00e1lt sz\u00e1momra, hogy a glob\u00e1lis kompetenci\u00e1nak nincs egyetlen, mindenki \u00e1ltal elfogadott defin\u00edci\u00f3ja. A nemzetk\u00f6zi szakirodalomban t\u00f6bbf\u00e9le megk\u00f6zel\u00edt\u00e9ssel tal\u00e1lkoztam, amelyek elt\u00e9r\u0151 hangs\u00falyokat helyeznek a tud\u00e1sra, a k\u00e9szs\u00e9gekre, az attit\u0171d\u00f6kre \u00e9s az \u00e1llampolg\u00e1ri szerepre. A Gazdas\u00e1gi Egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9si \u00e9s Fejleszt\u00e9si Szervezet (OECD) a PISA 2018 keret\u00e9ben a glob\u00e1lis kompetenci\u00e1t olyan k\u00e9pess\u00e9gk\u00e9nt hat\u00e1rozza meg, amely lehet\u0151v\u00e9 teszi az egy\u00e9nek sz\u00e1m\u00e1ra a helyi, glob\u00e1lis \u00e9s interkultur\u00e1lis k\u00e9rd\u00e9sek vizsg\u00e1lat\u00e1t, m\u00e1sok n\u00e9z\u0151pontjainak meg\u00e9rt\u00e9s\u00e9t \u00e9s \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s\u00e9t, valamint a k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 kult\u00far\u00e1k k\u00f6z\u00f6tti hat\u00e9kony \u00e9s tiszteletteljes kommunik\u00e1ci\u00f3t a fenntarthat\u00f3 fejl\u0151d\u00e9s \u00e9s a k\u00f6z\u00f6s j\u00f3l\u00e9t \u00e9rdek\u00e9ben (OECD, 2018). Az UNESCO megk\u00f6zel\u00edt\u00e9se ehhez k\u00e9pest er\u0151teljesebben hangs\u00falyozza az \u00e9rt\u00e9kek \u00e9s az \u00e1llampolg\u00e1ri felel\u0151ss\u00e9g szerep\u00e9t, amikor a glob\u00e1lis kompetenci\u00e1t olyan tud\u00e1sok, k\u00e9szs\u00e9gek, attit\u0171d\u00f6k \u00e9s \u00e9rt\u00e9kek \u00f6sszess\u00e9gek\u00e9nt \u00edrja le, amelyek k\u00e9pess\u00e9 teszik az egy\u00e9neket arra, hogy akt\u00edv, felel\u0151s \u00e9s elk\u00f6telezett glob\u00e1lis \u00e1llampolg\u00e1rk\u00e9nt j\u00e1ruljanak hozz\u00e1 egy b\u00e9k\u00e9sebb, igazs\u00e1gosabb \u00e9s fenntarthat\u00f3bb vil\u00e1ghoz (UNESCO, 2015). Az elm\u00falt \u00e9vek gyakorlati tapasztalatainak k\u00f6sz\u00f6nhet\u0151en egyre ink\u00e1bb kirajzol\u00f3dott sz\u00e1momra, hogy a glob\u00e1lis kompetencia fejleszt\u00e9se val\u00f3j\u00e1ban ezt a komplex szeml\u00e9letet jelenti. Ebben az \u00e9rtelemben k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen tal\u00e1l\u00f3nak \u00e9rzem azt a megk\u00f6zel\u00edt\u00e9st, amely a glob\u00e1lis kompetenci\u00e1t olyan tud\u00e1sok, k\u00e9szs\u00e9gek \u00e9s attit\u0171d\u00f6k \u00f6sszess\u00e9gek\u00e9nt \u00e9rtelmezi, amelyek egyszerre seg\u00edtik a tanul\u00f3k boldogul\u00e1s\u00e1t a 21. sz\u00e1zadi munkaer\u0151piacon, \u00e9s t\u00e1mogatj\u00e1k azt, hogy demokratikus, akt\u00edv, tudatos, a vil\u00e1g folyamataira nyitott \u00e1llampolg\u00e1rokk\u00e1 v\u00e1ljanak (Div\u00e9ki, 2024, 124\u2013126). Sz\u00e1momra ez a meghat\u00e1roz\u00e1s egyfajta meger\u0151s\u00edt\u00e9st jelentett: pontosan azt fogalmazta meg, amit a tan\u00edt\u00e1s sor\u00e1n \u00e9n magam is hasonl\u00f3 m\u00f3don \u00e9rz\u00e9keltem \u00e9s tapasztaltam, mert egyszerre kapcsolta \u00f6ssze a munkaer\u0151piaci elv\u00e1r\u00e1sokat \u00e9s az \u00e1llampolg\u00e1ri nevel\u00e9s c\u00e9ljait, \u00e9s vil\u00e1goss\u00e1 tette, hogy a glob\u00e1lis kompetenci\u00e1k fejleszt\u00e9se nem els\u0151sorban tant\u00e1rgyi k\u00e9rd\u00e9s, hanem szeml\u00e9letbeli \u00e9s pedag\u00f3giai feladat.<\/p>\r\n\u00a0<\/span>\r\n

\r\n\u00a0<\/span>
 \r\n1. \u00e1bra: Glob\u00e1lis kompetenci\u00e1k
Forr\u00e1s: oecd​.org<\/a><\/em><\/span>\r\n\u00a0<\/span><\/div>\r\n\u00a0<\/span>\r\n

A tant\u00e1rgyi keretek k\u00e9rd\u00e9s\u00e9n\u00e9l \u00e9rdemes egy pillanatra elid\u0151zni. A nemzetk\u00f6zi gyakorlat azt mutatja, hogy a glob\u00e1lis kompetenci\u00e1k fejleszt\u00e9se nem felt\u00e9tlen\u00fcl k\u00fcl\u00f6n tant\u00e1rgyk\u00e9nt val\u00f3sul meg a leghat\u00e9konyabban, hanem a megl\u00e9v\u0151 tanul\u00e1si tartalmakba be\u00e9p\u00edtve, a pedag\u00f3gus tudatos reflekt\u00edv munk\u00e1j\u00e1n kereszt\u00fcl. Ez a megk\u00f6zel\u00edt\u00e9s nemcsak m\u00f3dszertani szempontb\u00f3l indokolt, hanem a hazai oktat\u00e1si gyakorlat realit\u00e1sai miatt is: Magyarorsz\u00e1gon \u00e9s a r\u00e9gi\u00f3ban ezek a kompetenci\u00e1k ritk\u00e1n jelennek meg \u00f6n\u00e1ll\u00f3 tant\u00e1rgyk\u00e9nt, \u00edgy a pedag\u00f3gusok t\u00f6bbs\u00e9ge els\u0151sorban a szakt\u00e1rgyi \u00f3r\u00e1kon kereszt\u00fcl tud vel\u00fck dolgozni.<\/p>\r\n

\u00c9n abban a szerencs\u00e9s helyzetben vagyok, hogy a glob\u00e1lis kompetenci\u00e1kat k\u00fcl\u00f6n szakk\u00f6rk\u00e9nt is oktathatom, ugyanakkor tiszt\u00e1ban vagyok azzal, hogy a mindennapokban ez ink\u00e1bb kiv\u00e9tel, mint \u00e1ltal\u00e1noss\u00e1g. \u00c9ppen ez\u00e9rt a k\u00f6vetkez\u0151kben olyan gyakorlatokat szeretn\u00e9k mutatni, amelyek szakt\u00e1rgyi \u00f3r\u00e1kba be\u00e9p\u00edtve is m\u0171k\u00f6dnek.<\/p>\r\n

A tanul\u00e1si folyamatot jelenleg n\u00e9gy nagyobb t\u00e9mak\u00f6r ment\u00e9n szervezem: fogyaszt\u00f3i t\u00e1rsadalom \u00e9s fenntarthat\u00f3s\u00e1g, a m\u00e9dia \u00e9s az \u00e1lh\u00edrek vil\u00e1ga, a r\u00e9szv\u00e9telis\u00e9g \u00e9s az akt\u00edv \u00e1llampolg\u00e1rs\u00e1g, valamint a vitakult\u00fara \u00e9s az \u00e9rvel\u00e9si technik\u00e1k fejleszt\u00e9se k\u00f6r\u00e9, amelyek k\u00f6z\u00fcl az al\u00e1bbiakban kett\u0151t mutatok be r\u00e9szletesebben.<\/p>\r\n

1. p\u00e9lda \u2013 <\/nobr>T\u00falfogyaszt\u00e1s a ruhaipar t\u00e9m\u00e1j\u00e1n kereszt\u00fcl<\/strong><\/p>\r\n

A t\u00falfogyaszt\u00e1s t\u00e9m\u00e1j\u00e1t egy olyan \u00f3r\u00e1val vezett\u00fck be, amelynek k\u00f6z\u00e9ppontj\u00e1ban vizu\u00e1lis impulzusok \u00e9s szem\u00e9lyes reflexi\u00f3k \u00e1lltak. Az els\u0151 alkalomra olyan k\u00e9peket vittem, amelyeken ruhakupacokon \u00fcl\u0151 gyerekek, szem\u00e9tb\u0151l ruh\u00e1kat turk\u00e1l\u00f3 fiatalok, gy\u00e1rakban varr\u00f3g\u00e9pek k\u00f6z\u00f6tt alv\u00f3 n\u0151k, valamint partra vetett bev\u00e1s\u00e1rl\u00f3kocsik voltak l\u00e1that\u00f3k. A k\u00e9peket a terem k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 pontjain helyeztem el, \u00e9s arra k\u00e9rtem a di\u00e1kokat, hogy \u00e1lljanak meg ann\u00e1l, amelyik a legink\u00e1bb meg\u00e9rinti \u0151ket, majd indokolj\u00e1k meg a v\u00e1laszt\u00e1sukat.<\/p>\r\n\u00a0<\/span>\r\n

\r\n\u00a0<\/span>
 \r\nForr\u00e1s: https:​\/\/www​.independent​.co​.uk​\/climate-change\/earth-photo-2022-shortlist-climate-b2110548.html<\/em><\/a><\/em><\/span>\r\n\u00a0<\/span><\/div>\r\n\u00a0<\/span>\r\n

Ezt k\u00f6vet\u0151en egy egyszer\u0171 \u201eh\u0151m\u00e9r\u0151s\u201d j\u00e1t\u00e9kot j\u00e1tszottunk, amelyben a di\u00e1kok egy k\u00e9pzeletbeli sk\u00e1l\u00e1n helyezkedtek el aszerint, mennyire igaz r\u00e1juk egy-egy kijelent\u00e9s. A feladat sor\u00e1n t\u00f6bbek k\u00f6z\u00f6tt olyan \u00e1ll\u00edt\u00e1sok hangzottak el, mint: \u201eSz\u00e1momra fontos, hogy mindig divatos legyek.\u201d, \u201eKiskor\u00fak\u00e9nt is lehetek felel\u0151s, tudatos fogyaszt\u00f3.\u201d, \u201eGyakran k\u00e9rek \u00faj ruh\u00e1kat sz\u00fclet\u00e9snapomra vagy m\u00e1s \u00fcnnepekre aj\u00e1nd\u00e9kk\u00e9nt.\u201d, \u201eA ruhav\u00e1s\u00e1rl\u00e1s sz\u00e1momra gyakran \u00f6r\u00f6mforr\u00e1s vagy stresszlevezet\u00e9s.\u201d, \u201eTudok varrni, a kilyukadt ruh\u00e1imat megjav\u00edtom.\u201d. A kijelent\u00e9seket minden esetben a csoport \u00e9letkor\u00e1hoz \u00e9s \u00f6sszet\u00e9tel\u00e9hez igaz\u00edtottam, azzal a tudatos c\u00e9llal, hogy a di\u00e1kok saj\u00e1t v\u00e9lem\u00e9nye \u00e9s \u00f6nreflexi\u00f3ja v\u00e1ljon l\u00e1that\u00f3v\u00e1, ne pedig b\u0171ntudatkelt\u00e9s t\u00f6rt\u00e9njen.<\/p>\r\n

A gyakorlat remek alapot adott a tudatos fogyaszt\u00e1s t\u00e9m\u00e1j\u00e1nak tov\u00e1bbi feldolgoz\u00e1s\u00e1hoz. Ehhez a Tudatos V\u00e1s\u00e1rl\u00f3k Egyes\u00fclet\u00e9nek A tudatos v\u00e1s\u00e1rl\u00f3 12 pontja<\/em> c\u00edm\u0171 anyag\u00e1t (web 1) haszn\u00e1ltuk, amelyhez egy r\u00f6vid, online feladatot is k\u00e9sz\u00edtettem a Wordwall fel\u00fclet\u00e9n (web 2).<\/p>\r\n

A k\u00f6vetkez\u0151 \u00f3r\u00e1n podcast-r\u00e9szleteket hallgattunk meg el\u0151re elk\u00e9sz\u00edtett k\u00e9rd\u00e9sek (web 3) seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel. Ehhez a WMN Komposzt<\/em> podcast egyik ad\u00e1s\u00e1t v\u00e1lasztottam, amelynek vend\u00e9ge S\u00e1hi G\u00e1bor, a magyarorsz\u00e1gi Cseriti Bolth\u00e1l\u00f3zat alap\u00edt\u00f3ja volt (web 4). A v\u00e1laszt\u00e1s nem volt v\u00e9letlen: a podcast tartalma tudatosan el\u0151k\u00e9sz\u00edtette a t\u00e9mak\u00f6rt lez\u00e1r\u00f3 tanul\u00e1si helyzetet, egy helyi Cseriti Bolt megl\u00e1togat\u00e1s\u00e1t.<\/p>\r\n

A terepl\u00e1togat\u00e1s sor\u00e1n a di\u00e1kok h\u00e1rmas csoportokban dolgoztak. El\u0151re megadott k\u00e9rd\u00e9sek alapj\u00e1n interj\u00fakat k\u00e9sz\u00edtettek az elad\u00f3kkal, k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 term\u00e9kek \u00e1rait kerest\u00e9k meg, \u00e9s megfigyelt\u00e9k a bolt m\u0171k\u00f6d\u00e9s\u00e9t. Az el\u0151k\u00e9sz\u00edt\u0151 alkalmakon megbesz\u00e9lt\u00fck, hogy aki szeretn\u00e9, adom\u00e1nnyal is hozz\u00e1j\u00e1rulhat a bolt munk\u00e1j\u00e1hoz, amellyel sokan \u00e9ltek is. A l\u00e1togat\u00e1s \u00e9s az azt megel\u0151z\u0151 \u00f3r\u00e1k sor\u00e1n visszat\u00e9r\u0151 t\u00e9ma volt a haszn\u00e1lt \u00e1rucikkek meg\u00edt\u00e9l\u00e9se is. T\u00f6bben megfogalmazt\u00e1k, hogy sz\u00e1mukra a second hand m\u00e9g mindig \u201eciki\u201d, m\u00edg m\u00e1sok \u00e9ppen ellenkez\u0151leg, tudatos, s\u0151t kifejezetten men\u0151 v\u00e1laszt\u00e1sk\u00e9nt tekintenek r\u00e1. Ezeknek az elt\u00e9r\u0151 v\u00e9lem\u00e9nyeknek a kimond\u00e1sa \u00e9s megbesz\u00e9l\u00e9se seg\u00edtett abban, hogy a t\u00falfogyaszt\u00e1s, az \u00fajrahasznos\u00edt\u00e1s \u00e9s a t\u00e1rsadalmi felel\u0151ss\u00e9g k\u00e9rd\u00e9sei val\u00f3ban a di\u00e1kok saj\u00e1t \u00e9lm\u00e9nyeihez \u00e9s d\u00f6nt\u00e9seihez kapcsol\u00f3djanak.<\/p>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

\n\t\t
\n\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
Forr\u00e1s: A szerz\u0151 arch\u00edvuma<\/em><\/span><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Ez a tanul\u00e1si folyamat szakt\u00e1rgyi \u00f3r\u00e1kba is j\u00f3l illeszthet\u0151: f\u00f6ldrajz\u00f3r\u00e1n a glob\u00e1lis termel\u00e9si l\u00e1ncok \u00e9s a k\u00f6rnyezeti terhel\u00e9s vizsg\u00e1lat\u00e1hoz, t\u00e1rsadalomismeret vagy t\u00f6rt\u00e9nelem keret\u00e9ben a globaliz\u00e1ci\u00f3 \u00e9s a t\u00e1rsadalmi egyenl\u0151tlens\u00e9gek feldolgoz\u00e1s\u00e1hoz, m\u00edg magyar- vagy idegen nyelvi \u00f3r\u00e1n az interj\u00fak feldolgoz\u00e1sa \u00e9s \u00e9rvel\u0151 sz\u00f6vegek k\u00e9sz\u00edt\u00e9se kapcsol\u00f3dhat hozz\u00e1. Id\u0151keret\u00e9t tekintve k\u00f6r\u00fclbel\u00fcl 3 tan\u00f3r\u00e1t (3\u00d7 45 perc) ig\u00e9nyel, de \u00e9rdemes lez\u00e1r\u00f3, reflekt\u00e1l\u00f3 alkalmat is tartani, ez esetben 4 tan\u00f3r\u00e1val sz\u00e1moljunk.<\/p>\r\n

2. p\u00e9lda \u2013 <\/nobr>R\u00e9szv\u00e9telis\u00e9g \u00e9s akt\u00edv \u00e1llampolg\u00e1rs\u00e1g<\/strong><\/p>\r\n

A glob\u00e1lis kompetenci\u00e1k k\u00f6z\u00fcl a r\u00e9szv\u00e9telis\u00e9g fejleszt\u00e9se sz\u00e1momra kiemelt jelent\u0151s\u00e9g\u0171 ter\u00fclet. Meggy\u0151z\u0151d\u00e9sem, hogy az akt\u00edv \u00e1llampolg\u00e1ri attit\u0171d nem elm\u00e9leti ismeretekb\u0151l, hanem meg\u00e9lt tapasztalatokb\u00f3l alakul ki. Ha a di\u00e1kok az iskolai k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gben nem tal\u00e1lkoznak val\u00f3di d\u00f6nt\u00e9si helyzetekkel, k\u00e9s\u0151bb sem lesz term\u00e9szetes sz\u00e1mukra a k\u00f6z\u00e9leti r\u00e9szv\u00e9tel.<\/p>\r\n

A r\u00e9szv\u00e9telis\u00e9g szintjeinek \u00e9rtelmez\u00e9s\u00e9hez a \u201er\u00e9szv\u00e9tel l\u00e9tr\u00e1ja\u201d modellj\u00e9t haszn\u00e1ltuk, amelynek alapjait Sherry R. Arnstein fogalmazta meg az 1960-as \u00e9vek v\u00e9g\u00e9n az \u00e1llampolg\u00e1ri r\u00e9szv\u00e9tel kapcs\u00e1n. A modellt k\u00e9s\u0151bb Roger Hart dolgozta tov\u00e1bb gyermekekre \u00e9s fiatalokra f\u00f3kusz\u00e1lva, hangs\u00falyozva, hogy a r\u00e9szv\u00e9tel nem puszt\u00e1n jelenl\u00e9tet vagy megsz\u00f3l\u00edtotts\u00e1got jelent, hanem val\u00f3di belesz\u00f3l\u00e1st \u00e9s felel\u0151ss\u00e9gv\u00e1llal\u00e1st is a k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gi d\u00f6nt\u00e9sekben (Roger, 1992).<\/p>\r\n

A r\u00e9szv\u00e9telis\u00e9g k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 szintjeit minden esetben a csoport \u00e9letkor\u00e1hoz \u00e9s helyi tapasztalataihoz igaz\u00edtott, iskolai p\u00e9ld\u00e1kon kereszt\u00fcl dolgoztuk fel. A di\u00e1kok olyan helyzeteket elemeztek, amelyek a mindennapi iskolai \u00e9letb\u0151l voltak ismer\u0151sek sz\u00e1mukra: p\u00e9ld\u00e1ul amikor egy esem\u00e9nyen csak \u201ej\u00f3l mutatnak\u201d, vagy amikor megk\u00e9rdezik a v\u00e9lem\u00e9ny\u00fcket, de nincs visszajelz\u00e9s arr\u00f3l, hogy ez val\u00f3ban sz\u00e1m\u00edt-e. Ezeket t\u00f6bbnyire a l\u00e1tszatr\u00e9szv\u00e9tel kateg\u00f3ri\u00e1j\u00e1ba sorolt\u00e1k. Ezzel szemben val\u00f3di r\u00e9szv\u00e9telk\u00e9nt azonos\u00edtott\u00e1k azokat a helyzeteket, amikor nemcsak v\u00e9lem\u00e9nyt mondhattak, hanem t\u00e9nylegesen hat\u00e1ssal voltak a d\u00f6nt\u00e9sekre is, p\u00e9ld\u00e1ul egy tanul\u00f3i kezdem\u00e9nyez\u00e9s megval\u00f3s\u00edt\u00e1s\u00e1ban, ahol a tan\u00e1rok t\u00e1mogat\u00f3 szerepben jelentek meg.<\/p>\r\n

A p\u00e9ld\u00e1k elhelyez\u00e9se a r\u00e9szv\u00e9teli l\u00e9tra k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 fokain \u00e9l\u00e9nk vit\u00e1kat ind\u00edtott el arr\u00f3l, hol h\u00faz\u00f3dik a hat\u00e1r a meghallgat\u00e1s, az egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9s \u00e9s a val\u00f3di partners\u00e9g k\u00f6z\u00f6tt. K\u00fcl\u00f6n\u00f6sen \u00e9l\u00e9nk vita alakult ki a di\u00e1k\u00f6nkorm\u00e1nyzat szerep\u00e9r\u0151l: m\u00edg egyes di\u00e1kok szerint ez a val\u00f3di r\u00e9szv\u00e9tel egyik fontos terepe, m\u00e1sok \u00fagy \u00e9rezt\u00e9k, hogy gyakran csak l\u00e1tszatr\u00e9szv\u00e9telt jelent, mivel a d\u00f6nt\u00e9sek v\u00e9g\u00fcl sokszor a tan\u00e1rok elk\u00e9pzel\u00e9sei szerint alakulnak. Ez a megosztotts\u00e1g j\u00f3l r\u00e1vil\u00e1g\u00edtott arra, hogy a r\u00e9szv\u00e9telis\u00e9g meg\u00edt\u00e9l\u00e9se nemcsak form\u00e1lis kereteken, hanem a t\u00e9nyleges tapasztalatokon \u00e9s visszajelz\u00e9seken m\u00falik. A p\u00e9ld\u00e1k elk\u00e9sz\u00edt\u00e9s\u00e9hez \u00e9s a feladatok fel\u00e9p\u00edt\u00e9s\u00e9hez B\u00e1nszegi Zsuzsa a Fiatalok t\u00e1rsadalmi r\u00e9szv\u00e9tele<\/em> c\u00edm\u0171 tanulm\u00e1ny\u00e1t haszn\u00e1ltam kiindul\u00f3pontk\u00e9nt, amelynek online verzi\u00f3ja k\u00f6nnyen el\u00e9rhet\u0151 mindenki sz\u00e1m\u00e1ra (web 5).<\/p>\r\n

Ezt k\u00f6vet\u0151en egy r\u00f6vid t\u00f6rt\u00e9net seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel m\u00e9ly\u00edtett\u00fck tov\u00e1bb a r\u00e9szv\u00e9telis\u00e9g k\u00e9rd\u00e9s\u00e9t. A D\u00f3ri \u00e9s a tanterem<\/em> c\u00edm\u0171 gyakorlat egy iskolai helyzeten kereszt\u00fcl mutatta meg, hogyan vezethet a fiatalok kezdem\u00e9nyez\u00e9seinek sorozatos elutas\u00edt\u00e1sa motiv\u00e1ci\u00f3veszt\u00e9shez. A di\u00e1kok egy hetedikes tanul\u00f3 t\u00f6rt\u00e9net\u00e9t dolgozt\u00e1k fel, aki oszt\u00e1lyt\u00e1rsaival szeretett volna v\u00e1ltoztatni egy sz\u00e1mukra kedvez\u0151tlen helyzeten, \u00e1m a feln\u0151ttek reakci\u00f3i v\u00e9g\u00fcl ellehetetlen\u00edtett\u00e9k ezt a folyamatot.<\/p>\r\n

A feldolgoz\u00e1s sor\u00e1n a di\u00e1kok a t\u00f6rt\u00e9net szerepl\u0151inek felel\u0151ss\u00e9g\u00e9t vizsg\u00e1lt\u00e1k, majd saj\u00e1t iskolai tapasztalataikkal vetett\u00e9k \u00f6ssze a l\u00e1tottakat. T\u00f6bben p\u00e1rhuzamot vontak a kor\u00e1bban megvitatott di\u00e1k\u00f6nkorm\u00e1nyzati p\u00e9ld\u00e1kkal, \u00e9s megfogalmazt\u00e1k, hogy a val\u00f3di r\u00e9szv\u00e9tel hi\u00e1nya hossz\u00fa t\u00e1von passzivit\u00e1shoz vezethet. A gyakorlat \u00edgy j\u00f3l kieg\u00e9sz\u00edtette a r\u00e9szv\u00e9teli l\u00e9tra feldolgoz\u00e1s\u00e1t, \u00e9s k\u00e9zzelfoghat\u00f3v\u00e1 tette az akt\u00edv \u00e1llampolg\u00e1rs\u00e1g tanul\u00e1si folyamat\u00e1t.<\/p>\r\n

A r\u00e9szv\u00e9telis\u00e9ghez kapcsol\u00f3d\u00f3 feladatsor els\u0151sorban t\u00e1rsadalomismeret, \u00e1llampolg\u00e1ri ismeretek, etika- vagy oszt\u00e1lyf\u0151n\u00f6ki \u00f3r\u00e1kon alkalmazhat\u00f3. A teljes folyamat 2\u20133 tan\u00f3r\u00e1t (2\u20133 \u00d7 45 perc) ig\u00e9nyel, a hangs\u00faly pedig azon van, hogy a di\u00e1kok felismerj\u00e9k: a r\u00e9szv\u00e9tel tanulhat\u00f3, \u00e9s m\u00e1r az iskolai k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gben elkezd\u0151dik.<\/p>\r\n\u00a0<\/span>\r\n

\r\n\u00a0<\/span>
 
\r\n2. \u00e1bra: Egy di\u00e1k \u00e1ltal k\u00e9sz\u00edtett plak\u00e1t a glob\u00e1lis kompetenci\u00e1kkal foglalkoz\u00f3 szakk\u00f6r n\u00e9pszer\u0171s\u00edt\u00e9s\u00e9re<\/em><\/span>\r\n\u00a0<\/span><\/div>\r\n\u00a0<\/span>\r\n

Amikor el\u0151sz\u00f6r tal\u00e1lkoztam a glob\u00e1lis kompetenci\u00e1k fogalm\u00e1val, m\u00e9g els\u0151sorban k\u00e9rd\u00e9seim voltak, nem k\u00e9sz v\u00e1laszaim. Az az\u00f3ta eltelt id\u0151ben egyre vil\u00e1gosabb\u00e1 v\u00e1lt sz\u00e1momra, hogy a glob\u00e1lis kompetenci\u00e1k oktat\u00e1sa nem egy konkr\u00e9t m\u00f3dszertan k\u00f6vet\u00e9s\u00e9t jelenti, hanem tudatos pedag\u00f3giai tervez\u00e9st, folyamatos reflexi\u00f3t \u00e9s \u00fajragondol\u00e1st. A bemutatott p\u00e9ld\u00e1k k\u00f6z\u00fcl t\u00f6bb nem a saj\u00e1t fejleszt\u00e9sem, hanem olyan gyakorlatok gy\u0171jtem\u00e9nye, amelyekhez kutat\u00e1s, szakmai anyagok \u00e9s m\u00e1s pedag\u00f3gusok tapasztalatai adtak kiindul\u00f3pontot. Ez egyben azt is jelzi, hogy a glob\u00e1lis kompetenci\u00e1k fejleszt\u00e9s\u00e9hez nem kell mindent \u00fajra feltal\u00e1lni: l\u00e9teznek j\u00f3l haszn\u00e1lhat\u00f3 forr\u00e1sok, m\u00f3dszerek \u00e9s feladatok, amelyekhez b\u00e1tran lehet ny\u00falni, \u00e9s amelyeket \u00e9rdemes a saj\u00e1t tan\u00edt\u00e1si helyzet\u00fcnkh\u00f6z igaz\u00edtani.<\/p>\r\n

B\u00edzom abban, hogy ezek a p\u00e9ld\u00e1k m\u00e1s pedag\u00f3gusok sz\u00e1m\u00e1ra is meger\u0151s\u00edt\u00e9st adhatnak ahhoz, hogy merjenek k\u00e9rdezni, k\u00eds\u00e9rletezni \u00e9s alak\u00edtani saj\u00e1t gyakorlatukat a di\u00e1kjaik \u00e9s a helyi k\u00f6z\u00f6ss\u00e9g ig\u00e9nyeihez igazodva.<\/p>\r\n\r\n

 <\/p>\r\n

Felhaszn\u00e1lt irodalom<\/strong><\/p>\r\n

Div\u00e9ki Rita (2024): Digit\u00e1lis kompetenci\u00e1k \u00e9s glob\u00e1lis tanul\u00e1s<\/em>. Budapest, Mersz.<\/p>\r\n

OECD (2018): Preparing Our Youth for an Inclusive and Sustainable World: The OECD PISA Global Competence Framework<\/em>. Paris, OECD Publishing.<\/p>\r\n

UNESCO (2015): Global Citizenship Education: Topics and Learning Objectives<\/em>. Paris, UNESCO.<\/p>\r\n

\u00a0<\/p>\r\n\r\n\r\n

web 1 = https:​\/\/tudatos​vasarlo​.hu​\/a-tudatos-vasarlo-12-pontja\/<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2026. janu\u00e1r 18.)<\/p>\r\n

web 2 = Wordwall-feladat \u2013 A tudatos v\u00e1s\u00e1rl\u00f3 12 pontja<\/em>, https:​\/\/wordwall​.net​\/resource​\/22060086<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2026. janu\u00e1r 18.)<\/p>\r\n

web 3 = https:​\/\/docs​.google​.com​\/document​\/d​\/1​k​C​W​k​X​P​Q​3​7​B​t​W​w​-​X​q​_​f​a​5​V​3​O​i​j​T​y​g​z​9​3​O​Z​u​6​r​J​u​X​g​U​V​M​\/​edit​?usp=​sharing<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2026. janu\u00e1r 18.)<\/p>\r\n

web 4 = https:\/\/wmn.hu\/long\/55501-annyi-a-levetett-ruha-hogy-belefulladunk-nem-tudunk-mit-kezdeni-vele--komposzt-okoanyu-podcastja-a-wmn-en<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2026. janu\u00e1r 18.)<\/p>\r\n

web 5 = https:​\/\/​unp​.​hu​\/​hir_​docs​\/188_​fiatalok_​tarsadalmi_​reszvetele.pdf<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2026. janu\u00e1r 18.)<\/p>\r\n

web 6 = Demokratikus Ifj\u00fas\u00e1g\u00e9rt Alap\u00edtv\u00e1ny (\u00e9. n.): Egy haj\u00f3ban evez\u00fcnk \u2013 gyakorlatgy\u0171jtem\u00e9ny<\/em>.
Szerk. Csat\u00e1ri Tamara., Budapest, Demokratikus Ifj\u00fas\u00e1g\u00e9rt Alap\u00edtv\u00e1ny.
url: https:​\/\/i-dia​.org​\/shop\/<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2026. janu\u00e1r 18.)<\/p>\r\n\r\n

 <\/p>\r\nVissza a\u00a0tartalomjegyz\u00e9kre<\/span><\/a>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

2026. m\u00e1jus\u2013j\u00fanius, XXXIII. \u00e9vfolyam, 9\u201310. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066 A cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban \u00a0 Mohai M\u00f3nika Glob\u00e1lis kompetenci\u00e1k oktat\u00e1sa \u2013 tan\u00e1ri \u00fatkeres\u00e9st\u0151l a mindennapi gyakorlatig \u00a0 Amikor 2020-ban francia-t\u00f6rt\u00e9nelem szakos tan\u00e1rk\u00e9nt el\u0151sz\u00f6r felk\u00e9rtek arra, hogy tartsak glob\u00e1lis kompetenci\u00e1k m\u0171helyt a Budapest School frissen indul\u00f3 gimn\u00e1zium\u00e1ban, \u0151szint\u00e9n sz\u00f3lva nem tudtam pontosan, mit is jelent ez. Tan\u00e1rk\u00e9nt addig nem tal\u00e1lkoztam ezzel […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_lmt_disableupdate":"no","_lmt_disable":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-29872","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-egyeb"],"acf":[],"modified_by":"decsiz","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29872","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=29872"}],"version-history":[{"count":28,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29872\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":30453,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29872\/revisions\/30453"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=29872"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=29872"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=29872"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}