{"id":29935,"date":"2026-04-24T09:30:26","date_gmt":"2026-04-24T07:30:26","guid":{"rendered":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/?p=29935"},"modified":"2026-04-24T10:10:41","modified_gmt":"2026-04-24T08:10:41","slug":"xxxiii_09-10_15","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/xxxiii_09-10_15\/","title":{"rendered":"Bod\u00f3 Csan\u00e1d \u2013 Hrask\u00f3 Anna \u2013 Szab\u00f3 Gergely \u2013 Turai Katalin R\u00e1hel: K\u00f6z\u00f6s dolgaink \u2013 kollaborat\u00edv \u00edr\u00e1s az oktat\u00e1sban"},"content":{"rendered":"

2026. m\u00e1jus\u2013j\u00fanius, XXXIII. \u00e9vfolyam, 9\u201310. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066<\/strong><\/p>\n

A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban<\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Bod\u00f3 Csan\u00e1d\u00a0\u2013\u00a0Hrask\u00f3 Anna\u00a0\u2013\u00a0Szab\u00f3 Gergely\u00a0\u2013\u00a0Turai Katalin R\u00e1hel<\/span><\/p>\n

K\u00f6z\u00f6s dolgaink\u00a0\u2013\u00a0kollaborat\u00edv \u00edr\u00e1s az\u00a0oktat\u00e1sban<\/span><\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

Bevezet\u00e9s<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n

Mi t\u00f6rt\u00e9nik, ha az\u00a0\u201e\u00e9n\u201d hely\u00e9t a\u00a0\u201emi\u201d veszi \u00e1t a\u00a0sz\u00f6vegalkot\u00e1sban? 2025\u00a0november\u00e9ben az\u00a0E\u00f6tv\u00f6s Lor\u00e1nd Tudom\u00e1nyegyetemen k\u00f6z\u00e9piskolai tan\u00e1rok osztott\u00e1k meg tapasztalataikat arr\u00f3l a\u00a0folyamatr\u00f3l, amely sor\u00e1n di\u00e1kjaik tizenk\u00e9t h\u00e9ten kereszt\u00fcl \u00edrtak k\u00f6z\u00f6sen elbesz\u00e9l\u0151 sz\u00f6vegeket.<\/p>\n

\u201eT\u00f6bben is megfogalmazt\u00e1k, hogy \u0151k soha nem \u00edrtak eddig m\u00e1ssal egy\u00fctt. \u00c9s\u00a0vannak k\u00f6zt\u00fck olyan gyerekek, akiknek am\u00fagy irodalmi v\u00e9n\u00e1juk van. \u00cdrnak verseket, \u00edrnak novell\u00e1kat. Meg is fogalmazta az\u00a0egyik gyerek, hogy neki az\u00a0volt a\u00a0fura, hogy eddig mindig a\u00a0saj\u00e1t gondolatait kellett pap\u00edrra vetnie, \u00e9s\u00a0hogy abb\u00f3l kellett kiindulni, hogy \u00e9n. \u00c9s\u00a0most figyelembe kellett venni m\u00e1snak a\u00a0gondolatait is, mert h\u00e1t m\u00e9giscsak ez\u00a0a\u00a0kett\u0151nk k\u00f6z\u00f6s dolga\u201d\u00a0\u2013\u00a0foglalta \u00f6ssze az\u00a0egyik r\u00e9szt vev\u0151 tan\u00e1r azt, ahogy a\u00a0k\u00f6z\u00f6s \u00edr\u00e1s sor\u00e1n a\u00a0di\u00e1kok \u00edr\u00e1sr\u00f3l alkotott k\u00e9pe \u00e1talakult.<\/p>\n

Noha sz\u00e1mos sz\u00f6veg sz\u00fcletik k\u00f6z\u00f6s munka eredm\u00e9nyek\u00e9nt\u00a0\u2013\u00a0gondoljunk csak a\u00a0k\u00f6z\u00f6sen szerkeszthet\u0151 digit\u00e1lis dokumentumokra \u00e9s\u00a0Wikip\u00e9dia-fel\u00fcletekre, a\u00a0dikt\u00e1lt sz\u00f6vegeket lejegyz\u0151 \u00edr\u00f3de\u00e1kokra vagy Az\u00a0ember trag\u00e9di\u00e1<\/em>j\u00e1hoz hozz\u00e1\u00edr\u00f3 Arany J\u00e1nosra \u2013, legt\u00f6bben azonban az\u00a0\u00edr\u00e1sra mag\u00e1nyos tev\u00e9kenys\u00e9gk\u00e9nt tekintenek. A\u00a0kollabor\u00e1ci\u00f3val l\u00e9trej\u00f6v\u0151 \u00edr\u00e1sm\u0171ben a\u00a0szerz\u0151t\u00e1rsak egy\u00e9ni tapasztalatai, a\u00a0vil\u00e1gr\u00f3l alkotott k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 elk\u00e9pzel\u00e9seik egyes\u00fclhetnek egy\u00a0\u00faj, k\u00f6z\u00f6s alkot\u00e1sban. A\u00a0folyamat sor\u00e1n a\u00a0r\u00e9sztvev\u0151k egyar\u00e1nt t\u00e1maszkodnak egy\u00e9ni \u00e9s\u00a0t\u00e1rsas kompetenci\u00e1ikra, melyeket egym\u00e1st\u00f3l tanulva fejlesztenek.<\/p>\n

Cikk\u00fcnk egy\u00a0olyan kutat\u00e1sr\u00f3l sz\u00f3l, amely a\u00a0kollaborat\u00edv \u00edr\u00e1s m\u00f3dszertan\u00e1t k\u00edv\u00e1nja az\u00a0oktat\u00e1s min\u00e9l sz\u00e9lesebb k\u00f6reiben elterjeszteni. Ennek r\u00e9szek\u00e9nt a\u00a0leend\u0151 tan\u00e1rok egyetemi szemin\u00e1riumok keret\u00e9ben ismerkedtek meg a\u00a0kollaborat\u00edv \u00edr\u00e1ssal. A\u00a0kurzushoz r\u00e9szv\u00e9teli kutat\u00e1s (Park, 2019) is kapcsol\u00f3dott. A\u00a0r\u00e9szv\u00e9telis\u00e9g itt azt jelentette, hogy az\u00a0egyetemi hallgat\u00f3k kutat\u00f3k\u00e9nt vizsg\u00e1lt\u00e1k a\u00a0saj\u00e1t, k\u00f6z\u00f6sen \u00edrt sz\u00f6vegeik megsz\u00fclet\u00e9s\u00e9nek a\u00a0folyamat\u00e1t \u00e9s\u00a0az\u00a0azt k\u00eds\u00e9r\u0151 interakci\u00f3ikat.<\/p>\n

Mi a\u00a0kollaborat\u00edv \u00edr\u00e1s?<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n

A\u00a0kollaborat\u00edv \u00edr\u00e1s sokf\u00e9le meghat\u00e1roz\u00e1sa k\u00f6z\u00fcl a\u00a0jelens\u00e9g \u00e1ltal\u00e1nos jellemz\u0151inek a\u00a0megragad\u00e1s\u00e1ban Lowry \u00e9s\u00a0munkat\u00e1rsai (2004, 72) defin\u00edci\u00f3ja v\u00e1lt t\u00f6bbek sz\u00e1m\u00e1ra kiindul\u00f3pontt\u00e1: \u201ea\u00a0kollaborat\u00edv \u00edr\u00e1s egy\u00a0k\u00f6z\u00f6s c\u00e9lra \u00f6sszpontos\u00edt\u00f3 csoport \u00e1ltal megval\u00f3s\u00edtott iterat\u00edv \u00e9s\u00a0t\u00e1rsas folyamat, amely sor\u00e1n egy\u00a0k\u00f6z\u00f6s dokumentum l\u00e9trehoz\u00e1sa k\u00f6r\u00fcl egyezked\u00e9s, koordin\u00e1ci\u00f3 \u00e9s\u00a0kommunik\u00e1ci\u00f3 folyik\u201d. Ebben a\u00a0t\u00e1g meghat\u00e1roz\u00e1sban a\u00a0kollaborat\u00edv \u00edr\u00e1s sz\u00e1mos aspektusa megjelenik: a\u00a0tev\u00e9kenys\u00e9g folyamatjellege, a\u00a0t\u00e1rsas egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9s jellemz\u0151i \u00e9s\u00a0eredm\u00e9nye, azaz az\u00a0\u00edr\u00e1sm\u0171 egyar\u00e1nt. Explicit m\u00f3don a\u00a0meghat\u00e1roz\u00e1s azonban nem fogalmazza meg azt a\u00a0szempontot, amely t\u00f6bb m\u00e1s megk\u00f6zel\u00edt\u00e9s k\u00f6zponti eleme: a\u00a0l\u00e9trej\u00f6v\u0151 produktum\u00e9rt v\u00e1llalt k\u00f6z\u00f6s felel\u0151ss\u00e9g (Khuder\u2013Negretti, 2026; Storch, 2013; 2019).<\/p>\n

Sz\u00e1mos meghat\u00e1roz\u00e1s szerint a\u00a0kollaborat\u00edv \u00edr\u00e1s nem csup\u00e1n \u00edr\u00e1stechnika, hanem pedag\u00f3giai m\u00f3dszertan is, amely kooperat\u00edv tanul\u00e1son \u00e9s\u00a0t\u00e1rsas konstruktivista alapelveken nyugszik. Ebben az\u00a0\u00e9rtelmez\u00e9sben az\u00a0\u00edr\u00e1s olyan t\u00e1rsas tev\u00e9kenys\u00e9gnek tekinthet\u0151, amelyet a\u00a0t\u00e1rsadalmi-kultur\u00e1lis h\u00e1tter\u00fcnk form\u00e1l. A\u00a0k\u00f6z\u00f6s \u00edr\u00e1stev\u00e9kenys\u00e9g, amely sor\u00e1n a\u00a0felek r\u00e1szorulnak arra, hogy folyamatosan egyeztess\u00e9k a\u00a0jelent\u00e9salkot\u00e1ssal kapcsolatos gondolataikat, hozz\u00e1j\u00e1rul ahhoz, hogy egyszerre alkot\u00f3 \u00e9s\u00a0elemz\u0151 m\u00f3don viszonyuljanak a\u00a0sz\u00f6vegekhez. Elbow (2003, 363) megfogalmaz\u00e1sa szerint a\u00a0kollaborat\u00edv \u00edr\u00e1s seg\u00edt \u201eeloszlatni azt a\u00a0m\u00edtoszt, hogy a\u00a0sz\u00f6vegek var\u00e1zslatos m\u00f3don keletkeznek\u201d.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n


\n\u00a0<\/span>
\nForr\u00e1s: Nagy Fanni arch\u00edvuma<\/em><\/span><\/div>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

T\u00f6bb kutat\u00e1s vizsg\u00e1lta a\u00a0kollaborat\u00edv \u00edr\u00e1s tanul\u00f3i teljes\u00edtm\u00e9nyre gyakorolt hat\u00e1s\u00e1t, f\u0151leg az\u00a0idegennyelv-oktat\u00e1s kontextus\u00e1ban (p\u00e9ld\u00e1ul Storch, 2013). Ezeknek az\u00a0eredm\u00e9nyei azt mutatj\u00e1k, hogy a\u00a0kollaborat\u00edv \u00edr\u00e1s sor\u00e1n egyszerre fejl\u0151dnek a\u00a0di\u00e1kok t\u00e1rsas k\u00e9szs\u00e9gei \u00e9s\u00a0egy\u00e9ni k\u00e9pess\u00e9gei: a\u00a0kollaborat\u00edv \u00edr\u00e1s jav\u00edtja az\u00a0\u00edr\u00e1s min\u0151s\u00e9g\u00e9t, a\u00a0tanul\u00f3 \u00f6n\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s\u00e9t, valamint az\u00a0egy\u00e9ni \u00edr\u00e1si teljes\u00edtm\u00e9nyre is jelent\u0151s hat\u00e1ssal van.<\/em> Ugyanakkor kor\u00e1bban kev\u00e9s kutat\u00e1s foglalkozott a\u00a0kollaborat\u00edv \u00edr\u00e1snak az\u00a0iskola meghat\u00e1roz\u00f3 tan\u00edt\u00e1si nyelv\u00e9n val\u00f3 alkalmaz\u00e1s\u00e1val. Arra is kev\u00e9s figyelem ir\u00e1nyult, hogy milyen hat\u00e1ssal van a\u00a0tanul\u00f3k egy\u00e9ni \u00e9s\u00a0t\u00e1rsas k\u00e9szs\u00e9geire, ha k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 szociokultur\u00e1lis h\u00e1tter\u0171 di\u00e1kok \u00edrnak egy\u00fctt sz\u00f6veget.<\/p>\n

A\u00a0kutat\u00e1sunkr\u00f3l<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n

Kutat\u00e1sunk a\u00a0kollaborat\u00edv \u00edr\u00e1s k\u00f6z\u00e9piskolai alkalmaz\u00e1s\u00e1nak a\u00a0lehet\u0151s\u00e9geit keresi; a\u00a0magyar nyelven megsz\u00fclet\u0151 k\u00f6z\u00f6s \u00edr\u00e1sm\u0171vek l\u00e9trehoz\u00e1s\u00e1nak a\u00a0folyamat\u00e1t az\u00a0\u00e1ltalunk kialak\u00edtott keretek k\u00f6z\u00f6tt vizsg\u00e1ljuk. Kidolgoztunk egy\u00a0olyan 12\u00a0hetes programot, amelyet \u00f6t magyarorsz\u00e1gi k\u00f6z\u00e9piskol\u00e1ban, t\u00f6bb mint 100\u00a0di\u00e1k \u00e9s\u00a0pedag\u00f3gusaik r\u00e9szv\u00e9tel\u00e9vel val\u00f3s\u00edtottunk meg. A\u00a0tanul\u00f3k h\u00e9tr\u0151l h\u00e9tre p\u00e1ros\u00e1val \u00edrtak el\u0151re megadott t\u00e9m\u00e1kr\u00f3l t\u00f6rt\u00e9neteket. Ezeken az\u00a0alkalmakon nem a\u00a0l\u00e9trej\u00f6v\u0151 \u00edr\u00e1sm\u0171veken, hanem az\u00a0\u00edr\u00e1s folyamat\u00e1n volt a\u00a0hangs\u00faly. Kutat\u00e1sunk f\u0151leg arra ir\u00e1nyult, hogyan j\u00f6n l\u00e9tre az\u00a0egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9s k\u00e9t r\u00e9sztvev\u0151 k\u00f6z\u00f6tt. A\u00a0kutat\u00f3csoport munk\u00e1j\u00e1r\u00f3l honlapunkon adunk t\u00e1j\u00e9koztat\u00e1st: https:\u200b\/\/kollab\u200b.elte\u200b.hu<\/a>.<\/p>\n

A\u00a0k\u00f6z\u00e9piskolai program mellett a\u00a0kutat\u00f3csoport tagjai, Bod\u00f3 Csan\u00e1d, Jenei Kamilla \u00e9s\u00a0Szab\u00f3 Gergely egyetemi kurzusokat is tartottak tan\u00e1rszakos hallgat\u00f3knak. A\u00a0kurzus c\u00e9lja az\u00a0volt, hogy a\u00a0leend\u0151 pedag\u00f3gusok saj\u00e1t \u00edr\u00e1s\u00e9lm\u00e9nyen kereszt\u00fcl ismerkedhessenek meg a\u00a0kollaborat\u00edv \u00edr\u00e1s m\u00f3dszer\u00e9vel, \u00e9s\u00a0k\u00f6z\u00f6sen gondolkodjanak annak (k\u00f6z\u00e9p)iskolai alkalmaz\u00e1s\u00e1r\u00f3l. A\u00a0szemin\u00e1riumokhoz kutat\u00e1s is kapcsol\u00f3dott, amelynek r\u00e9szek\u00e9nt a\u00a0hallgat\u00f3k a\u00a0saj\u00e1t \u00edr\u00e1stev\u00e9kenys\u00e9g\u00fcket elemezt\u00e9k. Cikk\u00fcnk a\u00a0kutat\u00e1s ezen r\u00e9sz\u00e9be enged bepillant\u00e1st (a r\u00e9szletesebb eredm\u00e9nyek\u00e9rt l\u00e1sd Szab\u00f3 \u00e9s\u00a0munkat\u00e1rsai, 2024; Szab\u00f3 et al., 2026).<\/p>\n

A\u00a0szemin\u00e1riumok els\u0151 harmada a\u00a0k\u00f6z\u00f6s \u00edr\u00e1sr\u00f3l sz\u00f3lt. Szinte minden hallgat\u00f3 sz\u00e1m\u00e1ra ez\u00a0volt az\u00a0els\u0151 alkalom, hogy m\u00e1sokkal k\u00f6z\u00f6sen alkottak sz\u00f6veget. A\u00a0hallgat\u00f3k n\u00e9gy h\u00e9ten kereszt\u00fcl h\u00e1rom f\u0151s csoportokban k\u00f6z\u00f6sen \u00edrtak t\u00f6rt\u00e9neteket, mik\u00f6zben az\u00a0\u00edr\u00e1s k\u00f6zbeni t\u00e1rsalg\u00e1saikr\u00f3l a\u00a0beleegyez\u00e9s\u00fckkel hangfelv\u00e9tel k\u00e9sz\u00fclt. Ezt k\u00f6vet\u0151en a\u00a0r\u00e9szv\u00e9teli szeml\u00e9letm\u00f3dot k\u00f6vetve a\u00a0hallgat\u00f3k az\u00a0oktat\u00f3kkal k\u00f6z\u00f6sen a\u00a0hangfelv\u00e9telek leiratait elemezt\u00e9k. A\u00a0c\u00e9l az\u00a0volt, hogy a\u00a0tan\u00e1rszakos hallgat\u00f3k kutat\u00f3v\u00e1 v\u00e1lva m\u00e9lyebb betekint\u00e9st nyerjenek a\u00a0kollaborat\u00edv \u00edr\u00e1s folyamat\u00e1ba, \u00e9s\u00a0reflekt\u00e1ltt\u00e1 tegy\u00e9k annak a\u00a0folyamatnak a\u00a0l\u00e9p\u00e9seit, ahogyan a\u00a0sz\u00f6vegeik l\u00e9trej\u00f6ttek. Az\u00a0\u00edr\u00e1s k\u00f6zbeni t\u00e1rsalg\u00e1saik leirat\u00e1t elemezve a\u00a0hallgat\u00f3knak meg kellett egyezni\u00fck abban, hogy mit tartanak fontosnak az\u00a0\u00edr\u00e1sm\u0171 l\u00e9trej\u00f6tt\u00e9ben. F\u0151 szempontk\u00e9nt az\u00a0\u00edr\u00e1sfolyamat k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 l\u00e9p\u00e9seit kellett azonos\u00edtaniuk. Ehhez nem kaptak el\u0151zetes t\u00e1mpontokat, hanem saj\u00e1t kateg\u00f3riarendszert kellett kialak\u00edtaniuk. Ez\u00a0az elemz\u0151 munka \u00e9s\u00a0a\u00a0k\u00f6zben kialakult vit\u00e1k hozz\u00e1j\u00e1rultak ahhoz, hogy a\u00a0leend\u0151 tan\u00e1rok a\u00a0saj\u00e1t \u00edr\u00e1sfolyamatukat reflekt\u00e1ltt\u00e1 tegy\u00e9k, \u00e9s\u00a0ak\u00e1r olyan tev\u00e9kenys\u00e9geket is a\u00a0k\u00f6z\u00f6s \u00edr\u00e1sfolyamat fontos \u00e9s\u00a0hasznos r\u00e9szek\u00e9nt \u00e9rtelmezzenek, amelyr\u0151l kor\u00e1bban nem gondolkodtak \u00edgy. Az\u00a0al\u00e1bbi id\u00e9zetben Zs\u00f3fi, az\u00a0egyik \u00e1ln\u00e9vvel megnevezett egyetemi hallgat\u00f3 emeli be a\u00a0k\u00f6z\u00f6s gondolkod\u00e1sba a\u00a0sztorizgat\u00e1s <\/em>k\u00e9rd\u00e9s\u00e9t, amit \u0151 (\u00e9s a\u00a0csoportja) a\u00a0k\u00f6z\u00f6s sz\u00f6veg megalkot\u00e1s\u00e1nak szerves r\u00e9szek\u00e9nt \u00e9rtelmez:<\/p>\n

\u201eaz\u00a0\u00f6tletel\u00e9s az\u00a0minden, ami m\u00e9g csak gondolatk\u00e9nt f\u00f6lmer\u00fclt, \u00e9s\u00a0egy\u00e9bk\u00e9nt emellett volt egy, amit csak sztorizgat\u00e1snak jel\u00f6lt\u00fcnk. Teh\u00e1t ami kapcsol\u00f3dik, nem mag\u00e1nbesz\u00e9lget\u00e9s, de nem egy\u00a0konkr\u00e9t gondolat, hogy akkor most a\u00a0tan\u00e1r az\u00a0\u00far legyen vagy tan\u00e1rn\u0151. Hanem hogy nek\u00fcnk milyen kedvenc tan\u00e1raink voltak, \u00e9s\u00a0\u0151k milyen karakterek voltak, \u00e9s\u00a0bel\u0151l\u00fck milyen karaktert lehetne \u00f6sszegy\u00farni adott esetben. Teh\u00e1t olyan sztorizgat\u00e1s, ami kapcsol\u00f3dik \u00e9s\u00a0el\u0151r\u00e9bb visz.\u201d\u00a0<\/em><\/p>\n

Zs\u00f3fi elmond\u00e1sa szerint, amikor t\u00f6rt\u00e9netet \u00edrnak elk\u00e9pzelt kedvenc tan\u00e1rukr\u00f3l, akkor a\u00a0szerz\u0151t\u00e1rsak elker\u00fclhetetlen\u00fcl elkezdik egym\u00e1ssal megosztani saj\u00e1t tapasztalataikat a\u00a0tan\u00e1raikkal kapcsolatban. \u00cdgy a\u00a0szem\u00e9lyes t\u00f6rt\u00e9netek a\u00a0kollaborat\u00edv \u00edr\u00e1ssal val\u00f3 sz\u00f6vegalkot\u00e1s fontos r\u00e9sz\u00e9t k\u00e9pezik. Zs\u00f3fi \u00e9rvel\u00e9s\u00e9t az\u00a0\u00f3ra minden r\u00e9sztvev\u0151je elfogadta. Egyik\u00fck hozz\u00e1tette, hogy a\u00a0szem\u00e9lyes t\u00f6rt\u00e9neteket \u00fagy is \u00e9rtelmezhetj\u00fck, mint az\u00a0\u00e9n-<\/em>nek a\u00a0sz\u00f6vegbe val\u00f3 bevon\u00f3d\u00e1s\u00e1t. A\u00a0r\u00e9sztvev\u0151k abban is egyet\u00e9rtettek, hogy a\u00a0sztorizgat\u00e1s<\/em>-nak a\u00a0kollaborat\u00edv \u00edr\u00e1s sor\u00e1n pedag\u00f3giai jelent\u0151s\u00e9ge van. Ez\u00e1ltal a\u00a0di\u00e1kok spont\u00e1n m\u00f3don jobban megismerik egym\u00e1st. A\u00a0sztorizgat\u00e1s l\u00e9nyege, hogy kapcsolatot teremt a\u00a0kollaborat\u00edv \u00edr\u00e1s \u00e9s\u00a0a\u00a0szem\u00e9lyes \u00e9lm\u00e9nyek megoszt\u00e1sa k\u00f6z\u00f6tt. Ez\u00a0hozz\u00e1j\u00e1rul ahhoz, hogy a\u00a0sz\u00f6veg t\u00e9nyleg k\u00f6z\u00f6ss\u00e9 v\u00e1lj\u00e9k\u00a0\u2013\u00a0m\u00e9g akkor is, ha az\u00a0elhangzott t\u00f6rt\u00e9neteknek csak egy\u00a0r\u00e9sze ker\u00fcl bele v\u00e9g\u00fcl a\u00a0k\u00f6z\u00f6sen l\u00e9trehozott \u00edr\u00e1sm\u0171be. A\u00a0hallgat\u00f3k \u00e9rtelmez\u00e9se szerint a\u00a0sztorizgat\u00e1s teh\u00e1t nem elfecs\u00e9relt id\u0151 vagy az\u00a0\u00edr\u00e1sr\u00f3l a\u00a0figyelmet elterel\u0151, a\u00a0feladat elv\u00e9gz\u00e9s\u00e9t lass\u00edt\u00f3 tev\u00e9kenys\u00e9g. A\u00a0sztorizgat\u00e1s el\u0151seg\u00edti a\u00a0t\u00f6rt\u00e9net k\u00f6z\u00f6s alak\u00edt\u00e1s\u00e1t \u00e9s\u00a0az\u00a0egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9st.<\/p>\n

\u00d6sszefoglal\u00e1s<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n

Dolgozatunkban a\u00a0kollaborat\u00edv \u00edr\u00e1s kapcs\u00e1n arra mutattunk r\u00e1, hogy m\u00e1r ak\u00e1r n\u00e9h\u00e1ny alkalomb\u00f3l \u00e1ll\u00f3 fejleszt\u00e9ssel is pozit\u00edv v\u00e1ltoz\u00e1st lehet el\u00e9rni azok k\u00f6r\u00e9ben, akiknek nincsen nagy j\u00e1rtass\u00e1guk a\u00a0k\u00f6z\u00f6s \u00edr\u00e1s gyakorlat\u00e1ban. A\u00a0v\u00e1ltoz\u00e1s r\u00e9sze lehet, hogy a\u00a0fejleszt\u00e9sben r\u00e9szt vev\u0151 di\u00e1kok, tan\u00e1rszakos egyetemi hallgat\u00f3k vagy k\u00f6z\u00e9piskol\u00e1sok \u00faj tud\u00e1st alak\u00edtanak ki az\u00a0\u00edr\u00e1s folyamat\u00e1r\u00f3l. Ez\u00a0a tud\u00e1s sokr\u00e9t\u0171 lehet. A\u00a0r\u00e9sztvev\u0151k felismerhetik, hogy milyen jelent\u0151s\u00e9ge van a\u00a0k\u00f6z\u00f6s munka sor\u00e1n az\u00a0\u00f6tleteik megoszt\u00e1s\u00e1nak. Arr\u00f3l is tapasztaltuk alakulhat ki, hogy a\u00a0kollaborat\u00edv \u00edr\u00e1s mint interperszon\u00e1lis tev\u00e9kenys\u00e9g mik\u00e9nt j\u00e1rul hozz\u00e1 egym\u00e1s megismer\u00e9s\u00e9hez. Mindezt a\u00a0k\u00f6z\u00f6s \u00edr\u00e1s \u00f6nmag\u00e1ban is el\u0151seg\u00edti, mik\u00f6zben a\u00a0folyamat megbesz\u00e9l\u00e9se az\u00a0\u00f6sszegy\u0171lt tapasztalatok elm\u00e9ly\u00edt\u00e9s\u00e9vel teszi az\u00a0egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9st reflekt\u00e1ltt\u00e1. Ahogy kutat\u00e1sunk sor\u00e1n az\u00a0egyetemi hallgat\u00f3kkal k\u00f6z\u00f6sen hoztuk l\u00e9tre az\u00a0\u00edr\u00e1sr\u00f3l val\u00f3 tud\u00e1st, a\u00a0di\u00e1kok k\u00f6z\u00f6s \u00edr\u00e1sa is \u00faj tud\u00e1st teremthet. \u00c9s\u00a0az egym\u00e1sr\u00f3l val\u00f3 tud\u00e1s elm\u00e9ly\u00edt\u00e9se r\u00e9v\u00e9n k\u00f6z\u00f6ss\u00e9get is.<\/p>\n

K\u00f6sz\u00f6netnyilv\u00e1n\u00edt\u00e1s<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n

Kutat\u00e1sunk az\u00a0MTA\u00a0K\u00f6zoktat\u00e1s-fejleszt\u00e9si Kutat\u00e1si Programj\u00e1nak t\u00e1mogat\u00e1s\u00e1val, az\u00a0MTA\u2013ELTE Kollaborat\u00edv \u00cdr\u00e1s Kutat\u00f3csoport keret\u00e9ben val\u00f3sult meg. K\u00f6sz\u00f6nettel tartozunk a\u00a0kutat\u00e1sban val\u00f3 akt\u00edv r\u00e9szv\u00e9tel\u00fck\u00e9rt a\u00a0vel\u00fcnk egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u0151 pedag\u00f3gusoknak, k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen B\u00e9resn\u00e9 Tim\u00e1r Andre\u00e1nak, Horv\u00e1th Kittinek \u00e9s\u00a0Lov\u00e1sz Erzs\u00e9betnek, valamint a\u00a0tan\u00e1rszakos egyetemi hallgat\u00f3knak, Boda Kat\u00e1nak, Husz\u00e1r Bogl\u00e1rk\u00e1nak, Kaulics Krisztina Veronik\u00e1nak, Kulcs\u00e1r Korn\u00e9li\u00e1nak, Marczell Som\u00e1nak, N\u00e1dasi R\u00f3z\u00e1nak, Vlasits Laur\u00e1nak, Sz\u00e9kely Anna R\u00e9k\u00e1nak, Zsubrits Ad\u00e9lnak \u00e9s\u00a0tov\u00e1bbi tizenn\u00e9gy hallgat\u00f3t\u00e1rsuknak, akik nem k\u00edv\u00e1nt\u00e1k, hogy nev\u00fcket felt\u00fcntess\u00fck.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Felhaszn\u00e1lt irodalom<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n

Elbow, Peter (2000): Everyone can write. Essays towards a hopeful theory of writing and teaching.<\/em> Oxford, Oxford University Press.\u00a0<\/p>\n

Khuder, Baraa\u2013Negretti, Raffaella (2026): Collaborative writing regulation: a comparative case study of co-regulation and socially shared regulation in higher education. \u00a0<\/em>Higher Education, 91,\u00a0677\u2013699. https:​\/\/doi​.org​\/10​.1007​\/s10734-025-01437-9<\/a>.\u00a0<\/p>\n

Lowry, Paul B\u2013Aaron Curtis\u2013Michelle Ren\u00e9 Lowry (2004): Building a taxonomy and nomenclature of collaborative writing to improve interdisciplinary research and practice.<\/em> The Journal of Business Communication 41, 1, 66\u201399. https:​\/\/doi​.org​\/10​.1177​\/0021943603259363<\/a>.\u00a0<\/p>\n

Park, Peter (2019): Mi a r\u00e9szv\u00e9teli kutat\u00e1s? In: Udvarhelyi \u00c9va Tessza\u2013D\u00f3sa Mariann (szerk.): A kutat\u00e1s felszabad\u00edt\u00f3 ereje. A r\u00e9szv\u00e9teli akci\u00f3kutat\u00e1s elm\u00e9lete \u00e9s gyakorlata<\/em>. Budapest, Napvil\u00e1g Kiad\u00f3, 23\u201345.\u00a0<\/p>\n

Storch, Neomy (2013): Collaborative writing in L2 classrooms. <\/em>Bristol, Buffalo, Toronto, Multilingual Matters. https:​\/\/doi​.org​\/10​.21832​\/9781847699954<\/a>.\u00a0<\/p>\n

Szab\u00f3 Gergely\u2013Boda Kata\u2013Marczell Soma\u2013Bod\u00f3 Csan\u00e1d (2024): Kollaborat\u00edv \u00edr\u00e1s a tan\u00e1rk\u00e9pz\u00e9sben: egy r\u00e9szv\u00e9teli pilotvizsg\u00e1lat tanuls\u00e1gai. <\/em>Anyanyelv-pedag\u00f3gia 17. \u00e9vf., 2. sz., 40\u201357. https:​\/\/doi​.org​\/10​.21030​\/anyp​.2024​.2​.3<\/a>.<\/p>\n

Szab\u00f3 Gergely\u2013Turai Katalin R\u00e1hel\u2013Bod\u00f3 Csan\u00e1d (2026): Shared authorship in the making: Students\u2019 perspectives on collaborative writing.<\/em> Linguistics and Education 91, 101490 https:​\/\/doi​.org​\/10​.1016​\/j​.linged​.2025​.101490<\/a>.<\/p>\n

\u00a0<\/span>
\n\u00a0<\/span>
\nVissza a tartalomjegyz\u00e9kre<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

2026. m\u00e1jus\u2013j\u00fanius, XXXIII. \u00e9vfolyam, 9\u201310. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066 A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban \u00a0 Bod\u00f3 Csan\u00e1d\u00a0\u2013\u00a0Hrask\u00f3 Anna\u00a0\u2013\u00a0Szab\u00f3 Gergely\u00a0\u2013\u00a0Turai Katalin R\u00e1hel K\u00f6z\u00f6s dolgaink\u00a0\u2013\u00a0kollaborat\u00edv \u00edr\u00e1s az\u00a0oktat\u00e1sban \u00a0 Bevezet\u00e9s\u00a0 Mi t\u00f6rt\u00e9nik, ha az\u00a0\u201e\u00e9n\u201d hely\u00e9t a\u00a0\u201emi\u201d veszi \u00e1t a\u00a0sz\u00f6vegalkot\u00e1sban? 2025\u00a0november\u00e9ben az\u00a0E\u00f6tv\u00f6s Lor\u00e1nd Tudom\u00e1nyegyetemen k\u00f6z\u00e9piskolai tan\u00e1rok osztott\u00e1k meg tapasztalataikat arr\u00f3l a\u00a0folyamatr\u00f3l, amely sor\u00e1n di\u00e1kjaik tizenk\u00e9t h\u00e9ten kereszt\u00fcl \u00edrtak k\u00f6z\u00f6sen elbesz\u00e9l\u0151 sz\u00f6vegeket. […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_lmt_disableupdate":"no","_lmt_disable":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-29935","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-egyeb"],"acf":[],"modified_by":"decsiz","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29935","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=29935"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29935\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":29968,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29935\/revisions\/29968"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=29935"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=29935"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=29935"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}