{"id":30537,"date":"2026-08-16T14:09:33","date_gmt":"2026-08-16T12:09:33","guid":{"rendered":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/?p=30537"},"modified":"2026-08-16T14:09:33","modified_gmt":"2026-08-16T12:09:33","slug":"xxxiv_01-02_08","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/xxxiv_01-02_08\/","title":{"rendered":"Magyar \u00c1gnes: A fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s neh\u00e9zs\u00e9gei \u00e9s buktat\u00f3i"},"content":{"rendered":"

2026. szeptember\u2013okt\u00f3ber, XXXIV. \u00e9vfolyam, 1\u20132. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066<\/strong><\/p>\n

A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban<\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Magyar \u00c1gnes<\/span><\/p>\n

A\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s neh\u00e9zs\u00e9gei \u00e9s\u00a0buktat\u00f3i<\/span><\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

Bevezet\u00e9s<\/strong><\/p>\n

Tanulm\u00e1nyunkban a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s neh\u00e9zs\u00e9geire, buktat\u00f3ira f\u00f3kusz\u00e1lunk, valamint azt a\u00a0k\u00e9rd\u00e9st j\u00e1rjuk k\u00f6r\u00fcl, hogy m\u00e1sk\u00e9nt kell-e a\u00a0ma feln\u00f6v\u0151 alfa gener\u00e1ci\u00f3 tagjait fogalmazni tan\u00edtani, mint az\u00a0azt megel\u0151z\u0151 gener\u00e1ci\u00f3kat. Ehhez el\u0151bb \u00e1ttekintj\u00fck az\u00a0alfa gener\u00e1ci\u00f3\u00a0saj\u00e1tos m\u00e9diafogyaszt\u00e1si \u00e9s\u00a0tanul\u00e1si szok\u00e1sait, valamint az\u00a0ezekb\u0151l ad\u00f3d\u00f3\u00a0pedag\u00f3giai kih\u00edv\u00e1sokat, majd egy\u00a0tan\u00edt\u00f3k k\u00f6r\u00e9ben v\u00e9gzett interj\u00fakutat\u00e1s eredm\u00e9nyeit k\u00f6z\u00f6lj\u00fck. Jelen \u00edr\u00e1sunk egy\u00a0cikksorozat utols\u00f3 r\u00e9sze, amely egy\u00a0\u2013 tan\u00edt\u00f3k k\u00f6r\u00e9ben v\u00e9gzett\u00a0\u2013\u00a0interj\u00fakutat\u00e1s eredm\u00e9nyeit mutatja be t\u00f6bb r\u00e9szletben.<\/p>\n

Elm\u00e9leti h\u00e1tt\u00e9r<\/strong><\/p>\n

Az\u00a0alfa gener\u00e1ci\u00f3 inform\u00e1ci\u00f3szerz\u00e9si, tartalomfogyaszt\u00e1si \u00e9s\u00a0kapcsolattartart\u00e1si szok\u00e1sai<\/strong><\/p>\n

Az\u00a0alfa gener\u00e1ci\u00f3 tagjai 2010\u00a0ut\u00e1n sz\u00fclettek, digit\u00e1lis bennsz\u00fcl\u00f6tteknek is nevezik \u0151ket, nekik m\u00e1s ig\u00e9nyeik vannak a\u00a0vil\u00e1g megismer\u00e9s\u00e9re \u00e9s\u00a0m\u00e1shogyan is tanulnak. M\u00e9diafogyaszt\u00e1si \u00e9s\u00a0kommunik\u00e1ci\u00f3s szok\u00e1saikban az\u00a0online t\u00e9r domin\u00e1l. Sz\u00edvesebben maradnak otthon, digit\u00e1lis eszk\u00f6z\u00f6k t\u00e1rsas\u00e1g\u00e1ban, m\u00edg a\u00a0kor\u00e1bbi gener\u00e1ci\u00f3k csal\u00e1dtagjaikkal, vagy \u00e9ppen bar\u00e1taikkal t\u00f6lt\u00f6tt\u00e9k ezt az\u00a0id\u0151t. B\u00e1r az\u00a0egy\u00e9nis\u00e9g \u00e9s\u00a0a\u00a0t\u00f6megb\u0151l val\u00f3 kit\u0171n\u00e9s fontos sz\u00e1mukra, a\u00a0m\u00e9dia \u00e9s\u00a0az\u00a0influenszerek n\u00e9pszer\u0171s\u00e9ge, egyfajta globaliz\u00e1l\u00f3d\u00e1s \u00e9s\u00a0uniformiz\u00e1l\u00e1s tapasztalhat\u00f3 k\u00f6r\u00fckben (Haffner-Kiss\u00a0\u2013\u00a0Szederk\u00e9nyi, 2024). Az\u00a0influenszerek befoly\u00e1solj\u00e1k a\u00a0fiatalok v\u00e9lem\u00e9ny\u00e9t \u00e9s\u00a0d\u00f6nt\u00e9seit. Az\u00a0\u00e1lland\u00f3 tartalomfogyaszt\u00e1s \u00e9s\u00a0kommunik\u00e1ci\u00f3 \u00e1ltal a\u00a0k\u00f6vet\u0151k \u00fagy \u00e9rzik, mintha ismer\u0151ssel lenn\u00e9nek kapcsolatban, aminek k\u00f6vetkezt\u00e9ben m\u00e9g kevesebb id\u0151t sz\u00e1nnak emberi kapcsolataik \u00e9p\u00edt\u00e9s\u00e9re (V\u00e1g\u00f3n\u00e9, 2023). Sok esetben m\u00e1r be\u00e9p\u00fclni l\u00e1tszik e\u00a0gener\u00e1ci\u00f3 tagjainak szem\u00e9lyes kommunik\u00e1ci\u00f3s normarendszer\u00e9be is az\u00a0offline \u00e9s\u00a0online t\u00e9r k\u00f6z\u00f6tti \u00e1tj\u00e1r\u00e1s lehet\u0151s\u00e9ge. P\u00e9ld\u00e1ul, azonnal r\u00e1keresnek inform\u00e1ci\u00f3kra az\u00a0interneten egy\u00a0besz\u00e9lget\u00e9s sor\u00e1n (Haffner-Kiss\u00a0\u2013\u00a0Szederk\u00e9nyi, 2024).<\/p>\n

Kih\u00edv\u00e1sok az\u00a0alfa gener\u00e1ci\u00f3 tanul\u00e1sszervez\u00e9s\u00e9ben<\/strong><\/p>\n

Az\u00a0alfa gener\u00e1ci\u00f3 tagjai k\u00f6r\u00e9ben a\u00a0hagyom\u00e1nyos oktat\u00e1si modell kev\u00e9sb\u00e9 sikeresen alkalmazhat\u00f3. K\u00f6zelebb \u00e1ll hozz\u00e1juk az\u00a0interakt\u00edv \u00e9s\u00a0\u00e9lm\u00e9nyalap\u00fa, valamint a\u00a0keres\u00e9st, navig\u00e1l\u00e1st, meger\u0151s\u00edt\u00e9st el\u0151t\u00e9rbe helyez\u0151 tud\u00e1sszerz\u00e9s. Az\u00a0\u00faj gener\u00e1ci\u00f3 oktat\u00e1sa \u00fajf\u00e9le tan\u00e1ri szerepet k\u00edv\u00e1n. A\u00a0tanul\u00f3k\u00f6zpont\u00fa oktat\u00e1sban a\u00a0tan\u00e1rnak \u00f6szt\u00f6nz\u0151, bevon\u00f3, t\u00e1mogat\u00f3 szerepet kell k\u00e9pviselnie. Ehhez elengedhetetlen a\u00a0korszer\u0171, IKT eszk\u00f6z\u00f6kkel t\u00e1mogatott m\u00f3dszertani appar\u00e1tus, az\u00a0online oktat\u00e1si eszk\u00f6z\u00f6k (interakt\u00edv t\u00e1bl\u00e1k, LMS, online kollabor\u00e1ci\u00f3s platformok, vide\u00f3k) alkalmaz\u00e1sa a\u00a0tanul\u00e1sszervez\u00e9sben (Milassin Anda, 2023). Kiemelten fontos a\u00a0sz\u00fcl\u0151k odafigyel\u00e9se a\u00a0tartalmak sz\u0171r\u00e9sekor, \u00e9s\u00a0mind a\u00a0sz\u00fcl\u0151knek, mind a\u00a0pedag\u00f3gusoknak folyamatosan k\u00e9pezni\u00fck kell magukat a\u00a0digit\u00e1lis eszk\u00f6z\u00f6k haszn\u00e1lat\u00e1ban, hogy megfelel\u0151 \u00fatmutat\u00e1st adhassanak. C\u00e9l a\u00a0kritikai gondolkod\u00e1s fejleszt\u00e9se. Az\u00a0alfa gener\u00e1ci\u00f3 m\u00e1sk\u00e9pp tanul, mint a\u00a0kor\u00e1bbiak. A\u00a0front\u00e1lis oktat\u00e1s kev\u00e9sb\u00e9 hat\u00e9kony sz\u00e1mukra, mivel ink\u00e1bb k\u00e9pi s\u00e9m\u00e1kban gondolkodnak \u00e9s\u00a0nehezen vetik al\u00e1 magukat az\u00a0elm\u00e9ly\u00fclt olvas\u00e1snak. Az\u00a0oktat\u00e1si rendszernek fel kell k\u00e9sz\u00fclnie az\u00a0IKT eszk\u00f6z\u00f6k haszn\u00e1lat\u00e1ra, interakt\u00edv, \u00e9lm\u00e9nyalap\u00fa, j\u00e1t\u00e9kos megold\u00e1sok bevezet\u00e9s\u00e9re. Az\u00a0online tartalmakat integr\u00e1lni kell a\u00a0tananyagba, amelyek b\u00e1rhol \u00e9s\u00a0b\u00e1rmilyen eszk\u00f6zr\u0151l el\u00e9rhet\u0151k. Az\u00a0alfa gener\u00e1ci\u00f3 tagjai kor\u00e1n elsaj\u00e1t\u00edtj\u00e1k a\u00a0digit\u00e1lis k\u00e9szs\u00e9geket \u00e9s\u00a0kialakul n\u00e1luk a\u00a0digit\u00e1lis intelligencia, amely nyolc k\u00e9pess\u00e9gcsomagb\u00f3l \u00e1ll (digit\u00e1lis egyens\u00faly, identit\u00e1s, magabiztoss\u00e1g, \u00e9rzelmi intelligencia, \u00edr\u00e1stud\u00e1s, kommunik\u00e1ci\u00f3, jogok, biztons\u00e1g) (Haffner-Kiss & Szederk\u00e9nyi, 2024).<\/p>\n

Az\u00a0alfa gener\u00e1ci\u00f3 \u00e9s\u00a0a\u00a0fogalmaz\u00e1s<\/strong><\/p>\n

A\u00a0digit\u00e1lis korban a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s sz\u00e1mos kih\u00edv\u00e1ssal n\u00e9z szembe, amelyek a\u00a0vil\u00e1gh\u00e1l\u00f3 \u00e9s\u00a0a\u00a0digit\u00e1lis kult\u00fara t\u00e9rh\u00f3d\u00edt\u00e1s\u00e1val, valamint az\u00a0alfa gener\u00e1ci\u00f3 saj\u00e1toss\u00e1gaival f\u00fcggenek \u00f6ssze. Az\u00a0alfa gener\u00e1ci\u00f3 tagjai m\u00e1r kiskorukt\u00f3l kezdve okoseszk\u00f6z\u00f6ket haszn\u00e1lnak. Ezek a\u00a0gyerekek ig\u00e9nylik az\u00a0azonnali v\u00e1laszokat, visszajelz\u00e9seket, \u00e9s\u00a0nehezebben tudj\u00e1k a\u00a0figyelm\u00fcket egyetlen dologra f\u00f3kusz\u00e1lni. K\u00f6vetkez\u00e9sk\u00e9ppen, az\u00a0olvas\u00e1stanul\u00e1shoz sz\u00fcks\u00e9ges f\u00f3kusz\u00e1lt figyelemmel, az\u00a0\u00edr\u00e1stanul\u00e1shoz sz\u00fcks\u00e9ges grafomotoros, \u00e9s\u00a0a\u00a0sz\u00f6vegalkot\u00e1shoz mozg\u00f3s\u00edthat\u00f3 analiz\u00e1l\u00f3-szintetiz\u00e1l\u00f3 k\u00e9pess\u00e9gekkel a\u00a0legfiatalabb gener\u00e1ci\u00f3 csak korl\u00e1tozottan rendelkezik (Lovas, 2022). A\u00a0gyerekeket k\u00e9pek \u00e1radata veszi k\u00f6r\u00fcl, \u00e9s\u00a0a\u00a0m\u00e1sodlagos sz\u00f3belis\u00e9g kor\u00e1ban a\u00a0k\u00e9pi kommunik\u00e1ci\u00f3 v\u00e1lt domin\u00e1nss\u00e1. A\u00a0pedag\u00f3gusoknak alkalmazkodniuk kell ehhez a\u00a0v\u00e1ltoz\u00e1shoz, bevonva a\u00a0di\u00e1kokat a\u00a0d\u00f6nt\u00e9shozatalba, sz\u00fcks\u00e9g van sok vizu\u00e1lis elemre az\u00a0\u00f3r\u00e1kon, \u00e9s\u00a0t\u00f6rekedni kell az\u00a0interaktivit\u00e1sra is. Sok \u00e9s\u00a0lehet\u0151leg azonnali visszajelz\u00e9st kell kapjanak ahhoz, hogy a\u00a0figyelm\u00fck fenntarthat\u00f3 legyen (Lovas, 2022).<\/p>\n

T\u00f3th (2008) kritikai \u00e9szrev\u00e9tele, hogy a\u00a0tan\u00edt\u00e1s m\u00f3dja er\u0151sen tradicion\u00e1lis, a\u00a0korszer\u0171 alternat\u00edv\u00e1k csak sz\u00f3rv\u00e1nyosan bukkannak fel iskol\u00e1inkban. A\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s jellemz\u0151en eredm\u00e9nyk\u00f6zpont\u00fa: a\u00a0sz\u00f6vegek \u00edr\u00e1sakor a\u00a0forma \u00e9s\u00a0a\u00a0r\u00f6gz\u00edt\u00e9s ker\u00fcl el\u0151t\u00e9rbe, nem pedig a\u00a0gondolatok \u00e9s\u00a0a\u00a0jelent\u00e9s. A\u00a0legt\u00f6bb d\u00f6nt\u00e9st (t\u00e9ma, m\u0171faj, id\u0151z\u00edt\u00e9s) a\u00a0tan\u00edt\u00f3 hozza, \u00e9s\u00a0\u0151 az\u00a0egyetlen olvas\u00f3, b\u00edr\u00e1l\u00f3 \u00e9s\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u0151 is. Az\u00a0\u00edr\u00e1s kontextusai (kinek, mir\u0151l, milyen c\u00e9llal) is gyakran mesterk\u00e9ltek.<\/p>\n

Laczk\u00f3 \u00e9s\u00a0Kov\u00e1csn\u00e9 Nagy (2017) 4.\u00a0oszt\u00e1lyos magyar anyanyelv\u0171 tanul\u00f3k k\u00f6r\u00e9ben vizsg\u00e1lt\u00e1k a\u00a0digit\u00e1lis eszk\u00f6z\u00f6k korai haszn\u00e1lat\u00e1nak nyelvi fejl\u0151d\u00e9sre tett hat\u00e1s\u00e1t. K\u00f6vetkeztet\u00e9seik k\u00f6z\u00f6tt szerepel, hogy a\u00a0digit\u00e1lis \u00edr\u00e1s hat\u00e1ssal lehet a\u00a0gondolkod\u00e1s szervez\u00e9s\u00e9re \u00e9s\u00a0a\u00a0nyelvi szerkezetek tudatos haszn\u00e1lat\u00e1ra, ami a\u00a0fogalmaz\u00e1s min\u0151s\u00e9gi roml\u00e1s\u00e1hoz vezet. Az\u00a0als\u00f3 tagozatosok digit\u00e1lis \u00edr\u00e1ssal val\u00f3 tal\u00e1lkoz\u00e1sa negat\u00edv hat\u00e1ssal lehet a\u00a0nyelvi precizit\u00e1sra, a\u00a0helyes\u00edr\u00e1sra \u00e9s\u00a0k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen a\u00a0komplexebb nyelvi strukt\u00far\u00e1k haszn\u00e1lat\u00e1ra. Jask\u00f3n\u00e9 G\u00e1csi (2023) is egyet\u00e9rt abban, hogy a\u00a0digit\u00e1lis k\u00f6rnyezet jelent\u0151s v\u00e1ltoz\u00e1sokat okoz a\u00a0nyelvhaszn\u00e1latban is. A\u00a0k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gi m\u00e9diafel\u00fcleteken folytatott kommunik\u00e1ci\u00f3 \u00edr\u00e1sos form\u00e1ban is besz\u00e9dhez hasonl\u00f3 jegyeket mutat, ami befoly\u00e1solja a\u00a0fiatalok m\u00e1s \u00edr\u00e1sos kommunik\u00e1ci\u00f3j\u00e1t, p\u00e9ld\u00e1ul az\u00a0iskolai fogalmaz\u00e1sokat. Az\u00a0online kommunik\u00e1ci\u00f3 gyors reag\u00e1l\u00e1sra, azonnalis\u00e1gra k\u00e9sztet, ez\u00e9rt egyre kevesebb gondot ford\u00edtanak a\u00a0helyes\u00edr\u00e1sra. Bal\u00e1zs G\u00e9za (2007) \u00fagy \u00edrja le ezt a\u00a0jelens\u00e9get, hogy az\u00a0internetes sz\u00f6vegeknek gyakorlatilag nincs befejez\u00e9s\u00fck, ez\u00e9rt szinte \u00e9l\u0151besz\u00e9dszer\u0171ek, \u00e9s\u00a0kiemeli a\u00a0vizualit\u00e1s szerep\u00e9nek megn\u00f6veked\u00e9s\u00e9t is, utalva p\u00e9ld\u00e1ul az\u00a0emotikonok t\u00e9rnyer\u00e9s\u00e9re az\u00a0internetes kommunik\u00e1ci\u00f3ban, ami \u00e1ltal egy\u00a0\u00faj, holisztikus nyelv alakul ki. Az\u00a0online kommunik\u00e1ci\u00f3 az\u00a0olvas\u00e1si szok\u00e1sokat is befoly\u00e1solja (Jask\u00f3n\u00e9 G\u00e1csi, 2023). A\u00a0pap\u00edr alap\u00fa olvas\u00e1st h\u00e1tt\u00e9rbe szor\u00edtj\u00e1k a\u00a0digit\u00e1lis sz\u00f6vegek, ezek olvas\u00e1sa azonban eg\u00e9szen m\u00e1s agyi funkci\u00f3kat mozg\u00f3s\u00edt, mint a\u00a0nyomtatott sz\u00f6veg\u00e9.<\/p>\n

Az\u00a0alfa gener\u00e1ci\u00f3 az\u00a0els\u0151, amely teljesen digit\u00e1lis k\u00f6rnyezetben n\u0151 fel, ahol a\u00a0mesters\u00e9ges intelligencia (MI vagy AI) a\u00a0mindennapok szerves r\u00e9sze, ez\u00e9rt megker\u00fclhetetlen ez\u00a0a\u00a0t\u00e9ma tanulm\u00e1nyunkban. Ahhoz, hogy ez\u00a0a\u00a0gener\u00e1ci\u00f3 sikeresen navig\u00e1ljon ebben a\u00a0k\u00f6rnyezetben, elengedhetetlen a\u00a0kritikus gondolkod\u00e1s, az\u00a0emp\u00e1tia \u00e9s\u00a0a\u00a0digit\u00e1lis \u00edr\u00e1stud\u00e1s fejleszt\u00e9se, k\u00fcl\u00f6n\u00f6s tekintettel az\u00a0AI etikai \u00e9s\u00a0technol\u00f3giai aspektusaira\u00a0\u2013\u00a0fogalmaz el\u0151ad\u00e1s\u00e1ban Chiem (2025).<\/p>\n

Az\u00a0empirikus kutat\u00e1s<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n

Az\u00a0empirikus kutat\u00e1s k\u00f6r\u00fclm\u00e9nyei<\/strong><\/p>\n

2024\u00a0tavasz\u00e1n tan\u00edt\u00f3 szakos hallgat\u00f3k bevon\u00e1s\u00e1val empirikus vizsg\u00e1latot v\u00e9gezt\u00fcnk tan\u00edt\u00f3k k\u00f6r\u00e9ben a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s gyakorlat\u00e1ra vonatkoz\u00f3an. A\u00a0vizsg\u00e1lati mint\u00e1t 24\u00a0tan\u00edt\u00f3 alkotta, ter\u00fcleti elhelyezked\u00e9s\u00fcket tekintve t\u00f6bbs\u00e9g\u00fck J\u00e1sz\u2013Nagykun\u2013Szolnok \u00e9s\u00a0Heves illet\u0151s\u00e9g\u0171, de Pest \u00e9s\u00a0Borsod\u2013Aba\u00faj\u2013Zempl\u00e9n v\u00e1rmegy\u00e9kben is t\u00f6rt\u00e9nt adatfelv\u00e9tel. A\u00a0kutat\u00e1s sor\u00e1n kvantitat\u00edv \u00e9s\u00a0kvalitat\u00edv m\u00f3dszert egyar\u00e1nt alkalmaztunk annak \u00e9rdek\u00e9ben, hogy min\u00e9l \u00e1rnyaltabb \u00e9s\u00a0\u00e1tfog\u00f3bb eredm\u00e9nyeket kapjunk.<\/p>\n

Kvalitat\u00edv kutat\u00e1si elj\u00e1r\u00e1sk\u00e9nt a\u00a0struktur\u00e1lt interj\u00fak eszk\u00f6z\u00e9vel \u00e9lt\u00fcnk, h\u00fasz k\u00e9rd\u00e9st fogalmaztunk meg a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1sra vonatkoz\u00f3an, s\u00a0ezeket a\u00a0k\u00e9rd\u00e9seket v\u00e1ltozatlan sorrendben \u00e9s\u00a0form\u00e1ban tett\u00fck fel minden interj\u00faalanynak. Az\u00a0interj\u00fak\u00e9rd\u00e9sek az\u00a0al\u00e1bbi t\u00e9m\u00e1kat fogt\u00e1k \u00e1t: a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s menete, a\u00a0fogalmaz\u00e1s\u00edr\u00e1s szakaszai, motiv\u00e1ci\u00f3s lehet\u0151s\u00e9gek, a\u00a0t\u00e9ma, az\u00a0id\u0151 \u00e9s\u00a0a\u00a0terjedelem szerepe, az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s szempontjai, az\u00a0elk\u00e9sz\u00fclt fogalmaz\u00e1sok ut\u00f3\u00e9lete \u00e9s\u00a0-munk\u00e1latai, m\u00f3dszerek, kreat\u00edv elj\u00e1r\u00e1sok, differenci\u00e1l\u00e1s a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1sban, a\u00a0tant\u00e1rgyk\u00f6zis\u00e9gr\u0151l alkotott v\u00e9lem\u00e9ny, sikerek \u00e9s\u00a0kudarcok a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1sban. Terjedelmi korl\u00e1tok miatt jelen tanulm\u00e1nyban az\u00a0interj\u00fakutat\u00e1s eredm\u00e9nyeinek egy\u00a0t\u00f6red\u00e9k\u00e9t tudjuk k\u00f6z\u00f6lni, de a\u00a0t\u00f6bbi eredm\u00e9nyr\u0151l tov\u00e1bbi publik\u00e1ci\u00f3k sz\u00e1molnak majd be. Az\u00a0interj\u00fak\u00e9rd\u00e9sekre kapott v\u00e1laszokat k\u00f3doltuk, az\u00a0eredm\u00e9nyek k\u00f6zl\u00e9s\u00e9n\u00e9l ezeket a\u00a0k\u00f3dokat (I1, I2, I3\u00a0stb.) t\u00fcntetj\u00fck fel. Az\u00a0\u201eI\u201d jel\u00f6l\u00e9s az\u00a0interj\u00faalanyt jel\u00f6li, a\u00a0m\u00f6g\u00f6tt\u00fck l\u00e9v\u0151 sz\u00e1m pedig az\u00a0elt\u00e9r\u0151 v\u00e1laszad\u00f3kat jel\u00f6li.<\/p>\n

Az\u00a0interj\u00fakat h\u00e1tt\u00e9rk\u00e9rd\u0151\u00edvvel, \u00edr\u00e1sbeli kik\u00e9rdez\u00e9s eszk\u00f6z\u00e9vel eg\u00e9sz\u00edtett\u00fck ki, melyben az\u00a0interj\u00faalanyra vonatkoz\u00f3 alapadatokra k\u00e9rdezt\u00fcnk r\u00e1 (pl. nem, \u00e9letkor, pedag\u00f3giai tapasztalat, m\u0171velts\u00e9gter\u00fclet, tan\u00edtott \u00e9vfolyamok, int\u00e9zm\u00e9ny, ahol dolgozik). Az\u00a0\u00edgy kapott adatokat m\u00e1sik tanulm\u00e1nyunkban mutattuk be.<\/p>\n

Az\u00a0eredm\u00e9nyek<\/strong><\/p>\n

Neh\u00e9zs\u00e9gek, buktat\u00f3k a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1sban<\/strong><\/p>\n

Az\u00a0interj\u00fakutat\u00e1s sor\u00e1n kit\u00e9rt\u00fcnk annak vizsg\u00e1lat\u00e1ra, hogy milyen t\u00e9nyez\u0151ket tartanak a\u00a0tan\u00edt\u00f3k a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s neh\u00e9zs\u00e9geinek, buktat\u00f3inak. I2\u00a0nagyon \u00e9rz\u00e9keny ter\u00fcletnek tartja a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1st, amit k\u00f6nnyen el lehet rontani azzal, hogy a\u00a0tan\u00edt\u00f3 elveszi a\u00a0gyerek kedv\u00e9t az\u00a0\u00edr\u00e1st\u00f3l. Ennek oka lehet a\u00a0nem megfelel\u0151 r\u00e1hangol\u00e1s, aminek k\u00f6vetkezt\u00e9ben a\u00a0di\u00e1k teherk\u00e9nt, k\u00e9nyszerk\u00e9nt \u00e9li meg a\u00a0sz\u00f6vegalkot\u00e1st. A\u00a0t\u00fal kor\u00e1n jeggyel t\u00f6rt\u00e9n\u0151 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s is demotiv\u00e1l\u00f3 lehet, k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen, ha a\u00a0helyes\u00edr\u00e1s k\u00fcl\u00f6n jegyet \u00e9r. I2\u00a0\u00fagy fogalmaz, nem sz\u00edvesen \u00e9rt\u00e9keli jeggyel a\u00a0fogalmaz\u00e1st, erre csak 4.\u00a0oszt\u00e1ly v\u00e9g\u00e9n ker\u00fcl sor, addig sz\u00f6veges \u00e9rt\u00e9kel\u00e9st szokott \u00edrni. Arra is felh\u00edvja a\u00a0figyelmet, hogy a\u00a0t\u00falz\u00f3 (pl. terjedelmi) k\u00f6vetelm\u00e9nyek is elveszik a\u00a0tanul\u00f3 kedv\u00e9t a\u00a0fogalmaz\u00e1st\u00f3l. I3\u00a0a\u00a0sz\u00f3kincs \u00e9s\u00a0a\u00a0kreativit\u00e1s hi\u00e1ny\u00e1ban l\u00e1tja a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s neh\u00e9zs\u00e9g\u00e9t. Elmond\u00e1sa szerint a\u00a0gyerekek n\u00e9h\u00e1ny mondatos sz\u00f6vegalkot\u00e1ssal is rendre megk\u00fczdenek, jellemz\u0151, hogy ugyanazt a\u00a0gondolatot form\u00e1lj\u00e1k mondatt\u00e1 a\u00a0sz\u00f6veg k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 pontjain. Ez\u00e9rt elengedhetetlennek tartja a\u00a0sz\u00f3kincsfejleszt\u00e9st a\u00a0napi gyakorlatban p\u00e9ld\u00e1ul szinonimagy\u0171jt\u00e9ssel, de a\u00a0helyes ejt\u00e9s \u00e9s\u00a0a\u00a0toldal\u00e9kol\u00e1s gyakorl\u00e1s\u00e1ra is hangs\u00falyt fektet. A\u00a0szeg\u00e9nyes sz\u00f3kincs visszat\u00e9r\u0151 eleme az\u00a0interj\u00faalanyok v\u00e1laszainak: I4, I6, I7, I9, I11, I13, I19, I20\u00a0\u00e9s\u00a0I22\u00a0is ezt nevezi meg a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s egyik f\u0151 buktat\u00f3j\u00e1nak. I4\u00a0a\u00a0gyerekek jellem\u00e9nek soksz\u00edn\u0171s\u00e9g\u00e9t is ide sorolja, mint fogalmaz, sokukn\u00e1l hi\u00e1nyzik a\u00a0feladattudat, feladattart\u00e1s, a\u00a0szorgalom \u00e9s\u00a0a\u00a0kitart\u00e1s. Ennek k\u00f6vetkezm\u00e9nye, hogy a\u00a0sz\u00fcl\u0151 \u00fagy pr\u00f3b\u00e1l seg\u00edteni, hogy ledikt\u00e1lja a\u00a0gyereknek a\u00a0fogalmaz\u00e1st. A\u00a0kudarc\u00e9lm\u00e9nyek, a\u00a0sokadik rosszul siker\u00fclt fogalmaz\u00e1s szint\u00e9n a\u00a0tanul\u00f3 kedv\u00e9t szegik, motiv\u00e1latlann\u00e1 v\u00e1lik. I6\u00a0a\u00a0digit\u00e1lis vil\u00e1got tartja a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1st nehez\u00edt\u0151 t\u00e9nyez\u0151nek, ami egy\u00fctt j\u00e1r a\u00a0kev\u00e9s olvas\u00e1ssal, a\u00a0k\u00f6zvetlen kommunik\u00e1ci\u00f3 h\u00e1tt\u00e9rbe szorul\u00e1s\u00e1val, a\u00a0csetnyelv el\u0151t\u00e9rbe ker\u00fcl\u00e9s\u00e9vel, a\u00a0besz\u00e9lt \u00e9s\u00a0\u00edrott nyelv v\u00e1ltoz\u00e1s\u00e1val. I8\u00a0is osztja ezt a\u00a0v\u00e9lem\u00e9nyt, mondv\u00e1n, a\u00a0digit\u00e1lis eszk\u00f6z\u00f6k\u00f6n zajl\u00f3, t\u0151mondatokkal t\u00f6rt\u00e9n\u0151 kommunik\u00e1ci\u00f3n szocializ\u00e1l\u00f3dott nemzed\u00e9ket nagyon neh\u00e9z a\u00a0magyar nyelv szab\u00e1lyai szerinti sz\u00f6vegalkot\u00e1sra szoktatni. Szerinte a\u00a0sok-sok gyakorl\u00e1s lenne a\u00a0megold\u00e1s, de a\u00a0heti egy-k\u00e9t \u00f3r\u00e1t nagyon kev\u00e9snek tartja erre, amihez hozz\u00e1j\u00f6n m\u00e9g a\u00a0gyerekek motiv\u00e1latlans\u00e1ga, s\u00a0hogy nincs ig\u00e9ny\u00fck az\u00a0\u00f6n\u00e1ll\u00f3 sz\u00f6veg \u00edr\u00e1s\u00e1ra. I9\u00a0m\u00e9g drasztikusabban fogalmaz, \u0151 azt mondja, az\u00a0\u00edr\u00e1sbeli kifejez\u00e9sm\u00f3d \u201emegy ki a\u00a0divatb\u00f3l\u201d. Ezt a\u00a0jelens\u00e9get arra vezeti vissza, hogy a\u00a0gyerekekkel nem besz\u00e9lgetnek otthon. \u00dagy fogalmaz, hogy ig\u00e9ny\u00fck lenne r\u00e1, hogy a\u00a0maguk szintj\u00e9n besz\u00e9lgessenek vel\u00fck \u0151ket \u00e9rdekl\u0151 dolgokr\u00f3l, \u00e1m nem kapnak v\u00e1laszt a\u00a0k\u00e9rd\u00e9seikre. I10\u00a0szerint nagyon sok m\u00falik a\u00a0pedag\u00f3guson. Ha p\u00e9ld\u00e1ul nem veszi figyelembe a\u00a0gyerekek egy\u00e9ni k\u00e9pess\u00e9geit, \u00e9s\u00a0t\u00fal k\u00f6nny\u0171 vagy t\u00fal neh\u00e9z feladatot ad, az\u00a0elveheti a\u00a0kedv\u00fcket a\u00a0fogalmaz\u00e1st\u00f3l. Az\u00a0id\u0151hi\u00e1nyt is megeml\u00edti nehez\u00edt\u0151 t\u00e9nyez\u0151k\u00e9nt, v\u00e9lem\u00e9nye szerint sokkal t\u00f6bb id\u0151t kellene ford\u00edtani a\u00a0fogalmaz\u00e1s gyakorl\u00e1s\u00e1ra. Az\u00a0\u0151 megl\u00e1t\u00e1sa szerint als\u00f3 tagozatban m\u00e9g nincs gond a\u00a0gyerekek motiv\u00e1ci\u00f3j\u00e1val, k\u00f6nnyebben megny\u00edlnak \u0151ket \u00e9rint\u0151 \u00e9s\u00a0\u00e9rdekl\u0151 t\u00e9m\u00e1kban, v\u00e9lem\u00e9nyt is fogalmaznak, magukr\u00f3l is \u00edrnak, viszont fels\u0151 tagozatban m\u00e1r nem motiv\u00e1lhat\u00f3k a\u00a0sz\u00f6vegalkot\u00e1sra. I11-t teljes ki\u00e1br\u00e1ndults\u00e1g jellemzi a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s kapcs\u00e1n. V\u00e9lem\u00e9nye szerint a\u00a0mai kor gyermekeit lehetetlen megtan\u00edtani fogalmazni, aminek ok\u00e1t a\u00a0szeg\u00e9nyes otthoni besz\u00e9dk\u00f6rnyezetben, a\u00a0sok \u201ek\u00fcty\u00fchaszn\u00e1latban\u201d \u00e9s\u00a0a\u00a0mesters\u00e9ges intelligencia ny\u00fajtotta szolg\u00e1ltat\u00e1sokban l\u00e1tja. Ezekkel a\u00a0k\u00f6r\u00fclm\u00e9nyekkel szemben a\u00a0pedag\u00f3gus tehetetlen, hiszen\u00a0\u2013\u00a0ahogy I11\u00a0fogalmaz\u00a0\u2013\u00a0\u201ea\u00a0gyerek csak bep\u00f6ty\u00f6gi a\u00a0feladatot \u00e9s\u00a0kap egy\u00a0k\u00e9sz sz\u00f6veget\u201d, amit gondolkod\u00e1s n\u00e9lk\u00fcl elfogad. I15\u00a0is hasonl\u00f3 v\u00e9lem\u00e9nyen van, \u0151 a\u00a0gyerekek \u00e9rdektelens\u00e9g\u00e9t emeli ki f\u0151 okk\u00e9nt. I12\u00a0szerint a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s neh\u00e9zs\u00e9g\u00e9t a\u00a0k\u00f6vetelm\u00e9nyszint meghat\u00e1roz\u00e1sa jelenti. Ennek felt\u00e9tele, hogy a\u00a0tan\u00edt\u00f3 ismerje a\u00a0gyerekek egy\u00e9ni k\u00e9pess\u00e9gszintj\u00e9t, szem\u00e9lyis\u00e9g\u00e9t. I13\u00a0az\u00a0\u00e9rt\u00e9kel\u00e9sben l\u00e1tja a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s neh\u00e9zs\u00e9g\u00e9t. V\u00e9lem\u00e9nye szerint lehetetlen objekt\u00edven \u00e9rt\u00e9kelni. I14\u00a0is osztja ezt a\u00a0v\u00e9lem\u00e9nyt, sz\u00e1m\u00e1ra az\u00a0is neh\u00e9z feladat, hogy a\u00a0helyes\u00edr\u00e1si hib\u00e1kt\u00f3l el tudjon tekinteni a\u00a0tartalmi \u00e9rt\u00e9kel\u00e9sn\u00e9l. Ezen k\u00edv\u00fcl a\u00a0t\u00fcrelem \u00e9s\u00a0a\u00a0kitart\u00e1s hi\u00e1ny\u00e1t eml\u00edti m\u00e9g a\u00a0gyerekek r\u00e9sz\u00e9r\u0151l. I17\u00a0\u00e9s\u00a0I19\u00a0is abban l\u00e1tj\u00e1k a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s buktat\u00f3it, hogy egyes tanul\u00f3kn\u00e1l nagyon sok id\u0151be telik, m\u00edg az\u00a0\u00edr\u00e1sk\u00e9szs\u00e9gnek arra a\u00a0szintj\u00e9re \u00e9rnek, hogy sz\u00f6veget k\u00e9pesek alkotni. Manaps\u00e1g tendencia, hogy az\u00a0\u00edr\u00e1stemp\u00f3 lassul, \u00e9s\u00a0a\u00a0helyes\u00edr\u00e1s is roml\u00f3 tendenci\u00e1t mutat, ami kudarc\u00e9lm\u00e9nyekhez vezet, \u00e9s\u00a0elveszi a\u00a0kedvet a\u00a0fogalmaz\u00e1st\u00f3l\u00a0\u2013\u00a0fogalmaz I19.\u00a0I20\u00a0sz\u00e1m\u00e1ra az\u00a0jelenti a\u00a0neh\u00e9zs\u00e9get, hogy a\u00a0gyerekek egys\u00edk\u00faan gondolkodnak, a\u00a0fant\u00e1zia \u00e9s\u00a0az\u00a0\u00f6tletek hi\u00e1nya jellemzi \u0151ket, \u00e9rdekl\u0151d\u00e9si k\u00f6r\u00fck is besz\u0171k\u00fclt. I21\u00a0a\u00a0kev\u00e9s az\u00a0\u00f3rasz\u00e1mban, a\u00a0gyerekek gondolkod\u00e1s\u00e1nak menet\u00e9ben, a\u00a0kreativit\u00e1s hi\u00e1ny\u00e1ban l\u00e1tja a\u00a0probl\u00e9m\u00e1k forr\u00e1s\u00e1t. I22\u00a0pedig a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s buktat\u00f3i, neh\u00e9zs\u00e9gei k\u00f6z\u00e9 sorolja a\u00a0sz\u00f3beli kifejez\u0151 k\u00e9pess\u00e9g hi\u00e1ny\u00e1t, valamint azt, hogy az\u00a0oktat\u00e1si int\u00e9zm\u00e9nyekben k\u00e9s\u0151n kezd\u0151dik az\u00a0\u00edr\u00e1sbeli sz\u00f6vegalkot\u00e1s tan\u00edt\u00e1sa, kev\u00e9s id\u0151 van r\u00e1sz\u00e1nva, a\u00a0jav\u00edt\u00e1sra \u00e9s\u00a0a\u00a0reflekt\u00e1l\u00e1sra is kev\u00e9s id\u0151 jut. A\u00a0tan\u00edt\u00f3i v\u00e9lem\u00e9nyeket a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s neh\u00e9zs\u00e9geir\u0151l, buktat\u00f3ir\u00f3l az\u00a01.\u00a0\u00e1br\u00e1n szeml\u00e9ltett\u00fck.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n


\n\u00a0<\/span>
\n1.\u00a0\u00e1bra: A\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s neh\u00e9zs\u00e9gei, buktat\u00f3i a\u00a0tan\u00edt\u00f3i v\u00e9lem\u00e9nyek alapj\u00e1n
\n(Forr\u00e1s: A szerz\u0151 szerkeszt\u00e9se)<\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

Elt\u00e9r\u00e9sek a\u00a0mai \u00e9s\u00a0a\u00a0r\u00e9g(ebb)i fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1si gyakorlat k\u00f6z\u00f6tt<\/strong><\/p>\n

Az\u00a0interj\u00fakutat\u00e1s sor\u00e1n megk\u00e9rdezett tan\u00edt\u00f3k 73\u00a0sz\u00e1zal\u00e9ka m\u00e1r legal\u00e1bb huszon\u00f6t \u00e9ve dolgozik a\u00a0p\u00e1ly\u00e1n (l. 2.\u00a0\u00e1bra), ez\u00e9rt van \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1si alapjuk, tan\u00edt\u00e1si tapasztalatuk arra vonatkoz\u00f3an, hogy m\u00e1sk\u00e9nt kell-e a\u00a0mostani gyerekeket fogalmazni tan\u00edtani, mint r\u00e9gebben, 20, 30\u00a0vagy ak\u00e1r 40\u00a0\u00e9ve. Ez\u00a0volt az\u00a0interj\u00fak sor\u00e1n feltett utols\u00f3 k\u00e9rd\u00e9s\u00fcnk, aminek kapcs\u00e1n kifejthett\u00e9k v\u00e9lem\u00e9ny\u00fcket a\u00a0pedag\u00f3gusok.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n


\n\u00a0<\/span>
\n2.\u00a0\u00e1bra: A\u00a0megk\u00e9rdezett tan\u00edt\u00f3k eddigi p\u00e1ly\u00e1n t\u00f6lt\u00f6tt \u00e9veinek sz\u00e1ma
\n(Forr\u00e1s: A szerz\u0151 szerkeszt\u00e9se)<\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

Az\u00a0interj\u00faalanyok v\u00e9lem\u00e9nye teljesen egybehangz\u00f3 a\u00a0tekintetben, hogy m\u00e1shogy kell tan\u00edtani a\u00a0mai gyerekeket a\u00a0p\u00e1ly\u00e1juk kezdet\u00e9n jellemz\u0151h\u00f6z k\u00e9pest. Hogy miben l\u00e1tj\u00e1k a\u00a0k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9get, annak vonatkoz\u00e1s\u00e1ban m\u00e1r v\u00e1ltozatos v\u00e1laszokat adtak. I1\u00a0abban l\u00e1tja a\u00a0v\u00e1ltoz\u00e1st, hogy a\u00a0kor\u00e1bbiakhoz k\u00e9pest hi\u00e1nyzik az\u00a0olvas\u00e1s szok\u00e1sa \u00e9s\u00a0az\u00a0\u00edr\u00e1sk\u00e9p is romlott. \u201eSz\u00fcks\u00e9g lenne a\u00a0sok olvas\u00e1sra\u00a0\u2013\u00a0fogalmaz \u2013, min\u00e9l t\u00f6bb olvasott sz\u00f6veget l\u00e1t az\u00a0ember, ann\u00e1l jobban menne a\u00a0fogalmaz\u00e1s\u201d. Az\u00a0olvas\u00e1si szok\u00e1sok v\u00e1ltoz\u00e1s\u00e1t t\u00f6bben is kiemelt\u00e9k. I14\u00a0a\u00a0v\u00e1ltoz\u00e1sok jellemz\u00e9s\u00e9t nem is a\u00a0gyermeki saj\u00e1toss\u00e1gokn\u00e1l, hanem a\u00a0sz\u00fcl\u0151kn\u00e9l kezdi: \u201eSajn\u00e1lattal veszem tudom\u00e1sul, hogy a\u00a0mai sz\u00fcl\u0151k a\u00a0k\u00f6z\u00f6s meseolvas\u00e1s helyett a\u00a0digit\u00e1lis mes\u00e9ket v\u00e1lasztj\u00e1k. A\u00a0gyerekek legt\u00f6bbsz\u00f6r kontroll n\u00e9lk\u00fcl n\u00e9zik ezeket, a\u00a0sz\u00fcl\u0151k nem is tudnak r\u00f3la, mit n\u00e9z a\u00a0gyerek, hogy a\u00a0koroszt\u00e1ly\u00e1nak, \u00e9rzelmi, lelki \u00e1llapot\u00e1nak megfelel\u0151-e a\u00a0mese, rajzfilm\u201d. Ez\u00a0v\u00e9lem\u00e9nye szerint az\u00e9rt baj, mert a\u00a0gyerekek k\u00e9sz k\u00e9pi vil\u00e1got kapnak, \u00edgy nincs sz\u00fcks\u00e9g r\u00e1, hogy elk\u00e9pzelj\u00e9k a\u00a0t\u00f6rt\u00e9netet, nem fejl\u0151dik a\u00a0bels\u0151 k\u00e9palkot\u00e1si k\u00e9pess\u00e9g\u00fck. R\u00e1ad\u00e1sul legt\u00f6bbsz\u00f6r egyed\u00fcl n\u00e9zik ezeket, \u00edgy nincs, akivel megoszthatn\u00e1k \u00e9rz\u00e9seiket, gondolataikat, feltehetn\u00e9k k\u00e9rd\u00e9seiket. I1\u00a0kapcsol\u00f3d\u00f3 gondolatait is \u00e9rdemes itt id\u00e9zni: \u201eA\u00a0mai kor gyermeke nagyon nehezen vesz ceruz\u00e1t a\u00a0kez\u00e9be, a\u00a0digit\u00e1lis k\u00f6rnyezet annyira felp\u00f6rgeti \u0151ket, hogy az\u00a0\u00edr\u00e1sra val\u00f3 hajland\u00f3s\u00e1got h\u00e1tt\u00e9rbe szor\u00edtja\u201d\u00a0\u2013\u00a0v\u00e9lekedik. I12\u00a0is abb\u00f3l indul ki, hogy a\u00a0csal\u00e1dokban nem szok\u00e1s az\u00a0olvas\u00e1s, ez\u00e9rt hi\u00e1nyzik a\u00a0pozit\u00edv minta. A\u00a0k\u00f6z\u00f6s besz\u00e9lget\u00e9sek is elmaradnak, ez\u00e9rt a\u00a0kommunik\u00e1ci\u00f3s k\u00e9szs\u00e9gfejleszt\u00e9s egyre nagyobb m\u00e9rt\u00e9kben az\u00a0iskola feladat\u00e1v\u00e1 v\u00e1lik, j\u00f3val t\u00f6bb id\u0151t kell r\u00e1 ford\u00edtani, hiszen a\u00a0gyerekek szeg\u00e9nyes sz\u00f3kinccsel \u00e9s\u00a0kommunik\u00e1ci\u00f3s kult\u00far\u00e1val \u00e9rkeznek az\u00a0iskol\u00e1ba. Teljesen egybecseng ezzel I22\u00a0v\u00e9lem\u00e9nye, aki az\u00a0olvas\u00e1s \u00e9s\u00a0a\u00a0besz\u00e9lget\u00e9s hi\u00e1ny\u00e1b\u00f3l vezeti le a\u00a0k\u00e9pzelet, a\u00a0sz\u00f3kincs \u00e9s\u00a0a\u00a0sz\u00f3beli kifejez\u0151k\u00e9szs\u00e9g alacsony szintj\u00e9t. I19\u00a0is az\u00a0olvasm\u00e1ny\u00e9lm\u00e9nyeket, k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen az\u00a0olvasott mes\u00e9ket hi\u00e1nyolja a\u00a0mai gyerekek \u00e9let\u00e9b\u0151l, mondv\u00e1n, az\u00a0olvas\u00e1s, \u00edr\u00e1s gyakorl\u00e1sa helyett a\u00a0sz\u00e1m\u00edt\u00f3g\u00e9pes j\u00e1t\u00e9kokat r\u00e9szes\u00edtik el\u0151nyben. \u00a0Ez az\u00a0iskolai \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s\u00fckre is hat\u00e1ssal van, sz\u00edvesebben olvass\u00e1k fel p\u00e9ld\u00e1ul a\u00a0kivet\u00edtett sz\u00f6veget, mint a\u00a0k\u00f6nyvben tal\u00e1lhat\u00f3t, jobban ig\u00e9nylik a\u00a0vizualit\u00e1st \u00e9s\u00a0a\u00a0hanganyagokat, ez\u00e9rt mostans\u00e1g sokkal t\u00f6bb szeml\u00e9ltet\u0151 anyaggal k\u00e9sz\u00fcl az\u00a0\u00f3r\u00e1kra, mint r\u00e9gen. I11\u00a0nemcsak az\u00a0olvasm\u00e1ny\u00e9lm\u00e9nyek cs\u00f6kken\u00e9s\u00e9re h\u00edvja fel a\u00a0figyelmet, hanem a\u00a0k\u00f6nyvek hi\u00e1ny\u00e1ra is. Az\u00a0otthonokban kevesebb a\u00a0k\u00f6nyv, s\u00a0ha az\u00a0iskol\u00e1ban sincs k\u00f6nyvt\u00e1r, akkor nagyon neh\u00e9z megteremteni az\u00a0olvas\u00f3v\u00e1 nevel\u00e9s felt\u00e9teleit. \u201eMost sajnos nem term\u00e9szetes szok\u00e1s a\u00a0gyerekekn\u00e9l, hogy hazamennek \u00e9s\u00a0kikapcsol\u00f3d\u00e1sk\u00e9nt levesznek egy\u00a0k\u00f6nyvet a\u00a0polcr\u00f3l\u201d\u00a0\u2013\u00a0sz\u00e1mol be tapasztalatair\u00f3l I11.\u00a0Az\u00a0els\u0151dleges magyar\u00e1zatot \u0151 is a\u00a0sz\u00fcl\u0151i mint\u00e1ban l\u00e1tja, mondv\u00e1n, ha a\u00a0gyerek nem l\u00e1tja, hogy apa \u00e9s\u00a0anya forgatja a\u00a0k\u00f6nyvet, \u0151 sem fog olvas\u00f3v\u00e1 v\u00e1lni. Sokkal ink\u00e1bb jellemz\u0151 a\u00a0digit\u00e1lis eszk\u00f6zhaszn\u00e1lat a\u00a0sz\u00fcl\u0151k k\u00f6r\u00e9ben, amit azt\u00e1n a\u00a0gyerek is \u00e1tvesz. \u00c9pp ez\u00e9rt kell m\u00e1sk\u00e9nt tan\u00edtani fogalmazni a\u00a0mai gyerekeket\u00a0\u2013\u00a0v\u00e9li I11.\u00a0\u0150 a\u00a0kor\u00e1bbiakhoz k\u00e9pest nagyobb hangs\u00falyt fektet a\u00a0sz\u00f3beli sz\u00f6vegalkot\u00e1sra, \u00e9lm\u00e9nybesz\u00e1mol\u00f3kra, t\u00f6rt\u00e9netmes\u00e9l\u00e9sre, sz\u00f3gy\u0171jt\u00e9sekre, sz\u00f3magyar\u00e1zatokra, sz\u00f3l\u00e1smond\u00e1sok tiszt\u00e1z\u00e1s\u00e1ra \u00e9s\u00a0az\u00a0iskolai h\u00e1zi olvasm\u00e1nyokat is a\u00a0gyerekek nyelvhaszn\u00e1lat\u00e1b\u00f3l, \u00e9letkori saj\u00e1toss\u00e1gaib\u00f3l kiindulva v\u00e1lasztja ki kort\u00e1rs \u00edr\u00f3k m\u0171vei k\u00f6z\u00fcl.<\/p>\n

A\u00a0v\u00e1laszad\u00f3k egy\u00a0r\u00e9sze a\u00a0gyermekek saj\u00e1toss\u00e1gaib\u00f3l indul ki. I18\u00a0\u00fagy fogalmaz, nagyon sok m\u00falik azon, milyen az\u00a0oszt\u00e1ly \u00f6sszet\u00e9tele. M\u00edg az\u00a0egyik oszt\u00e1lyban szinte mindent lehet, a\u00a0m\u00e1sikban ugyanazokkal a\u00a0m\u00f3dszerekkel nem boldogul a\u00a0pedag\u00f3gus. I13\u00a0az\u00a0alfa gener\u00e1ci\u00f3 saj\u00e1toss\u00e1gaira h\u00edvja fel a\u00a0figyelmet, melynek ig\u00e9nyei hat\u00e1rozottan elt\u00e9rnek a\u00a0kor\u00e1bbi gener\u00e1ci\u00f3kt\u00f3l. Sz\u00e1mukra sokkal hangs\u00falyosabb a\u00a0vizualit\u00e1s, mint r\u00e9gen volt, nehezebben tudnak f\u00f3kusz\u00e1lni egy\u00a0dologra (pl. egy\u00a0fogalmaz\u00e1s meg\u00edr\u00e1s\u00e1ra), azonnali visszajelz\u00e9st, v\u00e1laszokat v\u00e1rnak. I4\u00a0\u00e9s\u00a0I21\u00a0is kiemeli, hogy m\u00e1s az\u00a0\u00e9rdekl\u0151d\u00e9si k\u00f6re ennek a\u00a0gener\u00e1ci\u00f3nak, ez\u00e9rt meg kell tal\u00e1lni a\u00a0hozz\u00e1 vezet\u0151 utat. Ennek egy\u00a0r\u00e9sze a\u00a0m\u00f3dszertani eszk\u00f6zt\u00e1r meg\u00faj\u00edt\u00e1s\u00e1ban rejlik, p\u00e9ld\u00e1ul az\u00a0interakt\u00edv feladatok (I4), a\u00a0digit\u00e1lis eszk\u00f6z\u00f6k (I4; I10), alkalmaz\u00e1sok (I5, I6), innovat\u00edv technik\u00e1k, elj\u00e1r\u00e1sok (I9), munkaform\u00e1k (I2) alkalmaz\u00e1s\u00e1ban, m\u00e1s r\u00e9sze a\u00a0tanul\u00f3k egy\u00e9ni saj\u00e1toss\u00e1gaib\u00f3l fakad. I5\u00a0arra h\u00edvja fel a\u00a0figyelmet, hogy egyre t\u00f6bb az\u00a0\u00e9rzelmileg elhanyagolt gyermek, I8\u00a0pedig a\u00a0halmozottan h\u00e1tr\u00e1nyos helyzet\u0171 gyermekek nagy sz\u00e1m\u00e1t emeli ki, akiknek sz\u00fclei alacsony iskolai v\u00e9gzetts\u00e9ggel rendelkeznek, s\u00a0akik nyelvi h\u00e1tr\u00e1nnyal, besz\u00e9dh\u00e1tr\u00e1nnyal indulnak az\u00a0iskol\u00e1ban. Sz\u00f3kincs\u00fck kev\u00e9s, ez\u00e9rt a\u00a0besz\u00e9dk\u00e9szs\u00e9g fejleszt\u00e9s\u00e9re sokkal t\u00f6bb id\u0151t \u00e9s\u00a0energi\u00e1t kell ford\u00edtani, mint r\u00e9gen. A\u00a0megv\u00e1ltozott technol\u00f3giai k\u00f6rnyezet \u00faj t\u00e9m\u00e1k \u00e9s\u00a0sz\u00f6vegt\u00edpusok tan\u00edt\u00e1s\u00e1t is megk\u00f6vetelik. Ma m\u00e1r nem el\u00e9g a\u00a0pap\u00edralap\u00fa lev\u00e9l tartalmi \u00e9s\u00a0formai saj\u00e1toss\u00e1gaival megismerkedni, hanem az\u00a0e-mail, sms, messenger-\u00fczenetek fogalmaz\u00e1s\u00e1t is tan\u00edtani kell\u00a0\u2013\u00a0hangs\u00falyozza I8.\u00a0I1\u00a0azt is \u00e9szrev\u00e9telezi, hogy r\u00e9gen a\u00a0fogalmaz\u00e1s mindig az\u00a0irodalom tanegys\u00e9g r\u00e9sze volt, nem a\u00a0nyelvtan\u00e9. Ezt a\u00a0megold\u00e1st jobbnak tartja, mert v\u00e9lem\u00e9nye szerint a\u00a0fogalmaz\u00e1s k\u00f6zelebb \u00e1ll az\u00a0irodalomhoz. I2, I13\u00a0\u00e9s\u00a0I9\u00a0is \u00fagy fogalmaz, hogy az\u00a0\u00e9letkori \u00e9s\u00a0gener\u00e1ci\u00f3s saj\u00e1toss\u00e1gokb\u00f3l kiindulva m\u00e1s t\u00e9m\u00e1kat is ad a\u00a0fogalmaz\u00e1s\u00f3r\u00e1kon, mint tette azt t\u00edz vagy h\u00fasz \u00e9ve. A\u00a0t\u00e9mav\u00e1laszt\u00e1sn\u00e1l alkalmazkodni kell a\u00a0gyerekek megv\u00e1ltozott \u00e9rdekl\u0151d\u00e9si k\u00f6r\u00e9hez, haladni kell a\u00a0korral (I13). I9\u00a0terjedelmileg is r\u00f6videbb fogalmaz\u00e1sokat k\u00e9r \u00e9s\u00a0t\u00f6rekszik az\u00a0\u00e9letszer\u0171 t\u00e9m\u00e1kra, I2\u00a0pedig a\u00a0r\u00e9gi mes\u00e9k, n\u00e9pmes\u00e9k helyett a\u00a0kort\u00e1rs irodalomb\u00f3l indul ki, azokhoz kapcsolja a\u00a0fogalmaz\u00e1sok t\u00e9m\u00e1j\u00e1t. Az\u00a0egyetlen v\u00e1laszad\u00f3, aki \u00fagy nyilatkozott, hogy nem v\u00e1ltoztatott az\u00a0\u00e9vek sor\u00e1n kialakult tan\u00edt\u00e1si m\u00f3dszerein, I7\u00a0volt. \u0150 \u00fagy fogalmaz, h\u0171 maradt a\u00a0j\u00f3l bev\u00e1lt elj\u00e1r\u00e1saihoz, mindig k\u00f6vette a\u00a0sz\u00f6vegalkot\u00e1s tank\u00f6nyv feladatait, amik b\u00e1r cs\u00f6kkentek a\u00a0kor\u00e1bbi \u00e9vekhez k\u00e9pest, de a\u00a0fel\u00e9p\u00edt\u00e9s\u00fck maradt a\u00a0megszokott, amit \u0151 j\u00f3nak tart, bev\u00e1lt gyakorlatk\u00e9nt m\u0171k\u00f6dik sz\u00e1m\u00e1ra. A\u00a0tan\u00edt\u00f3k \u00e1ltal tapasztalt v\u00e1ltoz\u00e1sokat a\u00a03.\u00a0\u00e1bra szeml\u00e9lteti kulcskifejez\u00e9sek form\u00e1j\u00e1ban.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n


\n\u00a0<\/span>
\n3.\u00a0\u00e1bra: A\u00a0tan\u00edt\u00f3k \u00e1ltal \u00e9szlelt v\u00e1ltoz\u00e1sok a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1sban a\u00a0kor\u00e1bbi gyakorlathoz k\u00e9pest
\n(Forr\u00e1s: A szerz\u0151 szerkeszt\u00e9se)<\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

\u00d6sszegz\u00e9s<\/strong><\/p>\n

Tanulm\u00e1nyunkban az alfa gener\u00e1ci\u00f3 (2010 ut\u00e1n sz\u00fcletettek) inform\u00e1ci\u00f3szerz\u00e9si szok\u00e1sait, az oktat\u00e1si rendszer el\u0151tt \u00e1ll\u00f3 kih\u00edv\u00e1sokat, valamint a fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s jelenlegi neh\u00e9zs\u00e9geit elemezt\u00fck empirikus kutat\u00e1sok \u00e9s szakirodalmi adatok alapj\u00e1n. A legfontosabb tanuls\u00e1gok a k\u00f6vetkez\u0151k.<\/p>\n

Az alfa gener\u00e1ci\u00f3 tagjai digit\u00e1lis bennsz\u00fcl\u00f6ttek, akikn\u00e9l az online t\u00e9r \u00e9s a vizualit\u00e1s domin\u00e1l a sz\u00f6veges tartalmakkal szemben. Az online kommunik\u00e1ci\u00f3 hat\u00e1s\u00e1ra elmos\u00f3dik a hat\u00e1r a besz\u00e9lt \u00e9s az \u00edrott nyelv k\u00f6z\u00f6tt. A \u201ecsetnyelv\u201d (r\u00f6vid\u00edt\u00e9sek, emotikonok, laz\u00e1bb nyelvtan) be\u00e9p\u00fcl az iskolai sz\u00f6vegalkot\u00e1sba is. A hagyom\u00e1nyos, front\u00e1lis oktat\u00e1si modellek az eset\u00fckben kev\u00e9sb\u00e9 hat\u00e9konyak. Sz\u00fcks\u00e9g van az interakt\u00edv, \u00e9lm\u00e9nyalap\u00fa m\u00f3dszerekre \u00e9s a tan\u00e1ri szerep \u00fajradefini\u00e1l\u00e1s\u00e1ra is.<\/p>\n

A tan\u00edt\u00f3k k\u00f6r\u00e9ben v\u00e9gzett struktur\u00e1lt interj\u00fakutat\u00e1s f\u0151bb tapasztalatai az al\u00e1bbiakban foglalhat\u00f3k \u00f6ssze. A fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s leggyakrabban eml\u00edtett buktat\u00f3i a sz\u0171k\u00f6s sz\u00f3kincsben \u00e9s a kreativit\u00e1s hi\u00e1ny\u00e1ban keresend\u0151k. A v\u00e1laszad\u00f3k kiemelt\u00e9k a digit\u00e1lis vil\u00e1gnak a kifejez\u0151k\u00e9szs\u00e9gre gyakorolt hat\u00e1s\u00e1t is, mely p\u00e9ld\u00e1ul a \u201ecsetnyelv\u201d haszn\u00e1lat\u00e1ban, a besz\u00e9lt \u00e9s \u00edrott nyelv k\u00f6z\u00f6tti k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9g elmos\u00f3d\u00e1s\u00e1ban vagy a t\u0151mondatokban t\u00f6rt\u00e9n\u0151 kommunik\u00e1ci\u00f3ban mutatkozik meg. Tov\u00e1bbi buktat\u00f3k\u00e9nt nevezt\u00e9k meg a motiv\u00e1ci\u00f3 hi\u00e1ny\u00e1t \u00e9s a negat\u00edv attit\u0171d\u00f6t, valamint az \u00e9rt\u00e9kel\u00e9si dilemm\u00e1kat is. Mindezeket kieg\u00e9sz\u00edtik m\u00e9g az olyan pedag\u00f3giai probl\u00e9m\u00e1k, mint az id\u0151hi\u00e1ny, a nem megfelel\u0151 r\u00e1hangol\u00e1s, valamint a t\u00falz\u00f3 k\u00f6vetelm\u00e9nyek.<\/p>\n

A v\u00e1laszad\u00f3 pedag\u00f3gusok egybehangz\u00f3 v\u00e9lem\u00e9nye szerint a mai gyerekeket m\u00e1shogy kell tan\u00edtani, mint \u00e9vtizedekkel ezel\u0151tt. A tan\u00edt\u00f3k \u00e1ltal \u00e9szlelt legfontosabb v\u00e1ltoz\u00e1sok a k\u00f6vetkez\u0151k: az otthoni k\u00f6nyvek hi\u00e1nya \u00e9s a sz\u00fcl\u0151i minta elmarad\u00e1sa miatt a gyerekek szeg\u00e9nyes sz\u00f3kinccsel \u00e9rkeznek az iskol\u00e1ba. Sokkal t\u00f6bb szeml\u00e9ltet\u0151 anyagra, vide\u00f3ra \u00e9s interakt\u00edv feladatra van sz\u00fcks\u00e9g a figyelem fenntart\u00e1s\u00e1hoz. Az \u00e9letszer\u0171bb t\u00e9m\u00e1kra, mint p\u00e9ld\u00e1ul a kort\u00e1rs irodalomra, valamint az elektronikus kommunik\u00e1ci\u00f3s form\u00e1kra (e-mail, SMS, Messenger) kell helyezni a hangs\u00falyt. A szeg\u00e9nyes nyelvi h\u00e1tt\u00e9r miatt sokkal t\u00f6bb id\u0151t kell ford\u00edtani a sz\u00f3beli sz\u00f6vegalkot\u00e1sra, \u00e9lm\u00e9nybesz\u00e1mol\u00f3kra \u00e9s sz\u00f3magyar\u00e1zatokra, mint kor\u00e1bban. Fokozottan figyelembe kell venni az egy\u00e9ni k\u00e9pess\u00e9gszinteket \u00e9s az \u00e9rzelmileg elhanyagolt vagy h\u00e1tr\u00e1nyos helyzet\u0171 tanul\u00f3k saj\u00e1tos ig\u00e9nyeit.<\/p>\n

\u00a0<\/span>
\n\u00a0<\/span><\/p>\n

Felhaszn\u00e1lt irodalom<\/strong><\/p>\n

Bal\u00e1zs G\u00e9za (2007): Az informatika hat\u00e1sa a nyelvre.<\/em> In: B\u00e1rdosi Vilmos (szerk, 2009): Quo vadis philologia temporum nostrorum?, 23\u221241., url: http:\u200b\/\/szgnye\u200b.vmmi\u200b.org\u200b\/balazs\u200b2007\u200b.htm<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025. 08. 16.)<\/p>\n

Chiem, Ngoc Thien PhuN (2025): How AI positively impacts Gen Alpha. TEDx Talks,<\/em> url: https:\u200b\/\/www\u200b.youtube\u200b.com\u200b\/watch\u200b?v=\u200bW\u200bs\u200bI\u200bU\u200bZ\u200b7\u200bR\u200bB\u200bI\u200b-\u200b0<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2025. 08. 17.)<\/p>\n

Haffner-Kiss, Alexandra \u2013 Szederk\u00e9nyi, \u00c9va Kata (2024): M\u00e9dia \u00e9s ifj\u00fas\u00e1g az inform\u00e1ci\u00f3 kor\u00e1ban. Az Y, Z \u00e9s Alfa gener\u00e1ci\u00f3 m\u00e9diafogyaszt\u00e1si szok\u00e1sainak saj\u00e1toss\u00e1gai \u00e9s a zenepedag\u00f3gia lehet\u0151s\u00e9gei.<\/em> In: Tud\u00e1smenedzsment, 25. \u00e9vf. 2. sz., 63\u221276., DOI: 10.15170\/TM.2024.25.1.6<\/p>\n

Jask\u00f3n\u00e9 G\u00e1csi M\u00e1ria (2023): A virtu\u00e1lis k\u00f6rnyezet \u00e9s ifj\u00fas\u00e1gi nyelvv\u00e1ltozatok.<\/em> In: Publicationes Universitatis Miskolcinensis, 27. \u00e9vf., 2. sz., 6\u221284., Doi 10.32979\/PUM.SPH.2023.2.5<\/p>\n

Laczk\u00f3 M\u00e1ria \u2013 Kov\u00e1csn\u00e9 Nagy Ibolya (2017): A digit\u00e1lis technika hat\u00e1sa als\u00f3 tagozatosok \u00edr\u00e1si, helyes\u00edr\u00e1si \u00e9s fogalmaz\u00e1si k\u00e9szs\u00e9g\u00e9re.<\/em> In: Anyanyelv-pedag\u00f3gia, 10. \u00e9vf. 1. sz., 33\u221250., DOI: https:\u200b\/\/doi\u200b.org\u200b\/10\u200b.21030\u200b\/anyp\u200b.2017\u200b.1\u200b.3<\/a><\/p>\n

Lovas Anett Csilla (2022): Pap\u00edrsz\u00ednh\u00e1z \u2013 egy lehets\u00e9ges eszk\u00f6z az \u00edr\u00e1sbeli sz\u00f6vegalkot\u00e1s tan\u00edt\u00e1s\u00e1ban.<\/em> In: Anyanyelv-pedag\u00f3gia, 15. \u00e9vf., 3. sz., 68\u221277., DOI: 10.21030\/anyp.2022.3.5<\/p>\n

Milassin Anda N\u00f3ra (2023): \u201eJ\u00f3 sz\u00f3val oktasd, j\u00e1tszani is engedd.\u201d Az \u00faj gener\u00e1ci\u00f3k jelenl\u00e9t\u00e9nek kih\u00edv\u00e1sai az oktat\u00e1sban \u00e9s a munkaer\u0151piacon.<\/em> In: Educatio, 32. \u00e9vf., 4. sz., 627\u2212638., DOI: 10.1556\/2063.32.2023.4.6<\/p>\n

V\u00e1g\u00f3n\u00e9 Ugr\u00f3 Szilvia (2023): Az influenszerek is befoly\u00e1solj\u00e1k a kamaszok szem\u00e9lyis\u00e9gfejl\u0151d\u00e9s\u00e9t.<\/em> In: \u00daj K\u00f6znevel\u00e9s, 79. \u00e9vf., 8. sz. 24\u221226.<\/p>\n

\u00a0<\/span>
\nVissza a tartalomjegyz\u00e9kre<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

2026. szeptember\u2013okt\u00f3ber, XXXIV. \u00e9vfolyam, 1\u20132. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066 A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban \u00a0 Magyar \u00c1gnes A\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s neh\u00e9zs\u00e9gei \u00e9s\u00a0buktat\u00f3i \u00a0 Bevezet\u00e9s Tanulm\u00e1nyunkban a\u00a0fogalmaz\u00e1stan\u00edt\u00e1s neh\u00e9zs\u00e9geire, buktat\u00f3ira f\u00f3kusz\u00e1lunk, valamint azt a\u00a0k\u00e9rd\u00e9st j\u00e1rjuk k\u00f6r\u00fcl, hogy m\u00e1sk\u00e9nt kell-e a\u00a0ma feln\u00f6v\u0151 alfa gener\u00e1ci\u00f3 tagjait fogalmazni tan\u00edtani, mint az\u00a0azt megel\u0151z\u0151 gener\u00e1ci\u00f3kat. Ehhez el\u0151bb \u00e1ttekintj\u00fck az\u00a0alfa gener\u00e1ci\u00f3\u00a0saj\u00e1tos m\u00e9diafogyaszt\u00e1si \u00e9s\u00a0tanul\u00e1si szok\u00e1sait, valamint az\u00a0ezekb\u0151l ad\u00f3d\u00f3\u00a0pedag\u00f3giai […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_lmt_disableupdate":"no","_lmt_disable":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-30537","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-egyeb"],"acf":[],"modified_by":"decsiz","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30537","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=30537"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30537\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":30539,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30537\/revisions\/30539"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=30537"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=30537"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=30537"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}