{"id":30874,"date":"2026-10-24T11:51:08","date_gmt":"2026-10-24T09:51:08","guid":{"rendered":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/?p=30874"},"modified":"2026-10-24T11:51:08","modified_gmt":"2026-10-24T09:51:08","slug":"xxxiv_03-04_03","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/xxxiv_03-04_03\/","title":{"rendered":"Feh\u00e9r \u00c1gota: A tanul\u00e1st seg\u00edt\u0151 eszk\u00f6z\u00f6k szerepe a tud\u00e1sszervez\u00e9s lelki folyamataiban"},"content":{"rendered":"

2026. november\u2013december, XXXIV. \u00e9vfolyam, 3\u20134. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066<\/strong><\/p>\n

A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban<\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Feh\u00e9r \u00c1gota<\/span><\/p>\n

A\u00a0tanul\u00e1st seg\u00edt\u0151 eszk\u00f6z\u00f6k szerepe a\u00a0tud\u00e1sszervez\u00e9s lelki folyamataiban<\/span><\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

Minden oktat\u00e1si\u2013nevel\u00e9si int\u00e9zm\u00e9ny kiemelt c\u00e9lja a\u00a0feln\u00f6vekv\u0151 gyermekek tud\u00e1s\u00e1nak \u00e9s\u00a0k\u00e9szs\u00e9geinek a\u00a0folyamatos gazdag\u00edt\u00e1sa. Annak a\u00a0meg\u00e9l\u00e9se, hogy az\u00a0egy\u00e9n egyre t\u00f6bb mindent tud, \u00e9rt \u00e9s\u00a0meg\u00e9rt a\u00a0vil\u00e1gr\u00f3l, egy\u00fattal lelki er\u0151forr\u00e1sk\u00e9nt is szolg\u00e1l a\u00a0sz\u00e1m\u00e1ra, s\u00a0tov\u00e1bbi bevon\u00f3d\u00e1sra, elm\u00e9ly\u00fclt felt\u00e1r\u00e1sra, elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1sra serkenti.<\/p>\n

Az\u00a0iskolarendszer legf\u0151bb c\u00e9ljai k\u00f6z\u00f6tt ragadhat\u00f3 meg az\u00a0olyan ismeretek k\u00f6zvet\u00edt\u00e9se, amelyek seg\u00edtik a\u00a0vil\u00e1g \u00e9rtelmez\u00e9s\u00e9t, s\u00a0egy\u00fattal a\u00a0gyakorlatban is j\u00f3l hasznos\u00edthat\u00f3k, tov\u00e1bb\u00e1 a\u00a0gondolkod\u00e1s, a\u00a0megismer\u00e9s k\u00e9szs\u00e9geinek a\u00a0kialak\u00edt\u00e1sa \u00e9s\u00a0fejleszt\u00e9se, valamint mindezek \u00e1ltal is betekint\u00e9st ny\u00fajtani a\u00a0tudom\u00e1nyter\u00fcletek sokr\u00e9t\u0171 vil\u00e1g\u00e1ba (Csap\u00f3, 2002). A\u00a0taneszk\u00f6z\u00f6k az\u00a0oktat\u00e1si c\u00e9l megval\u00f3sul\u00e1s\u00e1t seg\u00edtik, az\u00a0\u00e1tadand\u00f3 tartalmak megismer\u00e9s\u00e9t, feldolgoz\u00e1s\u00e1t t\u00e1mogatj\u00e1k, mindezek \u00e1ltal pedig az\u00a0ismeretek eredm\u00e9nyesebb elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1shoz j\u00e1rulnak hozz\u00e1.<\/p>\n

E\u00a0tanulm\u00e1ny a\u00a0taneszk\u00f6z\u00f6kre mint a\u00a0tanul\u00e1s, a\u00a0t\u00e9mafeldolgoz\u00e1s t\u00e1mogat\u00f3ira tekint, s\u00a0arra keresi a\u00a0v\u00e1laszt, hogy milyen lelki \u00e9lm\u00e9nyekkel, \u00e9rzelmi \u00e9s\u00a0gondolati tapasztal\u00e1sokkal gazdag\u00edtja az\u00a0egy\u00e9nt, ha saj\u00e1t maga is akt\u00edvan alkotja a\u00a0tanul\u00e1st seg\u00edt\u0151 eszk\u00f6zeit.<\/p>\n

A\u00a0taneszk\u00f6z\u00f6k soksz\u00edn\u0171 vil\u00e1ga<\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n


\n\u00a0<\/span>
\nForr\u00e1s: Kralina Hoboth Katalin<\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

\u201eA\u00a0tan\u00e1r tud\u00e1sa, szeml\u00e9lete, oktat\u00e1si filoz\u00f3fi\u00e1ja, a\u00a0tant\u00e1rgy\u00e1r\u00f3l \u00e9s\u00a0a\u00a0tan\u00edt\u00e1sr\u00f3l kialakult meggy\u0151z\u0151d\u00e9sei befoly\u00e1solj\u00e1k, meghat\u00e1rozz\u00e1k az\u00a0\u00e1ltala alkalmazott m\u00f3dszereket, amelyek a\u00a0tartalmi t\u00e9nyez\u0151kkel egy\u00fctt hatnak a\u00a0di\u00e1kok episztemol\u00f3giai meggy\u0151z\u0151d\u00e9seire\u201d (Stekl\u00e1cs, 2024). A\u00a0tan\u00edt\u00e1s eredm\u00e9nyess\u00e9g\u00e9hez k\u00f6zvetlen\u00fcl j\u00e1rul hozz\u00e1 a\u00a0vil\u00e1g megismer\u00e9s\u00e9nek a\u00a0seg\u00edt\u00e9se, ehhez pedig n\u00e9lk\u00fcl\u00f6zhetetlen, hogy \u201eolyan oktat\u00e1si, tanul\u00e1si k\u00f6rnyezetet alak\u00edtsunk ki, ahol a\u00a0tan\u00e1r \u00e9s\u00a0a\u00a0tank\u00f6nyvek a\u00a0tant\u00e1rgy tartalma mellett a\u00a0tant\u00e1rgy tud\u00e1selemeir\u0151l t\u00f6rt\u00e9n\u0151 gondolkod\u00e1st is a\u00a0feladatuknak tekintik. M\u00e1sr\u00e9szt, hogy adjunk alkalmat a\u00a0gyermekeknek, hogy a\u00a0tud\u00e1sr\u00f3l kialak\u00edtott meggy\u0151z\u0151d\u00e9seikr\u0151l megnyilv\u00e1nulhassanak, besz\u00e9lgethessenek\u201d (Stekl\u00e1cs, 2024). Az\u00a0egy\u00e9ni tud\u00e1srendszer legink\u00e1bb \u00fagy tud form\u00e1l\u00f3dni \u00e9s\u00a0fejl\u0151dni, ha min\u00e9l t\u00f6bb szem\u00e9lyes kapcsol\u00f3d\u00e1si lehet\u0151s\u00e9g ker\u00fcl be\u00e9p\u00edt\u00e9sre min\u00e9l t\u00f6bbf\u00e9le csatorna alkalmaz\u00e1s\u00e1val. A\u00a0taneszk\u00f6z\u00f6k l\u00e9trehoz\u00e1s\u00e1nak az\u00a0\u00fatj\u00e1t is e\u00a0folyamat r\u00e9szek\u00e9nt tekinthetj\u00fck.<\/p>\n

Az\u00a0inform\u00e1ci\u00f3k szervez\u00e9s\u00e9hez kapcsol\u00f3d\u00f3 \u00fagynevezett tapasztalatok piramisa Edgar Dale (1900\u20131985) meghat\u00e1roz\u00e1s\u00e1ban fontos alapokat er\u0151s\u00edt meg mindennek kapcs\u00e1n. A\u00a0piramis cs\u00facs\u00e1n helyezkednek el a\u00a0verb\u00e1lis-vizu\u00e1lis szimb\u00f3lumok, alj\u00e1n pedig a\u00a0k\u00f6zvetlen, c\u00e9lir\u00e1nyos tapasztalatok. A\u00a0c\u00e9loknak, a\u00a0tananyagnak \u00e9s\u00a0a\u00a0tanul\u00f3knak egyar\u00e1nt megfelel\u0151 tanul\u00e1si tapasztalatok meghat\u00e1roz\u00e1s\u00e1hoz a\u00a0k\u00f6vetkez\u0151 pedag\u00f3giai tan\u00e1csot adta: \u201eEreszkedj olyan alacsonyra a\u00a0sk\u00e1l\u00e1n, amennyire csak sz\u00fcks\u00e9ges a\u00a0meg\u00e9rt\u00e9s biztos\u00edt\u00e1sa \u00e9rdek\u00e9ben, de emelkedj olyan magasra, amennyire csak tudsz a\u00a0leghat\u00e1sosabb tanul\u00e1s \u00e9rdek\u00e9ben\u201d (N\u00e1dasi, \u00e9.n.). A\u00a0vil\u00e1g megismer\u00e9s\u00e9nek, a\u00a0tapasztalatszerz\u00e9snek minden m\u00f3dj\u00e1t fontos teh\u00e1t alkalmazni ahhoz, hogy az\u00a0\u00e1tadni k\u00edv\u00e1nt tartalom elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1sa hat\u00e9kony lehessen, s\u00a0a\u00a0taneszk\u00f6z\u00f6knek is e\u00a0komplexit\u00e1st kell szolg\u00e1lniuk.<\/p>\n

\u201eA\u00a0taneszk\u00f6z\u00f6k haszn\u00e1lata egyid\u0151s az\u00a0oktat\u00e1s t\u00f6rt\u00e9net\u00e9vel. Kezdetben az\u00a0oktat\u00e1sban a\u00a0mindennapi \u00e9let t\u00e1rgyai kaptak szerepet, majd ahhoz, hogy t\u00e1vol l\u00e9v\u0151 t\u00e1rgyakat szeml\u00e9ltessenek, a\u00a0tan\u00edt\u00f3k modelleket haszn\u00e1ltak\u201d (Sz\u0171ts\u2013Lengyeln\u00e9 Moln\u00e1r\u2013Racsko, 2022). Wilbur Schramm, neves amerikai oktat\u00e1stechnol\u00f3gus technikat\u00f6rt\u00e9neten alapul\u00f3 feloszt\u00e1sa nemzed\u00e9kekbe sorolja a\u00a0taneszk\u00f6z\u00f6k fejl\u0151d\u00e9s\u00e9t. A\u00a0gy\u00f6kerek a\u00a0val\u00f3s\u00e1gos t\u00e1rgyakhoz \u00e9s\u00a0szimb\u00f3lumokhoz vezetnek, a\u00a0val\u00f3s\u00e1g t\u00e1rgyai p\u00e9ld\u00e1ul a\u00a0k\u00e9pek, a\u00a0t\u00e9rk\u00e9pek, a\u00a0grafikus \u00e1br\u00e1zol\u00e1sok, a\u00a0k\u00e9ziratok, a\u00a0ki\u00e1ll\u00edt\u00e1si t\u00e1rgyak, a\u00a0modellek, a\u00a0makettek, a\u00a0falit\u00e1bl\u00e1k, a\u00a0k\u00eds\u00e9rleti eszk\u00f6z\u00f6k. Ezek az\u00a0eszk\u00f6z\u00f6k a\u00a0legkor\u00e1bbi id\u0151k \u00f3ta jelen vannak az\u00a0iskol\u00e1kban, a\u00a0gyermekek sz\u00e1m\u00e1ra r\u00e9gt\u0151l fogva hat\u00e9konyan t\u00e1mogatj\u00e1k a\u00a0vil\u00e1g megismer\u00e9s\u00e9nek, meg\u00e9rt\u00e9s\u00e9nek a\u00a0folyamatait. A\u00a0taneszk\u00f6z\u00f6k tov\u00e1bbi fejl\u0151d\u00e9se sor\u00e1n megjelentek a\u00a0nyomtatott eszk\u00f6z\u00f6k, p\u00e9ld\u00e1ul a\u00a0k\u00f6nyvek, a\u00a0tank\u00f6nyvek, az\u00a0olvas\u00f3k\u00f6nyvek, a\u00a0munkaf\u00fczetek \u00e9s\u00a0a\u00a0nyomtatott tesztek, amelyek a\u00a0val\u00f3s\u00e1got m\u00e1r egyfajta lenyomatk\u00e9nt ny\u00fajtj\u00e1k \u00e1t a\u00a0di\u00e1kok sz\u00e1m\u00e1ra. A\u00a0technika tov\u00e1bbi fejl\u0151d\u00e9s\u00e9vel jelent\u0151s m\u00e9rt\u00e9kben gazdagodott azon eszk\u00f6z\u00f6k k\u00f6re, amelyekhez egyre ink\u00e1bb g\u00e9pi berendez\u00e9sekre van sz\u00fcks\u00e9g, majd el\u00e9rkezett az\u00a0olyan taneszk\u00f6z\u00f6k k\u00f6re is, amelyek m\u00e1r a\u00a0tanul\u00e1s ir\u00e1ny\u00edt\u00e1s\u00e1t is k\u00e9pesek ell\u00e1tni. Itt az\u00a0ember \u00e9s\u00a0a\u00a0g\u00e9p k\u00f6z\u00f6tt kapcsolat j\u00f6n l\u00e9tre, a\u00a0tanul\u00f3 \u00f6n\u00e1ll\u00f3an tud tanulni a\u00a0seg\u00edts\u00e9g\u00fckkel (V\u00f6r\u00f6s, 2011).<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n


\n\u00a0<\/span>
\nForr\u00e1s: Kralina Hoboth Katalin<\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

M\u00e1sf\u00e9le tagol\u00e1s (Nahalka, 2002 alapj\u00e1n Forg\u00f3\u2013Koml\u00f3, 2015) a taneszk\u00f6z\u00f6ket a tanul\u00e1si k\u00f6rnyezet r\u00e9szek\u00e9nt tekintve a k\u00f6vetkez\u0151 fejl\u0151d\u00e9si \u00edvet jel\u00f6li meg:<\/p>\n

–\u00a0 a k\u00f6z\u00e9pkor v\u00e9g\u00e9ig az ismeret\u00e1tad\u00e1s pedag\u00f3gi\u00e1ja \u00e1ltal az ismeretek el\u0151re feldolgozott, \u00e9l\u0151sz\u00f3ban el\u0151adott vagy olvasott form\u00e1ban k\u00f6zvetetten, sz\u00f6vegesen jutottak el a di\u00e1kokhoz;<\/p>\n

– a 17\u201319. sz\u00e1zadra jellemz\u0151 szeml\u00e9ltet\u00e9s pedag\u00f3gi\u00e1ja az objekt\u00edv val\u00f3s\u00e1g k\u00f6zvetlen \u00e9s k\u00f6zvetett meg\u00adismertet\u00e9s\u00e9t t\u0171zte ki c\u00e9lul, a pedag\u00f3gus feladatak\u00e9nt a bemutat\u00e1st, a szeml\u00e9ltet\u00e9st, az \u00e9rz\u00e9kszerveken kereszt\u00fcli val\u00f3s\u00e1gmegismer\u00e9st hangs\u00falyozva;<\/p>\n

–\u00a0 a 20. sz\u00e1zad a cselekv\u00e9s pedag\u00f3gi\u00e1ja, \u00e1ltala a gyermekek aktivit\u00e1s\u00e1n alapul\u00f3 r\u00e9szv\u00e9tel, egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9s \u00e9s konstruktivit\u00e1s ker\u00fclt a k\u00f6z\u00e9ppontba.<\/p>\n

A gyermeki k\u00f6zvetlen cselekv\u0151 felfedez\u00e9s t\u00e1mogat\u00e1sa fontos seg\u00edts\u00e9get ny\u00fajt a vil\u00e1gr\u00f3l szerzett tapasztalatok be\u00e9p\u00edt\u00e9s\u00e9ben, szervez\u00e9s\u00e9ben \u00e9s rendszerez\u00e9s\u00e9ben egyar\u00e1nt. Mindez m\u00e1r a saj\u00e1t tanul\u00e1si folyamatokat is gyarap\u00edthatja, amennyiben a tartalom elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1s\u00e1hoz kapcsol\u00f3d\u00f3 saj\u00e1t taneszk\u00f6z\u00f6k k\u00e9sz\u00edt\u00e9s\u00e9ben is t\u00e1mogat\u00e1st kaphatnak a di\u00e1kok. A k\u00f6vetkez\u0151kben ennek lelki \u00e9lm\u00e9nyeit, folyamatait \u00f6sszegezz\u00fck.<\/p>\n

\u00c9rzelmi kapcsol\u00f3d\u00e1sok<\/strong><\/p>\n

\u201eAmit az ember megalkot, valahogy megalkotja az embert is.\u201d M\u00e1rai S\u00e1ndor gondolata h\u0171en kifejezi azt a lelki hat\u00e1st, amely egy-egy szem\u00e9lyesen l\u00e9trehozott alkot\u00e1s megsz\u00fclet\u00e9s\u00e9nek az \u00fatj\u00e1t k\u00eds\u00e9ri. Ha ak\u00e1r az elsaj\u00e1t\u00edtand\u00f3 tartalomhoz kapcsol\u00f3d\u00f3an k\u00e9sz\u00edt\u00fcnk eszk\u00f6zt, a form\u00e1l\u00e1s sor\u00e1n k\u00f6zvetlen\u00fcl egy\u00e9ni \u00e9lm\u00e9nyek is megsz\u00f3l\u00edt\u00f3dnak. A saj\u00e1t szem\u00e9lyes alkot\u00e1s, az egy\u00e9ni l\u00e9trehoz\u00e1s \u00edgy az ismeretelemeken, a tud\u00e1s gyarap\u00edt\u00e1s\u00e1n t\u00fal a megalkotott dologhoz val\u00f3 kapcsol\u00f3d\u00e1s \u00e9lm\u00e9ny\u00e9t is gazdag\u00edtja: a megalkotott dolog t\u00f6bb\u00e9 is v\u00e1lik az\u00e1ltal, hogy az alkot\u00f3hoz tartozik. Az alkot\u00e1shoz kapcsol\u00f3d\u00f3an a gondoskod\u00e1s \u00e9lm\u00e9nye is megsz\u00f3l\u00edt\u00e1st kap, ami pedig Erikson szavaival \u201eegyre nagyobb m\u00e9rv\u0171 t\u00f6r\u0151d\u00e9s azzal, amit a szeretet megalkot\u201d (Hall\u2013Lindzey, \u00e9.n., 172). A t\u00f6r\u0151d\u00e9s \u00edgy m\u00e9lyebb elk\u00f6telez\u0151d\u00e9st is mag\u00e1ban hordoz, seg\u00edts\u00e9get ny\u00fajt abban, hogy \u2013 hosszabban is k\u00eds\u00e9rve a l\u00e9p\u00e9ssorokat \u2013 \u00fajabb felismer\u00e9sekre juthasson az alkot\u00f3.<\/p>\n

A tanul\u00e1st seg\u00edt\u0151 eszk\u00f6z\u00f6k egy\u00e9ni megform\u00e1l\u00e1sa, elk\u00e9sz\u00edt\u00e9se teh\u00e1t igaz\u00e1n hasznos szem\u00e9lyes kapcsol\u00f3d\u00e1si lehet\u0151s\u00e9get jelent, mik\u00f6zben a form\u00e1l\u00e1s bels\u0151 \u00fatja term\u00e9szetesen a tartalomhoz val\u00f3 kapcsol\u00f3d\u00e1st is gazdag\u00edtja. A szem\u00e9lyes alkot\u00e1s megsz\u00fclet\u00e9s\u00e9nek \u00fatj\u00e1n az egy\u00e9n az ismeretelemeken t\u00fal illeszked\u0151 m\u00e9lyebb \u00e9lm\u00e9nyeit is mozg\u00f3s\u00edtja, \u00edgy m\u00e1r a tanul\u00e1st seg\u00edt\u0151 eszk\u00f6z megtervez\u00e9se, megalkot\u00e1sa, form\u00e1ra tal\u00e1l\u00e1sa is hozz\u00e1j\u00e1rul a tartalmi rendszerez\u00e9shez. Hasznosabb\u00e1 v\u00e1lhat teh\u00e1t, ha nem(csak) k\u00e9sz taneszk\u00f6z\u00f6k \u00e1llnak a rendelkez\u00e9sre, hanem az egy\u00e9n maga hozhatja l\u00e9tre, form\u00e1lhatja azokat.<\/p>\n

Gondolati kapcsol\u00f3d\u00e1sok<\/strong><\/p>\n

\u201eAmit az ember megalkot, valahogy megalkotja az embert is.\u201d M\u00e1rai S\u00e1ndor szavai a gondolatok megsz\u00f3l\u00edt\u00f3d\u00e1s\u00e1t is magukban hordozz\u00e1k. Hiszen azok a tartalmi mozzanatok, amelyek mellett meg\u00e1llunk, s melyeket szeretn\u00e9nk alkot\u00e1ss\u00e1 form\u00e1lni, gondosabban megfigyelhet\u0151k, \u00edgy r\u00e9szletgazdagabb r\u00e1l\u00e1t\u00e1st seg\u00edtenek az egy\u00e9n sz\u00e1m\u00e1ra. A t\u00f6r\u0151d\u00e9ssel, az elk\u00f6telez\u0151d\u00e9ssel a m\u00e1r \u00e9rzelmekben is m\u00e9lyebb bevon\u00f3d\u00e1s a tartalmi \u00f6sszetev\u0151k fel\u00e9 is figyelmesebb\u00e9 tesz, s olyan apr\u00f3bb sz\u00e1lak \u00e9s \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9sek szint\u00e9n csak \u00edgy rajzol\u00f3dhatnak ki, amelyek meg\u00e1ll\u00e1s \u00e9s alaposabb r\u00e1tekint\u00e9s n\u00e9lk\u00fcl \u00e9szre sem vehet\u0151k igaz\u00e1n.<\/p>\n

A t\u00fcrelmes \u00e1tgondol\u00e1ssal form\u00e1lt, tanul\u00e1st seg\u00edt\u0151 egy\u00e9ni eszk\u00f6z\u00f6k mindezzel a tartalom pontosabb feldolgoz\u00e1s\u00e1hoz, rendszerez\u00e9s\u00e9hez, logikus egys\u00e9geinek a kirajzol\u00f3d\u00e1s\u00e1hoz j\u00e1rulhatnak hozz\u00e1, ami a vil\u00e1g megismer\u00e9s\u00e9nek a folyamataihoz ugyancsak \u00e9rt\u00e9kk\u00e9nt kapcsol\u00f3dik.<\/p>\n

A gondolati feldolgoz\u00e1s kiemelt r\u00e9sze a k\u00e9pzeletben val\u00f3 munka a tartalommal. Amit elk\u00e9pzel az egy\u00e9n, az m\u00e9g k\u00f6zelebbi illeszked\u00e9s\u0171v\u00e9, val\u00f3sabb\u00e1 is v\u00e1lik a sz\u00e1m\u00e1ra, \u00edgy a k\u00e9pzelet a szem\u00e9lyesebb\u00e9 t\u00e9telt is t\u00e1mogatja (G\u0151bel, 2012). Egyesek tanul\u00e1si folyamataiban a k\u00e9pis\u00e9g megragad\u00e1s\u00e1n bel\u00fcl ak\u00e1r a sz\u00edneknek \u00e9s a formai megmutatkoz\u00e1soknak is fontos szerep\u00fck van, sz\u00e1mukra \u00edgy mindezek hat\u00e9kony r\u00e9szei a vil\u00e1g megismer\u00e9s\u00e9nek \u00e9s a kapcsol\u00f3d\u00f3 inform\u00e1ci\u00f3k \u00e9rt\u0151 feldolgoz\u00e1s\u00e1nak. A bels\u0151 k\u00e9pi megjelen\u00edt\u00e9st a szavakhoz k\u00f6t\u00e9s teszi teljesebb\u00e9, teh\u00e1t a szem\u00e9lyes megoszt\u00e1snak ugyancsak \u00e9rdemes teret adni. A szavak a jelent\u00e9sad\u00e1s folyamataihoz is hozz\u00e1j\u00e1rulnak, a szavak k\u00f6z\u00f6tti \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9sek pedig tov\u00e1bbi rendszerez\u00e9si mozzanatokat t\u00e1mogatnak a tartalmak elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1sa sor\u00e1n.<\/p>\n

A tanul\u00e1st seg\u00edt\u0151 eszk\u00f6z\u00f6k szem\u00e9lyes megalkot\u00e1sa \u00f6sszess\u00e9g\u00e9ben teh\u00e1t azt seg\u00edti, hogy a tartalom \u00e1ltal k\u00e9szen kapott inform\u00e1ci\u00f3k bels\u0151v\u00e9 t\u00e9tele k\u00f6nnyebben megval\u00f3sulhasson. Ehhez fontos lehet\u0151s\u00e9get ny\u00fajt, ha teret enged\u00fcnk az egy\u00e9ni gondolatoknak \u00e9s az illeszked\u0151 \u00e9lm\u00e9nyeknek, melyek egyar\u00e1nt \u00e9rt\u00e9kes t\u00f6bblettel j\u00e1rulnak hozz\u00e1 a tartalmi feldolgoz\u00e1shoz. A legjobb taneszk\u00f6z\u00f6k \u00edgy azok, amelyek az egy\u00e9n bels\u0151 kapcsol\u00f3d\u00e1s\u00e1t, a gondos t\u00f6r\u0151d\u00e9s\u00e9t, a szem\u00e9lyes elemz\u0151 gondolatait is magukban hordozz\u00e1k, az\u00e1ltal, hogy szerepet kaphattak az eszk\u00f6z\u00f6k megalkot\u00e1sa sor\u00e1n.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Felhaszn\u00e1lt irodalom<\/strong><\/p>\n

Csap\u00f3 Ben\u0151 (2002): Az iskolai tud\u00e1s vizsg\u00e1lat\u00e1nak elm\u00e9leti keretei \u00e9s\u00a0m\u00f3dszerei. In: U\u0151 (szerk.): Az\u00a0iskolai tud\u00e1s<\/em>. Budapest, Osiris Kiad\u00f3, 15\u201344., ISBN: 963-389-246-5.<\/p>\n

Forg\u00f3 S\u00e1ndor\u00a0\u2013\u00a0Koml\u00f3 Csaba (2015): Blended learning, tud\u00e1sszervez\u00e9s, h\u00e1l\u00f3zatalap\u00fa tud\u00e1smegoszt\u00e1s<\/em>. Eger, url: http:\/\/okt.ektf.hu\/data\/szlahorek\/file\/kezek\/06_blended_04_11\/index.html<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2026.\u00a0j\u00fanius\u00a024.).<\/p>\n

G\u0151bel Orsolya (2012): Csupa sz\u00e9peket tudok var\u00e1zsolni\u2026 avagy hogyan j\u00e1tsszuk a\u00a0Var\u00e1zsj\u00e1t\u00e9kokat? A Szocioemocion\u00e1lis Pedag\u00f3giai Ter\u00e1pia (SZPT) elm\u00e9leti h\u00e1ttere \u00e9s\u00a0m\u00f3dszertana<\/em>. Budapest, L\u2019Harmattan Kiad\u00f3, ISBN: 978-963-236-857-3.<\/p>\n

Hall, Calvin S.\u00a0\u2013\u00a0Lindzey, Gardner (\u00e9. n.): A\u00a0fejl\u0151d\u00e9s pszichoszoci\u00e1lis elm\u00e9lete<\/em>. K\u00e9zirat, 153\u2013163.<\/p>\n

N\u00e1dasi Andr\u00e1s (\u00e9. n.): Oktat\u00e1selm\u00e9let \u00e9s\u00a0technol\u00f3gia<\/em>. Eger, url: http:\/\/okt.ektf.hu\/data\/nadasia\/file\/tananyag\/oktataselmelet\/index.html<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2026.\u00a0j\u00fanius\u00a024.).<\/p>\n

Stekl\u00e1cs J\u00e1nos (2024): Episztemiol\u00f3giai meggy\u0151z\u0151d\u00e9sek. In: U\u0151 (szerk.): Metakogn\u00edci\u00f3, tudatelm\u00e9let, episztemol\u00f3giai meggy\u0151z\u0151d\u00e9sek. Az\u00a0iskolai tud\u00e1srendszer h\u00e1tt\u00e9rdimenzi\u00f3i<\/em>. Budapest, Akad\u00e9miai Kiad\u00f3, ISBN: 978-963-664-072-9., DOI: 10.1556\/9789634548454.17, url: https:\u200b\/\/mersz\u200b.hu\u200b\/dokumentum\u200b\/m1238mtem__\u200b49\u200b\/#m1238mtem_\u200b47<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2026.\u00a0j\u00fanius\u00a024.).<\/p>\n

Sz\u0171ts Zolt\u00e1n\u00a0\u2013\u00a0Lengyeln\u00e9 Moln\u00e1r T\u00fcnde\u00a0\u2013\u00a0Racsko R\u00e9ka (2022): Az oktat\u00e1s eszk\u00f6zei \u00e9s\u00a0digit\u00e1lis technik\u00e1i. In: Falus Iv\u00e1n (f\u0151szerk.): A\u00a0didaktika k\u00e9zik\u00f6nyve<\/em>. Budapest, Akad\u00e9miai Kiad\u00f3, 585\u2013620., ISBN: 978-963-454-845-4., DOI: 10.1556\/9789634548454.17.<\/p>\n

V\u00f6r\u00f6s P\u00e9ter (2011): Oktat\u00e1stechnol\u00f3gia \u00e9s\u00a0-informatika<\/em>. Kaposv\u00e1r, Kaposv\u00e1ri Egyetem, url: https:\u200b\/\/janus\u200b.ttk\u200b.pte\u200b.hu\u200b\/tamop\u200b\/kaposvari_\u200banyag\u200b\/voros_\u200bpeter\u200b\/index\u200b.html<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2026.\u00a0j\u00fanius\u00a024.).<\/p>\n

\u00a0<\/span>
\nVissza a tartalomjegyz\u00e9kre<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

2026. november\u2013december, XXXIV. \u00e9vfolyam, 3\u20134. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066 A\u00a0cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban \u00a0 Feh\u00e9r \u00c1gota A\u00a0tanul\u00e1st seg\u00edt\u0151 eszk\u00f6z\u00f6k szerepe a\u00a0tud\u00e1sszervez\u00e9s lelki folyamataiban \u00a0 Minden oktat\u00e1si\u2013nevel\u00e9si int\u00e9zm\u00e9ny kiemelt c\u00e9lja a\u00a0feln\u00f6vekv\u0151 gyermekek tud\u00e1s\u00e1nak \u00e9s\u00a0k\u00e9szs\u00e9geinek a\u00a0folyamatos gazdag\u00edt\u00e1sa. Annak a\u00a0meg\u00e9l\u00e9se, hogy az\u00a0egy\u00e9n egyre t\u00f6bb mindent tud, \u00e9rt \u00e9s\u00a0meg\u00e9rt a\u00a0vil\u00e1gr\u00f3l, egy\u00fattal lelki er\u0151forr\u00e1sk\u00e9nt is szolg\u00e1l a\u00a0sz\u00e1m\u00e1ra, s\u00a0tov\u00e1bbi bevon\u00f3d\u00e1sra, elm\u00e9ly\u00fclt felt\u00e1r\u00e1sra, […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-30874","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-egyeb"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30874","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=30874"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30874\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":30876,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30874\/revisions\/30876"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=30874"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=30874"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=30874"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}