{"id":9220,"date":"2024-09-01T06:06:51","date_gmt":"2024-09-01T04:06:51","guid":{"rendered":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/?p=9220"},"modified":"2026-01-15T09:20:19","modified_gmt":"2026-01-15T08:20:19","slug":"xxxii_01-02_07","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/xxxii_01-02_07\/","title":{"rendered":"M\u00e1ria Harma\u0148o\u0161ov\u00e1: V\u00e1ltoz\u00e1sok az ember \u00e9s t\u00e1rsadalom oktat\u00e1si ter\u00fclet tananyag\u00e1ban"},"content":{"rendered":"

2024. szeptember\u2013okt\u00f3ber,\u00a0XXXII. \u00e9vfolyam, 1\u20132. sz\u00e1m, ISSN\u00a02729-9066<\/strong><\/p>\n

A cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban<\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span>
\nM\u00e1ria Harma\u0148o\u0161ov\u00e1<\/span><\/p>\n

V\u00e1ltoz\u00e1sok az ember \u00e9s t\u00e1rsadalom oktat\u00e1si ter\u00fclet tananyag\u00e1ban<\/span><\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

Az Ember \u00e9s t\u00e1rsadalom<\/em> oktat\u00e1si ter\u00fclet<\/strong> (OT) a t\u00e1rsadalmi k\u00f6rnyezet megismer\u00e9s\u00e9re \u00e9s a t\u00e1rsadalombar\u00e1t nevel\u00e9sre ir\u00e1nyul, megalapozva azokat az ismereteket \u00e9s k\u00e9szs\u00e9geket, amelyeket a tanul\u00f3k k\u00e9s\u0151bb az \u00e1llampolg\u00e1ri ismeretek (honismeret), a geogr\u00e1fia (f\u00f6ldrajz) vagy a t\u00f6rt\u00e9nelem iskolai tant\u00e1rgyakban fejlesztenek tov\u00e1bb. Az \u00faj alaptantervben az Ember \u00e9s t\u00e1rsadalom<\/em> OT az eredetileg az Ember \u00e9s \u00e9rt\u00e9kek<\/em> OT-ben szerepl\u0151 tant\u00e1rgyakat is tartalmazza, \u00edgy a tanul\u00f3k kognit\u00edv k\u00e9pess\u00e9geinek fejleszt\u00e9se mellett a tanul\u00f3k szem\u00e9lyis\u00e9g\u00e9nek fejleszt\u00e9s\u00e9re is gondot ford\u00edt. A t\u00e1rsadalmi megismer\u00e9s n\u00e9gy komponensben fogalmaz\u00f3dik meg: a f\u00f6ldrajz, a t\u00f6rt\u00e9nelem, az \u00e1llampolg\u00e1rs\u00e1g \u00e9s az etika \u00e9s szem\u00e9lyis\u00e9g komponensben<\/strong>, amelyek egy\u00fcttesen teljes\u00edtik az OT t\u00edz<\/strong> \u00e1ltal\u00e1nos c\u00e9lkit\u0171z\u00e9s\u00e9t<\/strong>, amelyek h\u00e1rom oktat\u00e1si ciklusra bontva, l\u00e9pcs\u0151zetesen \u00e9p\u00fclnek fel. A ciklusok r\u00e9szc\u00e9ljai a teljes\u00edtm\u00e9ny- \u00e9s tartalmi k\u00f6vetelm\u00e9nyek teljes\u00edt\u00e9s\u00e9vel val\u00f3sulnak meg, amelyek a jelenleg \u00e9rv\u00e9nyben l\u00e9v\u0151 \u00e1llami oktat\u00e1si programhoz k\u00e9pest rugalmasabban rendez\u0151dnek el. Ez az oktat\u00e1si ter\u00fclet k\u00fcl\u00f6n tant\u00e1rgy<\/strong> form\u00e1j\u00e1ban kap teret m\u00e1r az 1. \u00e9vfolyamt\u00f3l kezdve. A gyakorlatban ez azt jelenti, hogy az 1. ciklusban 3 \u00f3ra, a 2. ciklusban 2 \u00f3ra, a 3. ciklusban pedig 4 \u00f3ra jut r\u00e1. Az 1. \u00e9s a 2. ciklusban az Ember \u00e9s t\u00e1rsadalom<\/em> oktat\u00e1si ter\u00fclet integr\u00e1lt tant\u00e1rgyk\u00e9nt, valamint az etika<\/em> \u00e9s a vall\u00e1si nevel\u00e9s<\/em> form\u00e1j\u00e1ban k\u00fcl\u00f6n\u00e1ll\u00f3 tant\u00e1rgyk\u00e9nt v\u00e1ltakozva jelenik meg. A 3. ciklusban a f\u00f6ldrajz, a t\u00f6rt\u00e9nelem, az \u00e1llampolg\u00e1ri ismeretek<\/em> \u00e9s az etika <\/em>vagy a vall\u00e1si nevel\u00e9s<\/em> tant\u00e1rgyak alkotj\u00e1k az oktat\u00e1si ter\u00fcletet, \u00e9s az iskol\u00e1nak lehet\u0151s\u00e9ge ny\u00edlik arra, hogy ezt a ciklust r\u00e9szben vagy eg\u00e9szben az Ember \u00e9s t\u00e1rsadalom<\/em> tant\u00e1rgy integr\u00e1lt v\u00e1ltozat\u00e1val folytassa.<\/p>\n

Az 1. ciklusban a tanul\u00f3k ismeretszerz\u00e9se a k\u00f6zvetlen t\u00e1rsadalmi k\u00f6rnyezet\u00fckre \u00e9s val\u00f3s\u00e1gukra \u2013 az iskol\u00e1ra, a k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gre \u00e9s annak k\u00f6zvetlen k\u00f6rnyezet\u00e9re \u2013 \u00f6sszpontosul. A tanul\u00f3kat arra \u00f6szt\u00f6nzik, hogy k\u00e9pesek legyenek eligazodni a k\u00f6rnyezet\u00fckben, \u00e9s ismerj\u00e9k annak jelent\u0151s term\u00e9szeti, kultur\u00e1lis \u00e9s t\u00f6rt\u00e9nelmi jellemz\u0151it; hogy megismerkedjenek a k\u00f6zs\u00e9g\u00fck \u00e9let\u00e9ben fontos szerepet j\u00e1tsz\u00f3 szem\u00e9lyekkel, hat\u00f3s\u00e1gokkal, int\u00e9zm\u00e9nyekkel \u00e9s esem\u00e9nyekkel. A tanul\u00f3k nem csup\u00e1n passz\u00edv szerepl\u0151k, hanem fokozatosan megtanulj\u00e1k felhaszn\u00e1lni azokat az eszk\u00f6z\u00f6ket, amelyeket az emberek a k\u00f6rnyezet megragad\u00e1s\u00e1ra, alak\u00edt\u00e1s\u00e1ra vagy \u00e1tform\u00e1l\u00e1s\u00e1ra haszn\u00e1lnak. A k\u00f6rnyezet\u00fck ir\u00e1nti \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s\u00fck arra \u00f6szt\u00f6nzi \u0151ket, hogy r\u00e9szt vegyenek a k\u00f6rnyezet\u00fck jav\u00edt\u00e1s\u00e1t c\u00e9lz\u00f3 tev\u00e9kenys\u00e9gekben, mik\u00f6zben saj\u00e1t ter\u00fck egyedis\u00e9g\u00e9t megtanulj\u00e1k kieg\u00e9sz\u00edteni m\u00e1sok ter\u00e9nek elemeivel, egy\u00fattal t\u00e1volabbi helyekkel is \u00f6sszek\u00f6ttet\u00e9seket alak\u00edtanak ki.<\/p>\n

A legnagyobb v\u00e1ltoz\u00e1st az jelenti, hogy a tartalom egy \u00e1llampolg\u00e1ri \u00e9s etikai-szem\u00e9lyis\u00e9gi <\/strong>\u00f6sszetev\u0151vel gazdagodik. Az \u00e1llampolg\u00e1ri komponensben az \u00e1llampolg\u00e1rs\u00e1g, az \u00f6nkorm\u00e1nyzat m\u0171k\u00f6d\u00e9se, a gazdas\u00e1gi kapcsolatok \u00e9s a m\u00e9diaoktat\u00e1s t\u00e9mak\u00f6re kap hangs\u00falyt. A tanul\u00f3k a term\u00e9szetismeret \u00e9s honismeret mai oktat\u00e1s\u00e1ban nem tal\u00e1lkoznak ezekkel a t\u00e9m\u00e1kkal. Az etikai-szem\u00e9lyis\u00e9gi komponens a tanul\u00f3k \u00f6nismeret\u00e9nek fejleszt\u00e9s\u00e9re \u00e9s a t\u00f6bbi emberrel t\u00f6rt\u00e9n\u0151 kapcsolatok kialak\u00edt\u00e1s\u00e1ra ir\u00e1nyul azon a k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gen bel\u00fcl, amelyben \u00e9lnek.<\/p>\n

A t\u00e1rsadalomtudom\u00e1nyi m\u0171velts\u00e9g<\/strong> \u00e9s a szem\u00e9lyis\u00e9gi-nevel\u00e9si komponens<\/strong> szorosabb \u00f6sszefon\u00f3d\u00e1sa \u00e1ltal az etikai-szem\u00e9lyis\u00e9gi komponens az eg\u00e9sz oktat\u00e1si ter\u00fcleten v\u00e9gigvonul. A proszoci\u00e1lis \u00e9s erk\u00f6lcsi-etikai nevel\u00e9s dimenzi\u00f3ja nemcsak az etika \u00e9s a vall\u00e1si nevel\u00e9s t\u00e9mak\u00f6reiben lesz jelen, hanem olyan t\u00e9mak\u00f6r\u00f6kben is szerepel, amelyek els\u0151sorban a nevel\u00e9s \u00e1llampolg\u00e1ri, t\u00f6rt\u00e9nelmi vagy f\u00f6ldrajzi \u00f6sszetev\u0151ire ir\u00e1nyulnak: ilyen p\u00e9ld\u00e1ul a m\u00e1sok ir\u00e1nti tisztelet a k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gi \u00e9let t\u00e9mak\u00f6r\u00e9ben, a napi- \u00e9s hetirend kialak\u00edt\u00e1sa \u00e9s menedzsel\u00e9se, a priorit\u00e1sok meghat\u00e1roz\u00e1sa, a tolerancia gyakorl\u00e1sa.<\/em> A tanul\u00f3k jellem\u00e9nek \u00e9s \u00e9rt\u00e9ktudat\u00e1nak fejleszt\u00e9se a tanul\u00e1s m\u00e1s ter\u00fcletein is megval\u00f3sulhat, p\u00e9ld\u00e1ul az irodalom\u00f3r\u00e1n az olvasm\u00e1nyok h\u0151sei inspir\u00e1l\u00f3 hat\u00e1st gyakorolhatnak a tanul\u00f3kra vagy a testnevel\u00e9s- \u00e9s sport\u00f3r\u00e1kon fejleszthetik a tanul\u00f3k \u00e1ll\u00f3k\u00e9pess\u00e9g\u00e9t.
\n\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"

Forr\u00e1s: https:\/\/www.freepik.com\/<\/a>
\u00a0<\/span><\/figcaption><\/figure>\n

Az 1. ciklus<\/strong><\/p>\n

A f\u00f6ldrajz integrat\u00edv tant\u00e1rgy, \u00e9s ez t\u00fckr\u00f6z\u0151dik a vonatkoz\u00f3 c\u00e9lkit\u0171z\u00e9sekben \u00e9s standardokban. A f\u00f6ldrajz tant\u00e1rgy k\u00f6z\u00e9ppontj\u00e1ban tov\u00e1bbra is a helyi r\u00e9gi\u00f3 (az a telep\u00fcl\u00e9s, ahol a tanul\u00f3k \u00e9lnek vagy iskol\u00e1ba j\u00e1rnak, a helyi t\u00e1j), a k\u00f6zvetlen \u00e9s t\u00e1gabb k\u00f6rnyezetben val\u00f3 t\u00e1j\u00e9koz\u00f3d\u00e1s, valamint a jelent\u0151s\/ jellegzetes von\u00e1sok felismer\u00e9se \u00e1ll. A tev\u00e9kenys\u00e9gek az akt\u00edv megismer\u00e9sre \u00e9s felfedez\u00e9sre ir\u00e1nyulnak. A kor\u00e1bbi gyakorlathoz k\u00e9pest nagyobb hangs\u00falyt kap a tanul\u00f3k t\u00e9rk\u00e9pismeret\u00e9nek fokozatos fejleszt\u00e9se. A standardban \u00faj elem a helyi r\u00e9gi\u00f3 (k\u00f6zs\u00e9g, telep\u00fcl\u00e9s) \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1sa egy hasonl\u00f3 jellegzetess\u00e9g\u0171, k\u00fclf\u00f6ldi r\u00e9gi\u00f3val. A c\u00e9l a k\u00f6z\u00f6s von\u00e1sok \u00e9s a k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9gek megismer\u00e9se. Az 1. ciklusban a f\u00f6ldrajzoktat\u00e1s \u00faj eleme F\u00f6ld\u00fcnk f\u0151bb r\u00e9szeinek, p\u00e9ld\u00e1ul a kontinenseknek, \u00f3ce\u00e1noknak \u00e9s a legfontosabb orsz\u00e1goknak a megismer\u00e9se.<\/p>\n

A t\u00f6rt\u00e9nelem komponens <\/strong>k\u00e9t tematikus egys\u00e9gb\u0151l \u00e1ll, tartalmuk p\u00e1rhuzamosan<\/strong> jelenik meg, egym\u00e1ssal kombin\u00e1lva, gyakran ism\u00e9telten visszat\u00e9rve. A t\u00f6rt\u00e9nelemtan\u00edt\u00e1s a fels\u0151bb \u00e9vfolyamokban felt\u00e9telezi, hogy a tanul\u00f3 \u00e9rti a kronol\u00f3gi\u00e1t, ez\u00e9rt a t\u00f6rt\u00e9nelem-tananyagnak egy tematikus egys\u00e9ge \u00e9s egy vonala van. Az 1. ciklus feladata<\/strong>, hogy a tanul\u00f3t megismertesse a hagyom\u00e1nyos \u201em\u00e9rc\u00e9k\u201d vil\u00e1g\u00e1val, \u00e9s megtan\u00edtsa a val\u00f3s munka vil\u00e1g\u00e1ban alkalmazhat\u00f3 m\u00e9rc\u00e9k haszn\u00e1lat\u00e1t. Ezenk\u00edv\u00fcl a tematikus egys\u00e9g a c\u00e9lok szem\u00e9lyre szab\u00e1s\u00e1hoz \u00e9s az id\u0151rendi terv elk\u00e9sz\u00edt\u00e9s\u00e9hez<\/strong> kapcsol\u00f3d\u00f3 tartalmakat is mag\u00e1ban foglalja. Mik\u00f6zben a gyermek fokozatosan megszokja a tanul\u00f3i szerepet, az els\u0151 \u00e9vt\u0151l kezdve tudatos\u00edtja azt is, hogy a munka v\u00e1ltakozik a szabadid\u0151vel, \u00e9s hogy a k\u00f6teless\u00e9gek els\u0151bbs\u00e9get \u00e9lveznek a sz\u00f3rakoz\u00e1ssal szemben. A csal\u00e1di kapcsolatok t\u00e9m\u00e1ja \u00f6sszefon\u00f3dik a kronol\u00f3gia megismer\u00e9s\u00e9vel \u00e9s az id\u0151beli v\u00e1ltoz\u00e1sok megfigyel\u00e9s\u00e9vel<\/strong>.<\/p>\n

A term\u00e9szetismeret \u00e9s a honismeret tant\u00e1rgy<\/strong>ban kor\u00e1bban nem ny\u00edlt lehet\u0151s\u00e9g arra, hogy a tanul\u00f3k tal\u00e1lkozzanak az \u00e1llampolg\u00e1r fogalm\u00e1val, megismerj\u00e9k a k\u00f6zs\u00e9g \u00e9let\u00e9ben fontos szem\u00e9lyeket, hivatalokat <\/em>vagy int\u00e9zm\u00e9nyeket<\/em>. Az a t\u00f6rekv\u00e9s, hogy felkelts\u00e9k a tanul\u00f3 \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s\u00e9t a k\u00f6rnyezete ir\u00e1nt, vagy hogy bevonj\u00e1k <\/em>\u0151t a k\u00f6rnyezete jobb\u00edt\u00e1s\u00e1t c\u00e9lz\u00f3 tev\u00e9kenys\u00e9gekbe<\/em>, csak most jelenik meg az \u00faj standardban. Az \u00e1llampolg\u00e1ri komponens <\/strong>\u00f6t tematikus egys\u00e9gbe szervez\u0151dik. Az iskol\u00e1ban \u00e9s a k\u00f6zs\u00e9gben \u00e9rv\u00e9nyes\u00fcl\u0151 szab\u00e1lyok elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1s\u00e1n<\/em> kereszt\u00fcl a tanul\u00f3 megismerkedik k\u00f6zs\u00e9ge \u00e9let\u00e9vel \u00e9s a k\u00f6zs\u00e9gen bel\u00fcli kapcsolatokkal<\/em>, aminek eredm\u00e9nyek\u00e9nt a tanul\u00f3nak a k\u00f6zs\u00e9g akt\u00edv lak\u00f3jak\u00e9nt kell szerepet v\u00e1llalnia. Az int\u00e9zm\u00e9nyek vagy szolg\u00e1ltat\u00e1sok szerep\u00e9re \u00f6sszpontos\u00edt, \u00e9s gondolkod\u00e1sra <\/em>\u00f6szt\u00f6n\u00f6z p\u00e9ld\u00e1ul a k\u00f6zter\u00fcletek haszn\u00e1lat\u00e1r\u00f3l \u00e9s karbantart\u00e1s\u00e1r\u00f3l<\/em>, valamint azok jav\u00edt\u00e1s\u00e1r\u00f3l.<\/em> K\u00e9t m\u00e1sik egys\u00e9g a tanul\u00f3 \u00e9let\u00e9nek jelent\u0151s t\u00e9m\u00e1ival foglalkozik. A gazdas\u00e1gi kapcsolatok vil\u00e1ga a tanul\u00f3k sz\u00e1m\u00e1ra a felel\u0151ss\u00e9gteljes gazd\u00e1lkod\u00e1sra<\/em>, illetve a m\u00e9dia vagy a rekl\u00e1m<\/em> vil\u00e1g\u00e1val val\u00f3 biztons\u00e1gos \u00e9s \u00e9sszer\u0171 b\u00e1n\u00e1sm\u00f3dra vonatkoz\u00f3 \u00fatmutat\u00e1son kereszt\u00fcl ny\u00edlik meg.<\/p>\n

Az etikai-szem\u00e9lyis\u00e9gi komponens <\/strong>c\u00e9lzottan be\u00e9p\u00edti a tananyagba a tanul\u00f3k etikai-szem\u00e9lyis\u00e9gi fejl\u0151d\u00e9s\u00e9nek \u00f6szt\u00f6nz\u00e9s\u00e9re szolg\u00e1l\u00f3 elemeket az els\u0151 oszt\u00e1lyt\u00f3l kezdve<\/strong>, \u00e9s megteremti az erk\u00f6lcsi tudatoss\u00e1g, a kritikus gondolkod\u00e1s \u00e9s a helyes \u00e9s helytelen cselekv\u00e9s megk\u00fcl\u00f6nb\u00f6ztet\u00e9s\u00e9nek alapjait. Ily m\u00f3don megfelel annak az ig\u00e9nynek, hogy ezen a ter\u00fcleten megk\u00fcl\u00f6nb\u00f6ztet\u00e9s n\u00e9lk\u00fcl minden tanul\u00f3ra<\/strong> nevel\u0151 hat\u00e1st gyakoroljon, megel\u0151zve ezzel a k\u00e9s\u0151bbi pszichoszoci\u00e1lis neh\u00e9zs\u00e9geket, sz\u00e9ls\u0151s\u00e9ges attit\u0171d\u00f6ket, valamint az etikai \u00e9s erk\u00f6lcsi t\u00e1j\u00e9kozatlans\u00e1got. Ez volt a f\u0151 oka annak, hogy az eredeti Ember \u00e9s \u00e9rt\u00e9kek<\/em> OT egyes\u00fclt az Ember \u00e9s t\u00e1rsadalom<\/em> OT-val.<\/p>\n

A jelenleg \u00e9rv\u00e9nyes \u00e1llami oktat\u00e1si programhoz (2014) k\u00e9pest m\u00e1r az \u00e1ltal\u00e1nos c\u00e9lok megfogalmaz\u00e1s\u00e1ban is szembet\u0171n\u0151 a hangs\u00falyeltol\u00f3d\u00e1s<\/strong>. A tanul\u00f3k szoci\u00e1lis kompetenci\u00e1inak \u00e9s proszoci\u00e1lis viselked\u00e9s\u00e9nek fejleszt\u00e9se mellett itt egy\u00e9rtelm\u0171bben \u00f6sszekapcsoljuk az \u00e9n \u00e9rt\u00e9k\u00e9t m\u00e1sok \u00e9rt\u00e9k\u00e9vel, \u00e9s hangs\u00falyozzuk a saj\u00e1t \u00e9rzelmekkel val\u00f3 munk\u00e1t a jellem- \u00e9s szem\u00e9lyis\u00e9g\u00e9p\u00edt\u00e9sben. Az alapiskolai gyakorlat nemk\u00edv\u00e1natos megosztotts\u00e1got eredm\u00e9nyezett a vall\u00e1s- \u00e9s az etikaoktat\u00e1sban r\u00e9szt vev\u0151 tanul\u00f3k k\u00f6z\u00f6tt. Az ebben a komponensben bemutatott norm\u00e1k e k\u00e9t k\u00f6zponti tant\u00e1rgy tant\u00e1rgyi bizotts\u00e1gai k\u00f6vetkezetes kommunik\u00e1ci\u00f3j\u00e1nak eredm\u00e9nyei. A vall\u00e1si \u00e9s etikai nevel\u00e9s tant\u00e1rgyon bel\u00fcli k\u00f6z\u00f6s \u00e1tfed\u00e9sek<\/strong> itt jelennek meg, hiszen a hittan\u00f3r\u00e1kon is hangs\u00falyt fektetnek a tanul\u00f3k erk\u00f6lcsi \u00e9s szem\u00e9lyes fejl\u0151d\u00e9s\u00e9re.<\/p>\n

A 2. ciklus<\/strong><\/p>\n

A tanul\u00e1si ter\u00fclet c\u00e9lkit\u0171z\u00e9sei tov\u00e1bbra is integr\u00e1ltan<\/strong>, egyetlen tant\u00e1rgyk\u00e9nt val\u00f3sulnak meg ebben a ciklusban is. Az Ember \u00e9s t\u00e1rsadalom<\/em> OT tartalm\u00e1nak egy r\u00e9sz\u00e9t a 2. \u00e9s 3. ciklusban tematikus napok<\/strong> form\u00e1j\u00e1ban tan\u00edtjuk, amelyek c\u00e9lja a kiv\u00e1lasztott tartalmi standardok teljes\u00edt\u00e9se \u00e9s a tant\u00e1rgyk\u00f6zi m\u0171velts\u00e9gi k\u00e9szs\u00e9gek fejleszt\u00e9se, tan\u00e9venk\u00e9nt legal\u00e1bb 4 tan\u00edt\u00e1si napon, egyenk\u00e9nt 6 tan\u00edt\u00e1si \u00f3r\u00e1ban. A tematikus napok t\u00e9m\u00e1it a tartalmi standardok foglalj\u00e1k magukba. A f\u00f6ldrajz komponensben<\/strong> a kor\u00e1bbi honismerethez k\u00e9pest jelent\u0151sebb tartalmi v\u00e1ltoz\u00e1s, hogy a tananyag nem csak Szlov\u00e1ki\u00e1ra \u00f6sszpontos\u00edt. Ez a v\u00e1ltoz\u00e1s azon az elven alapul, hogy a t\u00e1jat minden ciklusban k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 l\u00e9pt\u00e9kekben vizsg\u00e1ljuk. A F\u00f6ld term\u00e9szet\u00e9nek \u00e9s lak\u00f3inak sokf\u00e9les\u00e9g\u00e9t p\u00e9ld\u00e1kon kereszt\u00fcl felismerni k\u00edv\u00e1n\u00f3<\/em>, a F\u00f6ld \u00e9s sokf\u00e9les\u00e9g\u00e9nek felfedez\u00e9se <\/em>tematikus egys\u00e9ghez kapcsol\u00f3d\u00f3, t\u00e1gan \u00e9rtelmezett teljes\u00edtm\u00e9nyk\u00f6vetelm\u00e9ny lehet\u0151v\u00e9 teszi, hogy a tanul\u00f3k l\u00e9p\u00e9sr\u0151l l\u00e9p\u00e9sre fejlessz\u00e9k a vil\u00e1gr\u00f3l alkotott alapvet\u0151 elk\u00e9pzel\u00e9seiket. A f\u00f6ldrajz komponens tartalmi k\u00f6vetelm\u00e9nye m\u00e1r mag\u00e1ban foglalja egy egyszer\u0171 tematikus t\u00e9rk\u00e9p (t\u00e9rk\u00e9pv\u00e1zlat) elk\u00e9sz\u00edt\u00e9s\u00e9t pont-, vonal- vagy ter\u00fcleti t\u00e9rk\u00e9pelemek felhaszn\u00e1l\u00e1s\u00e1val<\/em>, ami viszonylag jelent\u0151s elmozdul\u00e1st jelent a kor\u00e1bbi k\u00f6vetelm\u00e9nyekhez k\u00e9pest, amelyek els\u0151sorban a t\u00e9rk\u00e9p tartalm\u00e1nak egyszer\u0171 olvas\u00e1s\u00e1ra \u00f6sszpontos\u00edtottak.
\n\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"

Forr\u00e1s: https:\/\/www.freepik.com\/<\/a>
\u00a0<\/span><\/figcaption><\/figure>\n

A 2. ciklusban a t\u00f6rt\u00e9nelem komponens<\/strong> innovat\u00edv elem, mivel eddig a 3. \u00e9s 4. \u00e9vfolyamban a honismeret els\u0151sorban a f\u00f6ldrajzi ismeretekre (tartalomra) \u00f6sszpontos\u00edtott, \u00e9s nem dolgozott ki t\u00f6rt\u00e9nelmi tartalm\u00fa fogalmakat. B\u00e1r a t\u00f6rt\u00e9nelmi t\u00e9mak\u00f6r\u00f6k bevezet\u00e9sre ker\u00fcltek a t\u00f6rt\u00e9nelemben, ez nem volt k\u00f6vetkezetes. A jelenlegi \u00e1llami oktat\u00e1si program negyedik \u00e9vfolyambeli honismeret tant\u00e1rgy\u00e1nak tartalmi k\u00f6vetelm\u00e9nyeib\u0151l hi\u00e1nyoznak a k\u00f6vetkez\u0151 szem\u00e9lyis\u00e9gek \u00e9s esem\u00e9nyek: Konstantin (Cirill) \u00e9s Met\u00f3d, Sv\u00e4topluk, a tat\u00e1rok \u00e9s t\u00f6r\u00f6k\u00f6k t\u00e1mad\u00e1sai, M\u00e1ria Ter\u00e9zia, \u013dudov\u00edt \u0160t\u00far, az 1. vil\u00e1gh\u00e1bor\u00fa, Milan Rastislav \u0160tef\u00e1nik, Tom\u00e1\u0161 Garrigue Masaryk, a 2. vil\u00e1gh\u00e1bor\u00fa, az \u00f6n\u00e1ll\u00f3 Szlov\u00e1k K\u00f6zt\u00e1rsas\u00e1g \u00e9s nemzeti szimb\u00f3lumaink. Helyett\u00fck k\u00e9t monda szerepel: egy a kelet-szlov\u00e1kiai v\u00e1rakr\u00f3l \u00e9s egy a T\u00e1tr\u00e1t\u00f3l a Dun\u00e1ig tart\u00f3 utaz\u00e1sr\u00f3l. A m\u0171eml\u00e9kekr\u0151l sz\u00f3l\u00f3 teljes\u00edtm\u00e9nyk\u00f6vetelm\u00e9ny alacsony kognit\u00edv funkci\u00f3kat ig\u00e9nyel, azaz csak a t\u00e9rk\u00e9pen val\u00f3 azonos\u00edt\u00e1sukat k\u00f6veteli meg: azonos\u00edtsa Szlov\u00e1kia \u00f6t legfontosabb kultur\u00e1lis-t\u00f6rt\u00e9nelmi m\u0171eml\u00e9k\u00e9t a t\u00e9rk\u00e9pen. A tanul\u00f3k csak a tartalmi standardon kereszt\u00fcl tal\u00e1lkoztak a t\u00f6rt\u00e9nelmi tartalommal, amelyben a szem\u00e9lyek \u00e9s esem\u00e9nyek line\u00e1ris felsorol\u00e1sa t\u00f6rt\u00e9nik m\u00e9lyebb \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9sek \u00e9s t\u00f6rt\u00e9nelmi jelent\u0151s\u00e9g\u00fck n\u00e9lk\u00fcl. Az \u00faj tantervben a 4. \u00e9vfolyamt\u00f3l kezd\u0151d\u0151en a 2. ciklus szisztematikusabban t\u00f6lti be a t\u00e1rsadalomtudom\u00e1nyi propedeutika funkci\u00f3j\u00e1t.<\/p>\n

A teljes\u00edtm\u00e9nyk\u00f6vetelm\u00e9nyek<\/strong> szintj\u00e9n a t\u00f6rt\u00e9nelmi fogalmak elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1sa az id\u0151beli t\u00e1j\u00e9koz\u00f3d\u00e1s \u00e9s a m\u00falt felfedez\u00e9s\u00e9nek alapvet\u0151 k\u00e9szs\u00e9gei fejleszt\u00e9s\u00e9n kereszt\u00fcl teljes\u00fcl \u2013 a tanul\u00f3k k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 tev\u00e9kenys\u00e9gek r\u00e9v\u00e9n a m\u00falt nyomaival dolgoznak, elemzik azokat, \u00e9s \u00e9rdekl\u0151dnek az \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9sek ir\u00e1nt. A tanul\u00f3knak v\u00e1ltozatos tev\u00e9kenys\u00e9geken \u00e9s m\u00f3dszereken<\/em> kereszt\u00fcl akt\u00edvan kell foglalkozniuk a t\u00f6rt\u00e9nelmi tartalmakkal \u2013 az id\u0151m\u00e9r\u00e9s, a m\u00falt r\u00f6gz\u00edt\u00e9s\u00e9nek \u00e9s felt\u00e1r\u00e1si m\u00f3djainak megismer\u00e9s\u00e9n kereszt\u00fcl olyan kompetenci\u00e1kat szereznek, amelyeket k\u00e9s\u0151bb a t\u00f6rt\u00e9nelem- vagy t\u00e1rsadalomtudom\u00e1nyi oktat\u00e1sban haszn\u00e1lnak. A 2. ciklus a k\u00f6zelebbr\u0151l t\u00e1volabbra elve alapj\u00e1n rendez\u0151dik: az els\u0151 p\u00e9ld\u00e1k a r\u00e9gi\u00f3, a falu, a k\u00f6zs\u00e9g t\u00f6rt\u00e9net\u00e9hez kapcsol\u00f3dnak, majd az \u00e9letkornak megfelel\u0151en az emberi t\u00e1rsadalom kialakul\u00e1s\u00e1val \u00e9s az els\u0151 civiliz\u00e1ci\u00f3kkal kapcsolatos t\u00e9m\u00e1k k\u00f6vetkeznek, term\u00e9szetesen az \u00e1llampolg\u00e1ri \u00e9s f\u00f6ldrajzi komponenshez kapcsol\u00f3dva.<\/p>\n

A 2. ciklusban a t\u00f6rt\u00e9nelem komponens egy \u00faj elemet vezet be tematikus szonda<\/strong> form\u00e1j\u00e1ban. A tanul\u00f3k a kiv\u00e1lasztott tartalomhoz az egy\u00e9ni \u00e9s k\u00f6z\u00f6s munka v\u00e1laszthat\u00f3 form\u00e1it alkalmazz\u00e1k \u2013 p\u00e9ld\u00e1ul iskolai ki\u00e1ll\u00edt\u00e1st szerveznek a kiv\u00e1lasztott t\u00e9m\u00e1r\u00f3l, amelynek r\u00e9sze a t\u00e9ma, a t\u00e1rgyak, sz\u00f6vegek stb. kiv\u00e1laszt\u00e1sa, elrendez\u00e9se, elnevez\u00e9se, valamint a ki\u00e1ll\u00edt\u00e1s form\u00e1j\u00e1nak \u00e9s bemutat\u00e1s\u00e1nak el\u0151k\u00e9sz\u00edt\u00e9se. Egy m\u00e1sik forma p\u00e9ld\u00e1ul egy region\u00e1lis t\u00f6rt\u00e9netr\u0151l sz\u00f3l\u00f3 sz\u00ednh\u00e1zi el\u0151ad\u00e1s k\u00e9sz\u00edt\u00e9se. Ebben a tanul\u00e1si form\u00e1ban a t\u00e9ma akt\u00edv \u00e9s kreat\u00edv feldolgoz\u00e1sa a c\u00e9l, nem pedig annak t\u00e9nyszer\u0171 megragad\u00e1sa.<\/p>\n

A 2. ciklusban a polg\u00e1ri megismer\u00e9s\/ nevel\u00e9s<\/strong> is jelent\u0151s v\u00e1ltoz\u00e1son ment kereszt\u00fcl. A negyedik oszt\u00e1lyos honismeretben nem volt olyan tartalmi vagy teljes\u00edtm\u00e9nystandard, amely \u00e1llampolg\u00e1ri nevel\u00e9si t\u00e9mak\u00e9nt lehet \u00e9rtelmezhet\u0151. Az \u00f6t\u00f6dik oszt\u00e1lyban az \u00e1llampolg\u00e1ri ismeretek tant\u00e1rgy m\u00e9g nem jelent meg. A h\u00e1rom tematikai egys\u00e9g (Szab\u00e1lyok, jogok \u00e9s k\u00f6teless\u00e9gek megk\u00fcl\u00f6nb\u00f6ztet\u00e9se; Lehet\u0151s\u00e9gek az \u00e9let jav\u00edt\u00e1s\u00e1ra a szomsz\u00e9ds\u00e1gban \u00e9s a k\u00f6zs\u00e9gben<\/em>; Az akt\u00edv \u00e1llampolg\u00e1rs\u00e1g alapjai<\/em>)<\/em> c\u00e9lja, hogy a tanul\u00f3 az iskolai k\u00f6rnyezetb\u0151l kil\u00e9pve a k\u00f6zs\u00e9g k\u00f6zvetlen k\u00f6rnyezet\u00e9be ker\u00fclj\u00f6n, \u00e9s megfigyelje p\u00e9ld\u00e1ul a k\u00f6zs\u00e9g polg\u00e1rainak k\u00f6teless\u00e9geit<\/em>, a k\u00f6zs\u00e9g \u00e1ltal ny\u00fajtott szolg\u00e1ltat\u00e1sokat<\/em>, a helyi k\u00e9pvisel\u0151test\u00fcletbe t\u00f6rt\u00e9n\u0151 v\u00e1laszt\u00e1s folyamat\u00e1t<\/em>, valamint a szomsz\u00e9di konfliktusok<\/em> megold\u00e1s\u00e1t.<\/em> Az akt\u00edv \u00e1llampolg\u00e1rs\u00e1g alapjai<\/em> ciklusban egy egyszer\u0171 szomsz\u00e9di konfliktus megold\u00e1sa mellett a gyermekjogok t\u00e9m\u00e1ja is felmer\u00fcl, \u00e9s az aktiviz\u00e1l\u00f3 elem itt a szolidarit\u00e1s akt\u00edv kifejez\u00e9se t\u00f6bbi gyermekkel. A Felel\u0151s gazdas\u00e1g <\/em>tematikus egys\u00e9g a csal\u00e1d szintj\u00e9n \u00e9s k\u00f6zeli p\u00e9ld\u00e1kon kereszt\u00fcl mutatja be az alapvet\u0151 gazdas\u00e1gi kapcsolatokat. Ugyanakkor arra is reflekt\u00e1l, hogy mi befoly\u00e1solhatja egy term\u00e9k \u00e1r\u00e1t. Az utols\u00f3 tematikus egys\u00e9g m\u00e1r nevet is kapott a medi\u00e1lis<\/em> m\u0171velts\u00e9g<\/em> szakkifejez\u00e9ssel, amely \u00e1t\u00edvel\u0151 t\u00e9ma volt a tantervben. Amellett, hogy a rekl\u00e1mok hat\u00e1s\u00e1val foglalkozik, az online k\u00f6rnyezetben megval\u00f3sul\u00f3 biztons\u00e1gos \u00e9s etikus viselked\u00e9s aktu\u00e1lis k\u00e9rd\u00e9seit is \u00e9rinti.<\/p>\n

A 2. ciklusban az etikai-szem\u00e9lyis\u00e9gi komponens <\/strong>is arra ir\u00e1nyul, hogy a tanul\u00f3 megismerje \u00e9s fejlessze \u00f6nmag\u00e1t<\/strong>, jellemvon\u00e1sait, \u00e9s jav\u00edtsa kapcsolat\u00e1t a t\u00f6bbi emberrel <\/strong>abban a k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gben, amelyben \u00e9l. A t\u00e1rsadalomtudom\u00e1nyos m\u0171velts\u00e9gnek az \u00e1ltal\u00e1nos iskolai oktat\u00e1s szem\u00e9lyis\u00e9gnevel\u00e9si komponens\u00e9vel val\u00f3 szorosabb <\/strong>integr\u00e1ci\u00f3ja t\u00fckr\u00f6z\u0151dik abban, hogy az etikai-szem\u00e9lyis\u00e9gi komponens az eg\u00e9sz oktat\u00e1si ter\u00fcletre kiterjed<\/strong>, bele\u00e9rtve a f\u00f6ldrajzot, a t\u00f6rt\u00e9nelmet \u00e9s az \u00e1llampolg\u00e1rs\u00e1got is. A tanul\u00f3k jellem\u00e9nek \u00e9s \u00e9rt\u00e9krendj\u00e9nek fejleszt\u00e9se az oktat\u00e1s m\u00e1s ter\u00fcletein is megval\u00f3sulhat \u00e9s meg is kell val\u00f3sulnia, mint p\u00e9ld\u00e1ul az irodalom, a m\u0171v\u00e9szet \u00e9s a testnevel\u00e9s ter\u00e9n.<\/p>\n

A tanul\u00f3k megosztotts\u00e1g\u00e1t a vall\u00e1s- \u00e9s etikaoktat\u00e1sban r\u00e9sztvev\u0151k k\u00f6z\u00f6tt a k\u00e9t tant\u00e1rgyban tan\u00edtand\u00f3 k\u00f6z\u00f6s \u00e1tfed\u00e9sek<\/strong> azonos\u00edt\u00e1s\u00e1val \u00e9s alkalmaz\u00e1s\u00e1val, valamint a tant\u00e1rgyakat tan\u00edt\u00f3 tan\u00e1rok k\u00f6z\u00f6tti kommunik\u00e1ci\u00f3val \u00e9s koordin\u00e1ci\u00f3val kell enyh\u00edteni (v\u00f6. a fenti, e t\u00e9m\u00e1ra vonatkoz\u00f3 megjegyz\u00e9st az 1. ciklusban). Itt is hely\u00e9nval\u00f3 eml\u00e9keztetn\u00fcnk a tant\u00e1rgyak \u00e9s m\u0171velts\u00e9gi ter\u00fcletek k\u00f6z\u00f6tti \u00e1tfed\u00e9sekre, k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen a jellem \u00e9s a metakogn\u00edci\u00f3 megval\u00f3s\u00edt\u00e1s\u00e1nak szerep\u00e9re, ahogyan azt fentebb eml\u00edtett\u00fck, az 1. ciklus eset\u00e9ben. Az \u00e1ttekint\u00e9s kieg\u00e9sz\u00edt\u00e9s\u00e9hez hasznosak a vonatkoz\u00f3 \u00fatmutat\u00f3k (\u00datmutat\u00f3 az iskolai kult\u00far\u00e1hoz, stb.)<\/p>\n

\u00a0<\/em><\/strong>A 3. ciklus<\/strong><\/p>\n

A 3. ciklusban az egyes komponensek az iskola d\u00f6nt\u00e9se szerint integr\u00e1lva, r\u00e9szlegesen integr\u00e1lva vagy k\u00fcl\u00f6n\u00e1ll\u00f3 tant\u00e1rgyk\u00e9nt val\u00f3sulhatnak meg. A f\u00f6ldrajz komponens <\/strong>lehet\u0151s\u00e9get teremt a vil\u00e1g \u00f6sszetetts\u00e9g\u00e9nek a felfedez\u00e9s\u00e9re, mint p\u00e9ld\u00e1ul a term\u00e9szeti elemek, az emberek \u00e9s a k\u00f6rnyezet k\u00f6z\u00f6tti \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9sek felismer\u00e9s\u00e9re. A f\u00f6ldrajz c\u00e9lja, hogy fejlessze a tanul\u00f3k \u2013 p\u00e9ld\u00e1ul k\u00f6rnyezeti \u00e9s interkultur\u00e1lis \u2013 attit\u0171djeit \u00e9s \u00e9rt\u00e9keit, a vil\u00e1ggal kapcsolatos relev\u00e1ns ismereteket, valamint a 21. sz\u00e1zadi \u00e9lethez sz\u00fcks\u00e9ges gyakorlati kompetenci\u00e1k elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1s\u00e1t. A f\u00f6ldrajzoktat\u00e1s alapvet\u0151 tartalmi v\u00e1ltoz\u00e1sai a \u201ekevesebb region\u00e1lis \u00e9s t\u00f6bb tematikus f\u00f6ldrajz\u201d leegyszer\u0171s\u00edtett kijelent\u00e9sben foglalhat\u00f3k \u00f6ssze.<\/p>\n

Az \u00faj tematikus egys\u00e9gek a hum\u00e1nf\u00f6ldrajzra \u00f6sszpontos\u00edtanak. A F\u00f6ld n\u00e9pess\u00e9ge<\/em> \u00e9s az Emberi tev\u00e9kenys\u00e9g a F\u00f6ld\u00f6n<\/em> c\u00edm\u0171 tematikus egys\u00e9gek c\u00e9lja, hogy a tanul\u00f3k megismerkedjenek a k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 (glob\u00e1lis \u00e9s region\u00e1lis) l\u00e9pt\u00e9k\u0171 alapvet\u0151 hum\u00e1n f\u00f6ldrajzi jelens\u00e9gekkel \u00e9s folyamatokkal, \u00e9s r\u00e1vil\u00e1g\u00edtsanak a mai vil\u00e1g \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9seire \u2013 p\u00e9ld\u00e1ul a migr\u00e1ci\u00f3 okainak \u00e9s k\u00f6vetkezm\u00e9nyeinek felt\u00e1r\u00e1s\u00e1val, a nyersanyag kitermel\u00e9s\u00e9t\u0151l \u00e9s feldolgoz\u00e1s\u00e1t\u00f3l a sz\u00e1ll\u00edt\u00e1son kereszt\u00fcl a fogyaszt\u00e1sig vezet\u0151 glob\u00e1lis kereskedelemmel.<\/em><\/p>\n

Az ember \u00e9s a term\u00e9szeti k\u00f6rnyezet k\u00f6z\u00f6tti kapcsolat, a gazdas\u00e1gi \u00e9s egy\u00e9b egyenl\u0151tlens\u00e9gek, valamint a f\u00f6ldi \u00e9let fenntarthat\u00f3s\u00e1ga a Kih\u00edv\u00e1sok \u00e9s probl\u00e9m\u00e1k a mai vil\u00e1gban<\/em> c\u00edm\u0171 \u00faj tematikus egys\u00e9g tartalmi k\u00f6vetelm\u00e9nyei k\u00f6z\u00f6tt szerepelnek, amely a kor\u00e1bbi alaptantervben kiz\u00e1r\u00f3lag a vil\u00e1g egyes r\u00e9gi\u00f3ihoz kapcsol\u00f3d\u00f3 k\u00f6rnyezeti \u00e9s t\u00e1rsadalmi k\u00e9rd\u00e9seket integr\u00e1lja. Ugyanakkor olyan aktu\u00e1lis tartalmakkal eg\u00e9sz\u00edtik ki \u0151ket, mint az \u00e9ghajlatv\u00e1ltoz\u00e1s, az emberi fejl\u0151d\u00e9si mutat\u00f3k vagy a humanit\u00e1rius \u00e9s fejleszt\u00e9si seg\u00e9lyek. A F\u00f6ldrajz a terepen<\/em> tematikus egys\u00e9g a f\u00f6ldrajzoktat\u00e1st eg\u00e9sz\u00edti ki egy kulcsfontoss\u00e1g\u00fa elemmel, a terepmunk\u00e1val, amely az aktu\u00e1lis alaptantervben eddig a f\u00f6ldrajzi kir\u00e1ndul\u00e1sokra korl\u00e1toz\u00f3dott.
\n\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"

Forr\u00e1s: https:\/\/www.freepik.com\/<\/a>
\u00a0<\/span><\/figcaption><\/figure>\n

A 3. ciklus t\u00f6rt\u00e9nelem komponense <\/strong>a 2. ciklus propedeutikai felk\u00e9sz\u00fclts\u00e9g\u00e9re \u00e9p\u00fcl, \u00e9s a magasabb kognit\u00edv funkci\u00f3k haszn\u00e1lat\u00e1hoz igaz\u00edtja a standardokat. A t\u00f6rt\u00e9nelemoktat\u00e1s \u00e1talak\u00edt\u00e1s\u00e1nak alappill\u00e9rei az \u00faj tantervben a k\u00f6vetkez\u0151k:<\/p>\n