{"id":9953,"date":"2024-10-11T11:08:31","date_gmt":"2024-10-11T09:08:31","guid":{"rendered":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/?p=9953"},"modified":"2026-01-15T09:59:10","modified_gmt":"2026-01-15T08:59:10","slug":"xxxii_03-04_01","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/xxxii_03-04_01\/","title":{"rendered":"Pintes G\u00e1bor: Vez\u00e9rcikk 2x"},"content":{"rendered":"

2024. november\u2013december, XXXII. \u00e9vfolyam, 3\u20134. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066<\/strong><\/p>\n

A cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban<\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span>
\nPintes G\u00e1bor<\/span><\/p>\n

Vez\u00e9rcikk 2x<\/span><\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

Ad1. K\u00e9rd\u00e9sek \u00e9s dilemm\u00e1k (id\u0151ben \u00e9s t\u00e9rben, a val\u00f3s\u00e1gban \u00e9s a virtu\u00e1lis t\u00e9rben)<\/strong><\/p>\n

A mesters\u00e9ges intelligencia (MI) \u00e9s a robotika fejl\u0151d\u00e9se az ut\u00f3bbi \u00e9vtizedekben soha nem l\u00e1tott m\u00e9rt\u00e9kben v\u00e1ltoztatta meg mindennapi \u00e9let\u00fcnket, \u00e9s e v\u00e1ltoz\u00e1sok jelent\u0151s hat\u00e1ssal vannak az oktat\u00e1sra is. Az iskolai rendszerek vil\u00e1gszerte szembes\u00fclnek azzal a kih\u00edv\u00e1ssal, hogy hogyan integr\u00e1lj\u00e1k ezeket az \u00faj technol\u00f3gi\u00e1kat a tan\u00edt\u00e1si folyamatokba, mik\u00f6zben a hagyom\u00e1nyos oktat\u00e1s alapjait is meg\u0151rzik. Ez a kih\u00edv\u00e1s k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen \u00f6sszetett, hiszen nem csup\u00e1n technol\u00f3giai, hanem pedag\u00f3giai, etikai \u00e9s t\u00e1rsadalmi k\u00e9rd\u00e9seket is felvet.<\/p>\n

### Az id\u0151beli kih\u00edv\u00e1sok: a j\u00f6v\u0151 tantermeinek el\u0151k\u00e9sz\u00edt\u00e9se<\/strong><\/p>\n

Az MI \u00e9s a robotika oktat\u00e1sba val\u00f3 integr\u00e1l\u00e1sa \u00faj lehet\u0151s\u00e9geket nyit meg, de egyben id\u0151beli k\u00e9rd\u00e9seket is felvet. A jelenlegi oktat\u00e1si rendszerek sok helyen lassan alkalmazkodnak az \u00faj technol\u00f3gi\u00e1khoz, mik\u00f6zben a technol\u00f3gia rohamosan fejl\u0151dik. Ez az id\u0151beli k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9g jelent\u0151s probl\u00e9m\u00e1t jelenthet, hiszen mire egy \u00faj technol\u00f3gia el\u00e9rhet\u0151v\u00e9 v\u00e1lik az iskol\u00e1kban, addigra m\u00e1r elavulhat.<\/p>\n

Az egyik legfontosabb id\u0151beli kih\u00edv\u00e1s teh\u00e1t az, hogy hogyan lehet l\u00e9p\u00e9st tartani a technol\u00f3giai fejl\u0151d\u00e9ssel. Ez k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen fontos, mert a mai di\u00e1kok olyan j\u00f6v\u0151re k\u00e9sz\u00fclnek, amelyet m\u00e9g mi sem ismer\u00fcnk teljesen. Hogyan k\u00e9sz\u00edthetj\u00fck fel \u0151ket egy olyan munkaer\u0151piacra, ahol a jelenlegi szakm\u00e1k egy r\u00e9sze megsz\u0171nhet, mik\u00f6zben \u00faj, eddig ismeretlen szakm\u00e1k j\u00f6nnek l\u00e9tre? A v\u00e1lasz r\u00e9szben abban rejlik, hogy az oktat\u00e1si rendszereknek rugalmasabb\u00e1 kell v\u00e1lniuk, \u00e9s nagyobb hangs\u00falyt kell helyezni\u00fck a probl\u00e9mamegold\u00f3 k\u00e9pess\u00e9gek, a kritikus gondolkod\u00e1s \u00e9s az \u00e9lethosszig tart\u00f3 tanul\u00e1s fejleszt\u00e9s\u00e9re.<\/p>\n

### A t\u00e9rbeli kih\u00edv\u00e1sok: a fizikai \u00e9s virtu\u00e1lis tantermek hat\u00e1rai<\/strong><\/p>\n

Az MI \u00e9s a robotika bevezet\u00e9se az oktat\u00e1sba \u00faj lehet\u0151s\u00e9geket teremt a tanul\u00e1s t\u00e9rbeli korl\u00e1tainak lek\u00fczd\u00e9s\u00e9re. A virtu\u00e1lis val\u00f3s\u00e1g (VR) \u00e9s a kiterjesztett val\u00f3s\u00e1g (AR) technol\u00f3gi\u00e1i lehet\u0151v\u00e9 teszik, hogy a tanul\u00f3k t\u00e1volr\u00f3l is r\u00e9szt vehessenek olyan oktat\u00e1si \u00e9lm\u00e9nyekben, amelyek kor\u00e1bban elk\u00e9pzelhetetlenek voltak. P\u00e9ld\u00e1ul egy di\u00e1k egy virtu\u00e1lis tanteremben bej\u00e1rhatja az \u00f3kori R\u00f3m\u00e1t, vagy egy VR-szimul\u00e1ci\u00f3 seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel tanulm\u00e1nyozhatja a naprendszer m\u0171k\u00f6d\u00e9s\u00e9t.<\/p>\n

Ugyanakkor ezek a technol\u00f3gi\u00e1k t\u00e9rbeli dilemm\u00e1kat is felvetnek. Az oktat\u00e1s hagyom\u00e1nyosan egy fizikai t\u00e9rben zajlik, ahol a tan\u00e1rok \u00e9s di\u00e1kok k\u00f6zvetlen kapcsolatban \u00e1llnak egym\u00e1ssal. A virtu\u00e1lis tantermekben azonban ez a kapcsolat megv\u00e1ltozik, ami k\u00e9rd\u00e9seket vet fel az oktat\u00e1s min\u0151s\u00e9g\u00e9vel \u00e9s hat\u00e9konys\u00e1g\u00e1val kapcsolatban. Hogyan biztos\u00edthat\u00f3 a tan\u00e1r-di\u00e1k interakci\u00f3 a virtu\u00e1lis t\u00e9rben? Hogyan lehet fenntartani a di\u00e1kok motiv\u00e1ci\u00f3j\u00e1t \u00e9s figyelm\u00e9t, amikor nincsenek fizikai jelenl\u00e9tre k\u00e9nyszer\u00edtve?<\/p>\n

### A val\u00f3s\u00e1g \u00e9s a virtu\u00e1lis t\u00e9r k\u00f6z\u00f6tti dilemm\u00e1k: az \u00faj technol\u00f3gi\u00e1k hat\u00e1sa a tanul\u00e1sra<\/strong><\/p>\n

Az MI \u00e9s a robotika val\u00f3s\u00e1gra \u00e9s virtu\u00e1lis t\u00e9rre gyakorolt hat\u00e1sa \u00f6sszetett k\u00e9rd\u00e9sk\u00f6rt jelent az oktat\u00e1sban. Az MI k\u00e9pes szem\u00e9lyre szabott tanul\u00e1si \u00fatvonalakat biztos\u00edtani, figyelembe v\u00e9ve a di\u00e1kok egy\u00e9ni k\u00e9pess\u00e9geit \u00e9s tanul\u00e1si st\u00edlus\u00e1t. Ez lehet\u0151v\u00e9 teszi, hogy minden di\u00e1k a saj\u00e1t temp\u00f3j\u00e1ban haladjon, ami jelent\u0151sen jav\u00edthatja a tanul\u00e1s hat\u00e9konys\u00e1g\u00e1t.<\/p>\n

M\u00e1sr\u00e9szt azonban felmer\u00fcl a k\u00e9rd\u00e9s, hogy milyen hat\u00e1ssal van ez a tanul\u00e1si folyamatokra \u00e9s a di\u00e1kok fejl\u0151d\u00e9s\u00e9re. Vajon a t\u00falzott technol\u00f3giai f\u00fcgg\u0151s\u00e9g nem cs\u00f6kkenti-e a di\u00e1kok \u00f6n\u00e1ll\u00f3 probl\u00e9mamegold\u00f3 k\u00e9pess\u00e9g\u00e9t? Milyen hat\u00e1ssal van a virtu\u00e1lis val\u00f3s\u00e1g a di\u00e1kok val\u00f3s\u00e1ghoz val\u00f3 viszony\u00e1ra? \u00c9s vajon nem vesz\u00edti-e el az oktat\u00e1s az emberi kapcsolatot, ha a tan\u00edt\u00e1s nagy r\u00e9sze g\u00e9pekre \u00e9s algoritmusokra t\u00e1maszkodik?<\/p>\n

### Az etikai \u00e9s t\u00e1rsadalmi k\u00e9rd\u00e9sek: mi lesz az emberi t\u00e9nyez\u0151vel?<\/strong><\/p>\n

Az MI \u00e9s a robotika oktat\u00e1sban val\u00f3 alkalmaz\u00e1sa nemcsak technol\u00f3giai, hanem m\u00e9lyrehat\u00f3 etikai \u00e9s t\u00e1rsadalmi k\u00e9rd\u00e9seket is felvet. Az egyik legfontosabb dilemma az, hogy mennyire b\u00edzhatunk meg a g\u00e9pek d\u00f6nt\u00e9seiben, k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen, ha azok emberi \u00e9leteket \u00e9s sorsokat befoly\u00e1solnak. P\u00e9ld\u00e1ul hogyan lehet biztos\u00edtani, hogy az MI \u00e1ltal hozott d\u00f6nt\u00e9sek, mint p\u00e9ld\u00e1ul egy di\u00e1k \u00e9rt\u00e9kel\u00e9se, igazs\u00e1gosak \u00e9s \u00e1tl\u00e1that\u00f3k legyenek?<\/p>\n

Tov\u00e1bbi fontos k\u00e9rd\u00e9s, hogy milyen t\u00e1rsadalmi hat\u00e1sai lehetnek annak, ha a robotika \u00e9s az MI egyre nagyobb szerepet kap az oktat\u00e1sban. Vajon nem n\u00f6veli-e tov\u00e1bb az egyenl\u0151tlens\u00e9geket, ha a technol\u00f3gia csak a gazdagabb iskol\u00e1kban \u00e9rhet\u0151 el? \u00c9s vajon nem vesz\u00e9lyezteti-e a tan\u00e1rok munkahelyeit, ha egyre t\u00f6bb feladatot vesznek \u00e1t t\u0151l\u00fck a g\u00e9pek?<\/p>\n

Az MI \u00e9s a robotika alkalmaz\u00e1sa az oktat\u00e1sban \u00faj korszakot nyit meg, amely tele van lehet\u0151s\u00e9gekkel, de egyben sz\u00e1mos k\u00e9rd\u00e9st \u00e9s dilemm\u00e1t is felvet. Ahhoz, hogy ezekre a kih\u00edv\u00e1sokra megfelel\u0151 v\u00e1laszokat tal\u00e1ljunk, a t\u00e1rsadalomnak \u00e9s az oktat\u00e1si rendszereknek egyar\u00e1nt nyitottnak kell lenni\u00fck az \u00faj technol\u00f3gi\u00e1kra, ugyanakkor kritikusan kell szeml\u00e9lni\u00fck azok hat\u00e1sait is. A j\u00f6v\u0151 tantermeiben nemcsak a technol\u00f3giai fejl\u0151d\u00e9s gyorsas\u00e1g\u00e1t kell figyelembe venni, hanem azt is, hogy milyen hat\u00e1ssal lesz mindez a di\u00e1kokra, a tan\u00e1rokra \u00e9s a t\u00e1rsadalom eg\u00e9sz\u00e9re. Az id\u0151 \u00e9s a t\u00e9r korl\u00e1tainak \u00e1tl\u00e9p\u00e9se \u00faj lehet\u0151s\u00e9geket teremt, de egyben \u00faj k\u00e9rd\u00e9seket is felvet, amelyekre v\u00e1laszt kell tal\u00e1lnunk a val\u00f3s\u00e1gban \u00e9s a virtu\u00e1lis t\u00e9rben egyar\u00e1nt.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n

\n\u00a0<\/span>
\nForr\u00e1s:\u00a0https:\/\/www.freepik.com<\/a><\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

\u00a0<\/span>Ad2. K\u00e9rd\u00e9sek \u00e9s dilemm\u00e1k (id\u0151ben \u00e9s t\u00e9rben, a val\u00f3s\u00e1gban \u00e9s a virtu\u00e1lis t\u00e9rben)<\/strong><\/p>\n

*** Mi\u00e9rt van k\u00e9t vez\u00e9rcikk egy sz\u00e1mban?<\/strong><\/p>\n

Els\u0151re tal\u00e1n sokan felteszik a k\u00e9rd\u00e9st: minek kell a Katedra foly\u00f3irat leg\u00fajabb \u00e9vfolyam\u00e1nak 2. duplasz\u00e1m\u00e1ba k\u00e9t vez\u00e9rcikk? A c\u00edm ugyanaz, de a tartalom valahogy m\u00e1s. Nem k\u00edv\u00e1nom nagyon sok\u00e1ig fesz\u00fclts\u00e9gben \u00e9s dilemm\u00e1k k\u00f6zepette tartani a tisztelt olvas\u00f3t, ez\u00e9rt gyorsan le is l\u00f6v\u00f6m a po\u00e9nt. A vez\u00e9rcikk els\u0151 v\u00e1ltozata ChatGPT sz\u00fclem\u00e9nye, a m\u00e1sodik pedig egy h\u00fas-v\u00e9r ember\u00e9. A m\u00e1sodik v\u00e1ltozatnak van egy olyan saj\u00e1toss\u00e1ga (egyebek mellett), hogy meg\u00edr\u00e1sakor a szerz\u0151 nem olvasta m\u00e9g el az MI irom\u00e1ny\u00e1t, holott az els\u0151 v\u00e1ltozat meg\u00edr\u00e1s\u00e1hoz is \u0151 adta meg a krit\u00e9riumokat \u2013 vagyis, hogy mir\u0151l gener\u00e1ljon az MI kb. 4 000 karakternyi sz\u00f6veget. \u00cdgy most a tisztelt olvas\u00f3nak lehet\u0151s\u00e9ge ny\u00edlik r\u00f6gt\u00f6n k\u00e9t vez\u00e9rcikket elolvasva belem\u00e9ly\u00fclnie a Katedra foly\u00f3irat leg\u00fajabb sz\u00e1m\u00e1ba.<\/p>\n

*** K\u00e9rd\u00e9sek \u00e9s dilemm\u00e1k<\/strong><\/p>\n

Miel\u0151tt m\u00e9g minderre sort ker\u00edtene, fontosnak tartom tiszt\u00e1zni mindazt, amit a c\u00edmbe belekompon\u00e1ltam. K\u00e9rd\u00e9sek \u00e9s dilemm\u00e1k. Nem titok, hogy az aktu\u00e1lis Katedra-sz\u00e1m vez\u00e9rgondolata az oktat\u00e1sban is meg-megjelen\u0151 robotika \u00e9s MI probl\u00e9m\u00e1ja k\u00f6r\u00e9 \u00e9p\u00fcl. Olyan probl\u00e9ma, mely sok k\u00e9rd\u00e9st gener\u00e1l \u00e9s tal\u00e1n m\u00e9g t\u00f6bb dilemm\u00e1t vet fel benn\u00fcnk. Minden kornak megvoltak a maga \u201ehigh tech\u201d v\u00edvm\u00e1nyai, melyek el\u0151sz\u00f6r leny\u0171g\u00f6zt\u00e9k a nagyk\u00f6z\u00f6ns\u00e9get (m\u00e1r amikor el\u00e9rhet\u0151v\u00e9 v\u00e1lt a nagyk\u00f6z\u00f6ns\u00e9g sz\u00e1m\u00e1ra). K\u00e9s\u0151bb, ahogy ezek a v\u00edvm\u00e1nyok a mindennapok r\u00e9sz\u00e9v\u00e9 v\u00e1ltak, a lila k\u00f6d elsz\u00e1llt, a r\u00f3zsasz\u00edn szem\u00fcveg leesett \u00e9s a szab\u00e1lyos kont\u00farok \u00e9rdekes alakzatokat kezdtek \u00f6lteni. Nem tudom, hogy \u00e1ltal\u00e1ban mi van el\u0151bb: a lelkesed\u00e9s vagy az \u00fajt\u00f3l val\u00f3 f\u00e9lelem. J\u00f3l eml\u00e9kszem m\u00e9g, \u00e1ltal\u00e1nos iskol\u00e1sk\u00e9nt t\u00f6rt\u00e9nelem\u00f3r\u00e1n a tan\u00e1rn\u0151 a g\u00e9prombol\u00f3 l\u00e1zad\u00e1sokr\u00f3l besz\u00e9lt nek\u00fcnk, melyek kb. a 19. sz\u00e1zad iparosod\u00f3 t\u00e1rsadalmaiban sz\u00e1m\u00edtottak \u00faj jelens\u00e9gnek. Ez egy\u00e9rtelm\u0171en az \u00fajt\u00f3l val\u00f3 f\u00e9lelmet jelentette. Az az\u00f3ta eltelt k\u00e9t \u00e9vsz\u00e1zad viszont egy\u00e9rtelm\u0171 bizony\u00edt\u00e9ka annak, hogy a g\u00e9pek, az egyes munkafolyamatokat kisebb-nagyobb automatiz\u00e1ci\u00f3s fokon v\u00e9gz\u0151 masin\u00e1k a mindennapjaink r\u00e9sz\u00e9v\u00e9 v\u00e1ltak. Nemcsak az ipar ter\u00fclet\u00e9n, de h\u00e1ztart\u00e1sainknak is elk\u00e9pzelhetetlen r\u00e9szesei a g\u00e9pek. Az, hogy az ipari forradalom \u00f3ri\u00e1si l\u00f6k\u00e9st adott a tudom\u00e1ny \u00e9s technika ter\u00fclet\u00e9nek, egy\u00e9rtelm\u0171. Hogy milyen lett t\u0151le az \u00e9let\u00fcnk? Val\u00f3sz\u00edn\u0171leg k\u00f6nnyebb, gyorsabb, k\u00e9nyelmesebb. Milyen emberekk\u00e9 v\u00e1ltunk ez\u00e1ltal? Ezt a dilemm\u00e1k k\u00f6z\u00e9 soroln\u00e1m.<\/p>\n

*** Okos k\u00fcty\u00fc \u2026 \u00e9s milyen di\u00e1k?<\/strong><\/p>\n

M\u00e9g csak p\u00e1r \u00e9v telt el az\u00f3ta, hogy mindennapjainknak r\u00e9sz\u00e9v\u00e9 v\u00e1lt a mesters\u00e9ges intelligencia (MI). Senkit sem akarok lebecs\u00fclni, de szerintem bizonyos specifikus ter\u00fcleteket kiv\u00e9ve a t\u00f6bbs\u00e9g csup\u00e1n tapogat\u00f3zik az MI t\u00e1j\u00e9k\u00e1n. Megannyi k\u00e9rd\u00e9st fogalmazunk meg. Ki-ki a saj\u00e1t szemsz\u00f6g\u00e9b\u0151l. Le kellett, hogy l\u0151jem a vez\u00e9rcikk \u00edr\u00e1sakor azt, hogy p\u00e1r perces r\u00e1ford\u00edt\u00e1ssal (amit az MI r\u00e9sz\u00e9re t\u00f6rt\u00e9n\u0151 k\u00e9rd\u00e9smegfogalmaz\u00e1s jelentett) a ChatGPT gener\u00e1lt egy korrekt sz\u00f6veget (melyet ezen sorok \u00edr\u00e1sakor m\u00e9g t\u00e9nyleg nem olvastam). Dilemma, ill. erk\u00f6lcsi k\u00e9rd\u00e9s, hogy al\u00e1\u00edrhattam volna-e a vez\u00e9rcikket ebben az esetben is. Megpr\u00f3b\u00e1lok felv\u00e1zolni egy p\u00e1rhuzamot a dilemm\u00e1immal kapcsolatban. Az idei kom\u00e1romi ny\u00e1ri egyetemen hangzott el egy nagyon \u00e9rdekes el\u0151ad\u00e1s, melyben P\u00f6ltl \u00c1kos arr\u00f3l sz\u00e1molt be, hogy a PISA-felm\u00e9r\u00e9sekben addig (kb. 2012-ig) kiemelked\u0151en teljes\u00edt\u0151 orsz\u00e1gokban (is) szignifik\u00e1nsan zuhanni kezdett a m\u00e9r\u00e9sben r\u00e9szt vev\u0151 egy\u00e9nek eredm\u00e9nye. Az el\u0151ad\u00f3 longitudin\u00e1lis kutat\u00e1si eredm\u00e9nyekre hivatkozva egy\u00e9rtelm\u0171en az \u201eokos\u201d k\u00fcty\u00fck \u00e9s eszk\u00f6z\u00f6k but\u00edt\u00f3 \u00e9s rombol\u00f3 hat\u00e1s\u00e1t l\u00e1tta mindez m\u00f6g\u00f6tt. K\u00e9tlem, hogy nagyon gy\u0151zk\u00f6dni kellett err\u0151l a szakmai k\u00f6z\u00f6ns\u00e9get. Ezen dr\u00e1mai visszaes\u00e9sekre val\u00f3 reakci\u00f3k\u00e9nt t\u00f6bb, innovat\u00edvnak tartott orsz\u00e1g kezd visszat\u00e9rni azoknak az eszk\u00f6z\u00f6knek \u00e9s folyamatoknak a visszavezet\u00e9s\u00e9hez, melyeket \u00e9vekkel, \u00e9vtizedekkel ezel\u0151tt a \u201esmart\u201d eszk\u00f6z\u00f6k k\u00fcldtek a t\u00f6rt\u00e9nelem szem\u00e9tdombj\u00e1ra. \u00cdgy mer\u00fcl fel egy \u00fajabb k\u00e9rd\u00e9s: ez is az \u00fajt\u00f3l val\u00f3 f\u00e9lelem? Vagy nem f\u00e9lt\u00fcnk el\u00e9gg\u00e9, most pedig nagyon megijedt\u00fcnk? B\u00e1rhogy is legyen, a helyzet komoly. Azt nem merem le\u00edrni, hogy az\u00e9rt nem rem\u00e9nytelen, mert az eredm\u00e9nyt csak a j\u00f6v\u0151 mutatja majd meg. Az viszont t\u00e9ny, hogy orsz\u00e1gunkban most folyik az oktat\u00e1s ter\u00e9n egy (kisebb? nagyobb?) digit\u00e1lis forradalom, mely a tartalmat, eszk\u00f6z\u00f6ket, folyamatokat hivatott \u00e1temelni a re\u00e1lis t\u00e9rb\u0151l a virtu\u00e1lisba. Hogy megint m\u00e1s (rossz?) ir\u00e1nyba tartunk?<\/p>\n

*** Mi legyen az MI-vel?<\/strong><\/p>\n

\u00cdgy jutottam vissza napjaink tal\u00e1n legaktu\u00e1lisabb k\u00e9rd\u00e9s\u00e9hez, mely megannyi dilemm\u00e1t is felvet: mi legyen a mesters\u00e9ges intelligenci\u00e1val? Mit kezdj\u00fcnk vele nevel\u0151-oktat\u00f3 int\u00e9zm\u00e9nyeinkben? Kezdetben egy j\u00f3 j\u00e1t\u00e9knak t\u0171nt, hogy dumcsizhatunk valakivel a virtu\u00e1lis t\u00e9rben, aki nem is valaki, a sz\u00f3 szoros \u00e9rtelm\u00e9ben. Azt\u00e1n kezdett kiss\u00e9 komolyabbra fordulni a helyzet, amikor a fogalmaz\u00e1sokat, essz\u00e9ket nem a gyermeki fant\u00e1zia, logika, tud\u00e1s \u00e9s tapasztalat gener\u00e1lta, hanem leggyakrabban az a \u201evalaki\u201d. A fels\u0151oktat\u00e1sban nagyon hamar jutottunk el ahhoz a meg\u00e1llap\u00edt\u00e1shoz, hogy az elm\u00e9leti jelleg\u0171 munk\u00e1knak (beadand\u00f3knak, szakdolgozatoknak) \u00edgy nincs sok \u00e9rtelm\u00fck. Egy oktat\u00f3nak, ill. t\u00e9mavezet\u0151nek nem rend\u0151rt kell j\u00e1tszania, hanem konzult\u00e1lni a t\u00e9m\u00e1t. Sajnos, nem mindig tal\u00e1l partnert ehhez. A k\u00f6vetkez\u0151 meg\u00e1llap\u00edt\u00e1s m\u00e1r kiss\u00e9 progressz\u00edvebb: az \u00faj technol\u00f3gia volumen\u00e9t \u00e9s s\u00faly\u00e1t l\u00e1tva\/\u00e9rz\u00e9kelve nem azt kell kital\u00e1lnunk, hogy mik\u00e9nt k\u00fczdj\u00fcnk ellene. Ez m\u00e1r most sz\u00e9lmalomharcnak \u00edg\u00e9rkezik. Sokkal ink\u00e1bb az a jelen kih\u00edv\u00e1s, mik\u00e9nt tanuljunk \u00e9s tan\u00edtsunk meg dolgozni \u00e9s \u00e9lni az MI-vel. Az nem opci\u00f3, hogy t\u00e9tlen\u00fcl n\u00e9zz\u00fck v\u00e9gig az \u00fajabb \u201eelbutul\u00e1si\u201d etapot, \u00e9s a most iskolapadokat koptat\u00f3 di\u00e1kok ne tudjanak \u00e9rtelmes gondolatokat megfogalmazni. Ehhez viszont egys\u00e9ges \u00e1llaspont \u00e9s hozz\u00e1\u00e1ll\u00e1s sz\u00fcks\u00e9geltetik. Nem tudom mindezt m\u00e1sk\u00e9pp elk\u00e9pzelni, mint egy fentr\u0151l szab\u00e1lyozott \u00e9s ellen\u0151rz\u00f6tt folyamatot.<\/p>\n

\u00a0<\/span>
\nVissza a tartalomjegyz\u00e9kre<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

2024. november\u2013december, XXXII. \u00e9vfolyam, 3\u20134. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066 A cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban \u00a0 Pintes G\u00e1bor Vez\u00e9rcikk 2x \u00a0 Ad1. K\u00e9rd\u00e9sek \u00e9s dilemm\u00e1k (id\u0151ben \u00e9s t\u00e9rben, a val\u00f3s\u00e1gban \u00e9s a virtu\u00e1lis t\u00e9rben) A mesters\u00e9ges intelligencia (MI) \u00e9s a robotika fejl\u0151d\u00e9se az ut\u00f3bbi \u00e9vtizedekben soha nem l\u00e1tott m\u00e9rt\u00e9kben v\u00e1ltoztatta meg mindennapi \u00e9let\u00fcnket, \u00e9s e v\u00e1ltoz\u00e1sok jelent\u0151s […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_lmt_disableupdate":"no","_lmt_disable":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-9953","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-egyeb"],"acf":[],"modified_by":"decsiz","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9953","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9953"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9953\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":29316,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9953\/revisions\/29316"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9953"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=9953"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=9953"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}