{"id":9990,"date":"2024-10-11T14:12:22","date_gmt":"2024-10-11T12:12:22","guid":{"rendered":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/?p=9990"},"modified":"2026-01-15T10:00:13","modified_gmt":"2026-01-15T09:00:13","slug":"xxxii_03-04_04","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/xxxii_03-04_04\/","title":{"rendered":"K\u00e9ri M\u00e1rk \u2013 Mikl\u00f3si \u00c1d\u00e1m \u2013 Korcsok Be\u00e1ta: K\u00e9t tudom\u00e1nyter\u00fclet hat\u00e1r\u00e1n: etorobotika a k\u00f6z\u00e9piskolai oktat\u00e1sban"},"content":{"rendered":"

2024. november\u2013december, XXXII. \u00e9vfolyam, 3\u20134. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066<\/strong><\/p>\n

A cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban<\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span>
\nK\u00e9ri M\u00e1rk \u2013 Mikl\u00f3si \u00c1d\u00e1m \u2013 Korcsok Be\u00e1ta<\/span><\/p>\n

K\u00e9t tudom\u00e1nyter\u00fclet hat\u00e1r\u00e1n: etorobotika a k\u00f6z\u00e9piskolai oktat\u00e1sban\t1<\/a>\r\n<\/sup><\/span><\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

Robotok a borzong\u00e1sok v\u00f6lgy\u00e9ben<\/strong><\/p>\n

A technol\u00f3giai fejl\u0151d\u00e9s nemcsak a tudom\u00e1ny klasszikus m\u00f3dszereit \u00edrja \u00e1t, hanem mindennapi \u00e9let\u00fcnket is \u00e1tform\u00e1lja. Az infokommunik\u00e1ci\u00f3s technol\u00f3gi\u00e1k (pl. telefonh\u00e1l\u00f3zat, internet) hat\u00e1s\u00e1nak mint\u00e1j\u00e1ra a robotok elterjed\u00e9se is drasztikus v\u00e1ltoz\u00e1sokat \u00edg\u00e9r. M\u00edg az ipari robotok az automatiz\u00e1l\u00e1s r\u00e9v\u00e9n a gy\u00e1rt\u00e1si technol\u00f3gi\u00e1kat \u00e9s a hozz\u00e1juk kapcsol\u00f3d\u00f3 munkak\u00f6r\u00f6ket alak\u00edtott\u00e1k \u00e1t, addig a k\u00f6vetkez\u0151 \u00e9vtizedekben a szoci\u00e1lis robotok megjelen\u00e9se form\u00e1lhatja \u00e1t t\u00f6bbek k\u00f6z\u00f6tt a szolg\u00e1ltat\u00f3i<\/em> \u2013 pl. vend\u00e9gl\u00e1t\u00e1s (Bowen, Morosan, 2018), ter\u00fclet\u0151rz\u00e9s, takar\u00edt\u00e1s \u2013, gondoz\u00f3i<\/em> \u2013 pl. id\u0151sgondoz\u00e1s (Abdi \u00e9s mtsai., 2018) \u2013 \u00e9s eg\u00e9szs\u00e9g\u00fcgyi<\/em> \u2013 pl. ter\u00e1pi\u00e1s alkalmaz\u00e1sok (Wood \u00e9s mtsai., 2021) \u2013 foglalkoztat\u00e1si ter\u00fcleteket.<\/p>\n

Szoci\u00e1lis robotok alatt azokat a mesters\u00e9ges \u00e1genseket \u00e9rtj\u00fck, amelyeket azzal a c\u00e9llal terveztek, hogy feladataik ell\u00e1t\u00e1sa sor\u00e1n k\u00e9pesek legyenek az emberekkel interakci\u00f3ba l\u00e9pni: megfelel\u0151en kommunik\u00e1lni \u00e9s egy\u00fcttm\u0171k\u00f6dni vel\u00fck (Fong \u00e9s mtsai., 2003, 145). Az emberi kontextusba val\u00f3 be\u00e1gyazotts\u00e1g magyar\u00e1zza azt az ember\u2013robot interakci\u00f3s kutat\u00e1sokban elterjedt antropocentrikus megk\u00f6zel\u00edt\u00e9st, miszerint a szoci\u00e1lis robotok k\u00e9pess\u00e9geit, viselked\u00e9s\u00e9t \u00e9s megjelen\u00e9s\u00e9t az embert ut\u00e1nz\u00f3, vagy legal\u00e1bbis az embert kiindul\u00e1si alapnak tekint\u0151 m\u00f3don alak\u00edtj\u00e1k ki. Ez azonban neh\u00e9zs\u00e9gekbe \u00fctk\u00f6zik mind a gyakorlati megval\u00f3s\u00edt\u00e1s, mind az elm\u00e9let s\u00edkj\u00e1n (Mikl\u00f3si \u00e9s mtsai., 2017). A jelenkori technol\u00f3gia szintj\u00e9n \u2013 a m\u00e9di\u00e1ban l\u00e1that\u00f3 robotok \u00e1ltal t\u00e1masztott v\u00e1rakoz\u00e1sokkal szemben \u2013 a robotok sz\u00e1m\u00e1ra t\u00fal bonyolult modell az ember, ak\u00e1r a fizikai (helyv\u00e1ltoztat\u00f3 mozg\u00e1s, t\u00e1rgymanipul\u00e1ci\u00f3, szenzoros \u00e9rz\u00e9kel\u00e9s, m\u0171k\u00f6d\u00e9si id\u0151, m\u0171k\u00f6d\u00e9s v\u00e1ltozatos k\u00f6rnyezeti felt\u00e9telek mellett, stb.), ak\u00e1r a szoftveres k\u00e9pess\u00e9gek (navig\u00e1ci\u00f3, szem\u00e9lyfelismer\u00e9s, \u00e9rzelemifelismer\u00e9s, tanul\u00e1s, kommunik\u00e1ci\u00f3 stb.) tekintet\u00e9ben. Azonban ha a technol\u00f3giai akad\u00e1lyok id\u0151vel el is h\u00e1rulnak, akkor sem felt\u00e9tlen\u00fcl ide\u00e1lis az ember a robotok mint\u00e1jak\u00e9nt (Abdai, Mikl\u00f3si, Nyomtat\u00e1sban, 2024).<\/p>\n

Mashahiro Mori jap\u00e1n robotikus 1970-ben fogalmazta meg Uncanny valley hipot\u00e9zis\u00e9t, amely magyarul ,,borzong\u00e1sok v\u00f6lgye\u201d-k\u00e9nt ker\u00fclt be a k\u00f6ztudatba. A borzong\u00e1sok v\u00f6lgye azt a felt\u00e9telezett jelens\u00e9get \u00edrja le, mely szerint a robotok emberszer\u0171s\u00e9g\u00fck alapj\u00e1n k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 hat\u00e1st v\u00e1ltanak ki az emberekben. Az ipari robotok g\u00e9pi megjelen\u00e9s\u00e9t\u0151l kiindulva ha n\u00f6velj\u00fck a robotok emberszer\u0171s\u00e9g\u00e9t, egy g\u00f6rbe rajzol\u00f3dik ki, melyn\u00e9l egy pontig n\u00f6vekszik a robotok kedvelhet\u0151s\u00e9ge. Az emberi kin\u00e9zet megk\u00f6zel\u00edt\u00e9s\u00e9vel azonban a kedvelhet\u0151s\u00e9g hirtelen lecs\u00f6kken: a nagym\u00e9rt\u00e9kben, de nem t\u00f6k\u00e9letesen emberszer\u0171 robot f\u00e9lelmet, viszolyg\u00e1st v\u00e1lt ki, beker\u00fcl a \u201eborzong\u00e1sok v\u00f6lgy\u00e9be\u201d (Mori, 1970). A hipot\u00e9zis szerint a v\u00f6lgy ut\u00e1n van egy maxim\u00e1lis pont, ahol a robot emberhez val\u00f3 hasonl\u00f3s\u00e1ga r\u00e9v\u00e9n az ember sz\u00e1m\u00e1ra m\u00e1r megk\u00fcl\u00f6nb\u00f6ztethetetlen lesz a mesters\u00e9ges \u00e1gens egy hum\u00e1n szervezethez k\u00e9pest. Itt az elm\u00e9let szerint maxim\u00e1lis lehetne a robot kedvelhet\u0151s\u00e9ge, \u00e1m bel\u00e1that\u00f3, hogy ez technol\u00f3giai szempontb\u00f3l m\u00e9g nagyon t\u00e1voli lehet\u0151s\u00e9g, m\u00e1sr\u00e9szt komoly etikai probl\u00e9m\u00e1kat is felvet. A robot itt az ember versenyt\u00e1rsak\u00e9nt jelenhet meg, \u00edgy az ,,Uncanny valley\u201d-jelens\u00e9g az ember\u2013robot kooper\u00e1ci\u00f3 egyik g\u00e1tl\u00f3 t\u00e9nyez\u0151j\u00e9v\u00e9 v\u00e1lhat (Mikl\u00f3si \u00e9s mtsai., 2017).<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n

\n\u00a0<\/span>
\n1.\u00a0\u00e1bra: A borzong\u00e1sok v\u00f6lgye (Mori, 1970 alapj\u00e1n)<\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

Ahol az etol\u00f3gia \u00e9s a robotika \u00f6sszeolvad<\/strong><\/p>\n

Az emberk\u00f6zpont\u00fa megk\u00f6zel\u00edt\u00e9s helyett egy j\u00f3val sz\u00e9lesebb spektrum\u00fa, evol\u00faci\u00f3s szempontok szerinti robotfejleszt\u00e9s is lehets\u00e9ges a biol\u00f3giai aspektusok hangs\u00falyoz\u00e1sa \u00e1ltal. A robotok viselked\u00e9s\u00e9nek kialak\u00edt\u00e1s\u00e1ban seg\u00edts\u00e9get ny\u00fajthat az etol\u00f3gia, a biol\u00f3gia azon ter\u00fclete, mely az \u00e1llati \u00e9s emberi viselked\u00e9s kutat\u00e1s\u00e1val, elemz\u00e9s\u00e9vel foglalkozik. A k\u00e9t tudom\u00e1nyter\u00fclet \u00f6tv\u00f6z\u00e9s\u00e9b\u0151l sz\u00fcletett \u00faj megk\u00f6zel\u00edt\u00e9s az etorobotika (Abdai, Mikl\u00f3si, 2024).<\/p>\n

Az etorobotika a robotokat k\u00fcl\u00f6n \u201efajk\u00e9nt\u201d kezeli, melyek fizikai \u00e9s szoftveres k\u00e9pess\u00e9gei, k\u00fcls\u0151 megjelen\u00e9se \u00e9s viselked\u00e9se is a robot funkci\u00f3j\u00e1nak, elv\u00e1rt szerepk\u00f6r\u00e9nek kell megfeleljen. Ez a szerepk\u00f6r tekinthet\u0151 egyfajta \u00f6kol\u00f3giai niche-k\u00e9nt is, melyben az adott robotnak maxim\u00e1lis teljes\u00edtm\u00e9nyt kell ny\u00fajtania. A niche (\u201ef\u00fclke\u201d) olyan \u00e9rtelmez\u00e9si ter\u00fclet, amelyet speci\u00e1lisan egy adott faj t\u00f6lt be a vizsg\u00e1lt \u00e9letk\u00f6z\u00f6ss\u00e9gben (Abdai, Mikl\u00f3si, 2024). Ezt a megk\u00f6zel\u00edt\u00e9st a robotik\u00e1ra alkalmazva nem az antropomorf jellegek ker\u00fclnek sz\u00fcks\u00e9gszer\u0171en el\u0151t\u00e9rbe, hanem a robot adott niche-ben bet\u00f6lt\u00f6tt szerepe. Az ember\u2013robot interakci\u00f3t fajok k\u00f6z\u00f6tti interakci\u00f3k\u00e9nt kezelve a robotokat csak olyan alapvet\u0151 szint\u0171 szoci\u00e1lis kompetenci\u00e1val kell ell\u00e1tni, amely megfelel az adott robot funkci\u00f3j\u00e1nak. A szoci\u00e1lis kompetencia alatt az egyed azon k\u00e9pess\u00e9g\u00e9t \u00e9rtj\u00fck, mellyel olyan szoci\u00e1lis k\u00e9szs\u00e9geket tud kialak\u00edtani, amik lehet\u0151v\u00e9 teszik a szoci\u00e1lis csoport szab\u00e1lyainak, elv\u00e1r\u00e1sainak val\u00f3 megfelel\u00e9st (Mikl\u00f3si, Top\u00e1l, 2013, 3\u20134). Az alulr\u00f3l felfel\u00e9 \u00e9p\u00edtkez\u0151 megk\u00f6zel\u00edt\u00e9st k\u00f6vetve a robotoknak nem kell az emberek\u00e9vel azonos vagy azt megk\u00f6zel\u00edt\u0151 szoci\u00e1lis kompetenci\u00e1val rendelkezni\u00fck, el\u00e9g egy minim\u00e1lis k\u00e9szs\u00e9gk\u00e9szlet, amelynek elegend\u0151 k\u00f6z\u00f6s von\u00e1sa van az emberek\u00e9vel. Hasonl\u00f3 jelens\u00e9gre p\u00e9ld\u00e1t tal\u00e1lunk az ember\u2013\u00e1llat interakci\u00f3k k\u00f6r\u00e9ben a kuty\u00e1n\u00e1l, mely a domesztik\u00e1ci\u00f3 sor\u00e1n olyan k\u00e9pess\u00e9gekre tett szert, melyekkel az emberi k\u00f6rnyezetben, az emberekkel egy\u00fcttm\u0171k\u00f6dve sz\u00e9lesk\u00f6r\u0171en tud feladatokat ell\u00e1tni (gondoljunk csak a t\u00e1rs\u00e1llatk\u00e9nt tartott kuty\u00e1k mellett a p\u00e1sztor-, vakvezet\u0151, ter\u00e1pi\u00e1s vagy rend\u0151rkuty\u00e1kra). A kuty\u00e1khoz hasonl\u00f3an a robotoknak sem emberszer\u0171nek kell lennie, hanem az adott feladatban a legjobban funkcion\u00e1lni (Abdai, Mikl\u00f3si, 2024). Az etorobotikai kutat\u00e1sokban azokat a biol\u00f3giai szab\u00e1lyszer\u0171s\u00e9geket, tov\u00e1bb\u00e1 viselked\u00e9si elemeket \u00e9s mint\u00e1zatokat keresik, melyek robotokban val\u00f3 megval\u00f3s\u00edt\u00e1s\u00e1val a robot k\u00f6nnyebben elfogadhat\u00f3v\u00e1, kommunik\u00e1ci\u00f3ja \u00e9rthet\u0151bb\u00e9 tehet\u0151. P\u00e9ldak\u00e9nt hozhatjuk azon kutat\u00e1sokat, amelyekben t\u00f6bb \u00e1llatfaj viselked\u00e9s\u00e9ben megfigyelhet\u0151 \u00e9rzelemkifejez\u0151 viselked\u00e9sek alapj\u00e1n kerestek \u00e1ltal\u00e1nos szab\u00e1lyszer\u0171s\u00e9geket, melyek alkalmaz\u00e1s\u00e1val mesters\u00e9ges \u00e1gensek sz\u00e1m\u00e1ra alak\u00edtottak ki \u00e9rzelemkifejez\u0151 jelz\u00e9seket: vizu\u00e1lis \u00e9rzelemkifejez\u00e9sek egy absztrakt virtu\u00e1lis \u00e1gensn\u00e9l (Korcsok \u00e9s mtsai., 2018); mesters\u00e9ges \u00e9rzelemkifejez\u0151 hangok (Korcsok \u00e9s mtsai., 2020). Az etorobotok a kuty\u00e1kt\u00f3l olyan k\u00e9szs\u00e9geket vehetnek \u00e1t, mint p\u00e9ld\u00e1ul hogyan kezelj\u00e9k a megoldhatatlan probl\u00e9mahelyzeteket (G\u00e1csi \u00e9s mtsai., 2013), vagy hogyan mutassanak k\u00f6t\u0151d\u00e9st (Kov\u00e1cs \u00e9s mtsai., 2011). Ezen kutat\u00e1sok mindig biol\u00f3giai, etol\u00f3giai megfigyel\u00e9seken \u00e9s k\u00eds\u00e9rleteken alapulnak, melyet azt\u00e1n informatikai \u00e9s m\u00e9rn\u00f6ki munka k\u00f6vet, ahol a biol\u00f3giai kutat\u00e1si eredm\u00e9nyeket matematikai, majd robotir\u00e1ny\u00edt\u00e1si modellekk\u00e9nt val\u00f3s\u00edtj\u00e1k meg. A k\u00f6vetkez\u0151 l\u00e9p\u00e9s\u00e9ben pedig a m\u00e1r robotban m\u0171k\u00f6d\u0151 \u00faj viselked\u00e9st vizsg\u00e1lj\u00e1k olyan k\u00eds\u00e9rleti helyzetekben, ahol a r\u00e9sztvev\u0151 emberek interakci\u00f3ba l\u00e9pnek mag\u00e1val a robottal (Abdai, Mikl\u00f3si, 2024).<\/p>\n

Az \u00faj gener\u00e1ci\u00f3 tal\u00e1lkoz\u00e1sa a robotokkal<\/strong><\/p>\n

Pedag\u00f3gusk\u00e9nt az egyik legfontosabb krit\u00e9rium, hogy a di\u00e1kokat az \u0151ket k\u00f6r\u00fclvev\u0151 vil\u00e1ggal a legsz\u00e9lesebb l\u00e1t\u00f3sz\u00f6gben ismertess\u00fck meg. \u0150k m\u00e1r egy olyan \u00e9vezred sz\u00fcl\u00f6ttei, akik akarva-akaratlanul is egy\u00fctt fognak \u00e9lni \u00e9s dolgozni mesters\u00e9ges \u00e1gensekkel, robotokkal. Az els\u0151dleges c\u00e9l az iskolai praxisban a di\u00e1kok megismertet\u00e9se a robotik\u00e1val, hogy az iskolarendszerb\u0151l kil\u00e9pve valamilyen m\u00e9rt\u00e9k\u0171 tud\u00e1ssal rendelkezzenek egy olyan k\u00e9rd\u00e9st illet\u0151en, ami a j\u00f6v\u0151j\u00fcket egyre domin\u00e1nsabban meghat\u00e1rozza majd.<\/p>\n

Az etorobotik\u00e1n kereszt\u00fcl az olyan tanul\u00f3k is k\u00f6zelebb ker\u00fclhetnek az etol\u00f3gi\u00e1hoz \u00e9s a biol\u00f3gi\u00e1hoz, akik els\u0151sorban m\u00e9rn\u00f6ki vagy informatikai vonalon k\u00e9pzelik el j\u00f6v\u0151j\u00fcket, lehet\u0151s\u00e9get kapva arra, hogy megfigyelj\u00e9k azt a szem\u00fck el\u0151tt lej\u00e1tsz\u00f3d\u00f3 folyamatot, ahogy mesters\u00e9ges \u00e1gensek m\u00e1r megl\u00e9v\u0151 \u201e\u00f6kol\u00f3giai\u201d k\u00f6zegekbe \u00e9p\u00fclnek be. A biol\u00f3giai kutat\u00f3i gondolkod\u00e1s, valamint a m\u00e9rn\u00f6ki feladatmegold\u00f3 \u00e9s eredm\u00e9nycentrikus gondolkod\u00e1si strukt\u00far\u00e1k mellett m\u00e1s ter\u00fcletek is fontos szerepet kaphatnak az etorobotika oktat\u00e1sba emel\u00e9se sor\u00e1n. A szociol\u00f3gia \u00e9s pszichol\u00f3gia a k\u00f6z\u00e9piskolai oktat\u00e1sban csup\u00e1n m\u00e1s tant\u00e1rgyak r\u00e9szter\u00fcleteik\u00e9nt vannak legt\u00f6bbsz\u00f6r jelen, ugyanakkor ezek a diszcipl\u00edn\u00e1k a tanul\u00f3k tov\u00e1bbtanul\u00e1si lehet\u0151s\u00e9gei k\u00f6z\u00f6tt el\u0151kel\u0151 helyet foglalnak el. Ezen aspektusok beemel\u00e9se az etorobotik\u00e1n kereszt\u00fcl el\u0151seg\u00edtheti, hogy a di\u00e1kok \u00fajabb szemsz\u00f6gb\u0151l tal\u00e1lkozzanak ezekkel a k\u00f6z\u00e9piskolai tantervben periferikus tudom\u00e1nyter\u00fcletekkel.<\/p>\n

A di\u00e1kok olyan probl\u00e9m\u00e1kkal tal\u00e1lkozhatnak, amelyek az ember \u00e9s a mesters\u00e9ges \u00e1gens, a robot interakci\u00f3j\u00e1hoz k\u00f6t\u0151dnek. Ennek els\u0151 l\u00e9p\u00e9se mindenf\u00e9le szakt\u00e1rgyi anyagt\u00f3l mentesen az, hogy a hum\u00e1n viselked\u00e9ssel, az \u00e9rzelmek detekt\u00e1l\u00e1s\u00e1val, meg\u00e9l\u00e9s\u00e9vel, valamint a pszich\u00e9s viselked\u00e9s meg\u00e9rt\u00e9s\u00e9vel valamilyen m\u00f3don tiszt\u00e1ban legyenek. Az egy\u00e9ni emocion\u00e1lis fejl\u0151d\u00e9s mellett a t\u00e1rsadalmi l\u00e9pt\u00e9kekben val\u00f3 gondolkod\u00e1s is hozz\u00e1tartozik az etorobotikai tananyaghoz. A robotokn\u00e1l olyan \u00e1gensekr\u0151l besz\u00e9l\u00fcnk, amelyek mesters\u00e9gesen megalkotva \u00e9s a t\u00e1rsadalomba integr\u00e1lva valamilyen m\u00f3don meg fogj\u00e1k v\u00e1ltoztatni annak \u00f6sszet\u00e9tel\u00e9t \u00e9s m\u0171k\u00f6d\u00e9s\u00e9t, bizonyos ipar\u00e1gakat, munkater\u00fcleteket alapjaiban szabva \u00e1t. Ezen folyamat meg\u00e9rt\u00e9se olyan k\u00e9szs\u00e9g, amely a j\u00f6v\u0151ben a di\u00e1kok sz\u00e1m\u00e1ra elengedhetetlenn\u00e9 v\u00e1lik.<\/p>\n

Az etikai vonulatok sem elhanyagolhat\u00f3k a t\u00e9ma kapcs\u00e1n, p\u00e9ld\u00e1ul, hogy a szoci\u00e1lis robotok alkalmaz\u00e1sa milyen hat\u00e1ssal j\u00e1rhat a szoci\u00e1lis k\u00f6rnyezetre \u00e9s t\u00e1rsas viszonyokra, illetve ez milyen t\u00e1rsadalmi \u00e9s egy\u00e9ni felel\u0151ss\u00e9get von maga ut\u00e1n. A di\u00e1kok a felel\u0151ss\u00e9gv\u00e1llal\u00e1s k\u00e9rd\u00e9seivel ismerkedhetnek meg a tudom\u00e1ny \u00e9s technika fejl\u0151d\u00e9se kapcs\u00e1n megl\u00e1tva azt, hogy a balansz megtal\u00e1l\u00e1sa a technol\u00f3giai fejl\u0151d\u00e9s \u00e9s a t\u00e1rsadalom adekv\u00e1t m\u0171k\u00f6d\u00e9se k\u00f6z\u00f6tt mennyire fontos r\u00e9sze a tudom\u00e1nyos munka \u00e9s a t\u00e1rsadalmi fejl\u0151d\u00e9s tervez\u00e9s\u00e9nek.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n

\n\u00a0<\/span>
\n2.\u00a0\u00e1bra: Biscee, a kutat\u00f3csoport szoci\u00e1lis robotja egy asztalhoz vezeti a vend\u00e9geket
\nForr\u00e1s: A szerz\u0151 arch\u00edvuma<\/em><\/span>
\n\u00a0<\/span><\/div>\n

A robotika \u00e9s az etol\u00f3gia mint a k\u00f6z\u00e9piskolai tananyag r\u00e9sze<\/strong><\/p>\n

Az etorobotika oktat\u00e1s\u00e1ra jelenleg tanterven k\u00edv\u00fcli szakt\u00e1rgyi anyagr\u00e9szk\u00e9nt van lehet\u0151s\u00e9g. Az etorobotika oktat\u00e1s\u00e1t megk\u00f6nny\u00edten\u00e9 a relev\u00e1ns el\u0151ismeretek, vagyis az etol\u00f3gia \u00e9s a robotika megl\u00e9te. A magyarorosz\u00e1gi Nemzeti Alaptantervhez k\u00f6thet\u0151 fizika \u00e9s digit\u00e1lis kult\u00fara c\u00edm\u0171 t\u00e1rgyak tantervei a 9\u201312. \u00e9vfolyam sz\u00e1m\u00e1ra kev\u00e9s robotikai tud\u00e1sanyagot tartalmaznak. A fizika kerettanterv a 9. \u00e9s 10. \u00e9vfolyamon \u00f6sszesen 9 \u00f3r\u00e1t jel\u00f6l meg a ,,G\u00e9pek\u201d tematikus blokknak szentelve, konkr\u00e9t tud\u00e1selemek n\u00e9lk\u00fcl. Az \u00e9retts\u00e9gi vizsga k\u00f6vetelm\u00e9nyrendszer\u00e9t \u00e1ttekintve a robotik\u00e1hoz kapcsol\u00f3d\u00f3an semmilyen relev\u00e1ns tud\u00e1sanyag nem jelenik meg, sem a fizika, sem a digit\u00e1lis kult\u00fara tant\u00e1rgy eset\u00e9ben. A robotika be\u00e1gyazotts\u00e1g\u00e1nak n\u00f6vel\u00e9se ezekben a tant\u00e1rgyakban az oktat\u00e1si rendszerbe val\u00f3 beavatkoz\u00e1snak egy magasabb, d\u00f6nt\u00e9shoz\u00f3i szintj\u00e9n k\u00edv\u00e1nna szab\u00e1lyoz\u00e1st. A biol\u00f3gia tant\u00e1rgy eset\u00e9ben a 9\u201312. \u00e9vfolyam kerettanterv\u00e9ben az etol\u00f3gia csak k\u00e9t helyen ker\u00fcl deklar\u00e1ltan eml\u00edt\u00e9sre. Az \u00f6kol\u00f3gia t\u00e9mak\u00f6r\u00e9ben kieg\u00e9sz\u00edt\u0151 jelleggel jelenik meg mint a k\u00f6rnyezethez val\u00f3 adapt\u00e1l\u00f3d\u00e1s egy eleme. Ugyanakkor a kerettanterv tartalmaz kifejezetten az etol\u00f3giai tud\u00e1selemeket k\u00f6zvet\u00edt\u0151 t\u00e9mak\u00f6rt is, pontosabban: \u201eA viselked\u00e9s biol\u00f3giai alapjai, a lelki egyens\u00faly \u00e9s a testi \u00e1llapot \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9se\u201d t\u00e9mak\u00f6rt, \u00f6sszesen 11 javasolt \u00f3rasz\u00e1mmal. Ide tartoznak egyr\u00e9szt azok a tud\u00e1selemek, amelyek a klasszikus \u00e9rtelemben vett viselked\u00e9stan fogalmi kereteit alkotj\u00e1k, valamint az eg\u00e9szs\u00e9gtani- \u00e9s hum\u00e1n vonatkoz\u00e1sok is. Az alapvet\u0151 etol\u00f3giai fogalmakat az \u00e9retts\u00e9gi k\u00f6vetelm\u00e9nyrendszer nemcsak az ismeret, hanem az alkalmaz\u00e1s szintj\u00e9n is k\u00f6telez\u0151 tud\u00e1selemk\u00e9nt v\u00e1rja el.\t2<\/a>\r\n<\/sup><\/p>\n

Az etorobotika elhelyez\u00e9se a tanmenetben<\/strong><\/p>\n

Az etorobotika-oktat\u00e1s egy ide\u00e1lis integr\u00e1l\u00e1si pontja a 9. \u00e9vfolyamban, a biol\u00f3gia tant\u00e1rgy keret\u00e9ben elk\u00e9pzelhet\u0151. Az etol\u00f3gia t\u00e1rgyal\u00e1s\u00e1ra sor ker\u00fclhet az \u00f6kol\u00f3giai \u00e9s az \u00e1llattani blokkok ut\u00e1n. Az etol\u00f3gi\u00e1t a kerettanterv az embertan r\u00e9szek\u00e9nt t\u00e1rgyalja, f\u0151k\u00e9nt antropocentrikus megk\u00f6zel\u00edt\u00e9ssel. A t\u00e9mak\u00f6r tanterv szerinti \u00e9s attit\u0171d ment\u00e9n val\u00f3 megv\u00e1ltoztat\u00e1sa is sz\u00fcks\u00e9ges az etorobotika megfelel\u0151 prezent\u00e1lhat\u00f3s\u00e1ga \u00e9rdek\u00e9ben. A megjel\u00f6lt t\u00e9m\u00e1ban meg kell maradniuk a hum\u00e1nspecifikus jellegeknek, mik\u00f6zben az etol\u00f3giai fejezetnek tartalmazni kell a kerettanterv \u00e1ltal megjel\u00f6lt tud\u00e1selemeket. A konkr\u00e9t etorobotik\u00e1hoz k\u00f6t\u0151d\u0151 tan\u00f3ra az etol\u00f3giai fejezet v\u00e9g\u00e9n kaphat helyet. Ez kett\u0151s c\u00e9lt szolg\u00e1l a pedag\u00f3giai folyamatban. Egyr\u00e9szt jelentheti egy \u00faj tudom\u00e1nyter\u00fclet bemutat\u00e1s\u00e1t, ezzel er\u0151s\u00edtve az oktat\u00e1s interdiszciplin\u00e1ris jelleg\u00e9t, ugyanakkor a kor\u00e1bban megszerzett zool\u00f3giai-\u00f6kol\u00f3giai \u00e9s az etol\u00f3giai ismeretek \u00fajszer\u0171, komplex alkalmaz\u00e1s\u00e1t teszi lehet\u0151v\u00e9 \u00e9s v\u00e1rja el a di\u00e1kokt\u00f3l mintegy gyakorlati t\u00e9mafeldolgoz\u00e1s keret\u00e9ben.<\/p>\n

\u00d6sszefoglal\u00e1s<\/strong><\/p>\n

Az etorobotika seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel a tudom\u00e1nyban egyre hangs\u00falyosabb interdiszciplin\u00e1ris megk\u00f6zel\u00edt\u00e9sek gondolatvil\u00e1g\u00e1t k\u00f6zvet\u00edthetj\u00fck a k\u00f6z\u00e9piskolai tanul\u00f3k sz\u00e1m\u00e1ra. R\u00e1mutathatunk a tudom\u00e1nyter\u00fcletek \u00e1tj\u00e1rhat\u00f3s\u00e1g\u00e1ra, ahogy az egym\u00e1st\u00f3l l\u00e1tsz\u00f3lag k\u00fcl\u00f6n\u00e1ll\u00f3 kutat\u00e1si ter\u00fcletek progressz\u00edven hatnak egym\u00e1sra, illetve arra, ahogy a modern kutat\u00e1si eredm\u00e9nyek sokr\u00e9t\u0171 szaktud\u00e1s \u00f6tv\u00f6z\u00e9s\u00e9b\u0151l, csapatmunk\u00e1ban sz\u00fcletnek. A tov\u00e1bbtanul\u00e1si lehet\u0151s\u00e9gek tekintet\u00e9ben az etorobotika mint fiatal tudom\u00e1ny\u00e1g alkalmas annak bemutat\u00e1s\u00e1ra, hogy milyen \u00faj lehet\u0151s\u00e9gek \u00e9s karrierutak ny\u00edlhatnak meg a k\u00f6zelj\u00f6v\u0151ben a di\u00e1kok sz\u00e1m\u00e1ra.<\/p>\n

Felhaszn\u00e1lt irodalom:<\/strong><\/p>\n

\n

Abdai Judit \u00a0\u0336 \u00a0Mikl\u00f3si \u00c1d\u00e1m (Nyomtat\u00e1sban, 2024):\u00a0An Introduction to Ethorobotics: Robotics and the Study of Animal Behaviour.<\/em>\u00a0Routledge, New York pp. 584.<\/p>\n

Abdi, Jordan\u00a0 \u0336 \u00a0Al-Hindawi, Ahmed\u00a0 \u0336\u00a0 Ng, Tiffany\u00a0 \u0336\u00a0 Vizcaychipi, Marcela P. (2018):\u00a0Scoping review on the use of socially assistive robot technology in elderly care<\/em>. In: BMJ Open, 8. \u00e9vf., 2. sz., e018815, url: https:\/\/\u200bdoi\u200b.org\u200b\/10\u200b.1136\u200b\/bmjopen\u200b-2017\u200b-018815<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2024.08.22.)<\/p>\n

Bowen, John\u00a0 \u0336\u00a0 Morosan, Cristian (2018):\u00a0Beware hospitality industry: the robots are coming<\/em>. In: Worldwide Hospitality and Tourism Themes, 10. \u00e9vf., 6. sz., 726\u2013733., url: https:\/\/doi.org\/10.1108\/WHATT-07-2018-0045<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2024.09.02.)<\/p>\n

Fong, Terrence\u00a0 \u0336\u00a0 Nourbakhsh, Illah\u00a0 \u0336\u00a0 Dautenhahn, Kerstin (2003):\u00a0A survey of socially interactive robots<\/em>. In: Robotics and Autonomous Systems, 42. \u00e9vf. 3\u20134. sz., 143\u2013166., url: https:\/\/\u200bdoi\u200b.org\u200b\/10\u200b.1016\u200b\/S0921\u200b-8890\u200b(02)00372\u200b-X<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2024.09.02.)<\/p>\n

G\u00e1csi M\u00e1rta\u00a0 \u0336\u00a0 Szakad\u00e1t S\u00e1ra\u00a0 \u0336\u00a0 Mikl\u00f3si \u00c1d\u00e1m (2013):\u00a0Assistance dogs provide a useful behavioral model to enrich communicative skills of assistance robots<\/em>. In: Frontiers in Psychology, 4. \u00e9vf., DEC. sz., 1\u201311., url: https:\/\/\u200bdoi\u200b.org\u200b\/10\u200b.3389\u200b\/fpsyg\u200b.2013\u200b.00971<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2024.08.22.)<\/p>\n

Korcsok Be\u00e1ta\u00a0 \u0336\u00a0 Farag\u00f3 Tam\u00e1s\u00a0 \u0336\u00a0 Ferdinandy Bence\u00a0 \u0336\u00a0 Mikl\u00f3si \u00c1d\u00e1m\u00a0 \u0336\u00a0 Korondi P\u00e9ter\u00a0 \u0336\u00a0 G\u00e1csi M\u00e1rta (2020):\u00a0Artificial sounds following biological rules: A novel approach for non-verbal communication in HRI.<\/em>\u00a0In: Scientific Reports, 10. \u00e9vf., 1. sz., 1\u201313., ul: https:\/\/\u200bdoi\u200b.org\u200b\/10\u200b.1038\u200b\/s41598\u200b-020\u200b-63504\u200b-8<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2024.08.22.)<\/p>\n

Korcsok Be\u00e1ta\u00a0 \u0336\u00a0 Konok Veronika\u00a0 \u0336\u00a0 Persa Gy\u00f6rgy\u00a0 \u0336\u00a0 Farag\u00f3 Tam\u00e1s\u00a0 \u0336\u00a0 Niitsuma Mihoko\u00a0 \u0336\u00a0 Mikl\u00f3si \u00c1d\u00e1m\u00a0 \u0336\u00a0 Korondi P\u00e9ter\u00a0 \u0336\u00a0 Baranyi P\u00e9ter\u00a0 \u0336\u00a0 G\u00e1csi M\u00e1rta (2018):\u00a0Biologically inspired emotional expressions for artificial agents<\/em>. In: Frontiers in Psychology, 9. \u00e9vf., JUL. sz., 1\u201317., url: https:\/\/\u200bdoi\u200b.org\u200b\/10\u200b.3389\u200b\/fpsyg\u200b.2018\u200b.01191<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2024.08.22.)<\/p>\n

Kov\u00e1cs Szilveszter\u00a0 \u0336\u00a0 G\u00e1csi M\u00e1rta\u00a0 \u0336\u00a0 Vincze D\u00e1vid\u00a0 \u0336\u00a0 Korondi P\u00e9ter\u00a0 \u0336\u00a0 Mikl\u00f3si \u00c1d\u00e1m (2011):\u00a0A novel, ethologically inspired HRI model implementation: Simulating dog-human attachment.<\/em>\u00a0In: 2nd International Conference on Cognitive Infocommunications, 1\u20134., url: http:\/\/\u200beprints\u200b.sztaki\u200b.hu\u200b\/6783\/<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2024.08.21.)<\/p>\n

Mikl\u00f3si \u00c1d\u00e1m\u00a0 \u0336\u00a0 Korondi P\u00e9ter\u00a0 \u0336\u00a0 Matell\u00e1n Vicente\u00a0 \u0336\u00a0 G\u00e1csi M\u00e1rta (2017):\u00a0Ethorobotics: A new approach to human-robot relationship<\/em>. In: Frontiers in Psychology, 8. \u00e9vf., JUN. sz., 1\u20138., url: \u00a0https:\/\/\u200bdoi\u200b.org\u200b\/10\u200b.3389\u200b\/fpsyg\u200b.2017\u200b.00958<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2024.08.21.)<\/p>\n

Mikl\u00f3si \u00c1d\u00e1m\u00a0 \u0336\u00a0 Top\u00e1l J\u00f3zsef (2013):\u00a0What does it take to become \u201ebest friends\u201d? Evolutionary changes in canine social competence<\/em>. In: Trends in Cognitive Sciences, 17. \u00e9vf., 6. sz., 287\u2013294., url: https:\/\/\u200bdoi\u200b.org\u200b\/10\u200b.1016\/j.tics.2013.04.005<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2024.08.23.)<\/p>\n

Mori Masahiro (1970):\u00a0The Uncanny Valley.<\/em>\u00a0In: Energy, 7. \u00e9vf., https:\/\/\u200bdoi\u200b.org\u200b\/10\u200b.1038\u200b\/nn\u200b.2647<\/a><\/p>\n

Wood, Luke J.\u00a0 \u0336\u00a0 Zaraki, Abolfazl\u00a0 \u0336\u00a0 Robins, Ben\u00a0 \u0336\u00a0 Dautenhahn, Kerstin (2021):\u00a0Developing Kaspar: A Humanoid Robot for Children with Autism<\/em>. In: International Journal of Social Robotics, 13. \u00e9vf., 3. sz., 491\u2013508., url: https:\/\/\u200bdoi\u200b.org\u200b\/10\u200b.1007\u200b\/s12369\u200b-019\u200b-00563\u200b-6<\/a> (Let\u00f6lt\u00e9s ideje: 2024.08.22.)<\/p>\n<\/div>\n

\u00a0<\/span><\/div>\n
\n
1<\/sup>\u2002K\u00f6sz\u00f6netnyilv\u00e1n\u00edt\u00e1s: A publik\u00e1ci\u00f3 elk\u00e9sz\u00fcl\u00e9s\u00e9t a HUN-REN-ELTE \u00d6sszehasonl\u00edt\u00f3 Etol\u00f3giai Kutat\u00f3csoport (01031) t\u00e1mogatta.
\n2<\/sup>\u2002A szerz\u0151k a magyarorsz\u00e1gi kurrikulumon bel\u00fcl helyezik el az erobotika oktat\u00e1s\u00e1t. A szlov\u00e1kiai k\u00f6zoktat\u00e1sban egyel\u0151re szint\u00e9n nem szerepel ilyen jelleg\u0171 szaktant\u00e1rgy, csup\u00e1n szakk\u00f6ri foglalkoz\u00e1sokra tal\u00e1lunk p\u00e9ld\u00e1kat. (Szerk. megj.)<\/span><\/div>\n
\u00a0<\/span><\/div>\n

Vissza a tartalomjegyz\u00e9kre<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

2024. november\u2013december, XXXII. \u00e9vfolyam, 3\u20134. sz\u00e1m, ISSN 2729-9066 A cikk let\u00f6lt\u00e9se PDF form\u00e1tumban \u00a0 K\u00e9ri M\u00e1rk \u2013 Mikl\u00f3si \u00c1d\u00e1m \u2013 Korcsok Be\u00e1ta K\u00e9t tudom\u00e1nyter\u00fclet hat\u00e1r\u00e1n: etorobotika a k\u00f6z\u00e9piskolai oktat\u00e1sban \u00a0 Robotok a borzong\u00e1sok v\u00f6lgy\u00e9ben A technol\u00f3giai fejl\u0151d\u00e9s nemcsak a tudom\u00e1ny klasszikus m\u00f3dszereit \u00edrja \u00e1t, hanem mindennapi \u00e9let\u00fcnket is \u00e1tform\u00e1lja. Az infokommunik\u00e1ci\u00f3s technol\u00f3gi\u00e1k (pl. telefonh\u00e1l\u00f3zat, internet) […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_lmt_disableupdate":"no","_lmt_disable":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-9990","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-egyeb"],"acf":[],"modified_by":"decsiz","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9990","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9990"}],"version-history":[{"count":18,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9990\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":29319,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9990\/revisions\/29319"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9990"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=9990"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/katedra.sk\/folyoirat\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=9990"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}