Katedra folyóirat2026. szeptember–október, XXXIV. évfolyam, 1–2. szám, ISSN 2729-9066
A cikk letöltése PDF formátumban
Varga Dominika
Nemcsak tanítani, hanem együtt alkotni
A pedagógusok pályáján gyakran előfordul, hogy egy egyszerű ötlet idővel egészen más léptéket kap, mint amit kezdetben elképzeltünk. Ami játékként indult, projektté nő, a projektből pedig közös, értékes ügy válik. Pontosan ez történt Dunaszerdahelyen, az Egészségügyi Középiskolában.
A történet egy gyakorlati problémával indult. Az iskola egy rangos szakmai rendezvénynek adott otthont, és a szervezők olyan programot kerestek, amellyel a vendégek a versenyek és az előadások mellett közelebbről is megismerhették a várost – nem kötelező városnézésként, hanem valódi élményként. A megoldás egy diák ötletéből született.
Forrás: A DSTV archívuma
Dziadek Tamás régóta otthonosan mozog a technológia világában, ugyanakkor mélyen kötődik a szülővárosához. Ötlete egyszerű, mégis nagyszerű volt: egy Actionbound-alkalmazáson alapuló városismereti játék, amely végigvezeti a résztvevőket Dunaszerdahely legfontosabb helyszínein. A játékosok a helyszínek felkeresése közben történeteket, emlékeket és olyan apró részleteket ismernek meg, amelyek mellett a mindennapokban sokszor csak elsétálunk. A projekt mögött azonban nem csupán egy jó ötlet állt. Ott volt egy tanár is.
Kiss Kinga nem kész megoldást adott Tamás kezébe, hanem lehetőséget és azt a támogatást, amely a szabadságot felelősséggel és kitartó munkával párosítja. Tamás a technikai megvalósítást vitte, Kinga a tartalmat, a történelmi hátteret és a források feldolgozását. A munka során valódi alkotótársakká váltak. Talán éppen ez tette a projektet többé egy egyszerű feladatnál.
Forrás: A DSTV archívuma
A tehetséggondozás sokszor éppen ilyen helyzetekben mutatkozik meg. A tanár észreveszi a diákban a különleges szikrát, teret ad neki, és támogató szerepben végig jelen marad.
A tesztelés során egy újabb fontos felismerés született. Több diák is meglepődve tapasztalta, hogy nap mint nap elsétál olyan helyszínek mellett, amelyeknek a történetét szinte egyáltalán nem ismeri. Kiderült, hogy a város jól ismert pontjai ismert történeteket is hordoznak.
A tapasztalat újabb kérdést vetett fel: miként lehet a mai fiatalokat közelebb vinni a saját környezetük kulturális és történelmi értékeihez? Hogyan szólíthatjuk meg azt a generációt, amely teljesen más információs térben nő fel, mint az előzők?
A projekt erre is választ adott. Nem akarta kirángatni a fiatalokat a saját világukból, hanem az értékeket vitte be abba a közegbe, ahol ők otthonosan érzik magukat. Az Actionbound így eszközként szolgált. Lehetőséget teremtett arra, hogy a résztvevők ne csupán befogadók, hanem aktív felfedezők legyenek. Az iskola szerepe ebben meghatározó. Az ilyen kezdeményezések ugyanis csak olyan közegben tudnak kibontakozni, ahol a tanárok nyitottak az új pedagógiai megközelítésekre, s ahol a pedagógusok is támogatást kapnak az ötleteik megvalósításához. Az Egészségügyi Középiskola vezetése tudatosan teret ad azoknak a törekvéseknek, amelyek a fiatalok világához kapcsolódva keresnek új utakat a tanulás és az értékközvetítés számára. Nem félve az új eszközöktől, ugyanakkor a hagyományokat sem elengedve.
Forrás: A DSTV archívuma
Akik kipróbálták a játékot, egyöntetűen pozitív élményről számoltak be. Új szemmel néztek a városra és a saját mindennapi környezetükre egyaránt. Hirtelen sokkal értékesebbnek tűntek azok a terek, amelyek korábban csupán háttérként szolgáltak.
Forrás: Kiss Kinga archívuma
A projekt sikere egyértelmű. Mégis az az igazán érdekes kérdés, hogy mi tette lehetővé mindezt. Egy kíváncsi diák. Egy figyelmes tanár. Egy iskola, amely mer kísérletezni. Talán éppen ez a projekt egyik legfontosabb tanulsága. Az, hogy a fiatalok világát nem elutasítani kell, hanem kapcsolódási pontokat kell keresni benne.
Forrás: Kiss Kinga archívuma
A technológia velünk marad, ahogy a következő generációk is újabb eszközökkel érkeznek majd. A valódi kérdés tehát nem az, hogyan zárjuk ki ezeket az oktatásból, hanem hogy hogyan állítjuk őket értelmes célok szolgálatába. Ha erre választ találunk, akkor valódi, mély tanulási élmények születhetnek – olyanok, amelyekben a diák alakítója is a saját fejlődésének. És talán ez az egyik legfontosabb dolog, amit egy 21. századi iskola nyújthat.
Forrás: Kiss Kinga archívuma